【新教材】部编人教版小学语文四年级上册：8《蝴蝶的家》教学设计
踉踉跄跄造句-古曲欣赏
部编人教版小学语文四年级上册：8《蝴蝶的家》教学设计
部编小学课文《蝴蝶的家》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
3、体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
教学重点：抓重点词句体会作者的思想感情。
教学难点：读中想像，深刻感受作者对蝴蝶的担心。
教学方法：以读为主，读中感悟，读中想像。
教学准备：多媒体课件。
教学流程：
师：同学们，上节课，我们初读了《蝴蝶的家》这篇课文。
先来回忆一下，这篇课文向我们讲了一件什么事？
生：（作者为蝴蝶找家）
师引导学生详细说（2人）
师：这节课我们继续跟随作者的脚步来探寻《蝴蝶的家》。（教师手指一
下课题）
通过上节课的学习，你感受到作者什么样的心情？
指导学生把话说完整（作者为蝴蝶着急担心）
教师板书：着急 担心
师：那么，课
文中哪些语句能够表现出作者为蝴蝶担心着急的？请同学们
默读课文，用笔勾画相关的语句，并简单标注
自己的感受。好，开始吧。
（学生读书，教师巡视。5分钟后，教师问下面的问题）
师：谁说一说，你从哪些语句看出作者为蝴蝶担心着急的?
生：如果学生用读第二自然段的方式回答。
师：你能用自己的话说说蝴蝶是怎样的？
生：轻盈 素洁 柔弱（板书：轻盈 素洁 柔弱）
师：“轻盈”是什么意思？（形容蝴蝶身体优美轻柔）
师：蝴蝶“轻盈”到什么程度？（生：轻盈得载不动一个水点）
师：谁来把这句话读一读？（通过他的读，我还没体会到蝴蝶“轻盈”呢，
谁再读读？）
（谁还有补充？）
师：“素洁”是什么意思？（形容蝴蝶身体素雅而洁净）
师：蝴蝶“素洁”到什么程度？（生：素洁得一点儿水都不能沾污）
师：谁来把这句话读一读？（通过他的读，我还没体会到蝴蝶“素洁”呢，
谁再读读？）
（谁还有补充？）
师：“柔弱”是什么意思？（形容蝴蝶身体轻柔软弱）
师：蝴蝶“柔弱”到什么程度？（生：柔弱得比一片树叶还无力）
师：谁来把这句话读一读？（通过他的读，我还没体会到蝴蝶“素洁”呢，
谁再读读？）
师：出示课件：它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩
粉是那样素
洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那们的柔弱，比一片树
叶还无力。
师：谁来把这段话读一读？读出你的感受。
师：出示课件：（蝴蝶飞的图片）
师：蝴蝶多么轻盈、素洁、柔弱，请同学们再读一读这段话，要读出感受。
生：自由读这一段。
师：蝴蝶多么轻盈，多么素洁，可它又那么柔弱。天气又是怎么难为蝴蝶
的呢，请出声读第一自然段。
生：自由读第一自然段。
师：通过读，你感受到天气怎样呢？
生：恶劣。教师顺势板书“恶劣”
师：你从哪些语句看出天气恶劣的？
生：天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，
吼叫着，震撼着，
雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，
就连
树林内也黑压压的，水淋淋的，到处都是湿的。
师：天是怎样的？（生：低沉）“低沉”是什么意思？（生：天阴云低，
阴暗 ）
师：云是怎样的？（生：那样的黑）
师：雷电雨风又是怎样的？（生：吼叫着，震撼着，喧嚷着）
师：整个世界又是怎样的？（生
：世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也
黑压压的，水淋淋的，到处都是湿的。）
师：“几乎”“到处”说明什么？（生：天气非常恶劣）
师：天气这样恶劣，谁能有感情的读一读这一段。（找1至2人读）
师：出示课件（打雷下雨）请同学们看大屏幕，感受一下天气的恶劣。（教
师边说边播放。）
师：同学们，面对这样恶劣的天气，你会怎样？（害怕 想回家）
师：那么，蝴蝶的家在哪呢？请同学们朗读课文第三自然段。
学生读后，教师问：“蝴蝶的家在哪？请回答”
师：蝴蝶的家在哪？
生：如果学生
用读课文的方式回答，读完以后，问：作者都猜寻哪些地方？
生：屋宇、麦田、松林、花儿、树干下 <
br>师：这些地方都不是。蝴蝶的家到底在哪呢？真为蝴蝶着急呀！作者没有
停下探寻的脚步。请同学
们朗读课文第四自然段。咱们一起来寻找蝴蝶的
家。
生：自由朗读课文第四自然段
师：“蝴蝶的家在哪？请回答”
（处理方式同第三自然段）
师：作者满怀希望地一次次猜想，一次次为蝴蝶找家，可是都不是。此时
作者的心情更加——
担心着急。 但作者没有停下探寻的脚步，他遇到
了一位小女孩，小女孩告诉他一个秘密，请同学们出
声朗读第5自然段。
学生读后，教师问：“现在，你知道了什么？请回答”
生：
（教师要指导学生读、理解，感受到小女孩对蝴蝶美好的祝愿，作者与小
女孩一样拥有一
颗美好、善良的童心。）
师：多么美好的童心。小女孩的话说得倒是不错，但我却总没见到
过下雨
时的蝴蝶到底藏在哪里。谁要是能说给我，我就不着急了。（用读课文的
语气读） 师：作者还在苦苦地探寻着。雨中的蝴蝶多让人牵挂呀！多希望它有个美
丽而香甜的家，你们能告诉
吗他吗？（边说边出示课件）
蝴蝶的家
麻雀的家在屋檐下，
青鸟的家在大树上，
蝴蝶呀蝴蝶，下雨的时候，
你去了哪？
是你的家吗？
是你的家吗？
是你的家吗？ 是你的家吗？
你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐(sì nüè),
你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷!
蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，
你是那么让人担心，叫人牵挂。
亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！
关爱生命的孩子，用爱心为你编织着温暖的家。
结束语：蝴蝶的家到底在哪呢，请同学们课下
到大自然中去探索，去观察，
继续你探寻的脚步，为蝴蝶找一个美丽而香甜的家。
部编人教版小学语文四年级上册：8 蝴蝶的家 教案
8
*
蝴蝶的家
这是一篇言辞优美的散文，以问题为线索，思考蝴蝶的家有哪里，以雨天蝴
蝶躲藏在哪里贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。引导学生体
会作者所具有的善于思
考，长于观察的良好的科学素养。
课文篇幅比较短小，线索明晰，语言优美，学生比较喜爱
。学生在本单元前
几课的学习中已经尝试着养成提出问题并带着问题思考的阅读习惯，对本课的学
习十分有利。
放手让学生自读自悟，培养学生独立思考的能力。
【知识与技能】
1．正确认读本课生字、词语。
2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并
解决。
3．归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
【过程与方法】
1．运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。
2．读与品词相结合，读与想象相结
合，感受文章的语言美、意境美，在读
中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。
【情感、态度与价值观】
让学生感受对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。
重点
体会作者对弱小动物的关爱之情。
难点
学习中尝试着提出问题，并带着问题思考的阅读方法。
教师：多媒体课件。
学生；预习课文。
2课时
1．正确认读本课生字、词语。
2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并
解决。
3．归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
重点
归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
难点
落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。
一、谈话导入
每个人都渴望拥有一个
幸福的家，那你能说说家是什么吗？学生自由发言。
(家是温馨的港湾，让我们的心暖和，家是遮风挡雨
的港湾，让我们休息停靠……)
教师引入：(出示课件)同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由
自在地
翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，
小蝴蝶躲
到哪里呢？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。
二、自读课文，认读生词
1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。
2．刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。
出示第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。
指名读。齐读。
这些词中你有不理解的吗？
3.出示第二组词语：轻盈、素洁、沾污、柔弱。
谁想读读这几个词？
这几个词语都是描写谁的？(蝴蝶)
你有不理解的词吗？
读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受？
4.同学们还有不理解的词语吗？
学生自由提出解答。(也未可知、翻转不定、家雀儿)
5.指名读课文。
三、再读文章，提出问题
1．交流所提出的问题是什么。
2．梳理出有思考价值的问题下节课学习。
3．整理问题，每小组保留三个问题。
四、带着问题，初读课文
1．理解了词语，我们对课文的理解会有所提高，下面让我们带着自
己的问
题，来读一读1、2自然段。
2．请同学们谈谈你刚才提的问题解决了没有。
教师小结：这节课我们了解了课文中所描述的内容有强烈的对比效果：雨
很大，而蝴蝶却很弱
。这让作者为蝴蝶捏了一把汗，产生了着急的情绪。就让我
们下节课接着去探索蝴蝶的家。
蝴蝶的家
我的问题：蝴蝶的家到底在哪里？
作者为什么特别在意这个问题？
它们的家为什么是美丽香甜的吗？
品读课文，依据问题，抓住主要内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
重点
归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
难点
落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。
一、复习导入
这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》。紧扣上节我们提出的问题读中解决问
题。
二、品读感悟，理解课文
1．刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？(作者为
蝴蝶着急、担心)你们呢？从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心
呢？请同学们默
读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。
2．学生汇报。
(1)天气
是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读第二句，(出示第二句)
此时作者心里在想什么呢？谁能读出
作者的这种心情。
是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着
害怕。这真是难为蝴蝶呀？能把你的感受读出来吗？指名读，然后再齐读。
(2)还从哪儿可以看出作者为蝴蝶着急、担心？
预设：
①想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。
从“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。
②教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？
③作者刚才想到了
什么？(它们的身体是那样轻盈……)由作者想到的你想
到了什么？让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。
是啊！这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱？怎么禁得起这猛烈
的风雨呢？
④如果再想下去，作者会想到什么？这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打
击，想到这里，这简直没法再
想下去了。
此时作者是什么样的心情？谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。
(3
)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。这句话在文中两次出
现，“我”因为什么为蝴蝶着急
了？(作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更着急
了。)
①哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。
②通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真为蝴蝶着急
了。
③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？
(4)还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？
(5)让我们来读一读小女孩的话。
(出示第五自然段)
①小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？(三个“一定”)
②小女孩连续说了三个“一定”，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在
想什么？
③在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你能从小女孩的话中体会出作
者哪种美好的愿望？
小结：让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。
三、课外拓展
同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想
象的翅膀，说一说。
蝴蝶的家
蝴蝶的家在哪里？（不仅仅是好奇）
<
br>我为什么着急？（关爱蝴蝶）
蝴蝶的家美丽香甜吗？（对弱小生命的关爱）
本课堂在读准读通课文的基础上，我先让学生自己提出问题，在品读中思考并解
决问题。学生已
能够运用这种方法学习课文，逐步养成思考的良好习惯。
部编人教版小学语文四年级上册：8.蝴蝶的家 教案1
8.*蝴蝶的家
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
二、教学重点、难点：
1.抓住重点词句，体会作者对弱小生命的关爱之情。
2.激发学生善于从平凡的生活中去探索的意识。
三、教学方法：引导点拨法、合作探究法、朗读理解法
四、教学课时：2课时
第一课时
五、教学过程
一、导入
幻灯片出示蝴蝶图片、最后定格下雨的图片。
过渡：花丛中、阳光下，小动物们在自由
自在地翩翩起舞。突然，天空中电
闪雷鸣下起了大雨，蝴蝶的家在哪里？这节课，就让我们跟随作者一起
去探寻蝴
蝶的家。
二、课文初读：
1．把课文读正确、流利。
2.学习生字、理解生词。
3.把握课文主要内容，理清文章脉络层次。
三、自学：课前预习。
四、讨论：小组交流预习情况，要求：
1.先在组内，组长组织检查预习情况，包括课文朗读，生字认读，识记方法，词
语理解。
2.小组交流不懂的词语，共同解决。
3.小组确定发言方式，准备进行小组展示。
五、答疑
1. 小组展示读课文，相机纠正字音。
2.教师出示课件，检查学生的词语理解和识字情况，对难写生字进行相机指导。
（1）认读词语：躲避 震撼 喧嚷轻盈玷污。
（2）交流对词语的理解。震撼
喧嚷轻盈玷污。
（3）出示单个的要求会认的生字，教师相机引导学生运用多种方法识字和巩固
汉字，交流自己的记忆方法。
（4）抽查学生对单个字的认读情况，边读边组词。（自由读、指名读、开火车读）
（5）指导书写生字
你在识记这些词语的过程中，你觉得哪些词语比较难
记？识记的时候应该注意些什么？ 【设计意图
：充分发挥学生识字的主动
性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学
生
自主识字的兴趣。】
3.说一说课文的主要内容。课文读完了，文章给你最大的感受是什么？
五、自测
六、自结：学生交流本节课的收获。
第二课时
一、复习导入
（一）回顾课文内容：说一说课文的主要内容？我们继续学习《蝴蝶的家》这一
课。请看这节课
的学习目标。
（二）课件出示学习目标：
1.抓住文中重点语句，体会作者对弱小生命的关爱之情。
2.理解课文内容，有感情的朗读。
3 .体会作者语言的生动优美，积累背诵。
二、自学
（一） 出示自学提示：（一分钟）
1.你是从课文中的哪
些地方体会到作者为蝴蝶担心着急的呢？划出有关的词句，
在空白处写写你的感受。再带着你的感受读一
读。
2.学生自学：学生根据自学提示，独立思考，自己作答案。不懂的地方，留待下
一步解决。（五分钟）
三、讨论
学生前后左右每四人为一组共同讨论和研究在自学中没有解决的问题，寻求答
案。
四、答疑、预设：
（一）第一自然段恶劣自然环境的中作者为蝴蝶担心。“我常想，下
大雨的时候，
青鸟、麻雀、这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？”
1.抓词语：“常
想”——他总这样想，一直为蝴蝶担心。感受：作者直接表达他
对蝴蝶的担心，仿佛一下子就走进了作者
的心。
2.体会读。我们听到了作者的担心。
课件出示重点语句：“天是那样
的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风?这不是
难为蝴蝶吗？”
3.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。
①什么是“喧嚷”？什么地方是喧嚷
的？这些地方怎么样？这里是谁在喧嚷呢？
“雨点密集地喧嚷着”，作者是把雨点当成什么了？
这里作者运用拟人的写法，形象地说明了风雨交加的热闹场面。
②震撼：什么是“震撼”？这又是一种怎样的场面呢？看了这样的场面，你的心
里怎样？
在这样恶劣的环境中，感受到作者什么心情？（——担心、着急。）这种担心、
着急更让我们体
会到作者对弱小生命的关心。
4.课件播放雷声音效，渲染气氛，加深感受。
5.指导朗读。
（二）体会蝴蝶的柔弱，作者为蝴蝶担心。
1.课件出示重点语句：它们的身体是那样轻盈，??怎么禁得起这猛烈的风雨呢？
从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样？——相机指导朗读。
2.想象：这样轻盈、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会出现什么样的结果呢？
学生自由说。
翅膀会被雨点打湿。 会被风吹得不知去向。
彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。
沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。
3.是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么弱不禁风
啊！作者心里是那样的??
（——着急）你们心里着急吗？
4、暴风雨是如此猛烈，蝴蝶是这般柔弱。如此强烈的对比之下，作者怎能不为
蝴蝶担心呢？
指导朗读第二自然段。
5.积累背诵
（三）第三、四自然段。作者寻找和猜想蝴蝶的家，但还是没找到，更为蝴蝶担
心了.
1.屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面??
作者谈到了这么多地方
，又说都没有见到蝴蝶，想象田园画面中没有蝴蝶的踪影，
体会作者的着急。边读边想象那是一幅怎样的
画面？心情又是怎样的？
2.抓住最能表现作者失望的词语，体会作者苦觅而无结果后的急切心情。
3.指导朗读，体会作者对雨中蝴蝶的担心越来越深，简直无法排遣。
4.句子训练：
（1）花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？
（2）蝴蝶的家到底在哪呢？
（3）它们的家会不会在桥下面呢？这里从没见有蝴蝶落在石头上的呀！
读这三个句子，想一想每个句子是什么意思?三个问号的作用一样吗?
5.仿写：
我来写：它们的家会不会在桥下面呢？这里从没有见过有蝴蝶落在石头上的呀！
它们会不会是藏在树下面？但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀！
它们的家会不会——————？————————————！
（四）：一个女孩对我说
：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞??一定是这样
的。”小女孩连用了三个“一定”，说明了什
么？
说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。
——引读第5自然段。
仿写： 我想，它们一定是藏在一个秘密的家里，它们的家一定美丽而香甜，一
定————??
感情朗读：“它们的家一定美丽而香甜，??一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿
（五）点明主旨。
你觉得文中的“我”是一个什么样的孩子？
升华主题，学会关爱。
五、自测
（一）根据课文内容填空。
_____________，载不动一个水点;_____________，一点儿水都不能玷污上
的；
________，________，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？
（二）
仿写。
蝴蝶的家在哪呢？它们会不会是藏在树叶下面？但我也从没见过蝴蝶在树叶下
面避雨
呀！它们的家会不会________ ？ ________ ！
它们的家一定美丽而香甜，
一定________,一定________
六、自结：
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