清明上河图歌词-七年级英语试题

部编人教版小学语文四年级上册：5 一个豆荚里的五粒豆 教案
5 一个豆荚里的五粒豆

这个童话故事，首发表在1853年的《丹麦历书》上。一个成熟了的 豆荚裂
开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，它们对各自的经历都很
满意。但 是那粒飞进窗子下面青苔裂缝里的豆粒的经历，却是最值得称赞的，因
为它发芽、开花，给窗子边躺着的 生病的女孩带来了愉快和生机。

学生对安徒生的童话非常喜爱，也读过很多他的童话故事， 对本课的学习和
体会人物的情感有很好的帮助。

1．课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，初步了解学生对安徒生
的童话。
2．引导学生品味课文，培养学生读中思考的良好习惯。

【知识与技能】
1．正确认读、书写本课时的生字、词语。
2．边读课文，边从不同角度思考、提出自己的问题。
3．感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小姑娘带来的无限愉
快和生机。
【过程与方法】
1．理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。
2．分角色朗读，体会童话魅力。
【情感、态度与价值观】
在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

重点
在品读课文中，学习梳理问题，解决问题。

难点
理解和体会最后一粒豆的发芽、开花，给窗子边躺着的生病的小女孩带来了
愉快和生机。

老师：准备安徒生童话读本、图片、多媒体课件。
学生：课前查阅安徒生童话及相关信息。

2课时

1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。
3．培养学生在学习课文中开动脑筋，积极思考的习惯。
重点
了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。
难点
培养学生在学习课文中开动脑筋，积极思考的习惯。
一、初读文章，认识字词
1.了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。
2.自由读文，读通句子。
3.检查初读情况。
二、再读文章，整体感知
1.再读课文，思考：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？
2.读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？
3.全班交流：
(1)你体会到了什么？
(2)提出疑难问题。
三、默读课文，积极思考
1．提出问题，列出问题清单，准备小组交流。
2．老师提示提出问题的方法。
发问的词有：谁 什么 怎么样
发问的地方可以是：对课题、对主要人物、对主要事件、对结果、或者对自
己不明白的地方。
3．小组交流各自提出的问题，并对能解决的问题讨论解决，对自己足够满
意的答案提出来大家 讨论。
4．展示各小组问题，梳理出问题清单。对照课后的问题清单，说说你有什
么发现。
5．讨论解决：
小豆子像“一个囚犯”，却长得很好，为什么？
一株豌豆苗为为什么称为“一个小花园”？
哪一粒豌豆最了不起？
四、总结本课学习方法
1．提出问题，读中思考，梳理相关内容，找到答案。
2．课后再读童话，体会人物的情感。

一个豆荚里的五粒豆
“一个囚犯”

“一个小花园”
为什么——了不起



1．理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。
2．学习阅读中梳理问题，解决问题。
重点
理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。
难点
学习阅读中梳理问题，解决问题。
一、复习导入
通过上节课的学习，我们了解了五 粒豆的不同经历，提出了要解决的问题并
作了初步的探讨。这节课来品读课文，体会人物的感情。
二、角色体验，品读感悟
1.创设情境，练习对话。
(1)这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话
用不同的符号标记出来。
(2)自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。
(3)小组分角色朗读。
2.合作表演，集体交流
(1)师演生病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。
(2)推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。
三、探讨解决问题
1．理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？
找出童话中相关内容，品读体会。
点拔：豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生机，感受到生活 的美好，对美好
生活充满向往，心情也开朗起来。这样小女孩的病就慢慢好了。
2．说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的？
像“一个小花园”又是什么样子？前后描写是否矛盾？为什么 ?
点拔：说小豆子像“一个囚 犯”是因为青苔缝隙小，不能动弹，被裹得严实；
说像“一个小花园”是因为小女孩每天躺在病床上只能 看到豌豆苗，现在豌豆苗
要开花了，小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。
3．体会小豆子的发芽、开花，给窗子里躺着的生病小女孩带来了愉快和生
机。
四、放飞想象，延伸拓展
1.假如你是豆荚里的一粒豆，你会说些什么？你会怎么做？
2.小豆子们这么可爱，你一定有很多话对他们说，先说一说。
3.把你说的写下来。

一个豆荚里的五粒豆
囚犯


愉快和生机
花园



教学中我充分利用学生对童话的喜爱，引导在读中质疑 ，在读中体会，在
读中品味。并根据学 生自己提出的问题寻找重点段落，领悟童话的内涵。学生学
得积极主动，自主学习效果很好。

部编人教版小学语文四年级上册：5一个豆荚里的五粒豆 教案
选读八 一个豆荚里的五粒豆
教学目标：
1、理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。区分作者对五粒豆的两
种不同的态度。
2、分角色朗读，体会童话魅力。感受小豌豆生长过程中带给小姑娘的快乐与生
机。
3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
教学重难点
1、理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。
2、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
教学流程：
一、初读文章，认识字词
1、交流精彩导读：了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。同学们 ，我们
生在农村长在农村，你们见过豆荚吗？你们知道安徒生笔下的豆荚里有怎样感人
的故事？ 请同学们按阅读提示自读课文，认识字词：
2、自由读文，读通句子。
3、检查初读情况。
二、再读文章，整体感知
1、再读课文，思考：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？
有五颗小豌豆出生了，一个小男孩捡到 了他们，便把他们当做气枪子弹用。
第一颗被鸽子吃了，第二颗被射到一个房顶上，第三颗第四颗溜走了 。第五颗被
发射到一个花盆里，这户人家有一个多病的小女孩，当她看着小豌豆一天长大时，
她 对生活也有了希望，身体开始一天天好起来。当豌豆藤结出一串绿色的豆荚时，
小女孩的病全好了。
2、读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？
3、全班交流：（1）你体会到了什么？
在学校里，我也是一个小生命，我要为学校增光添彩，看到有 人把垃圾扔在
教室里，操场上或校园里的其他地方要把它捡起来，扔进垃圾筒里，还要我要提
高 学习效率；考试考出好成绩来回报父母。
我相信，世界上没有克服不了的挫折，没有闯不过的难关， 只要有一颗坚
持的心。有了《安徒生童话》陪伴在我身边，我一定能微笑面对成长的每一天！

（2）提出疑难问题。
三、角色体验，品读感悟
1、创设情境，练习对话。
（1）这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，
将对话用不同的符号标记出来。
（2）自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。
（3）小组分角色朗读。
2、合作表演，集体交流
（1）师演病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。
（2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。
四、放飞想象，延伸拓展

1、假如你是豆荚里的一粒小豆，你会说些什么？你会怎么做？
2、小豆荚们这么可爱，你一定有很多话对小豆们说，先说一说。
3、把你说的写下来。
课外拓展：
这个小故事，首先发表在１８５３年的《丹麦历书》上。成熟了的豆荚裂开
了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。
但是那粒飞进窗子“一 个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值
得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着 的一个小病女孩带来了愉快和生机。
关于这个小故事，安徒生在手记中写道：“这个故事来自我儿时的回 忆，那时我
有一个小木盒，里面盛了一点土，我种了一根葱和一粒豆。这就是我的开满了花
的花 园。
安徒生一生共写了160多篇童话故事，作品被翻译成80多种语言。 一朵盛
开的、粉 红色的豌豆花和一个眼睛发着生命的亮光的小女孩，构成了虽美丽的窗
台印象。当小女孩在豌豆花上面交 叉着一双小手、感谢上帝的时候，小女孩亦如
花的绽开，是人世间至美的景象。 一粒豌豆与一个病孩子 建立了亲切联系，这
种联系是如此温暖，如此催人奋发，使我们相信生命的奇迹并不遥远。 这体现的是安徒生对于心灵的细致关怀。安徒生由花及人，描写了心灵对于自然的唱和
与呼应。一枝微不足 道的豌豆花不但是眼前的美景，亦是生命的重要启示。

部编人教版小学语文四年级上册：5《一个豆荚里的五粒豆》教案+教学反思
5 一个豆荚里的五粒豆
教案设计
设计说明
这是安徒生的一篇童话故事 。故事中的五粒豌豆有不同的愿望和不同的命
运，这个富有情趣的故事说明了生命的价值不在于志向的大 小，而是在于实际的
付出和产生的影响。教学设计中，根据本组课文要求，引导学生阅读时,尝试从不同角度去思考，去提出问题，然后小组交流，并整理大家提出的问题，说出自
己的发现，尝试解决 问题。围绕教学目标，引导学生将五粒豌豆的愿望与命运进
行对比，将其他四粒豌豆与第五粒豌豆进行对 比，将豌豆苗的成长过程与小姑娘
的病慢慢变好结合起来阅读。在对比阅读中，通过抓住关键词句，有感 情地朗读，
进而体会课文内涵，受到情感熏陶。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件，准备童话故事图片。
学生准备：阅读安徒生童话故事。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入，鼓励质疑
1.出示童话故事的图片。(《海的女儿》《小红帽》《白雪公主》《皇帝的新装》)
过渡：同学们，你们喜欢读童话故事吗？现在就请你们根据图片猜一猜这些
童话故事的名字。
2.说一说你还读过哪些童话故事。
3.过渡：同学们读过的童话故事可真多呀！今天，我们 再来阅读丹麦童话作
家安徒生的一篇有趣的童话。(板书课题)
4.看到这个课题，你能提出哪些有价值的问题？
(预设：这五粒豌豆到哪里去了？这五粒豌豆各有什么样的命运……)
5.小结：会提问也是一种能力。我们要边读课文边思考，看看可以提出什么
问题。
设计意图：通过图片展示，激发学生的兴趣，调动学生阅读童话的欲望。同
时，围绕“善于提问”的教学 目标，引导学生对课题提问，培养学生的质疑能力。
二、初读课文，感知内容
1.自由读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的句子多读两遍，把不理解
的词语标注出来。
2.检测生字词的掌握情况。
(1)课件出示带有拼音的字词。
wān àn jiānɡ yù jiē
豌豆 按照 僵硬 预感 揭晓
pā tái qiú kuànɡ yì
啪 青苔 囚犯 窗框 洋溢
(2)去掉拼音读。(开火车读，请小老师领读。)
(3)摘苹果游戏。
课件出示生字：豌 按 僵 预 揭 啪 苔 囚 框 溢

3.交流对词语的 理解。根据学生的质疑，相机指导学生理解词语。重点指导
理解以下词语。
要引导学生运用多种理解词语的方法，如寻找近义词、反义词，联系
生活实际等。
(1)联系上下文理解“揭晓”，指名用“揭晓”造句。
(2)借助图片认识“青苔”“水笕”。
设计意图：通过自读，引导学生认识生字，理解重点 词语。同时，渗透理解
词语的多种方法，紧扣中年段教学重点。
三、尝试提问，梳理内容
1.指名分段读课文。边读边思考：自己能提出哪些问题？
2.过渡：普通的豌豆在作者的笔 下是多么富有情趣呀！你也一定提出了有价
值的问题。我们来看一组同学整理的问题清单，说说你有什么 发现。
3.课件出示小组问题清单，教师引导学生发现提问方法。
(1)课文说被青苔包裹 的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？
(针对某一处自己不理解的语句提问。)
(2)母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？(针对某一段自己
不理解的内容进行提问。)
(3)掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？(针对故事中的人物进行
提问。)
4.教师小结：提问的方法可真多呀！我们可以针对课文的一处内容提问，可
以针对全文的内容提问； 可以针对某一处关键语句提问，也可以对人物命运、人
物特点进行提问。
5.现在请各小组进行交流，仿照刚才的问题清单，将小组成员提出的问题进
行整理。
6.投影仪展示各小组的问题清单，教师引导学生梳理出关键问题。
学生在汇报自己提 出的问题时，教师引导学生说出自己是针对哪方
面提出的问题，如：针对关键语句、人物命运、某一部分 的内容等。
预设：豆荚里的五粒豆各自有怎样的愿望？
这五粒豆最终的结局怎样？
小豌豆是怎样长大的？小女孩又是怎样慢慢康复的呢？
…………
7.小组交流组内成员提出的问题。如果有解决不了的，可以做好标记。
设计意图：再读课文 ，引导学生边读边思考边提出问题。通过观察问题清单，
初步掌握一些提问方法；在小组交流中，整理问 题清单；在全班交流中，通过教
师引导，学会梳理重点问题。
四、指导书写，巩固练习
1.出示本课要求会写的字，指名开火车读。口头组一个词。
豌 按 舒 适 恐 僵 硬 枪 耐 探 愉 曾

2.形近字区别组词。
按（ ）枪（ ）愉（ ）

案（ ）抢（ ）偷（ ）

探（ ）
深（ ）


硬（ ）
便（ ）


适（ ）
活（ ）

3.说一说书写生字时需要注意哪些地方。
预设：“豌”左边的“豆”在做偏旁时，下边的横 变成了提；“探”的右部
上边是“冖”；“曾”要强调笔顺。
4.你认为哪些字比较难写？依 据学生的实际情况，相机进行示范。(重点示
范“豌”“舒”“硬”“探”“曾”。)
5.学生独立书写，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势。
6.投影展示学生书写的生字，组织评议。
设计意图：夯实写字训练。通过形近字区分、观察 交流、示范指导等活动，
引导学生把字写得正确、美观。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1.引言出示课题。
2.豆荚里的这五豌子，你对哪豌豆的印象特别深？
3.过渡：上节课，我们从不同方面进行 了提问，又对问题进行了整理、交流。
这节课，我们继续走进课文，解决上节课提出的一些问题。抓住关 键语句，进一
步理解这个童话。相信你会收获不一样的感动，汲取不一样的力量。
设计意图： 通过回顾提问方法，巩固了课文主要内容；同时提出本节课的学
习目标，唤醒学生的学习欲望，激发学生 独立学习的自主性。
二、选择问题，尝试解决
1.这五粒豌豆最初的愿望是什么？找一找，用横线画出来。
2.指名汇报，教师相机指导。
(1)第一粒豌豆：
①出示语句：“现在我要飞到广阔的世界里去了！如果你能捉住我，就请来
吧！”
②你能体会它说这句话时是怎样的心情吗？(骄傲、激动)
③指导朗读。
(2)第二粒豌豆：
①出示语句：“我，”第二粒说，“我将直接飞进太阳里去。这才像一粒 豌
豆呢，而且与我的身份非常相称！”
②说一说第二粒豌豆给你留下了怎样的印象。(高傲、自以为是)
③想象第二粒豌豆说话时会 有怎样的动作、表情。(扬起眉毛，一副得意洋
洋的样子；拍拍胸脯，骄傲自大的样子。)
(3)第三粒、第四粒豌豆：
①出示语句：“我们到了哪儿，就在哪儿住下来。”接下来的两 粒说，“不
过，我们还得向前滚。”
②你认为这是两粒什么样的豌豆？(满足现状)
(4)第五粒豌豆：
①出示语句：“该怎么样就怎么样吧！”最后的那一粒说。
②这是一粒怎样的豌豆呢？(随遇而安，喜欢过平静的生活。)
3.指名表演，分别读一读五粒豌豆的愿望。
学生读豌豆的愿望时，注意带着动作、表情，要读出恰当的语气。
4.过渡：豌豆们都有自己的愿望， 那么，它们实现自己的愿望了吗？请你快

速浏览课文，说说豌豆们最后的结局。
5.学生汇报，全班交流。
(1)曾经想飞到广阔世界里去的那一粒，它落到了屋顶的水笕里，被一只鸽
子吃掉了。
(2)那两粒在地上打滚的豌豆也没有走多远，也被鸽子吃掉了。
(3)那本来想飞进太阳里 去的豌豆，却落到了水沟里，在脏水里躺了好几个
星期，而且涨得大大的。
(4)最后的那一 粒想：“该怎么样就怎么样吧！”最后，它落到顶楼窗子下
面的一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔 的裂缝里，开出一朵紫色的豌豆花。
6.小结：五粒豌豆在即将分开时，都有自己的愿望，你最喜欢哪粒豌豆呢？
7.过渡：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病慢慢好了呢？让我们用心
去品读一番。 < br>设计意图：依据学生问题清单中的问题，采用内容对比的方式，更清晰地了
解五粒豌豆最初的愿望 与最后的结局。这个阅读环节，通过对比更突出第五粒豌
豆的特点，激发学生深入阅读、体会的愿望。
三、品析语句，精读感悟
1.找一找第五粒豌豆是怎样长大的，以及小姑娘的变化。画出相关语句，谈
一谈自己的感受。
2.小组内交流。
3.学生汇报，重点理解以下几处关键句。
在汇报时，引导学生先说一说自己找到了哪些句子，然后抓住关
键词语来谈感受。
(1)重点句：青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。
①课文说被青苔包裹的 豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？(这
里把豌豆比喻成了“一个囚犯”，表面上看，这是 一处使豌豆失去了自由的不好
的环境，实际上却为豌豆安全、健康地成长提供了有利条件。同时，在这样 的环
境中，豌豆能够发芽、开花，更衬托出豌豆积极上进、乐观的生活态度。)
②引读：在这样的环境中，小豌豆依然乐观地说——“该怎么样就怎么样！”
那小豌豆会怎样做呢？用这样的句式说一说吧。
课件出示：在这样的环境中，小豌豆该__________就____________。
(小豌豆该吸收水分就吸收水分，该扎根就扎根，该发芽就发芽，该长叶就
长叶，该开花就开花。) < br>(2)重点句：我的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。
它是怎么钻进这个 缝隙里去的？你现在有一个小花园了！
①母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？(母亲希 望这株豌豆
苗能给女儿带来快乐，带来希望。)
②小姑娘有什么变化呢？找一找。
③课件出示语句：“妈妈，我觉得我好了一些！”晚上，这个小女孩说，“太
阳今天在我身上照得怪暖和 的。这粒豌豆长得好极了，我也会好起来的；我能爬
起来，走到温暖的太阳光中去。”
④你感 受到小姑娘的变化了吗？从哪里看出来的？(从“好了一些”“我也
会好起来的”“我能爬起来，走到温 暖的太阳光中去”可以看出小姑娘变得对生
活充满了希望。)
(3)重点句：她记起最近这孩 子讲话时，要比以前愉快得多，而且最近几天

她也能自己爬起来，直直地坐在床上，用兴 奋的眼光望着这一粒豌豆所形成的小
花园。一星期以后，小女孩第一次能够坐一整个钟头。她快乐地坐在 温暖的太阳
光里。
①从小女孩的变化中你可以看出什么？
②请你带着这种愉快的心情读一读吧。
(4)重点句：窗子打开了，她面前是一朵盛开的、紫 色的豌豆花。小女孩低
下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。
①在你眼前出现的是一朵怎样的豌豆花？
②为什么说“这一天简直像一个节日”？(因为小女 孩获得了对生活的信
心，身体越来越健康。母亲和小女孩都非常开心，因此，这一天就像一个与众不同的节日一般。)
(5)重点句：此刻，顶楼窗子旁那个小女孩——她的脸上洋溢着健康的光彩，
她的眼睛发着亮光——正注视着豌豆花，快乐地微笑着。
①现在小女孩是什么样的？(从“洋 溢着健康的光彩”“发着亮光”“快乐
地微笑”可以看出，小女孩身体健康了，也感受到快乐和希望了。 )
②小女孩注视着豌豆花，她的心里会对豌豆花说些什么呢？
4.通过抓住关键语句，我们 看到了豌豆苗的成长，看到了小女孩的变化。请
你说一说，伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病慢慢 好了呢？(纯真可爱的
小女孩在最后一粒豌豆努力地发芽、生长、开花的启示下，获得了战胜疾病的信< br>心和勇气，身体也逐渐恢复了健康。)
设计意图：将豌豆苗的生长与小女孩的病慢慢变好两条主 线结合起来阅读，
抓住关键语句体会豌豆苗的成长，感悟小女孩的变化。在两条主线的对比阅读中，体会到豌豆苗带给了小女孩信心和希望。
四、畅谈感悟，拓展练笔
1. 豌豆苗绽放了 美丽的花朵，同时也帮助小女孩绽放了美丽的生命之花。
从这五粒豌豆身上，你受到了什么启示？(指名 回答)
2.过渡：这是一个优美的童话故事。这个故事使我们懂得了生命的价值不在
于志向的 大小，而是在于实际的付出和产生的影响。所以我们应该用平淡的心去
面对一切。
3.写话练习。
文中五豌粒的命运各不相同，最后的那一粒豌豆却用平凡的生命创造出奇迹。你想对最后那一粒碗豆说些什么呢？把你想说的写下来。
4.总结全文，升华情感。
希望我们每个人都能给别人带来快乐，能给需要帮助的人以鼓励和希望。也
希望我们每个同学在困境中 都能够树立信心，积极乐观地战胜困难。
设计意图：畅谈心声，从五粒豌豆的命运中受到启发。同时， 拓展练笔，请
学生把自己的想法记录下来，使学生受到情感的熏陶，同时提高学生的表达能力。
板书设计

教学反思
为学患无疑，疑则有进。课堂上引导 学生阅读时尝试从不同角度提出问题、
整理问题清单，说出自己的发现，然后交流解决相关问题。学生对 这篇童话故事
很感兴趣，提问的角度更加广泛，并在对比阅读中，理清了五粒豌豆的愿望与命
运 ，同时对第五粒豌豆的命运也更加感兴趣。学生们也能抓住关键语句体会小女
孩在小豌豆的鼓励下产生了 战胜疾病的信心，她的病也渐渐好了。在阅读中，有
一些关键语句的体会稍有难处，如“它躺在那儿真可 以说成了一个囚犯”“你现
在有一个小花园了！”“这一天简直像一个节日”等。教师引导学生注意结合 上
下文内容来理解，通过朗读来表现，通过揣摩心理活动来感悟语句的含义。