长江三角洲-关于友情的古诗

部编人教版小学语文四年级上册：4.《繁星》说课稿
4.《繁星》说课稿
一、说教材
（一）教材简析
《繁星》选自巴金的散文集《海行杂记》。这是一篇写 景抒情的记叙文，写
了作者在不同时间，不同地点看繁星时的不同感受。 字里行间饱含着作者爱星天的真情实感。课文虽然只有400个字左右，却有极丰富的内容，是培养学生观
察、想象能力和朗 读能力的好材料。 （二）教学目标
知识目标：1.学会生字 2.理解新词 3.了解作者三次看繁星的不同 4.
情景及感受。
能力目标：5.通过观察、自读、精思 、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培
养和提高学生的观察、想象能力、朗读能力和理解句子含义的能力 。
情感目标：6.抓住作者丰富的联想 7.体会他对繁星的喜爱之情8.激发学
生热爱大自然的情感。
二、说教法和学法
（一）教法
1.指导观察法
遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图 带文、图文并茂，既
激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
2.多媒体辅助教学法
针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环 境，
调动学生学习兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情景中。
3.鼓励欣赏法
教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是 激
励学生充分地展示自己的才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，
激起学生学习 的欲望，增强朗读的信心。
（二）学法
4.合作学习法
在学生自读自悟的基础上 ，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文
主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。
5.美读训练法
以“看、听、说、读、悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个 教
学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步
实现教学目标 ，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
6.探究学习法
课堂教学中，我还设计了探究 学习的内容。目的想刺激学生对课文信息重组
的兴趣，引发他们丰富的联想。课文结束时设计了一个长作 业，想让学生有更广
阔的空间来搜集整理资料，培养学生与大自然的感情，以达到熏陶感染的审美效果。
三、教学设计
我对教学进行了如上设计，体现为以下三点：
（一）补充媒体资料，有效激发情感。
语文课中“文”的理解往往与“情”交织在一起，所谓 “披文入情”，抑或
“披情入文”皆言于此。媒体、作者和背景资料的补充，能帮助学生较好理解文

本及作者所要表达的情感。
上课伊始，充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的 星空，把学生带进了
一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象，
为学习提供情感上的 铺垫，进而为深入理解文本的奠定基础。
（二）面向全体，以学生为主体。
把学习主动权应 交给学生，以学生为主体，让学生主动自读，有利于培养学
生的独立读书能力和阅读能力。因此，一进入 课的内容，就让学生自读课文独立
完成表格。这一环节，教师创设了一个让学生主动参与的教学环境，激 发了学生
学习的积极性，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得
到“充 分的发展”。
（三）积累运用，进行仿写，教给学生写作方法?
结合课文在本文的教学中我还设计了多样的读写练习：
1.拓展情景说话练习：本文中作者望 着繁星，浮想联翩，我们也展开合理想
象说一段话。如“好像它们就是我的朋友，它们常常和我谈话”— —繁星会对作
者说些什么？等等。
2.加强学生的读写实践，教给学生写作方法：夏天的夜晚 ，如果面对满天的
繁星，你会产生哪些联想和想象？模仿课文中的写法，描述一段你曾经在夜晚眺
望星空的情景，写出感受。在交流评议后，教师总结出蕴藏在其中的独到的写作
方法，以此借鉴、运用 。
（四）板书设计
繁星
从前 家乡 密密麻麻 仿佛…… 爱星星
三年前 南京 星群密布 好像……

如今 海上 半明半昧 仿佛……仿佛……

部编人教版小学语文四年级上册：4繁星导学教案

教学内容
繁 星

共几课时
第几课时
1
1
课 新
型 授
1、朗读课文，体味语言美；
教
2、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发感情；
学
3、体味作者热爱星空、热爱自然的思想感情，培养学生对大自然的热爱
目
之情。
标

教
学
重
难
点
教
学
资
源
1、修辞手法的学习。
2、联想、想像的运用，虚实结合的写法。

课本，同步练习

1、读课文3遍；
2、注音、划词，标小节；
3、完成“同步练习”相关内容。
预
习
设
计

学程预设
导学策略

一、
1、游泳、纳凉、吃冷饮。

2、我望着星空时，思绪就开始
遐想，想像着天上的传说故事；
我望着星 空时，心就变得特别安
静，像躺在母亲的怀抱里，很舒
服，有快要睡着的感觉。
……


二、预习检测
1、给预习作业中的字词注音，
并朗读。
2、辨字组词
3、介绍巴金
4、4名学生分别朗读一节课文，
比比谁读得好。

三、合作探究，揣摩内容美
1、
第1节：甜蜜、温馨
对星天的依恋之情
第2节：亲密、投机
与星星的伙伴之情
第3节：惬意、信赖
与星星的知心之情

2、表达了作者对繁星的热爱，
对光明的追求。
或：热爱自然，向往美好生活。
一、导入
1、炎热的夏天，你觉得最舒服的事情是什
么？
2、夏夜，在院子里，躺在摇椅上， 望着满
天的星星，听奶奶讲故事，这是何等的美事！
望着星空时，你是怎样的感受？


3、大家的感受丰富多彩，今天我们一起来
学习巴金的《繁星》，体味他在仰望星空 时
的感受。








三、
1、请找出描写作者三次望星空感受的句子，
并揣摩作者的思想感情。





2、归纳起来看，这表达了作者什么样的感
情？
学程预设 导学策略

四、学习联想和想像的方法，学
习修辞手法








1、学生放声朗读第3节；
找出实写的景：前3句，实写观
看繁星的夜景；
找出虚写的感受：后7句，虚写
种种奇妙的感受。




2、如第3节中“我好像看见无
数萤火虫在我的周围飞舞”
分析：这一句用了比喻的 修辞，
把星星闪烁的情态比作萤火虫
在飞舞，十分生动形象，富有情
趣。
如 第3节中“我望着那许多认识
的星，我仿佛看见它们在对我霎
眼，我仿佛听见它们在小声说话”
分析：这一句用了拟人的修辞，
把星星写得如同人一样，使人产
生无穷的遐 想，身临其境，仿佛
要与大自然融为一体。
四、
1、天上的繁星是客观存在的，如 果我们只
以科学的眼光来看待，那么它们是无生命
的，但本文中，作者却以文学家的眼光由星< br>星想到了母亲，想到了朋友，感受到了处在
星空下的温馨、甜蜜，这是为什么呢？这是
因 为作者采用了联想和想像的方法对星星
进行描写，由虚到实，虚实结合，是本文的
特点。请大家 读读第3节，找找哪些句子是
对眼前景的实写，哪些句子是写由联想和想
像而产生的感受，即虚 写。




这样虚实结合，充分表现了星空的美丽，表
达了作者对繁星的热爱，对大自然的热爱。

2、除了联想和想像，作者还用了一些修辞，
把繁星和自己的感受表达得生动形象。 请找
出你认为写得优美的句子，说说用了什么修
辞，并作简要分析。
学程预设 导学策略

如第3节中“海上的夜是柔和的，
是静寂的，是梦幻的”
分析：这一句用了排比的修辞，
依次从触觉、听觉和幻觉的角度
描写海上之夜令“我”产生的种
种美感。

3、全班齐读第3节

五、课堂练习
完成“同步练习”相关内容。
六、总结全文
本文通过丰富的联想和想像，采
用多种修辞手法，描写了作者三
次仰望星空的美好感受，表达了
作者对大自然的热爱，对光明 的
追求。














结束语：
我们的生活到处 都充满了美，只要你做一个
善于观察的人，你就能欣赏到别人欣赏不到
的美景；只要你做一个善 于思考的人，你就
能体味到别人体味不到的意义。希望同学们
做一个善于观察的人、善于思考的 人。

部编人教版小学语文四年级上册：4.繁星（教案教学设计）
4 繁星(略读课文)
【教学目标】
1.认识“昧、坠”等3个生字，积累描写繁星的词句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文 ，能根据作者的写作顺序了解其在不同时
期、不同地点观看繁星的情景，体会其看繁星的感受，学习概括 课文的主要内容。
3.从文中感悟作者的童心、童趣，以及她对大自然的热爱、对美好生活的向
往之情。
4.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等
修辞手法，体会文章的语 言美。
【教学重点】由景物引发的联想和不同感受。
【教学难点】运用比喻、拟人的手法，生动、形象、恰当地表达感情。
【教学课时】1课时
一课时
【课时目标】
1.认识本课“昧、坠、怀”三个生字，以及由这几个生字组成的词语。（重
点）
2.学习概括课文的主要内容。（重点）
3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。（难点）
4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情。（难点）
【教具准备】
【教学过程】
内 容
一、导入新课
导入类型：谈话导入。 < br>教师口述：同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？
星星是夜晚的精灵，在无边的夜空 ，闪烁着智慧的光芒。同学们，你
爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情< br>如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。
（板书：繁星）
【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积
极思考。】
二、介绍作者
巴金：原名李尧棠，字芾甘。代表作有《新生》《爱情的三部曲》
(《 雾》《雨》《电》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。自由朗读，注意读准字音，读通句子，难读的地方
多读几遍。
3.检查初读情况。
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
半明半昧 摇摇欲坠 怀抱

（重点指导生字：昧：不要读成 “wèi”；
坠：是翘舌音“zhuì”，避免读成“zuì”；
怀：“怀”和“环”是形近字，不要读成“huán”。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（2）理解词语
练把词语和意思连起来。
摇摇欲坠 像天上的星星一样摆布着,形容事物很多。
群星密布 形容有时明亮，有时昏暗。
半明半昧 形容极不稳固，就要落下来，或就要垮台。
梦幻 没有声音；很静。
寂静 如梦的幻境；梦境。
纳凉 乘凉。
（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通
顺。
四、自读课文，整体把握
1.自由朗读课文，思考：
（1）课文写了什么？（写了“我”在不同时期、不同地点看
繁星的情境）
（2）课 文是按什么顺序来写的？（按时间顺序。标志有“从
前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”）
2.小组讨论，交流。
3.全班交流。
4.你最喜欢哪一次的星空，好好读一读，品味作者要抒发的情感。
五、研读课文，体验作者情感
1.从前在家乡七八月的夜晚，……我最爱看天上密密麻麻的星星。
说出作者第一次看星星的时间、地点。“我”感受到了什么？指名
品读感悟。
(板书：从前 家乡 对家乡的思念)
2.三年前，在南京我住的地方……
第二次看星星的时间、地点是什么？“我”感受到了什么？指名
品读感悟。
(板书：三年前 南京 仿佛和朋友对话)
3.如今在上海，每晚和繁星相对，……
第三次看星星的时间、地点又是什么？“我”感受到了什么？指
名品读感悟。
(板书：如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里)
4.为什么三次看星空情况和感受会不同？
（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星
空的观察和感知逐步深入精微了。）
第一次“在庭院里乘凉的时候……。”家总给人以温馨的，表达了
依恋之情。
第二次“星光在我们的肉眼里……。”表达了与星之亲密，投机的
伙伴之感。

第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上
望星的无比舒心、安详和陶醉 的感受，以及与星的知心之情。）
5.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。
看着满天的繁星，我_______________________。
6.文章之所以让 我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，
你能找出来并读一读，品一品吗？
（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。）
比喻句——
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
（将我的眼睛模糊时所见的 无数星星摇摇欲坠的情态，比做“无
数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣。）
拟人句——
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听
见它们在小声说话。
（在作者的眼里，天上那许多认识的星星都有眼睛、有嘴巴、有
思想，它们走近我，同我交谈。这样写， 将我与大自然融为一体，命
笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷
的遐想。）
排比句——
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
（依次从触觉 、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令我产生的种种
美感。它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染 了海上之夜的
柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。）
【设计意图：比喻、拟人、排比 的句子体会，使学生感受到大自
然与人类的融合，使学生受到强烈感染。】
教师范读，指导朗读。
方法指导：《繁星》一文运用了大量的想象与联想。在品读想象的过程中,教师要激励学生采用各种形式的“读”。如默读、吟读、品读、
说读等,通过读把语言文字 转化成一幅幅生动可感的画面。
文中的修辞手法也别具匠心，其表现手法，主要集中在比喻、拟
人、排比等修辞方法上。我们要先品析这些修辞事物妙处，同时将文
中看不到的事物与所见的事物结合 ，将人们看不到的情景展现出来，
既锻炼学生的想象力，有感受了作者的情感。
六、内化语言，拓展延伸。
仿写：师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。
文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，
也有作者自己丰富的联想， 这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写
法，按照句式也写一段这样的话。
渐渐地_____ ______，我仿佛看见___________，我仿佛听见
__________，我觉得___ ______________。
（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。
（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。
（3）大胆交流汇报自己所写的句子。
七、课堂小结

人们常说“生 活中不是缺少美，而是缺少发现”，其实，就在我们
身边都有很多美的景，美的人，美的事和美的心灵等 等。只要我们学
着用巴金眼光去认真观察大胆想象一定会有收获。
八、当堂检测（选做）
1.文章写到了“我”几次看繁星？
2.文章首句“我爱月夜，但我也爱星天”，作者在这里 强调的是前
者，还是后者?为什么这样写?
九、课后作业（选做）
1.推荐阅读巴金撰写的《海行杂记》38则，
2.请完成本课“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
板书设计
4 繁星
巴金
从前 家乡 对家乡的思念
向往美好生活 三年前 南京 仿佛和朋友对话热爱大自然
如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里
课后反思
成功之处
1. 我对“繁星”的“繁”的词义理解 先是通过预习从字面上了解字义，然
后通过观看繁星点点的画面和老师的讲述“星星非常多，一颗紧挨着 一颗。”形
象深刻地记住它的字义是“多而密”。在教学“悬”和“摇摇欲坠”的词义和它
们之 间的关系时，也是先通过预习从词典上了解它们的词义，接着等到欣赏描写
繁星的精彩语段时出示繁星图 ，实地演示“船在动，星也在动，它们是这样低，
真是摇摇欲坠呢！”让学生不仅获知了它们的词义以及 它们之间的关系，还明白
了运用语言的能力，驾驭语言的智慧，是来自心灵的感受和力量。海上夜晚，繁
星点点的如梦幻境，语言的魅力表现得淋漓尽致。在教学作者观看繁星获得的乐
趣时，先从文中 找到有关的语句，然后通过教师的肢体语言和学生的生活成长经
历，真正地感受当时的那种乐趣，情不自 禁地进入文本的内核。
2.语文中阅读的教学不仅仅是掌握文章的语句，学习写作的技巧，阅读教学< br>的过程必然也是学生情感体验积极内化的过程。
不足之处：
在进行感受“仿佛睡在母 亲的怀里”时应该播放《摇蓝曲》让学生通过外来
的“营养”，音乐与文学的千丝万缕的联系，感受母亲 的怀抱是惬意的的、温暖
的，是一个可以依赖的怀抱。
从这个教学案例及反思中，我真切地感 到要上好一堂课，当好一名教师，真
正的功夫在课外，文学、音乐、美术、艺术、历史、文艺理论……一 切都应该有
所涉猎，有的更需要潜心钻研琢磨。只有具备了扎实的业务基础和深厚的文化底
蕴， 才能站在讲台上胸有成竹，指点驰骋间才不失为一名为师者。