大理古城-猜迷语

《乘着音乐的翅膀》教学设计
执教人
课题
训
练
目
标
乘着音乐的翅膀 课型 作文训练指导课 课时 1
1．通过对音乐作品的感受和评价，提高学生学习语文的兴趣 。
2．调动学生的各种感官体验，培养学生将听觉形象转化为语言形象的能力。由此来
提高他们的审美能 力和表达能力（包括口头表达和文字表达能力）。
1.教师利用一周的时间，指导学生重读与音乐有关 的文章，课外搜集与音乐相
学
法
指
导
关的文章，利用阅读课和早读时间朗读与交流；于每节课课前推介一首名曲，
师生共同欣赏。
2.布置学生课外寻找、搜集、购买并聆听古今中外经典名曲，了解音乐的相关
背景资料。在学 生的准备过程中，教师要及时了解他们的合作探究情况，随时
给予指导。
了解五种表达方式：
课
前
准
备
知
识
预
(1)记 叙。记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经
历和事件的发展变化过程以及场 景、空间的转换所作的叙说和交代。
(2)描写。描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读 者的一种表达方
式。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。
(3)抒情。抒情就是抒发和表现作者的感情。它是抒情文体中的主要表达方式，
习
在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。
(4)说明。说明是用 简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、
功用等解说清楚的表达方式。
(5)议论。议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。
它的作用在于使文章鲜 明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。

一．情境导入
课
堂
探
究
1、猜谜语：
它是空气的诗歌，是耳朵的眼睛。 ——保罗
它也是一种语言，却比语言更丰富，更华美。——门德尔松
它让人沉醉，使人着迷，甚至能让时间都放慢脚步。 ——施特劳斯
没有它，生命就是一种错误。——尼采
谜底：它是指（ ）。













课
堂
探
究
















师结：
由这些诗句我们可感受到“音乐是我们的生活变得更 美好”。我们这节课就是
一节与音乐有关的写作训练课——《乘着音乐的翅膀》，这节课要完成以下两< br>个目标：课件展示
（1）．通过对音乐作品的感受和评价，提高学生学习语文的兴趣 。 （2）．调动学生的各种感官体验，培养学生将听觉形象转化为语言形象的能
力。由此来提高他们的 审美能力和表达能力（包括口头表达和文字表达能力）。
二．听音乐，谈感受
1.播放乐曲。（高山流水）
师：喜欢这首乐曲吗？大家能不能用一个词来说说你听后的感受？
2.学生谈感受。
生1：听着感觉很流畅、优美。
生2：感觉很舒心，心旷神怡。
师引导：是啊，这 段曲子很优美舒服，好像大家都听出来了。这段音乐呀，在
向我们传递着一种情绪？它有一个很好听的名 字，就是它想传递的，你觉着那
一个更适合它呢?
课件显示:
(1)欢跃 （2）平静 （3）忧伤
3. 说说你平常都喜欢听什么情绪的音乐？
生1：我喜欢 听欢快的音乐，因为当生活中遇到烦恼或忧伤的时候，欢快的音
乐可以愉悦自己的心情。
生2：我喜欢听平静的音乐，听了这样的音乐，烦躁郁闷的心情会好起来。

师引导：大家那么喜欢听音乐，我想 下面这段音乐你应该马上能能听出它传递
的是一种什么情绪？
三、赏析音乐《赛马》
1.这段音乐在向我们传递着一种（ ）情绪。
师：听出来的话，能写在括号里吗?
生答：欢快的情绪
课件展示：情绪——欢快、欢跃
师引导：大家都听出了这段音乐传递的情绪：欢快、欢跃。看 来，音乐真的就
像有人说的让人沉醉，使人着迷。其实，音乐也是一种语言，大家有没有听出
来 ，这段音乐分明是在向我们讲述一件事情，而且是一件很欢快、很激动人心
的事情，你听出来了吗？
2.这段音乐在向我们讲述一件什么事情？用一两句话概括的写一写。
合
生答师总结：大家真厉害呀！能从音乐中听出事情来了，你们是不是都知道这

段音乐的名字了？……是的，它的名字就叫《草原赛马》。
作
师引导：我听音乐，不仅听它的情绪，听它的事情，我还从音乐中看到了画面，

你看到了吗？……我看到有些同学有些茫然，不要紧，老师也是听了两遍才看
探
到画面呢?大家再听一遍，这回请同学们闭上眼睛，我们一起走进欢快的赛马现

究
场，记住：每个人带一个相机，给我说说你的镜头对准了谁？你抓住了哪一个














马 观众
赛前 赛中 赛后
师总结：同学们，那么多的镜头和视角都被同学们捕捉到了，正忍不住 想表扬
你们——你们真棒！
师引导：不过，我还需要大家给我出个主意，我也很喜欢我头脑中 的那个镜头，
精彩的瞬间？好吗？
3.你从乐曲当中看到了怎样的画面?说一说。
师引导：听后啊，我觉得我头脑中的那个画面越来越清晰了。我的镜头对准了
一个蒙古族的小伙子，骑着 一匹白色的骏马，在草原驰骋。那你的镜头对准了
谁？你看见了什么？
生答，师板书，课件展示
镜头：选手 裁判

片
断
练
我更喜欢你们的镜头。可是，音乐要是停止了，这些镜头就越来越模糊了，怎
样才能留住它呢？
生答：把它写下来。
师：这真是个好办法，把它定格在稿纸上，那大家就赶快拿起笔，写一个 片段，
把你头脑中最清晰的那一个镜头写具体。时间有限，就写一个角度，大家小组
分好工。
四、写片段——课件展示，生边听音乐边写
要求：把你头脑中最清晰的那一个镜头具体写出来。
习

五、交流展示——你读我品
1、写好的同学，先自读自品。
2、学生推荐品读，生评。
3、师生总结：
听了刚才的评价，对你有什么启发？如果想让文章更出彩，需要把他们的
意见结合起来。
课件展示：我的收获
1.有详有略（突出重点）。
2.适当运用修辞，增强语言的生动性。
3.直接、间接性语言相结合。
4.合理安排情节。
5.也可用一些四字成语，语言表达更简洁。
……
六、习作修改提升
师引导：听了刚才的评析，大家都有想法了，那就改改你们的习作吧！
七、品读交流
1、请四个写不同镜头角度同学交流品读修改后的习作。（四个同学轮流接力
读）
2、听后，学生对每个同学用一句话做出你的评价。
生评析交流师总结：大家都评的这么好，一篇好文章终于诞生了。那这四个片

段，有的写赛前，有的写赛后，有的写观众，有的写赛马选手……是不是直接
把它们组合在一起 ，就能成为一篇完整的《草原赛马》的习作呢？
生1：不是，建议排一个序。
生2：要加一些词句串联。
生3：再加一个开头，重复的地方不写了。
…… 师引导：每个同学都写了自己的片段，大家课下愿不愿意排一排、连一连，把
赛马进行到底，让文章 完整而精彩呢？相信大家能做到！
八、课下练笔（课件展示）
将习作片段排一排、连一连，组成一篇完整而精彩的“赛马”美文。
九、结语
同学 们，今天啊，我们听赛马，写赛马，听音乐，写片段，喜欢这种文字
与音乐的结合方式吗？那老师送给大 家几句话:
巩
固
训
练



课件展示：
师寄语
我们生活在一个多姿多彩的声音的世界里,音乐给了我们情感的激荡,给了
我们生活的“力量” ！人生因为有了音乐而变得更加美好，让我们更多地去
了解音乐、欣赏音乐、热爱音乐!
乘着音乐的翅膀高飞！！


学情分析
-----《乘着音乐的翅膀》

音乐是学生喜闻乐见的艺术形式之一，他们拥有一定的审美能力和浓厚兴趣，但是意志力仍然薄弱。恰好可以利用这一活动，激发学生积极感受和品味音乐，增强审美情趣，把它
转化为生 活动力，培养积极乐观的生活态度。同时也能提高学生搜集、提炼、整合、创新和
写作等综合能力水平。
初三很累，面临着巨大的升学压力；初三很苦，每天忙碌于书山题海之中。在这个非常

< br>
时期，最让他们放松的一种方式就是音乐了吧。处在花季的中学生总是走在流行音乐的前沿，< br>他们爱jay,，爱vae，语言素材很大程度上也源于优秀的流行歌词。在学生的写作实践（作
文，日记，博客，作业，甚至考卷）中，引用歌词越来越多，口语交流也总是不经意间就蹦
出一句经典歌 词。因此，在课堂上将语文和音乐整合，针对孩子们的喜好选择好音乐曲目，
既大大提升了学习兴趣，又 轻轻松松丰富了语文素养，不亦乐乎！
在九年级下册的教材中安排这样一堂写作训练课，我觉得对每一 位语文“工作者”（教
者和学者）来说都是一次快乐之旅。在本册教材中，有诸多生命话题的作品，这次 综合性学
习也要让学生们在紧张学习的倦怠之余感受音乐的无穷魅力，学会理解和分享，发现真理和生活中的各种美好，并且热爱生命。而音乐是一门抽象的艺术，通过课堂的教学让他们开启
想象之门 ，乘着音乐的翅膀自由翱翔。
(一)课前学习准备。
1.教师利用一周的时间，指导学生 重读与音乐有关的文章，课外搜集与音乐相关的文章，
利用阅读课和早读时间朗读与交流；于每节课课前 推介一首名曲，师生共同欣赏。
2.布置学生课外寻找、搜集、购买并聆听古今中外经典名曲，了解音 乐的相关背景资料。
在学生的准备过程中，教师要及时了解他们的合作探究情况，随时给予指导。
（二）为培养学生将音乐语言转化为写作语言的能力。课堂设计上做了以下引导：
1.学生听音乐，谈感受（用一个词说出听后的感受）
在此基础上，师加以引导，这首音乐在向我们传递着一种情绪（(1)欢跃 （2）平静 （3）
忧伤），并让学生说说自己平常喜欢听什么情绪的音乐。
2. 赏析音乐《赛马》，在这一环节，我设计了以下几个方面，引导学生将音乐语言逐
步转化成写作语言。
（1）.这段音乐在向我们传递着一种（ ）情绪。
（2）.这段音乐在向我们讲述一件什么事情？用一两句话概括的写一写。
（3）.你从乐曲当中看到了怎样的画面?说一说。
（4）.写一个片段，把你头脑中最清晰的那一个镜头写具体。
3.交流提升
学生 通过对习作的品读交流，在文章的写法表达上有所收获。提高了他们的审美能力和
表达能力。

学生当堂学习效果分析
-----《乘着音乐的翅膀》

一． 学生成为课堂的主人，主体作用得到发挥。
我力争课堂上有民主气氛， 引导学生做课堂的主人，我不仅要态度和蔼，还要高度信
任学生，着力营造一个宽松，和蔼，有利于发挥 学生主动性，创造性的民主氛围，使学生真
正成为学生的主人，真正成为学生的良师益友。如：“听音乐 ，谈感受”这一环节，有聆听、
有口头表达，也有积极的思维体验。这恰恰体现了本课一教学目标——审 美与表达。 同时，
这种展示与交流方式，成功地为学生搭建了自主、合作、主动探究的平台，使之体验 到成功
的喜悦。教师只进行有的放矢的点拨。这样，把课堂还给学生。这样，学生学习兴趣盎然，
情绪高涨。
二． 通过本节课的学习，学生基本达成了教学目标。
此次讲授九年级下册第四单元写作训练课《乘着音乐的翅膀》列如下教学目标：
1．通过对音乐作品的感受和评价，提高学生学习语文的兴趣 。
2．调动学生的各种感官体 验，培养学生将听觉形象转化为语言形象的能力。由此来提
高他们的审美能力和表达能力（包括口头表达 和文字表达能力）。
通过几个教学环节的教学，同学们在欣赏音乐、品析片段的同时，还得到写作方法 的
指导。师生体验作曲家在作品中融汇的情感之后，思维很容易产生火花，并能大胆地展开想
象 。学生听到《赛马》这首乐曲，激昂的马蹄声，仿佛身临莽莽苍苍的大草原，不由得把凳
子当成马，当场 “骑”起马来，嘴里不停地喊道：“驾!驾!”并随手作甩鞭子状。学生闭上
眼睛想：马儿怎么了?骑手 们怎么了?他们遇到什么变故?课堂气氛必然活跃起来，学生对骏
马奔驰的场面自然感受深刻。在这样一 个“情感场”中进行作文训练，学生都觉得有话可说。
很快的完成了习作片段。提高了他们的审美能力和 表达能力（包括口头表达和文字表达能力），
达到基本写作要求。通过本节课的学习，学生掌握了以下写 作知识：
（一）利用这一节课，激发学生去积极感受和品味音乐，增强了审美情趣，学生听觉
形象转化为语言形象的能力得到提升。
（二）记叙中多种表达方式的运用
1.叙述要做到有详有略（突出重点）。
2. 合理安排情节，要做到清晰有序。

3.描写——描写分类：
（1）．人物描写:
心里，动作，语言，外貌(肖像描 写)、细节
（2）．景物描写：加以烘托
4.恰当的议论和抒情
（三）语言的表达与运用
1.适当运用修辞，增强语言的生动性。
2.直接、间接性语言相结合。
3.也可用一些四字成语，语言表达更简洁。

教材分析
-----《乘着音乐的翅膀》

(一)地位与作用
语文课程标准明确 提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高
语文素养，是培养学生主动探究、团 结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”
综合性学习的考查内容是丰富的、开放的，主要体 现为“语文知识与能力的综合运用、语文
课程与其他课程的融通、书本知识与实践活动的紧密结合”。
在人教版九年级下的教材中，安排《乘着音乐的翅膀》这样一课综合性学习，无论对于
教师还是学生们来说，都是一件值得庆幸的事情。
本课综合性学习内容在安排上可以不受教材 的限制，有较大的伸缩余地。就学生更感兴
趣的主题，采取灵活多样的学习方式，选择学生最喜欢的语文 表达形式，创造性地使用教材。
在本册教材中（当然也包括初中各册教材），有诸多关于生命话题的作 品，因此在教学中应
以此作为本课的教学主线。在教学设计中，侧重让学生回顾与此主线有关的文学作品 ，接触、
了解中外的优秀音乐作品，注重对音乐的体验与感悟。通过聆听音乐，感受到生命的真谛与美好。
（二）【活动目标】
知识与技能：