人教版小学语文四年级上册案例分析教学教材

巡山小妖精
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2020年12月28日 05:50
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都怪我刘德华-babaqunaer

2020年12月28日发(作者:任氏)


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人教版小学语文四年级上册《猫》教学案例
一、案例背景
《猫》是人教版四年级上册第15课课文,是老舍先生写的一篇状物抒情散文 。文章结构严
谨,条理清晰,以风趣亲切、通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,字里行间流露出作家对猫
的喜爱之情。这篇文章文质兼美,教师大量的理性分析显然是多余的,惟有多种形式的读才
能让 学生从细微之中感受到作者对猫的喜爱之情,体会文章中的语言美。
二、案例过程
以教学1—3自然段为例,体会猫确实古怪,但又着实可爱。
片段一:
(一)多种形式理解朗读含有“蹭、踩印、小梅花、丰富多腔”等重点词语的句子。
1、它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿……在稿纸上踩印几朵小梅花。
师:什么是“蹭”?
生:摩擦的意思。
师:为什么不用“摩擦”而用“蹭”?
生1:我觉得用“摩擦”的话,小猫就不可爱了。
生2:我也有这种感觉,不用“蹭”的话,小猫就不温柔可亲了。
(老师在进前一位同学身上重重摩擦)
生3:不对,应该是轻轻地摩擦;因为如果擦得很重的话,老社爷爷会不舒服的。
生4:我觉 得“蹭”是一种温柔的摩擦。因为课文中说,猫高兴的时候,能比谁都温柔可亲。
猫中意主人的腿,其实 是在向主人表示亲热。
生5:我觉得“蹭”还有一种撒娇的味道。猫知道自己在老舍爷爷面前这样撒个 娇,会博得
老舍爷爷的高兴!
师:大家体会得真好!猫这样轻轻地,温柔地撒娇似的蹭老舍爷爷的腿,还能蹭出什么?
生6:蹭出可爱;
生7:蹭出友谊;
生8:蹭出顽皮;
生9:蹭出它的天真可爱;
生10:蹭出与主人之间的亲情。
师:请同学们和你们的同桌蹭蹭。(学生蹭)把这种体验放在朗读中该怎样做?
生11:轻轻地读,充满感情地读。
师:那就试试吧!(生饶有趣味地读)
师:还有没有觉得别的词特别生动的地方?
生12:“小梅花”用得也非常好。老舍爷爷喜欢 猫,就连它踩在稿纸上的脏爪印也会成了美
丽漂亮的“梅花”。
师:真是“‘我’家小猫脚爪 印,各个梅花淡墨痕”,让我们一起边想小猫可爱淘气的样子边
来朗读这句话。
[通过朗读, 感知课文中猫的形象,使课文深邃的内涵,高尚的情操,优美的语言自然流畅,
使学生的审美之情油然而 生,有关的情感体验也随之活跃。教学中,一学生在读的过程中发
现了“蹭”,从这个字中令读者感受到 那种蹭出的情感。在学生掌握词语确切含义的基础上
体验感受,抓住关键词语这也是提高语言感知的一种 重要手段。]
2、他还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
让学生想象这只猫会怎么样叫唤,来理解丰富多腔。
[在学生对文本充分地朗读的基础上,教 师创设多种情境,使学生的脑海中便浮现出生动活
泼的画面达到身临其境的程度。当学生浮想联翩时,他 们便能更好地投入到语言文字的体会
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中去,语感能力相应地就会提高。]
片段二:
(二)理解猫的古怪
生读:“猫的性格实在有些古怪,说它老实吧,他的确有时候很乖……”

师:学了课文第一到三段,古怪的意思理解了吗?

生1:我认为这里是说猫的性格很特别,使人觉得很奇怪。
师:那么我们就照着你的理解,运用古怪来说一段话。

生2:老师,我认为您有时候也有点古怪。
师:是吗?
生2:您跟我们说过您敢一 个人骑自行车去旅行,我觉得您很了不起,可今天刚上课时,后
山“轰”的一声炮响,您不知道发生了什 么事,竟吓得大叫一声,您真是既勇敢又胆小。



生3:我爸爸的性格 也有些古怪。每一次吃饭时我掉在饭桌上的米粒他都让我捡起来,可我
要向希望工程捐款时,他一次就让 我捐了100元,可大方了。

生4:我的爷爷也很古怪……

生5:我家的小狗也很古怪……



师:从“猫的性格实在有些古怪”这话中你还体验到什么?
生6:我发现“古怪”从字面上看 好象作者不喜欢这些小动物,实际上却表达了深深的喜爱
之情。


生7: 是的,读到这样的句子,我就想起我妈妈,妈妈平时跟别人讲到我的时候总是说:“我
们家的淘气包”。


师:这种方法我们可以运用到平时的作文当中去。

(生动手写短文,一篇篇生动的作文跃然纸上,如《我家的小狗》《我的爸爸》等等)


[叶圣陶先生曾经说过,“理解之后必须能够运用。”读是阅读教学的基础,运用才是阅读教
学的根本所在。在学生反复诵读,对课文的语言有所感悟,有所积累的基础上,为学生创造
运用 语言的情景,使学生将文本语言进行内化转变,再创造,既训练了学生的语言能力,又
使语文课堂充满了 灵性与情趣。]
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三、案例分析

语感,据我理解,就是对语言文字的感觉、感 受,这是一种语文能力。吕叔湘指出:“语文
教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”“一个学 生的语感强了,他在理解方面和表
达方面都会不断前进。”为此培养学生语感是语文教学的重要任务。

《语文课程标准》指出:“语文教育特别需要尊重学生独特的情感和体验。”教师要为学生创
设语言交际,情感交流的机会正是语感培养的需要。通过品味词句、入情体会、理解运用也
能提 高语感的敏锐。当然语感是有差异性的,我们要尊重学生的独特的情感和体验。这些因
人而异的“语感” 需要表达交流,这也是学生在课堂上展现自己生命的需要。通过交流自己
的感受,学生的语感在理解中加 强,在表达与交流中提高了。


特别是在理解运用这个环节上,我庆幸自己没有简 单地应付学生对我“古怪”的评价,而是
尊重学生的感受;我没有按照早已设计好的教案框定学生的思路 ,而是让课堂充满了活力,
成为学生学习的乐园,为写好作文打好了良好的基础。



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