青年志愿者精神-群公告怎么写

秋部编版四年级语文上册第1—8单元教材分析

第一单元教材分析

单元内容总述

1.本单元的主题：

本单元课文主要是围绕“感受 自然之美”这个主题进行编排的。主要由《观潮》
《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文组成。目 的是使学生感受到大自然中那么
多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，能使学生油然而生热爱大自然的思 想感情。

2.本单元的教学重点：

（1）能引导学生根据语言描写想象画 面，感受大自然的神奇之美。大潮的壮观，
充满诗情画意的散文《走月亮》，无不充盈着快乐、幸福、温 馨、甜美之情。通过阅
读，感受《现代诗二首》中晚秋的美和小花牛的可爱。充满童真、童趣的《繁星》 表
现了作者对美好生活的向往之情。教学时注意引导学生了解景物引发的联想和不同感
受。
（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的神奇。
学习并运 用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。

单元教学要点和课时安排

内容

1 观潮

教学要点

本课描写了钱塘大潮的壮
美。重点是感受钱塘江大潮
汹涌而来的壮观气势。

课时

2

教学建议

1.通过初读—研读—熟< br>读的程序引导学生体会
钱塘江大潮的景观之
奇。

2.运用多媒体教学手段
引领学生进入课文情
境。

2 走月亮

本课描写了阿妈牵着“我”
的小手在月光下散步的美好
情景，重点是 感受月光下美
丽的景象，体会“我”与阿
妈浓浓的亲情。

2

1.结合图片，引导学生
透过文字想象画面。

2.让学生在轻声读、自
由读的同时边读边想
象。

3 现代诗二首

本课描述了晚秋的美和小花
1

通过反复诵读培养学生

牛的可爱，重点是通过有感
情的朗读课文体会作者在诗
歌中表达的感情 。

4* 繁星

本课紧紧围绕“繁星”展开
描写，写了“我”在不 同时
期、不同地点观看繁星的情
景。重点是学习并运用联想
和想象来写景状物，抒发观
赏景物时的感受。学习并运
用比喻、拟人、排比等修辞
手法，表现对美好生活的向往。

口语交际：我们与
环境

本次口语交际的内容是以
“我们与环境”这个话题进
行讨论。重点是指导学生在
情境中讨论交流时的条理
性、 应对性和合作性。懂得
环境对人类的重要作用，确
立环境保护意识。

习作：推荐一个好
地方

本次习作的内容写一写自己
喜欢的一个好地 方。重点是
指导学生具体有序地写出自
己推荐的地方和推荐理由。

2

1

1

的朗读能力，赏析诗歌
的能力和想象能力。

1.通过启发、点拨的方
法引导学生品味课文中
的各种修辞手法。

2. 结合图片引导学生体
会作者观赏景物时的感
受。

1.引导学生联系实际去
观察发现自己身边的环
境问题。

2.小组合作法去讨论制
订解决环境问题的办
法。

1.指导学生联系实际选
择身边的美景。

2.结合课文提示对习作
进行指导。

3.讨论交流法引导学生
表达习作。

4.互评法互相点评习
作。

语文园地

本次语文园地的主 要内容是
根据语言描写调动听觉、视
觉等各种感官想象画面；根
2

1.引导学生在回顾课文
内容的基础上，调动感

据四字词语想象画面；能用一定的词语描写事物；书写
楷体字；积累古诗《鹿柴》。
重点是培养学生联想和想象
能力，引导学生联系实际运
用词语写句，同时引导学生
积累古诗。


官，激发联想和想象。

2.小组合作的方式进行
讨论交流。

3.指导学生朗读背诵，
结合图片引导学生理解
诗意。


第二单元教材分析

单元内容总述

1.本单元的主题：

本单元课文主要是围绕“从不同的角度去思考问题”这个专题进行编排的。主要
由《一个豆荚里 的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》和《蝴蝶的家》四篇课
文组成。《一个豆荚里的五粒豆》 本文通过讲述成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆
粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很 满意。告诉我们：生活中不能
没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。《蝙蝠和雷达》课文主要讲科学家 通过反复试
验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞
机在夜间安全飞行的问题。《呼风唤雨的世纪》讲了科技发达给人们的生活带来的变
化，激发了我们热爱 科学的兴趣。《蝴蝶的家》这是一篇言辞优美的散文，作者构思
独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶 躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达
了作者对幼小生灵的关爱之情。教学时，要培养学生善于思考 、有乐观、积极的生活
态度；爱科学、探索科学奥秘和勇于创新的科学精神。

2.本单元的教学重点：

（1）阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。这 是本单元的语文要素，
旨在引导学生从不同角度去思考，提出自己的问题。例如，《一个豆荚里的五粒豆 》
在阅读文章的过程中，要注意培养边读边提出问题的习惯和能力，这样有助于我们归
纳文章的 主要内容。如果我们能在阅读中，依据文章的顺序，提出相应的问题，我们
就可以按问题概括出课文的主 要内容了。比如我们可能会提出以下问题：第五粒豌豆
为什么像“一个囚犯”？为什么它长得却很好？这 个故事让我们明白了什么？把这些
问题解答出来就是文章的主要内容；《蝙蝠与雷达》一文教学中鼓励学 生，思考从蝙
蝠身上得到了什么启示，了解蝙蝠和雷达的关系，激发学生爱科学、探索科学奥秘的
兴趣和勇于创新的科学精神。

（2）写一个人，注意把印象最深的地方写出 来。本单元安排了习作《小小“动
物园”》，本次习作的重点是找相似，抓住人物与动物的外貌、性格和 爱好等主要特点
来写作。让孩子掌握如何抓住人物特点进行人物描写。抓住人物与动物最突出的特点，< br>找相似，要突出人物的外貌、性格或爱好等特征。比喻一定要恰当，注意用词要生动
形象。


单元教学要点和课时安排

内容

5 一个豆荚里的五
粒豆

教学要点

本课描写了豆荚的经历。重
点是说明生活中不能没有
爱,爱是最伟大的,也是最幸
福的。

课时

教学建议

2

1.通过分角色度读的程
序引导学生体会豆荚的
愿望。

2.运用多媒体教学手段
引领学生进入课文情
境。

6 蝙蝠与雷达

本课主要讲科学家通过反复
试验，揭开了蝙蝠能在夜间
飞行的秘 密，并从中受到启
发，重点激发学生爱科学、
探索科学奥秘的兴趣和勇于
创新的科学精 神。

2

1.搜集并能与同学交流
有关仿生学的资料。



2.运用多媒体教学手段
引领学生进入课文情
境。

1

通过搜集资料，促进对
课文的理解。

7 呼风唤雨的世纪

本文讲了科技发达给人们的
生活带来的变化，重点是通
过学 习激发学生热爱科学的
兴趣。



8* 蝴蝶的家
本课这是一篇言辞优美的散
文，作者构思独特，以问题
和思索为线，以雨天为蝴蝶
躲藏在哪里而着急的情感贯
穿，真切地表达了作者对幼
1

1.通过启发、点拨的方
法引导学生品味课文中
的各种修辞手法。

2. 结合图片引导学生体
会作者的对小动物的关

小生灵的关爱之情。 重点是
抓重点词句体会作者的思想
感情。

习作：小小动物园
本次习作的内容介绍人物。
重点是指导学生展开想象，
学会抓住人物特点写一件
事 。

爱。

1

1.学会在观察，抓住特
点介绍。

2.结合课文提示对习作
进行指导。

3.讨论交流法引导学生
表达习作。

4.互评法互相点评习
作。

语文园地

本次语文园地的主 要内容是
根据语言描写调动听觉、学
习阅读的方法，养成提问的
习惯；对比形近字的用 法，
学习设问句；积累文言文。
重点是培养学生学习阅读的
方法，养成提问的习惯，引
导学生会运用成语典故，同
时引导学生积累文言文。

1

1.引导学生在回顾课文
内容的基础上，学习阅
读方法。

2.小组合作的方式进行
讨论交流。

3.指导学生朗读背诵，
理解诗意。



第三单元教材分析

单元内容总述

1.本单元的主题：

本单元课文主要是围绕“处处留心，连续观察”这个主题进行编排的。主要由《古
诗三首》《爬 山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文组成。目的是使学生学会观察的方法，
进行连续观察，让学生进行细 致、仔细地描写，体会文章准确生动的表达对事物的描
写。

2.本单元的教学重点：

（1）能引导学生根据细致观察，感受作者 对大自然无限热爱的生活情趣。通过阅读，
感受古诗三首的自然美和语言美。在理解课文内容的同时，感 受植物的无穷魅力，增
加热爱大自然的情趣。蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，表达了作者对蟋蟀的 喜
爱之情。教学时注意引导学生学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的
习惯和能 力。

（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的美丽。学习并运用观察方法描写事物，表达自己的感受。

单元教学要点和课时安排

内容

9 古诗三首

教学要点

本课描述了深 秋时候，黄昏江边
的景色、庐山变化多姿的面貌和
雪梅的特点。重点是通过有感情
的朗 读古诗体会作者在古诗中表
达的感情。

课时

教学建议

2

通过不同形式的读与作
者的思想感情产生共鸣。
同时培养学生的 朗读能
力，赏析诗歌的能力和想
象能力。



10 爬山虎的
脚

本课描写了爬山虎的特点，重点
是学习作者观察方法和表达方< br>法，培养留心观察周围事物的能
力。



2

1. 通过朗读，
感受爬山虎脚的美。

2. 引导学生发< br>现作者是从位置、数量、
形状、颜色上来具体描写
的。运用比喻句显得更生

动、形象。

11 蟋蟀的住
宅

本课介绍了蟋蟀住宅的特 点以及
住宅是怎样建筑成的等知识，重
点是引导学生体会蟋蟀吃苦耐
劳、不肯随遇而安 的特点的奇妙，
注意体会作者表达的思想感情，
体会课文不同的表达方法。

2

通过对比，使学生认识到
蟋蟀住宅的出名，是靠它
长年累月不断 修整，认
真、辛勤的劳动换来的。




1

1.通过游戏，看短片的形
式激发学生主动参与学

口语交际
本次口语交际的内容是以“爱护
眼睛，保护视力”这个话题进行
讨论。重点是指导学生做到 预防

近视，并掌握保护眼睛的方法。

习。

2.小组合作法去讨论制订
解决近视问题的办法。

习作：写观察
日记

本次习作的内容写观察日记。重
点是把自己平时 观察中新的发
现，或是观察中发生的事具体、
生动地写下来。

1

1.让学生自主、合作、探
究地学习，把握观察的方
法。

2.结合课文提示对习作进
行指导。

3.讨论交流法引导学生表
达习作。

4.互评法互相点评习作。

语文园地

本次语文园地的主要内容是学会
观察事物，体验观察的乐趣；相< br>同事物的不同说法；词语运用会
使句子意思更加准确；积累表示
气象的谚语。重点是培养 学生学
会观察事物，体验观察的能力，
引导学生正确地运用词语写句，
同时引导学生积 累气象谚语。

1

1.引导学生在回顾课文内
容的基础上，学会观察事
物，体验观察的乐趣。

2.小组合作的方式进行讨
论交流。

3.指导学生朗读背诵，结
合生活实际理解意思。



第四单元教材分析

单元内容总述

1.本单元的主题：

本单元课文主要是围绕“神话故事”这个主题进行编排的。主要由《盘古开天地》
《精卫填海》 《普罗米修斯》《女娲补天》四篇课文组成。目的是使学生感受到古代神
话故事中人物形象，性格特点。

2.本单元的教学重点：

（1）能引导学生根据想象描写人物，感受神话 故事中人物的神奇。盘古雄伟、高大

的形象，精卫的坚强不屈、坚忍不拔的性格，普罗米 修斯的勇敢与献身精神，女娲的
勇敢、善良的品质，都跃然在纸上，展现在我们面前。教学时注意引导学 生发现神话
故事的特点，感受神话的神奇。

（2）教学时应通过反复有感情地朗读， 使学生感受神话的神奇。学习并运用想象来
写故事，同时抒发自己的感受。

单元教学要点和课时安排

内容

教学要点

课
时

12 盘古开天
地

本课讲的是名叫盘古 的巨人开
天辟地的故事。重点引导学生了
解盘古开天地的故事内容，激发
阅读神话故事 的兴趣，培养想象
力。

13 精卫填海

本课描写了精卫日日夜 夜填海
的事。重点是使学生初步懂得什
么是勇敢，知道精卫的不畏艰
难，持之以恒的精 神。

1.通过排比句式的学习，了
2

解了排比句的特点，拓展想
象说话。

2.让学生找到文章的中心
句 ，既使整个教学活动能有
机地围绕中心句来展开，又
使学生初步体会巨人盘古
的献身精 神。

21.

解释重点词语，从而让学
生理解意思。

2.让学生在轻声读、自由读
的同时边读边想象。

14 普罗米修
斯

本课记叙了普罗米修斯夺取火
种的故事。重点是体会普罗米修< br>斯的勇敢和为人类献身的精神。

本课写的是女娲为了拯救处于
水深火热的人们 ，冒着生命危险
补天的故事。重点是了解女娲冒
着生命危险,克服重重困难补天
的过程 。

习作：我和

本次习作的内容写一写自己和
过一天

神话中的人物一天中的活动。重
点是讲解习作方法，引导学生进
行习作构思。

1.
2

引导学生品读、体会不同
神的性格特点。

2.引导学生丰富想象，锻炼
学生的语言表达能力。

11.

运用故事激发学生的学习
兴趣。。

2. 学生边读课文边想，初步
培养学生的良好读书习惯。

11.

指导学生通过丰富的想
象、幻想、运用夸张和拟人
的手法编出的。

2.结合课文提示对习作进行
教学建议

15✳女娲补
天

指导。

3.讨论交流法引导学生表达
习作。

4.互评法互相点评习作。

语文园地

本次语文园地的主要内容是 塑
造人物形象；给词语归类；能用
一定的词语来形容人物；读句
子，感受想象的神奇； 积累古诗
《嫦娥》。重点是培养学生想象
能力，引导学生发挥想象运用词
语，描写人物 ，同时引导学生积
累古诗。

快乐读书吧

本次快乐读书吧的内容是 读神
话故事书。重点是讲解感受阅读
的乐趣，引导学生掌握一定的阅
读方法。



11.

引导学生在回顾课文内容
的基础上，调动感官，激发
联想和想象。

2.小组合作的方式进行讨论
交流。

3.指导学生朗读背诵，结合
图片引导学生理解诗意。

11
.通过提问、小组合作交
流、通过重点词语把过程记
录了下来、全班交流。训练
了 学生的语言表达能力，又
训练了他们的倾听能力。


第五单元教材分析

单元内容总述

1.本单元的主题：

本单元课文主要是围绕“幸福和希望”这个主题进行编排的。主要由《风筝》《麻
雀》两篇课文 组成。目的是使学生感受到自由自在、无拘无束的快乐生活，能使学生
明白爱能战胜一切思想感情。
2.本单元的教学重点：

（1）能引导学生根据情感变化感受生活的快乐。放 风筝给孩子们带来的乐趣，无不
体现了对幸福和希望的憧憬之情。拼死救子的老麻雀，新颖的构思，精练 、优美的语
言文字，热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量”。教学时注意引导学生
感受人物的感情变化。

（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生了解 对不同的角色的神态、动作的具
体描写，真实地表达了自己的思想感情。

单元教学要点和课时安排

内容

教学要点

课
时

16 风筝

本课描写了“我”童年时和伙伴们< br>做风筝、放风筝的情景。重点是体
会秋天里放风筝给孩子们带来的乐
趣。

17 麻雀

本课描写了一只老麻雀在庞大的猎
狗面前，奋不顾身地保护小 麻雀，
使小麻雀免受伤害的动人故事。重
点是体会老麻雀为保护小麻雀表现
出的那种强 大的力量。

1.通过让学生充分地读，
2

在读中有所感，在读中有
所得。

2.运用小练笔的形式培养
学生的想象能力，和语言
表达能力。

21

.让学生在读通、熟读的
基础上感知文本的内容。

2.扣紧语言文字指导阅
读，对学生理解运用语言
都是必要的，同时受到情
感的熏陶。

11.

引导学生学会审题、选
材、明确习作要求。

2.通过口述，锻炼学生的口
语表达。

3.互评法互相点评习作。



第六单元教材分析

单元内容总述

1.本单元的主题：

本单元课文主要是围绕“童年美好的回忆”这个主题进行编排的 。主要由《牛和
鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文组成。目的是使学生感受到童年的快乐，< br>以及懂的一些做人的道理。

2.本单元的教学重点：

（1）能引导 学生根据情感变化描写，体会故事蕴涵的道理。语言生动、童趣十足、
又蕴含一定哲理的文章的《牛和鹅 》，感受一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的《一只
教学建议

习作：生活万
花筒

本次习作的内容是写一件印象深刻
的事。重点是 指导学生按一定的顺
序把事情的经过写清楚。

窝囊的大老虎》。通过 小朋友之间的故事，感受故事的含义。教学时注意引导学生体
验童年的乐趣，懂得一些道理，培养学生热 爱生活的情感。

（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生感受到童年的乐趣。通过学习 对人物
的语言、动作、神态的细致刻画，深刻的表现人物性格特点。

单元教学要点和课时安排

内容

18 牛和鹅

教学要点

本课描写了“我”由怕鹅到
不怕鹅的思想转变过程，重
点 是体会课文中生动形象的
描写。

课时

教学建议

2

1.通过多种形式的读，
感悟在“我”被鹅追赶
的经历中“我”

对鹅、鹅对“我”的态
度。

2.运用讲故事拓展知识
内容。

2

通过朗读和联系生活经
历体验的方式来实现教
学目的和突破教学重点

19 一只窝囊的大
老虎

本课讲述了在一次班级演出
时上台扮演 老虎的故事。重
点是。在讲述怎样演老虎时，
故事中的老师与演“哥哥”
的小朋友有不 同意见。

本课描述了主要叙述了自己
的一只其貌不扬的陀螺战胜
大陀螺的事 情，并从中悟到
了一个深刻的道理，重点是
通过有感情的朗读课体会到
了成长中的快乐 ，从而表达
了对陀螺的喜爱之情。

20 陀螺

2
1.通过品读重点语句，
既释放了情感，又让学
生在自主学习中找到体
会情感的突 破。

2.学生自由朗读，讨论，
合作学习理解句子。



1

1.引导学生联系实际选
择合适的方式进行安
慰。

2.小组合作法去讨论安
慰的方法。

口语交际

本次口语 交际的内容是以
“安慰”这个话题进行讨论。
重点是指导学生根据不同情
况选择合适的 方式进行安
慰。

习作：记一次游戏

本次习作的内容写一次游戏。重点是指导学生游戏前
—游戏中—游戏后的过程以
1

1.指导学生联系实际选
择生活中的游戏。

及自己的感受。

2.结合课文提示对习作
进行指导。

3.讨论交流法引导学生
表达习作。

4.互评法互相点评习作。

语文园地

本次语文园地的主要内容是
学习一边阅读一边批注的读
书 方法；认识几种蔬菜名称，
知道碰钉子等词语的意思，
学习描写动作；积累八个字
的成 语。

1

1. 引导学生在回顾
课文内容的基础上，对
本单元的内容有个整体
的认识。

2.小组合作的方式进行
讨论交流。

3. 通过朗读句子，抓住
重点，学会长话短说。



第七单元教材分析

一、单元内容总述

1.本单元主题：

本组课文以“革命情怀”为话题，展开学习。本组四篇课文，《古诗三首》《为中
华之崛起而读 书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》从不同角度讲述了名人成长的
故事。课文选材精炼，含义深刻 ，让学生在阅读成长的故事中体验成长的快乐，思考
自己成长中的问题。结合课标和本单元的学习要求， 在教学本组课文的过程中，教师
在教学中要让学生初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 要注意在诵
读中体验情感，领悟内容，进而积累语言。

本组教材的重难点是：一是 引导学生通过读书来感受成长的快乐，激发学生对成
长的认识，从而得到启发。二是在阅读中体会文章的 表达的思想感情，学习体会课文
中含义深刻的词句的意思，并引导学生不断积累语言，增强语感。难点是 深入体会周
恩来立志的原因。

《延安，我把你追寻》，毕竟那段历史我只是从书中 了解一点，对学生还说就更

陌生了，加之学生搜集资料的途径较少，所以，在教学这一课 时，难度很大。我只有
凭自己对教材的理解，采用讲授、灌输式的学习方式。

诗的第 一、二小节，是理解的难点，因为诗中的比喻的本体没有显现，大多数学
生不知道把什么比作燕子追寻春 光，我告诉学生结合题目来理解。在学生知道后，再
让学生体会“我”追寻延安的心情是急切的。文中的 “延河、枣园、南泥湾、杨家岭”
的含义直接让学生结合《英才教程》来理解。但效果不好。学得较轻松 的是二、三小
节。第五、六小节也是结合《英才》让学生来理解。花了两节课的时间才把课文学完。不过，在课堂上给学生读的时间较多，大部分学生在学完课文后，能把课文背诵下来。
这也是学习这 课的小小收获吧。

2.本单元重点：

（1）反复朗读理解课文内容。本单 元的课文都是历史精典古诗故事，体会作者
的思想感情，只有反复朗读，才能感受到“天下兴亡，匹夫有 责”的远大抱负。《古
诗三首》其中《出塞》作者是唐代诗人王昌龄。这是一首著名的边塞诗，表达了诗 人
希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定的生活的愿望。《凉州词》诗中
以生活的 美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉
的，但不悲观绝望；诗人对生 活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场”一语尤其
显示出豪迈的气概。《夏日绝句》一、二句“言理 ”，从生为人杰、死作鬼雄两方面具
体说明人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。三、四句 将“楚汉之争”
中的项羽故事，熔冶为诗，语带惋惜，弦外有音。全诗仅二十个字，连用了三个典故，< br>但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性
之手，实在是 压倒须眉了。《为中华之崛起而读书》写的是周恩来少年时代的一件事，
他耳闻目睹了中国人在外国租界 里受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父
说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而 读书，表现了少年周恩来的博大
胸襟和远大志向。《梅兰芳蓄须》讲的是梅兰芳先生在日本帝国主义侵略 中国的时期，
他为了表示对日本帝国主义的抗议和坚决不给侵略者演戏而把胡子留起来的事。在日
本强盗面前，宁可忍饥挨饿并且放弃自己的事业，也不给日本强盗演出。《延安，我
把你追寻》是一首 新体诗，诗歌读起来琅琅上口，但要理解诗歌的内容，感悟诗歌的
内涵，对学生来说，还是存在很大的难 度。教学时注意引导学生在学习课文时一定要
分配充裕的时间进行多种形式的朗读。

（2）体会作者的思想感情。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获
得真实的体验和感受，还 要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课
文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学 会在今后的习作中尝试运用写作手法，

写出自己的思想感情。


第八单元教材分析

一、单元内容总述

1.本单元主题：

本单元课文主要是围绕“了解故事情节，感受人物形象”这个专题进行编排的。
主要由《王戎不 取道旁李》《西门豹治邺》《故事两则》三篇课文组成。编排意图是引
导学生把握课文的主要内容，感受 人物形象，培养学生观察和分析的能力，从故事中
明白道理。

2.本单元重点：

（1）反复朗读理解课文内容。本单元的三篇课文都是精典故事， 体会人物形象，
只有反复朗读，才能感受到人物身上的精神。王戎从小就聪明过人，善于观察，动脑思考；西门豹的才智过人，将计就计，破除迷信；蔡恒公自我中心，刚愎自用，扁鹊，
乐于助人；纪 昌的学习是得其精髓，又不失创新的，飞卫让徒弟去真正地得到摸索的
机会，都要通过反复朗读才能感受 到。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配
充裕的时间进行多种形式的朗读。

（2）体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写人物形象，运
用不同的表现手法，写出 了独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程
中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒 体教育资源，用声音和光影把学生带入
到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作 中尝试运用对比的
手法，写出独特的感受。

部编版四年级上册语文教材解读
一、 教科书编写思路
1.双线组织单元， 加强单元整合。
教科书围绕“人文主题”和“语文要 素”双线组织单元。除了加
强不同年段，不同册欢之间的纵向联系，体现由易到难、 由浅人深
的发展梯度，教科书还着力加强单元内部的横向联系，使各板块内容
形成合力，共同促进学生发展。从三 年级教科书开始，每个单元
“导语”，在单元导语中明确语文要素；单元中的某些课文落实语文
要素，贯穿着方法的学习与运用；在语文园地中安排“交流平台”栏
目，进-步强化语文要素，梳理总 结，提炼学习方法；某些单元的“词
句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习的方法；各部
分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成个系统。

2.强化阅读，构建三位一体的阅读体系。
本套教科书从三年级开始安排略读课文，形成“精读”“略读”
“课外阅读”三位-体的阅读体 系。精读课文、略读课文和“快乐读
书吧”，各自承担着不同的功能；精读课文学习方法，略读课文运用
方法，“快乐读书吧”使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实
践。通过这样的设计，使得 课外阅读与课内阅读有机整合，共同促进
学生阅读能力的提升。

3.重视方法指导，促进能力提升。