【新教材】部编版语文四年级上册17.爬天都峰
公务员条例-迟到
（根据新使用的部编版教材编写）四年级语文第一学期
17爬天都峰
【教学目标】
1.
会认6个生字，会写10个生字，掌握多音字“相”。
2.
有感情地分角色朗读课文，了解事情的起因、经过、结果及写作顺序。
3.
理解课文内容，明白善于从别人身上汲取力量的道理。养成不怕困难，奋发向上的品
格。
【教学重难点】
1. 有感情地分角色朗读课文，了解事情的起因、经过、结果及写作顺序。
2. 懂得善于从别人身上汲取力量的道理，培养学生不怕困难、奋发向上的品格。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
课件出示天都峰的图片，教师对天都峰的相关知识进行介绍：
天都峰是黄山“七十二峰”中最
险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有
1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一
道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，
石脊两旁是万丈深渊。
由此引出本节课所学内容，并板书课题。（引导读准多音字“都”）
二、整体感知
1. 学生朗读课文，朗读的过程中注意字音，自学生字词，画出不理解的词语，用查字
典和联
系上下文的方法理解词语。教师对较难的词语如奋力、居然、汲取等进行讲解。
2.
指名分段朗读课文，读完后说说这篇课文主要讲了一件什么事。
（主要讲了“我”和爸爸去黄山爬天都峰的经历。）
3. 作者是按什么顺序写这篇课文的？
事情发展的顺序。（爬山之前——爬山中——爬上峰顶后。）
三、深入研读
具体赏析文中语句：
1. 学习第1、2自然段，感受天都峰的“高”和“陡”。
（1）课文介绍了在什么时间、爸爸带“我”去干什么？
（根据新使用的部编版教材编写）四年级语文第一学期
（2）理解“爬”。作者为什么用“爬”而不用“登”字？
（因为天都峰又高又陡，用“爬”
字更能准确地反映出登山时手脚并用的那种费力、艰
难的情境。）
2.
学习课文第3~5自然段。
（1）画出老爷爷和“我”的对话。
课件出示对话：“小朋友，你也来爬天都峰?”“老爷爷，您也来爬天都峰?”
思考：他们所
说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们互相怀疑了吗?
表现了他们的什么精神?
（2）分角色有感情地朗读对话。
3. 学习课文6、7自然段，提问：“我”是怎么爬天都
峰的?画出与动作相关的词句。(“攀
着铁链上”“手脚并用向上爬”)
4.
学习课文第8、9自然段。
（1）登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?他们的对话中都有一个什
么词?这“勇气”体现在哪里?
明确：体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?
（2）你从他们的话中体会出了什么?
明确：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。
5. 学习课文第10自然段。
（1）爸爸为什么说这一老一小真有意思?
明确：因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相
学习。
（2）你从爸爸的话中体会出了什么?
明确：这句话告诉我们，在人与人的相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。
四、拓展提高
学生分角色朗读课文，注意读出文中不同人物的语气，也可以加上表演。
【教学反思】
在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，让学生找出相应句
子，从
而理解爬天都峰的艰难和不易。接着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、
爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”喜悦心情的有关词句，引导学生进行理解
体会。在理
解中，我紧紧抓住“我”和老爷爷爬山时的动词，让学生从中体会到爬山的艰难。
（根据
新使用的部编版教材编写）四年级语文第一学期
又从“我”和老爷爷的两次对话来体会“我”和老爷爷
能从对方身上“汲取”力量的精神，
突破了教学难点。