胡萝卜素的提取-敦煌莫高窟

基于课程标准的第五单元教材分析
单元
主题
把一件事情写清楚
第五单元是习作单元，“把一件事情写清楚”以培养习作能力为核
心编排的单元。整个单元以“ 把一件事情写清楚”为主线，通过一系列阅
读和习作活动，引导学生阅读不同题材、不同体裁的文章，了 解如何表达
真情实感，学生在习作时，可以直接抒发自己的情感，也可以把情感融入







单
元
地
位
叙事过程中，自然流露。
习作单元的体例与普通单元有所不同，先是两篇精读课文，然后是< br>“交流平台”和“初试身手”，之后两篇“习作例文”，最后是“习
作”。
习作单元中 精读课文的定位直接指向表达，强调阅读中学会表达，每
课的课后练习都突出体现这一特点。“交流平台 ”以精读课文为例，提炼
出本单元的阅读要点：总结、提炼表达，了解作者怎样把事情写清楚。
“初试身手”发挥想象，把内容说清楚。“习作例文”分别从不同角度启
发学生学习如何把一件事情写具 体，使学生进一步领悟把一件事情写清楚
的作用和方法。“习作”让学生运用所学的方法，通过写一种印 象深刻的
事，把一件事情写清楚。
通过这几个板块，形成习作单元的完整结构：“导语”点明 语文要素
（习作要求）——精读课文学习表达方法——“交流平台”梳理总结表达
方法——“初 试身手”初步尝试运用表达方法——“习作例文”进一步感
悟、积累经验——单元“习作”呈现本单元的 学习成果。





















课
程
标
一、《语文课程标准》指出：
1. 初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适
应实际需要的识字写 字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确
地理解和运用祖国语文硬笔书写楷书，行款整齐，有 一定的速度。
2. 充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习
方式。
二、第二学段（3——4年级）目标指出：
1.乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2.观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象
注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3.能用简短的书信便条进行交流。
4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词

单
元
目
标
准 句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要,正确使用冒
号、引号等标点符号。
6.课内习作每学年16次左右。

本单元安排了两篇课文和两篇习作例文，从不同 角度把事情写清楚。
《麻雀》以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在
庞大 的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故
事。文中通过对不同的角色的神态、动 作的具体描写，真实地表达了自







教
材
分
析
己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的 凶暴，“我”的同情
怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不
顾身 的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”、“母爱”这“一种强大的力
量”。 《爬天都峰》这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里,
“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷, “我们”互相
鼓励,克服山高路陡的 困难,终于一起爬上了天都峰。向人们揭示了在困
难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过 程中,要善于互相
学习,互相鼓励,共同进步的道理。课文中运用了大量的对话,反映了人
物思 想感情的变化,从这些对话中我们可以看出“我” 由开始的犹豫、
不自信到受到鼓舞、坚定信心,再到战胜困难,登上天都峰的心理变化的
过程。
“交流平台”是对前两篇精读课文学习后的总结、归纳与提升，回顾
课文中习得的写作方法。“ 初显身手”发挥想象，把图片内容说清楚。习
作例文以《我家的杏熟了》和《小木船》为例，引导学生继 续感受作者在
文章中所表达的不同情感，以及进行把事情写清楚的写作方法。
四年级学生初步形成阅读与习作能力，能透过语言文字，用自己的话
学
情
分
析
清楚地表达自己的见闻与感受。但对于文章的表达特色，把握得还不够准确，运用起来也有一定的难度，习作叙述语言平淡，不能准确表达自己的
真情实感，套文仿文现象存 在。针对这样的学情，我们确立了“把一件事
情写清楚”的表达特色为主线，学习作者的写作方法，从而 进行习作训
练。
一、知识与能力
单
元
目
标
1.会写22个字，正确读写31个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.选择印象深刻的一件事，把内容写清楚。
二、过程与方法
1.感情朗读课文，并能抓住文章内容，用简练语言概括。

2.感受《麻雀》 中的语言美，通过抓住重点句段，联系生活实际，借助，
资料领悟作者的表达方法，感悟《爬天都峰》中 生动细腻的心理描写，把
握文章以不同的视角观察、感受生活的叙事方式。
3.选择一种生活 中的情感体验，回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清
思路，把情感的变化也写清楚。
三、情感态度与价值观
理解课文内容，体会作者的思想感情，感悟老麻雀的勇敢以及伟大的< br>母爱；体会作者的心情变化，，懂得从别人身上汲取力量。
一、评价目标：
1.做到怎样能够正确书写本单元的22个字，能正确读写31个词语。
2.能借助教材领悟作者的表达方法。
3.能够选择印象深刻的一件事，把内容写清楚。
二、评价任务
1.学生自由读课文，借助词典生字词，书写、默写、听写。
2.正确、流利朗读课文，边读边想象。
3.看看《麻雀》《爬天都峰》是如何抒发自己的真 情实感的把事情写清楚的，阅
读习作例文《我家的杏熟了》《小木船》，从中体会作者怎样把这种情感表 达出
来的。
4.选择一种印象最深的事情，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思
路写下来。
单
元
评
价
三、评价时间
（一）课文：
第一课时：巩固掌握生字词语，正确、流利地朗读课文。
第二课时：默写词语，学会作者如何把事情写清楚的表达方法。
（二）习作：
第一课时：回顾印象最深的一件事写下来。
第二课时：作文评价反馈。
四、评价实施
1.评价的形式：
（1）学生自评：
学生自己词语的掌握，课文的朗读、背诵进行自测、评价。
（2）小组评价：
四人小组对课文的理解进行讨论交流，课文理解进行检查，组长对小组成员
掌握情况进行评价。
（3）教师评价：
参考学生的自评和小组评价，根据学生平时参与的课堂活动、学习态度、学

习策略以及学习效果进行评价。
（4）家长评价：
家长根据孩子在家的学习情况、完成作业等给予评价或写出评语。
2.评价工具 对评价对象进行评价时采用的方式和手段
（1）每一课的词语自测、默写。
（2）《新课堂》中16、17课的自学站、练功房、实践园。
（3）习作5的习作提纲。
（4）学生的习作。
（5）第五单元检测题。
3.评价方法：
（1）A、B、C、D等级评价
（2）激励性语言进行评价

一、课时分配
16 《麻雀》 2课时
17《爬天都峰》 2课时
交流平台 、初试身手 1课时
习作例文 1课时
习作：生活万花筒 2课时 共8课时
二、课时主题
（一）《麻雀》


学
习
进
程
第一课时：
1.会写“嗅、呆、奈”等13个生字，正确读写“打猎、猛烈、无可奈何”等词
语。
2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
第二课时：
1.有感情地朗读课文，理解课文。
2.抓住重点句段深入理解课文内容，体会作者的思想感情，懂得母爱的伟大。
（二）《爬天都峰》
第一课时
1.学会“级、链、颤”等9个生字，正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.抓住重点句段深入理解课文内容，体会作者的思想感情，学会从他人身上汲取
力量。
第二课时
1. 有感情地朗读课文。

2. 抓住关键词句，学习作者在具体细致的叙述中真实地表达内心感受的方法。
3. 比较《麻雀》和《爬天都峰》在表达的方式上的相同点和不同点。
（三）交流平台
1. 朗读“交流平台”，提炼出本单元的阅读要点：总结、提炼表达真情实感的具
体方法。
2. 初试身手，一是通过两个具体事例，感受当心情不同时，眼中的景物也会有所
不同；二是根据图片，发挥 想象，把内容写清楚。
（四）习作例文
带着问题学习例文《我家的杏熟了》《小木船》，体 会作者的情感，体会作
者怎样把事情写清楚的。
（五）习作
第一课时：
1.明确习作内容和要求，选择一件印象最深的事情，把内容写清楚，把真情实感
自然表达出来，怎样把 事情写清楚的。
2.写完后和同桌交换读，互相说说哪些地方较好地表达了真情实感，自己修改习
作。
第二课时
1.进行作文讲评，朗读优秀范文，出示需要修改的作文片段，学习如何把内容写< br>清楚，把真情实感自然表达出来，写出情感的变化。
2.小组内阅读习作，互相提出修改意见。
3.学生再次修改自己的习作。
三、活动设计
激趣导入、小组讨论、分角色朗读、配乐朗诵、诵读。
四、实施方式
1.规范汉字的书写，利用写字课，让学生书写工整、规范、美观。
2.指导学生读准字音、读通长句子，把课文读正确、流利、有感情。
3.引导学生总结背诵方法，提高背诵效率。
4.运用“自主合作探究”的方式展开学习。
5.进行积极有针对性的评价，激励学生主动参与到学习中。
五、学习资源
1.屠格涅夫、黄亦波的资料
2.课文朗读资料
3.教师制作课件
4.学生的习作