2020新人教版部编本四年级级上册教材分析:谈谈如何用好统编小学语文四年级上册教材

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2020年12月28日 05:07
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2020年12月28日发(作者:平致和)


2020新人教版部编本四年级级上册教材分析:谈谈如何用好统编
小学语文四年级上册 教材

谈谈如何用好统编小学语文四年级上册教材
第一板块
阅读教学
一、教好四上阅读教学的两个注意事项
(一)利用好助学系统,追求理想的教学效果。
利用好助学系统如单元篇章页上的导语、语文 要素、课后练习、学习提示、交流平台
作为抓手。要充分利用课后练习,设计有效的教学活动。
(二)准确定位,设定恰当的阅读教学目标

思考“这一类”“这一组”到“这一篇”的教学价值,准确设定教学目标。
二、学会运用提问策略进行阅读
策略单元的教学应遵循“教学目标明确,有的放矢;遵循教材 编排体例,循序渐进;
过程指导详细,落实具体;尊重科学规律,以学定教”的原则。
以单元课文为例,围绕“被动阅读,缺乏质疑精神,不能针对整体提问。”“问题的
角度比较单一,尤其 是较少关注写法。”“提出的问题对理解课文的价值不大。”“学习
阅读策略和运用策略阅读是两张皮, 不会迁移运用。”等问题,突破本单元的教学重难点。
提问策略核心在于思维品质的提升。学 生的提问呈现进阶性:数量多――角度多――
质量高――运用好。教学经历过程:鼓励――发现――思辨 ――提炼――再运用。
三、学会运用批注进行阅读
本单元教学容易出现老 师只教学生批注的形式,学生“只会进行”等问题。要从三方
面入手提高学生的批注能力:引导学生循序 渐地学习批注;引导学生关注文章的内容进行
批注;引导学生运用多种方法进行批注。
以本单元的课文为例,围绕“批注角度单一。”“不关注多角度,只关注不懂的字词,
真正有价值的问题 较少。”“批注出来的地方往往是浅问题。”等训练内容,突破本单元
的教学重难点。
四、概括能力:引导学生循序渐进地学习把握文章主要内容


(一)
了解故事的起因、经过、结果,把握一件事的主要内容
针对学生容易按照分段、概括段意、串 联段意来把握故事的主要内容等问题。引导学
生要多用自己的语言梳理出故事的主要内容。
以本单元的课文为例,针对“信息混杂,提炼不出哪些是故事该讲述的主要内
容。”“发挥想象,试着把 过程说清楚、说生动。”等训练内容,突破本单元的教学重难
点。
(二)关注主要人物和事件,把握文章的主要内容
本单元教学不需要学生划分段落,学生只需要在每个部分的基础上把握文章的内容就
可以。
以本单元的课文为例,围绕“能归纳课文讲叙的三件事,并连起来说清楚课文的主要
内容。”“说清楚梅 兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难。”
等训练内容,突破本单元的教学重难 点。
五、培养学生的简要复述能力
单元教学注意点:应避免对课文内容面 面俱到地分析;学生初学简要复述容易出现的
问题是不知道如何取舍、语言不够简洁,教学时可进行前后 勾连,学习简洁表达。
以本单元的课文教学为例,围绕“如何提取关键信息,进行简要复述。 ”“抓住故事
中真正影响故事发展顺序的词句,进行简要复述。”等训练内容,突破本单元的教学重难< br>点。
第二板块
习作教学
定位本册教学的目标,要注意抓住“写清楚”“连续观察”“写清理由”等重点目标
和内容进行训练。
一、
整合单元内容,加强整体教学
(一)按一定的顺序把事情写清楚
习作单元教学核心点,是把事情写清楚这一习作目标。围绕 这个训练点,从两方面入
手:一是借助课后习题、例文旁批、交流平台等助学系统进行学习;二是理解单 元内部各
部分的相互关系,围绕每一部分的重点进行学习。


以本单元 的课文、交流平台、初试身手、习作例文、单元习作教学为例,围绕“按顺
序把事情的过程写清楚”,“ 把一件事中的重要内容写清楚”这两个重点内容,进行层层
递进的训练。
(二)推荐一个地方,把推荐的理由写充分
借助单元课文和习作上的示例,构思推荐理由。写 出推荐的这个地方有什么特别之处,
把推荐的理由写充分。
(三)培养持续细致的观察能力
整合单元内容进行整体教学。引导学生不仅关注课文,还要关 注单元导语、课后习题、
资料袋、阅读链接上的内容和要求,从整体上循序渐进地推进本次习作的教学。
二、把握特点,教好相对独立的单元习作
(一)应用文:学习写书信
本次习作的难点在于把格式写正确,把信的内容写清楚。教学时,要借助例文和联系
生 活,重点学习把信的内容写清楚。
四上语文教师用书七单元习作光盘录像课《写信》,两个格式问题的提醒和纠正。
(二)写一件事,能写出自己的感受
重点是把事情的经过、感受写清楚:第一,教给孩子初步 描写感受的方法,写清楚自
己当时的感受;第二,根据习作情况,依托评改,写清感受。
三、重视评改,养成修改的习惯
从两方面入手:重视自主修改;重视交流评价。
第三板块
口语交际
重视交际方法策略的学习:第一,区分不同的口语交际 类型,明确不同的目标。第二,
关注口语交际中倾听、应对、表达能力的训练,以及交际习惯的培养。第 三,要注意创设
真实的交际语境。

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