dnf街霸-世界上最感人的话

2020年12月28日发(作者：毛德华)

12 盘古开天地
教学目标：
1.学习课文生字词，会写其中的难写字。
2.感悟利用“反义词”的理解词语的方法
3.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句
４.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年
文化。
教学重难点：感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生
的想像力，进行读写结合。
课前准备：PPT
课时安排：两课时
第一课时
一．导趣—自读（自读体验）
1、导入新课
师：你们认识他们吗？
（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）
师：他们都有着神奇的本领， 是神话故事里的人物。在古代中国
神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——
师：这节课我们来学习盘古开天地的故事。
师板书课题。齐读课题。
2.自读课文
要求：读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。
3.展示朗读
4.朗读评价
二、导思—细读（细读积淀）

1、出示小组字词学习活动指南：
（1）、会认字、会写字人人会拼读、会组词。
（2）、文中画出的词语要求人人会读，并互 相交流词义，不懂意
思的词语小组长组织讨论并做好记录。
（3）、小组内用自己喜欢的方式读词语。
2、出示词语：肌肤四肢血液
滋润辽阔 创造
黑暗下降一丈
3、游戏巩固会认字和会写字的拼读组词。
4、着重分析指导“降、创、辽、液、阔、滋”字的书写。
5、再读课文，理清课文主要内容。
小组合作，讨论：课文主要讲了一件什么事？用“——”画出中
心句。
（生汇报，屏幕出示）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造
了整个宇宙。
6、练习找中心句。（指出中心句可能出现在开头，结尾或文中）
7．大声读中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了
整个宇宙。
三、小结


第二课时
一、导悟——品读（品读感悟）
（一）学习第二自然段。

1.提名朗读第2自然段，思考问题：盘古是怎样创造宇宙的？用
横线画出来。
(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：


（2） 比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力
大、神勇,体会课文用词的准确。并请一名学生 表演，加深理解。
（3）指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。
①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。
②引导学生读书发现句中的反义词。
③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。
ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词
语的好方法。
ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写
得清楚、明白
（4）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）
（二）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板
书：顶天蹬地）
（1）学生自读，思考：天地分开以后，盘古怕他们还会在一起，
就怎么做？
（2）学生汇报，观察课文插图，并请一名表演。
(3)齐读相关句子。
(4)老师问表演的学生的感受，感悟盘古的辛苦。老师引读:
一万年过去了，盘古（头顶着天，用脚使劲蹬着地）

十万年过去了，盘古（头顶着天，用脚使劲蹬着地）
百万年过去了，盘古（头顶着天，用脚使劲蹬着地）

（三）学习第四段
（1）快速默读，思考：盘古身上发生了什么变化？
（2）学生汇报。
（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。
引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的
江河”等词语展开想象，感受美丽。
（4）师生合作朗读
（5）男生、女生合作朗读
（6）拓展想象，盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿
知道的？
（7）课件出示，练习说话：
他的（ ），变成了（ ）的（ ）
他的（ ），变成了（ ）的（ ）
他的（ ），变成了（ ）的（ ）。
二、导练—扩读（扩读升华）
1、
（1）此时此刻，你想对英雄盘古说点什么？
练习说话，感悟英雄无私奉献的品质。
（2）学生怀着敬佩之情一起读最后一自然段。
2、作业
（1）、熟读课文，把这个神奇的故事复述课文给家人听。
（2）、课外阅读《精卫填海》、《女娲补天》等神话故事。

板书设计：
12.盘古开天地

开天辟地
顶天蹬地伟大 奉献
中心句
化作万物

13 精卫填海
教学目标：
1、在学生自由读，教师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗
读基础上 ，学生能够读通、读顺小古文，读出适当的停顿和节奏，在
读的过程中感受古文的语言特点。
2、学生能借助“小卡片”，了解精卫填海这个神话故事的内容，
形成自己的感受。
3、借助温馨点击，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，
受到人格的浸染和熏陶。
4、借助活动广角，让学生读诗，进一步了解故事内容，引导学
生展开想象力讲故事。
学习重点：
1、按照小古文的节奏正确朗读，并读出韵味。
2、了解精卫事迹的同时，感悟她不屈不挠的精神魅力。
学习准备：
老师需要广泛阅读精卫与《山海经》的相关资料。
教师准备好课件
一、故事导入，走近《山海经》
1、同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的 故
事可多了。现在，我来考考你，你都读了哪些神话故事？
生说。
师：你们知道的 神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精
彩而有趣的故事出自哪部书吗？（课件出示：《山海经》 ）
如果学生回答不出，就直接告诉他们。
2、简介《山海经》

《 山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，
又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
3、联系自己读的神话故事，了解神话的特点。
师：大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉 得它与我们身边发
生的故事有什么不同？生说，教师引导。（出示课件：让我告诉你。）
小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故
事，感受故事语言的韵味。
二、初读《精卫填海》，了解神话故事。
1、自由朗读，读准确。
师：请同学们把 课本翻到20页，借助文中注音自由读一读这段
话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。
生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生
僻字的读音。（3分钟左右）
师：同学们，读完了吗？你读了几遍？这些文字都是几千年前的
语言，那时的语言显然不同于我 们现在的话，谁来说说你在读这段文
字的过程中有什么感受？（生谈，难读，生字多）
师：我 们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁
来试一试？指名读，引导大家注意倾听并纠正读 音。（2名学生即可）
2、教读难读的句子
师：同学们，你们真了不起，能把几千年前的古 文读下来，老师
发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏，下面，老师读一遍，
大家感受 一下。
师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。
3、借助停顿，读出节奏。

< p>
同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意
停顿和节奏，相信你们一定 能读出古文的韵味。
学生自由练习，评价激励：同学们，你们已经读得很有味道了。
4、借助注释，了解故事内容。
师：如果能够对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时
候，就会能读出古文的意思了。
同学们借助注释，默读思考。读不懂得地方和小组内的同学交流
一下。也可以问老师。（3分钟 ）
同学们，你们能读懂吗？老师考考大家，文中写的精卫鸟什么样
子？
配乐齐读。
师总结：同学们，你们的朗读真是韵味十足啊！老师就奖励大家
看段动画片吧！（播放《精卫填 海》动画）
三、温馨点击，了解精卫的精神
过渡：古人给我们留下了这么好的一个神话故事 ，那么古人是想
用这个神话故事告诉我们什么呢？
学生谈自己的看法。
1、自读“温馨点击”，了解精卫精神。
师：我们课本21页的“温馨点击”中的话一定会给你更多的启
发。
生自由朗读2分钟，然后交流。
3、小结过渡：同学们，你看，我们通过阅读温馨点击，对精 卫
又有了怎样的认识？你从精卫的身上学到了什么？（课件出示问题）
生谈，（引导学生结合生活实际谈一谈）。
四、活动广角

1、结合 课文图画，读一读这首诗，展开你想象的翅膀，把故事
讲给小组内的同学听。同学们讲的真好，老师把这 个故事讲给你听，
作为对你们的奖励！师讲故事。老师讲的怎么样?
2、老师这里还有几幅图片，大家观察图片，试着说一说这些神
话故事的名字。
五、作业；
1、把今天的古文读给家长听一听。有兴趣的同学在家长的帮助
下查找自 己感兴趣的古文版神话故事读一读。
2、课下读一读自己喜欢的神话故事，在单元结束时我们召开故< br>事会，看看谁知道的神话故事多，谁讲的最精彩！

14 普罗米修斯

学习目标：
1、掌握课后生字新词。能正确读写“火种、喷射、火焰、 驱寒
取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双
膝、啄食、肝脏”等词 语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和
献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的
心情。
课时安排：2课时
教学过程：
第1课时
一、导入
1、师：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用
处吗？
举例：火能烧 熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来
温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息， 火能炼造工具，
火能帮助人们战斗……
2、师：同学们说的真好，在发明电之前，人们的生活 、社会的
发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类
腾飞的翅膀。火的 使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火
的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出 了第一步。火，
是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。
在古希腊 ，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的
神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故 事。

板书：普罗米修斯
3、师：读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？
二、自读自悟，完成自学要求
1、读通课文，读准生字生词的音。
2、播放媒体资源中课件中的课文朗读，让学生注意生字的读音。
3、学生再读课文，思考课文写了一件什么事？（或通过课文了
解了什么）
4、指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。
举例：阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、
气急败坏、饶恕、双膝”等。
三、生字学习
1、播放媒体资源中课件中的生字内容，让学生结合小组进行学
习和记忆。
2、小组交流记忆方法，选出小组代言人在全班说出该小组总结
的识记方法。
3、教师将各小组的记忆方法总结，板书，然后相应指导。

第2课时
一、品读课文
1、师：课文写了一件什么事？你还有什么感受？
如果学生说：“写 了普罗米修斯为人类拿取火种的事”，可这样
引导：他为什么要取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么 ？最后怎
么样了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？通过这样的引
导，帮助学生把内容 讲清楚。
2、提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。学生可能提出

以下 问题：为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严
酷的惩罚？普罗米修斯最让我们佩服的是 什么呢？火神和大力神为
什么想帮助普罗米修斯？普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活
下 来呢？
让学生带着提出的问题再读课文，形成自己的想法，准备跟大家
讨论。
3、交流讨论感兴趣的问题
教师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什
么”“为什么说普罗米修斯是个英雄？”可以从以下几方面体会普
罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无 私无畏：
（1）宙斯是众神之王，阴险狠毒，谁也不敢违抗他的命令（如
火神，尽管他同情、 佩服普罗米修斯，但他决不敢违抗宙斯的命令），
可普罗米修斯敢，并且始终不屈服。
（2）尽管受到非人的折磨，永无尽头，却一直不屈服。
（3）火神敬佩他，大力神救了他，可见他的行为是正义的，是
值得人们敬佩的。
交流过程中，引导学生通过有关词句体会人物的心情：
宙斯用这种方式惩罚普罗米修斯，你知道他是怎么想的吗？
普罗米修斯受折磨时，你能猜出他内心是怎么想的吗？
大力神救普罗米修斯时，心里会怎么想？你从哪看出来的？
4、小结：
师：通过读 书讨论，我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了
深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏，是真正的 英雄！
二、有感情地朗读课文
引导学生有感情地朗读课文，师生评议。

重点指导以下段落：
1、四、五自然段：
抓住“悄悄、只要、一定 ”等词，读出火神对普罗米修斯的敬佩
和真心想帮他的心情；抓住“摇摇头、坚定、可以、决不会、更不 会”
读出普罗米修斯的态度之坚定、为人之正直和无所畏惧。
2、六、七自然段：
抓住“带着铁环、死死地锁、既不能……也不能……日夜遭受、
每天、啄食、永远没尽头”等词，读出普 罗米修斯所经受的痛苦；抓
住“尽管……就是、许多年、一直”等词，读出普罗米修斯的不屈不
挠。
师：有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；
有了火，人们才能烧制 陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。
普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！
师：当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢？从哪里看
出普罗米修斯的不屈？
指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。
三、引导评价，升华情感 < br>1、师：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他
所遭受的痛苦呢！作为人类的一员 ，你将怎样评价普罗米修斯的功绩
呢？请写一写吧！
2、学生自主写。
3、交流朗读。
例文：普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是
那样 的不屈不挠，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也
不能让你屈服！人类永远都不会忘记你， 永远都会感激你！是你，让

人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。
四、拓展阅读
师：我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，
他们 是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也
有了个初步的评价。他们每个人也都有自 己的故事，如果想进一步了
解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。

15女娲补天
学习目标
1、学习课后生字新词，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。
4、积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。
课前准备
收集中国著名的神话传说。
教学过程：
一、 导语设计
我国古代的劳动 人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大
胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造< br>出一个个离奇的神的形象。
女娲就是其中的一个。本文就讲的是古时候女娲为了拯救
处 于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。
二、 识记生字
三、朗读感悟课文疏导
1、自由朗读并思考课文写了一件什么事？
天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲 把人们从水火
中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。
2、整体感知细致感悟
（1）女娲为什么补天？
（2）女娲怎么补天？
（3）女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
3、默读，想哪些段分别写补天的起因,经过。

小组讨论以下三个问题后，汇报学习收获。
1）天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。
2）女娲见此情景，很难过，求雨神熄 灭大火。造船救出人们。
并去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。
3）女娲把天补好后，人 们又过上安居乐业的幸福生活。人们还
记得女娲补天的地方。如果你当时在场，看到这样的情景，你会是 怎
样的一种心情呢？
读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。心
情：女娲难过极了。
原因：（联系课文第一句来体会）她“创造了人类”，人类都是她
的子女，她的子民，看到自己的孩子受 苦受难，心情当然难过。从哪
些次可以看出她的着急和难过呢？
大声自由读课文第三、四自然 段，了解女娲补天的经过，找出文
中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。
她跑到山上， 去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，
用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的 碎块。她忙了
几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青
石。于是，她 又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。“她原
以为这种石头很多，用不着费多大力气。”“忙了 几天几夜”“她又找
啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”
她原来找石头费了很大力气
女娲是一个很有耐心的人
“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用< br>神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在
一个大盆里，端到天边，对准 那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四

射，大窟窿立刻被补好了。”
齐读第五自然段，了解故事的结局。
四、体会女娲的精神。女娲补好了天，没有了危胁人们的 大火，
人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。故事体现了女娲为了拯
救受苦受难的人们不 怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地
方。

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