自然风景图-咖啡馆

统编教材四年级上册语文第三单元
目录
第三单元单元说明 ....... .................................................. ................................... 2
9 古诗三首 . .................................................. ............................................. 5
10 爬山虎的脚 ..................................... .................................................. .. 19
11 蟋蟀的住宅 ............................... .................................................. ........ 21
口语交际 爱护眼睛，保护视力 ................... ............................................. 23
习作 写观察日记 ..................................... ................................................. 25
语文园地三 ..................................... .................................................. ........ 31

第三单元单元说明
单元内容总述
1.本单元的主题：
本单元课文主要是围绕“处处留心，连续观察”这个主题进行编排的。主 要由
《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文组成。目的是使学生学会观
察的方法 ，进行连续观察，让学生进行细致、仔细地描写，体会文章准确生动的
表达对事物的描写。
2.本单元的教学重点：
（1）能引导学生根据细致观察，感受作者对大自然无限热爱的生活 情趣。通过
阅读，感受古诗三首的自然美和语言美。在理解课文内容的同时，感受植物的无
穷魅 力，增加热爱大自然的情趣。蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，表达了
作者对蟋蟀的喜爱之情。教学 时注意引导学生学习作者观察和表达的方法，养成
留心观察周围事物的习惯和能力。
（2）教 学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的美丽。
学习并运用观察方法描写事物，表 达自己的感受。
单元教学要点和课时安排
内容
9 古诗三首
教学要点
本课描述了深秋时候，黄昏
江边的景色、庐山变化多姿
的面貌和雪 梅的特点。重点
是通过有感情的朗读古诗
体会作者在古诗中表达的
感情。
10 爬山虎的脚 本课描写了爬山虎的特点，
重点是学习作者观察方法
和表达方法， 培养留心观察
周围事物的能力。

课时 教学建议
2 通过不同形式的读 与
作者的思想感情产生
共鸣。同时培养学生的
朗读能力，赏析诗歌的
能力和想 象能力。

2
1. 通过朗读，感受爬山
虎脚的美。
2. 引导学生发现作者
是从位置、数量、形状、
颜色上来具体描写的。
运用比喻句显得更生
动、形象。

11 蟋蟀的住宅 本课介绍了蟋蟀住宅的特
点以及住宅 是怎样建筑成
的等知识，重点是引导学生
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随
遇而安的特点的奇 妙，注意
体会作者表达的思想感情，
体会课文不同的表达方法。
2 通过对比，使学 生认识
到蟋蟀住宅的出名，是
靠它长年累月不断修
整，认真、辛勤的劳动
换来 的。


1 1.通过游戏，看短片的
形式激发学生主动参
与学习。
2.小组合作法去讨论制
订解决近视问题的办
法。
口语交际 本次口语交际 的内容是以
“爱护眼睛，保护视力”这
个话题进行讨论。重点是指
导学生做到预防近视 ，并掌
握保护眼睛的方法。
习作：写观察日记 本次习作的内容写观察日
记。重点是 把自己平时观察
中新的发现，或是观察中发
生的事具体、生动地写下
来。
1
1.让学生自主、合作、
探究地学习，把握观察
的方法。
2.结合课文提示对习作
进行指导。
3.讨论交流法引导学生
表达习作。
4.互评法互相点评习
作。
语文园地 本次语文园地的主要内容
是学会观察 事物，体验观察
的乐趣；相同事物的不同说
法；词语运用会使句子意思
更加准确；积累 表示气象的
谚语。重点是培养学生学会
观察事物，体验观察的能
力，引导学生正确地运 用词
语写句，同时引导学生积累
1 1.引导学生在回顾课文
内容的基础上，学会观
察事物，体验观察的乐
趣。
2.小组合作的方式进行
讨论交流。
3.指导学生朗读背诵，
结合生活实际理解意
思。

气象谚语。

9 古诗三首
课题

古诗三首

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
教学

（1）观察
目标

3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》 所含的哲理：
角度不同，观察效果不同，（2）万物都自己的优缺点。
4.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。

教学

1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
重点

2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学

（1）观察角度不同，观察效果
难点
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：
不同。（2）万物都自己的优缺点。
第一课时
教学

目标

2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.背诵古诗。

教具
准备
课件
教学设计

一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？
（师生齐背《草》）
导入

（ ）分
钟

这首诗的诗人是谁？（白居易）

【设计意图：通过
朗读，让学生感受古诗
的语言美。】
设计意图

1.认识本课的生字词。
1.理解景物描写与表情达意的关系。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——
《暮江吟》。（板书：《暮江吟》）（课件出示2）
在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（课件出示3）（出示课件——白居易照片、生平简介）

二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、吟”（课件出示4）
2.学习会写字
“暮、吟”（课件出示5）
指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后
一笔不是点。
3.理解题意
三、再读诗文，探究诗意
1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心
情非 常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说
题目的意思？（指名说题目的意思）
2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。（课件出
示6）（生听课件中范读）


【设计意图：初步感受
诗文内容，扫除学习诗
文中的障碍。】























新课

3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或
教学

联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。
（ ）
分钟

（生自由朗读学习古诗）
4.交流学习一、二两句。（课件出示7）
在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。
（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。）
试着用自己的话说说这两句诗的意思。
（指名说诗句的意思）
5.指导朗读一、二两句。
过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知
不觉已到夜晚。
6.指导学习三、四两句。（课件出示8）
这两句描写了江边的哪些景色？
诗人用了什么方法来描写露水和月亮？（板书：露水
月亮）
把什么比作什么，又把什么比作什么。
【设计意图：有序的问
题引导，让学生循序渐
诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边进的进入诗中，逐层深

夜晚 迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜）
可怜是什么意思？（可爱）（板书：景色美丽）
7.指导朗读三、四两句。
8.指导朗读朗读整首诗。
朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，
我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。
（生有节奏地朗读古诗）
四、配乐朗读，升华情感
1.指导配乐朗读。（课件出示9）
师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美
入地积累知识。】










景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。 【设计意图：让学生在
（生配乐朗读）
2.谈感受。
音乐中体验诗的意境，
并锻炼学生的鉴赏能
师：如果此时你就 是诗人，来到这深秋傍晚的江边，力。】
领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？
（指名说感受）



五、拓展延伸，积累语言。（课件出示10）
课堂小结
【设计意图：让学生进
你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简< br>及拓展延
行个性化的展示，提升
伸（ ）
笔画吗？两样选择一个来完成。
分钟

对课文的理解。】




《暮江吟》
板书

内容

白居易
露水 月亮 景色美丽

课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、在加点字的正确读音后画“√”。

日暮（ mǔ mù） 吟诵（yín rén ） 瑟瑟 （sè bì）
．．．
二、辨字组词。
幕（ ） 吟（ ） 似（ ）
暮（ ） 拎（ ） 拟（ ）
三、理解诗句。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
__________________________________

【答案】
一、mù√ yín√ sè √
二、屏幕 日暮 吟诵 拎水 似乎 拟人
三、九月初三这个夜晚多么可爱啊，岸边草茎树 叶上的露珠像稀少的珍珠一样，而升起的
一弯新月像一张精巧的弯弓。


第二课时 （课件出示11）

1.认识本课的生字词。
教学

目标

2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察
效果不同。（2）万物都自己的优缺点。
3.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。

教具
准备

课件

教学设计

一、谈话激趣
设计意图

同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，【设计意图：提醒学生
导入

是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学习宋用学古诗的几个步骤
（ ）分
代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。 学习古诗，是学生更加
钟

（板书：《题西林壁》）（课件出示12） 熟练地掌握学习古诗
今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。的方法。】

你们还记得我们学习古诗的步骤吗？（课件出示13）
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情

二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“缘、降、骚、逊、输”（课件出示14）
“降”和“逊”是翘舌音。
2.学习生字
“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、
输”
（课件出示15）
指导书写：“侧、峰、缘、降、输”都是左右结
构的字，都是左窄 右宽；“费”是上下结构的字，上
宽下窄。“缘”书写时左上边撇折和横撇相接，下边
弯钩在首 撇上起笔，左边两撇中下撇要长。“费”书
新课

写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长，左边是撇
教学

（ ）
右边是竖，贝字稍窄。
分钟

3.理解题意
三、学习古诗《题西林壁》
（一）解诗题，知作者
1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的
意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）
2.师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资
料。）（课件出示16）
（苏轼，字 子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、
书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟
苏辙 被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本
文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗
之一。）


【设计意图：自学
生字，通读全诗，为学
诗做准备】

（二）抓字眼，明诗意
1.（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，
你们从这首诗中读懂了什么。
2.师：四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂
了什么？
3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连
绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。（课件出示
17）（教师板书：横 岭 侧 峰 ）（教师板书：变
幻莫测）
4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山
吗？ < br>远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、
低处看，看到的庐山景色都不相同。（课件出示 18）
（教师板书：远 近 高 低）（教师板书：千姿百
态）
5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼
的眼中，会有怎么多种变化吗？


















（苏轼站在不同的地方， 从不同的角度观察庐【设计意图：有针对性
山）（教师板书：从不同角度观察） 的练习，既能巩固知
师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不识，又能激发兴趣。】
同 的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在
___________看到__________说一句 话吗？
不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没
有认清庐山的真面目（全景）只缘身 在此山中：只因
为我站在庐山中。（课件出示19）
7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？
（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。
（三）多诵读，悟诗情
多诵读：
1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐

山？（作者喜爱庐山）作者从多 个角度，细致地观察【设计意图：通过不同
了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见形式的读 与作者的思
他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能想感情产生共鸣。】
把作者那 赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在
让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读
古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、
叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这
首古诗。
2.四人小组表演
悟诗情
师：刚才同学们非常有感情地朗读了 《题西林
壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者
为什么说自己“不识庐山真面目” 呢？他不是已经说
庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置
不同，横看成岭侧成峰是 站在远处看的，而不识庐山
真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当
局者迷，旁观者 清”。所以我们要想对事情有一个全
面地了解，就要多听一听其他人的意见。）
（四）总结
师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇
壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者 迷，
旁观者清”的人生哲理。
四、学习古诗《雪梅》
（一）看图片、赏雪梅（课件出示20）
同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起
来静静地欣赏。
师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什
么时节开吗？
生答：梅花
师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。
特别是雪中的梅花更惹人 喜欢。自古以来，人们把雪

和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，
怎么回事呢？就 让我们一起走进《雪梅》这首诗中去
探个究竟。 （教师板书：《雪梅》）
“雪梅”就是雪中的梅花。 （课件出示21）
（二）读古诗、诵雪梅
1.借助拼音，把这首诗读正确。（课件出示22）






师：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。 【设计意图：充分朗读
2.认读标拼音的字。
3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。
4.指名读，请其他同学认真听，听他注意读得
怎么样。
5.去掉拼音指名读。
6.当小老师领读。
7.听老师读，注意节奏。
8.自己读，读出节奏。
师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。
9.男女生接读。
10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。
11.齐读。
12.背读。
13.领背。
（三）品诗句，悟道理。
师：诗会背了，诗的意思知道吗？
1.借助注释，自己说一说诗的意思。
2.提出不懂的问题，一起解决。
3.和同桌说一说诗的意思。
4. 一起说诗意。
师：梅花和雪花都认为各自 占尽了春色，谁也不
肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然
没有雪花那样晶莹、洁 白，但是雪花却少了梅花的一
股幽香。
是理解诗词最有效的
方法。】

5.悟道理。
指名说。
1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：
雪白 梅香（教师板书：雪白 梅香）。这首 诗借雪梅
的争春，告诉我们人各有所长（教师板书：人各有所
长）也各有所短，我们要取人之长 ，补己之短。正如
《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。 ”
6.带着理解再读本诗。
（四）谈雪梅、拓诗词。
1.简介诗人。 （课件出示23）
师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜
爱梅花。
2.谈雪梅的关系。
师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一
起写。这是 因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；
梅花因在雪中开放 更显示出不畏严寒的高尚品格。
如我们所学过的《梅花》一 诗。
3.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅
花，他曾写下这一首词《卜算子•咏梅》 ，我们一起
来欣赏。（课件出示24）
4.总结。
师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。
别的花都 是春天开，它却不一样，越是寒冷 ，越是
风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征
着不畏严寒、坚强不屈的 精神品质 。它被称为“岁
寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望
我们向梅花一样也能不畏严 寒，在艰苦的环境中坚强
不屈，好吗？

五、作业（课件出示25）
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

1．背诵两首古诗。默写《题西林壁》。
2．结合生活事例，说 说你是怎么理解“不识庐
【设计意图：学习课外
诗句，更利于拓展延
伸，开拓学生视野 ，积

】
山真面目，只缘身在此山中。”和“梅须逊雪三分白，
累素材。< br>雪却输梅一段香。”这两句诗的意思。

《题西林壁》
苏轼
横 岭
变幻莫测
侧 峰
远 近 从不同角度观察
千姿百态
板书

内容

高 低

只缘身在此山中 明理

《雪梅》
卢钺
雪白
人各有所长
梅香

课堂作业新设计
一、比一比，组词语。
锋( ) 阁 ( ) 章( )
峰( ) 阔( ) 障( )
二、读诗句，理解词语。
可怜—— 真珠—— 缘——

三、我会理解。
1.梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

2.不识庐山真面目，只缘身在此山中。

【答案】
一、锋利 山峰 阁楼 阔气 文章 障碍
二、可爱 珍珠 因为
三、1.梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。
2.我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。

教学反思
1.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解
诗句就非常容易了。
2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利用本课现成的朗读
磁带让学 生连听几遍，示范效果挺好。再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还
有些古人吟诗的味道呢！ 其次老师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳
的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体 会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界
之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起 到了一举两得的作用。
3.以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采 用启发
式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，
更有利于培养学生思维和解决问题的能力。
本课的教学还存在以下问题：
1.学生不能直接 释题，还得逐词理解后才能释题。这是四年级的第一首古诗教学，也
算是学习古诗的起步，学生理解诗句 的方法还要加强。应以解词串句法作为理解古诗文意
思的主要方法。
2.课堂部分在以学生为 主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为
导，学生为主体”成为习惯。

【教材分析】
这三首古诗是小学语文第七册第三组中的 第一篇精读课文。这组教材围绕
“观察与发现”这一专题进行编排，都是关于观察大自然景物和发现大自 然奥秘的。
《题西林壁》不仅写出了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中
得到 的启示。它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，
山中奇花异木险峰怪穴，流泉 飞瀑山亭云阁，可说是气象万千，不可胜数。奇怪
的是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山 姿态，谈游庐山的感受。
诗的前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。是雄奇，是壮丽，是
险峻，还是优雅？可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？作者
在第三、四行作 了解释。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而
且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人 寻味。
【作者介绍】
白居易(772—846)，唐代诗人，字乐天，号香山居士，祖籍 太原[今属山西]。
到了其曾祖父时，又迁居下邽（音guī）（今陕西渭南北）。白居易的祖父白湟曾
任巩县[河南巩义]县令，与当时的新郑[属河南]县令是好友。见新郑山川秀美，
民风淳朴， 白湟十分喜爱，就举家迁移到新郑城西的东郭宅村（今东郭寺）。唐
代宗大历七年（772年2月28日 ）正月二十日，白居易在东郭宅降生了。武宗
会昌六年(846年)八月卒于洛阳[属河南]，享年75 岁。著有《白氏长庆集》七十
一卷。
晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。在 文学上积极倡导新乐
府运动，主张文章合为时而著，诗歌合为事而作，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，对后世颇有影响。是我国文学史上相当重要的诗人。元和时曾任
翰林学士、左赞善大 夫，因得权贵，贬为江州司马，晚年好佛，又自号乐居士。
他一生作诗很多，以讽喻诗为最有名，语言通 俗易懂，被称为“老妪能解”。叙事
诗《琵琶行》《长恨歌》等也极有名。
苏轼，字子瞻，好 东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”
之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏” 。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是
苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
卢钺 ，字威节，一作威仲，闽县（今福建福州）人。理宗淳祐四年（1244）
进士，调建昌军学教授。景定 五年（1264）除秘书郎。度宗咸淳三年（一二六
七），迁著作郎。五年，棹给事中。出知隆兴府，官 终户部尚书。

卢梅坡，宋朝末年人，具体生卒年、生平事迹不详，存世诗作也不多，与 刘
过是朋友，以两首雪梅诗留名千古。
【与文章相关的资料介绍】
庐山简介
庐山，是我国享誉古今中外的名山，雄踞于江西省北部，紧靠九江市区南端。
可谓一山飞峙，斜 落而俯视着万里长江，正濒而侧影着千顷阔湖，山青水秀景色
泛胜。由长江、庐山、鄱阳湖相夹地带，才 会形成襟江带湖、江环湖绕，山光水
色、岚影波茫之景象。故古人云：“峨峨匡庐山，渺渺江湖间”，形 容恰到好处。也
正因是如此，庐山才不愧为一幅充满魅力的天然山水画卷。


课后作业

基础积累大巩固
一、看词语，写拼音。
运输（ ） 暮色（ ）
瑟瑟（ ） 降落（ ）
二、给多音字注音。
1.敌人在八路军的猛攻下只有投降（ ）。
．
2.蒲公英的种子降（ ）落在大地上。
．
三、《暮江吟》中诗人描写了哪些景物？
________________________________________
阅读能力大提升

四、课文整体梳理。
1.《题西林壁》是宋代文学家_ ________的诗作,是一首诗中有画的________诗，
又是一首哲理诗，哲理蕴含在___ __________之中。
2.《雪梅》的作者是 ，作者通过描写 _____与 _____争春，让
诗人思考后评价二者皆有特色，雪更________,梅 花更_____________。
五、重点段落品析。
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

比喻句是： 。
1.“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”的意思是：
__________________________________
2.本诗描写了两幅景象，一幅是_________；一幅是_____________。
六、画出来“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的情景。



思维创新大拓展
七、写一写。
你也来写一首描写景物的诗吧！
__________________________________
__________________________________

参考答案：
一、yùn shū mù sè sè sè jiàng luò
二、xiáng jiàng
三、残阳、江水、露珠、新月
四、1.

苏轼 写景 对庐山景色的描绘
2.卢钺 雪 梅花 白 香
五、1. 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓
2.九月初三这个夜晚多么可爱啊，露珠像珍珠一样，而升起的一弯新月像一张精
巧的弯弓。
3.一幅是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象；一幅是弯月初升，露珠晶莹的朦胧夜
色
六、略
七、略

10 爬山虎的脚
教学设想：
以猜谜语的方式引入课文，在讲解的过程中，采用学生提出问题，教师引导
学生解决问题也就是 导思释疑的方法贯穿全文，让学生去领悟，感受文本，这样
既从感性上认识到语言的形象性，使学生体会 到作者对爬山虎的细心观察。同时
插入一些背诵训练，培养学生的语言积累能力。
教学过程：
一、谜语导入：
同学们喜欢猜谜语，今天就来猜猜老师出示的谜语吧：
1.上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
2.上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
过渡：丝瓜和葡萄向上爬都是靠的什么 ？ 搭架子
前几天老师让你们去观察的爬山虎，你们发现爬山虎向上爬靠得是搭架子吗？
不是，靠的是脚。
二、读题设疑
板书课题：爬山虎的脚 脚写得大一点。
看了老师所写的课题，你有什么疑问啊？
预设：
爬山虎的脚长在什么地方？
爬山虎的脚是什么样子的？
爬山虎是怎样往上爬的？
学生回答
三、研读第三段：
1.请你快速默读课文，看看文中哪几个自然段是写爬山虎的脚的。（3、4、5）
这三段中的哪一段能回答我们提出的第一个问题。
2.找一名同学来读读第3自然段，其他同 学考虑咱们刚才提出的问题：爬山
虎的脚是什么样的？
板书：位置：叶柄反面
形状：枝状 像蜗牛的触角，还像什么？
颜色：嫩红

作者之所 以能把爬山虎的样子写得那么具体，是因为作者——“注意观察了”。
我们一起来细细地读读这一段，体 会作者的细心。三分钟后抽查。
四、研读第四段
作者还注意了什么？
1.爬山虎是怎样在墙上爬的。用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：
触、变、巴、拉、贴、爬
学生汇报：教师演示，学生利用这些动词来说爬山虎爬墙的过程。
总结：是啊，爬山虎就是这样今天一脚，明天一脚。这个月一脚，那个月一
脚，历经两三个月， 甚至半年，在你不经意间爬到房顶上去了，你要不花点时间，
还真不知道它是怎么爬的。所以除了认真看 之外，还要坚持观察。
五、研读第五段
作者还注意到什么了？
触着墙的——枯萎
没触着墙的——变成灰色
今年，作者注意了爬山虎的脚，过去没注意，那他过去注意了什么？
爬山虎的叶子。
六、总结拓展
1.这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清这个意思，作者进行了细
心而有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎旳脚给我们留下了深
刻的印象。
2.说说你的学习体会。
板书设计：
爬山虎的脚
位置：叶柄反面
形状：六七根细丝
颜色：嫩红

11 蟋蟀的住宅
教学设想：
学习这篇课 文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感
情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些 方法运用到习作实践中去。要让学生学
习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会 作者是怎样运
用富有情趣的语言来表达的。因此，在这节课上，我尝试“自主探究，点拨启导，
读中感悟”的教学方法，引导学生钻研文本，读中感悟，读中积累，读中运用，
在听、说、读、写中落实 语文工具性和人文性的统一。
教学过程：
一、了解蟋蟀住宅的特点
师：各位住宅 评判委员会的委员们，你们辛苦了。经过上一节课的工作，你
们初步了解了小家伙的住宅。它的住宅有什 么特点？用“ ”画下有关句子，并
能把每一个特点用一个词概括出来。
1.学生自由读课文，找特点并概括。
2.请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。
3.讨论、比较住宅特点。
生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）
小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）
师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是 我的住宅里有电灯、
电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？（当然老师的好）
二、了解蟋蟀是怎么建房的
1.引导学生再读课文。
老师的住宅比它好，为什么没它有名呢？
2.读后再比。
生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。
师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。
生：蟋蟀不断修整住宅。（加深加阔 不断修整）
师：老师的住宅不常修整，要向它学习。
……
通过比较，让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不

断修整，认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体
会作者的情感 。
课件出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：
（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。
（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是
伟大的工程了。 < br>指导朗读：朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对
这种精神的敬佩赞扬的 思想感情。
三、变换角色，指导说话
1.下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。
2.学生准备后，发言。（让学生把课本上的内容转化为自己的东西。）
四、深入了解，认识蟋蟀
1.看学生收集的图片资料。
2.谈体会：看了图片、资料，你懂得了那些以前你不知道的知识？
五、作业拓展
1.以“我的住宅”为题介绍蟋蟀住宅的特点以及如何建造的。
2.选择以两种小动物进行某些行动的观察，并写下来。
蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
板书设计：
11 蟋蟀的住宅
特点： 建造：加深加阔
向阳、干燥、隐蔽…… 不断修整
吃苦耐劳 不肯随遇而安
伟大的工程

口语交际 爱护眼睛，保护视力
教学目标：
1.让学生知道眼睛在生活中的重要作用。
2.了解正确的用眼常识,养成保护眼睛的好习惯。
3.进一步提高学生对眼睛的自我保护意识。
教学过程：
一、体验感受，揭示课题
同学们，你们想过如果你的眼睛看不到了你会怎样走路吗？下面让我们试一
试。
1. 让学生用消毒的纱布蒙上眼睛，在过道里走路，然后说说用消毒的纱布蒙
上眼睛走路的感受。
2．让学生戴上眼镜整理图书，然后说说戴着眼镜做事的感受。
二、了解眼睛，叙述作用
1．课件出示眼睛结构图，大体了解眼睛结构。
2．让学生结合自己日常生活，说说眼睛的作用。
三、联系生活，评论做法
1．课件出示第一幅图（小学生边走路边看书），让学生说说这样做好吗？
为什么？
2．课件出示第二幅图（小学生躺在床上看书），让学生说说这样做好吗？
为什么？
3．课件出示第三幅图（小学生用脏手揉眼睛），让学生说说这样做好吗？
为什么？
4．课件出示第四幅图（小学生看电视距离近），让学生说说这样做好吗？
为什么？
5．课件出示第五幅图（小学生在光线黑暗的情况下看书），让学生说说这
样做好吗？为什么？
四、总结方法，落实行动
1．学生说说怎样保护眼睛。
2．教师小结：我们平时做到：

（一）光线须充足：光线要充足舒适,光线太弱而因字体看不清就会越看越
近。
（二）不走路、躺着看书，不用脏手揉眼睛。
（三） 阅读时间勿太长：无论做功课或看电视玩电脑，时间不可太长，以
每三十分钟休息片刻为佳。
（四） 坐姿要端正：不可弯腰驼背，越靠近或趴着做功课易造成睫状肌紧
张过度，进而造成近视。
（ 五）看书距离应适中：书与眼睛之间的距离应以30公分为准，且桌椅的
高度也应与体格相配合，不可勉 强将就。
（六） 看电视距离勿太近：看电视时应保持与电视画面对角线六—八倍距
离，每30分钟必须休息片刻。
（七） 多做户外运动：经常眺望远外放松眼肌，防止近视，向大自然多接
触青山绿野，有益于眼睛的健康。
（八）营养摄取应无均衡：不可偏食。
（九）每天做眼保健操。
五、组织比赛，激励行为
1．学生选出评委。
2．分组开展眼保健操比赛。
3．评选出冠军组。
六、拓展延伸，加强体会
结合自己搜集的有关眼睛的知识，办有关护眼手抄报一份。

习作 写观察日记
课题

写观察日记

课型

习作

授课
时间

1课时


1.培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。
教学

2.让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。
目标

3.让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。
4.练习修改习作。

教学

把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下
重点

来。

教学

难点
从哪些方面进行细致、准确的观察。
教具
准备
课件
教学设计

一、激发学生的写作兴趣
设计意图


师：我们学习了《爬山虎的脚》是作者叶圣陶

【设计意图：与学
经过一段时间的观察发现爬山虎的秘密，《蟋蟀的
生对话，拉近了师
住宅》是作者法布尔观察了很久，看到了蟋蟀筑巢
导入

生之间的距离，激
（ ）分的全过程。作者平时认真、连续的观察才把文章写
发了学生的学习兴
钟

得生动有趣，有吸引力。今天，我们就来学习作者
趣。】
的这种写法，把它运用在自己的习作中，让自己的

习作也显得生动有趣。
（板书：写观察日记）

二、回忆日记格式。
（一）回忆日记格式。(出示课件2)
1.学生齐读题目，说一说要求写什么？
【设计意图：审题
指导这个环节能让
学生很快了解题
2.师导言：既然要写观察日记， 我们就要了解目，把握写作重
日记的格式。谁能说说日记的格式是什么？ 点。】
3.学生：要写上年、月、日、星期和天气。
4.老师：很好，看来大家对写日记有所了解。
首先你可以给日记取个标题；其次在第一行写上你
写日记时的日期、天气、星期几！（板书：给日记
取个标题 第一行写上日期、天气、星期几）
5.观察日记就是把看到的人物、事物、景物记
下来，每次观察最好截取一个侧面，写出特征，反
映一个中心。我们来看看观察日记的格式。老师认
为，学生写日记，根据写作目的不同可以有两种格
新课

式：一种是写在日记本上，给自己看的，一种是写
教学

写在日记本上的就像刚才
（ ）
在作文本上给老师看的。
分钟

的同学所说，第一行写出写日记的时间和天气；写
在作文本上的就是一篇文章，最好要有一个题目，
老师一看就知道你写的观察日记中心是什么，第一
行再出现写日记的时间。
6.师：大家打开书，翻到第44页，再读一读
苏联比安基的《森林报·夏》中的两则日记，想一
想，说一说：它和我们以前所写的日记有哪些不同
之处呢？（同一个写作内容，却由几则日记共同组
成。）
7.师：这样在一段时间内，围绕同一个写作内
容，把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写
出来，叫作连续观察日记。今天，我们也可以写一
写连续观察日记。
（二）确定观察对象。


1.同学们想一想，你打算选择什么事物来进行

认真细致地观察呢？大家打开书翻到第46页，看
看这些小朋友都准备观察什么？
2.学生回答：他们想观察种子发芽、树叶颜色
变化、月亮变化的过程、家里养的小猫。
3.学生先在小组内交流自己的观察对象，然后
在全班交流。
（二）确定观察对象。


1.同学们想一想，你打算选择什么事物来进行
认真细致地观察呢？大家打开书翻到第46页，看
看这些小朋友都准备观察什么？
2.学生回答：他们想观察种子发芽、树叶颜色
变化、月亮变化的过程、家里养的小猫。
3.学生先在小组内交流自己的观察对象，然后
在全班交流。
三、指导观察方法，引导学生习作。
（一）指导观察方法



1.过渡：小朋友们，我们已经选好了要观察的
事物，你能告诉我们一下，你怎样去观察选好的事
物？
2.让学生自主、合作、探究地学习，老师相机
引导学生把握观察的方法。 【设计意图：让 学
（1）请观察同类事物(如水果类、植物类、动生充分调动眼、耳、
物类)的小朋友自愿组成 学习小组，大家一起讨论、鼻、舌、身等五官
探究，并将自己小组探究到的该类事物的特点写在的视觉、 听觉、嗅
纸上。 觉、味觉、触觉的
（2）让学生将自己小组观察的结果与全班同功能，对所找到的
学交流。 材 料进行感觉、品
3.引导学生了解观察事物的方法，引导学生仔评和分辨，然后有
细想——发挥 联想和想象，并指导学生把观察到的的放矢地把所见、
事物说得生动、具体。 所闻、所感运用日
（1）如是水果类，指导学生在全面细致观察记的形式当堂写下

的基础上，让学生说说先观察什么，再观察什么，来】
最后观察什么，并说说自己每步观察的结果。同时，
启发学生调动各种感观
去认识事物、感知事物，可以闻，可以吃，可以发
挥想象等。(出示课件3)
（2）如是观察植物，引导学生要观察它的干、
茎、叶等各部分的特点，生长习性等，要仔细观察
它的花、茎、叶、枝，对这株植物各个部分的形状、
颜色、姿态作全面地了解。还可用鼻子闻一闻花散
发出来的香味。 (出示课件4)板书：观察植物（干、
茎、叶等各部分的特点，生长习性）
（3)如观察 动物，就要观察动物的外形，生活【设计意图：通过
习惯等特点。板书：观察动物（动物的外形、生活具 体的范文指导，
习惯等特点）
（二）引导学生习作
让学生对比自己的
写作 ，从而进行修
1.师导言：我们怎样才能把观察到的事物写出改，提高自己的能
来，记录下事物 的变化和自己的观察过程，以及自力。】
己的想法和心情呢？请大家再读第44页苏联比安
基的《森林报·夏》中的两则日记，找出能体现作

者观察细致的语句，说说你的体会。

2.茅盾曾写过：“无论到哪里，你要竖起耳朵，

睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记


下来。”由此可知，观察一个事物必须具体，细致。
3.同样，写观察日也要像哨兵一样细心 。其实，
只做到这一点还远远不够。观察还要全面，调动多
种感官，从多个角度和层面来描写。 比如，看：眼
睛看到什么？听：耳朵听到什么？触：手可以摸到
什么？嗅：鼻子可以闻到什么？ 味：舌头是否可以
尝到什么？另外，大家还要在全方位感知的同时辅
以自己的感受：大脑里想到 什么？ 心中感受到了
什么？自己的心情怎样？（板书：有感受，记下来）

4. 所以写观察日记除了“观”，更要有“察”，
就是还要有观察后的感受。 同时，别忘了写出观察
对象最近几天或一段时间内的变化情况哟！
5.学生开始写日记，教师巡回指导。
四、整理观察日记，组内分享日记。
1.学生再读自己的作文，加以整理、修改，尽
量做到观察细致入微。
2.在学习小组内互相交换日记，提出修改意
见，教师参与其中，并加以指导。
3.评一评：谁写的日记观察得细致，内容记得
准确、形象。

五、教师进行总结，激发习作热情。
师总结：有人说过，生活，需要细心观察，更
需 要理性思考，从而获取鲜活而丰富的写作素材。
还有人说过：仔细观察生活中的事物，用自己的慧
课堂小结
眼，自己的心智去领悟生活。爱默生更说过：细节

及拓展延
在于观察，成功在于积累。由此可见，能够做到细
伸（ ）


分钟

致入微，并能从多方面对观察对象加以感知，记录
下来，再 辅以自己的体会，就可以形成一篇优秀的
观察日记了。愿大家多观察，爱聆听，善思考，勤
描写 ，做个有心人，写出更多、更精彩的观察日记
吧！

写观察日记
给日记取个标题
第一行写上日期、天气、星期几
板书设计


观察植物（干、茎、叶等各部分的特点，生长习性）
观察动物（动物的外形、生活习惯等特点）
有感受，记下来
教学反思

成功之处：
学生能够在回忆课文内容的基础上，结合自己的生活实际，写出自 己观察
的事物以及它的发展变化过程，用词比较准确、恰当。
不足之处：
尽管设 计的很好，但是本次习作也存在很多不足之处，表现最明显的就是
习作中的语言不够丰富，虽然学生把观 察对象描写得很真实，但总感觉叙述平
平淡淡，关键是没有使用恰当的修辞手法所致。

语文园地三
课题

语文园地

课型

语文园地


授课
时间

1课时


教学

目标

2.理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。
3.积累节气谚语。

教学

1.积累节气谚语。
重点

2.理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。

教学

难点
学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。
教具
准备
课件
教学设计

一、情境导入

设计意图

1.学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。
同学们，叶圣陶经过细致观察写出了《爬山虎的脚》。
【设计意图：通过导
入，激发学生学习 兴
有句俗话说得好，“处处留心皆学问”，只要我们留心观察，
导入

（ ）分
就会获得更多的乐趣。想体验一下吗？现在，我们来到语
趣，提高学生的参与意
钟

】
文园地这个版块，就让我们进入语文园地三，去汲取里面
识。
的营养吧。（板书设计：语文园地）



二、自主学习，合作探究
1.交流平台


同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大
【设计意图：设计这个
环节，能帮助学生了解
新课

家交流一下吧？（板书：完成填空）
教学

《蟋蟀的住宅》中蟋蟀建造住宅是作者运用了一些动
观察的作用的大概方
（ ）
】
分钟

词来描写，如：扒、搬、踏、推、铺。作者进行了 的
法。
观察，才能写得这么准确？（出示课件2）

《爬山虎的脚》中表示时间的词：不过几天、后来，

说明作者不但细致观察，还 观察了一段时间，把

爬山虎的脚写的这么详细。（出示课件3）
“那倾斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这
就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台
上弹琴。”“平坦”是作者观察时用 到的，“安静”
是作者用 到的，“弹琴”是作者用 到的。
（出示课件4）
（板书设计：细致 连续 眼睛看 耳朵听 心想）
片段一：灰鹤在沼泽地上开舞会，它们围成一圈,起初
用两条长腿蹦高，后来越跳越上劲：索性大跳特跳起来了。
那奇形怪状的花步子，真能把人笑死!转圈呀，蹿跳呀，打
矮步呀——活像踩着高跷跳俄罗斯舞！
片段二:街上出现了一些大苍蝇，他们身上蓝里透绿 、【设计意图：这个环节
闪着金光.它们跟秋天一样，一副没睡醒的样子。它们还不的设置，目的是让学 生
会飞，只能勉勉强强用它们的细腿在墙壁上爬摇摇晃晃的。 明白一个句子加上一
片段三：叩 头虫在表演它那晕头转向的把戏——把它个词意思会更具体，有
仰面朝天放着，它就把头吧嗒一点，蹦个 高儿，在空中翻助于提高学生理解词
个跟头，一直落在地上，站的好好的。
以上片段均选自法布尔的《森林报》。
语的能力。】

这都是作者认真观察才写出来的。通过这些句子的学
习，让我们知道了，首先，要想把文章写具体、写准确必
须进行认真观察；接着，要想写出事物的变化，还要连续
观察一段时间；最后知道了观察时要动用多种感官，如：
用眼看、用耳听、用鼻子闻、用舌头长和用心想等。
2.词句段运用


（1）把下面的字组词，体会相同事物的不同说法。（出
示课件5）
A.大声朗词语。
狗窝 鸟窝 鸟巢 猪圈 猪棚 马厩 马棚鱼塘
B.思考并说一说它们的用法相同吗。