西安交通大学分数线-历史论文

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苏教版语文四年级上册
第六单元 紧扣中心，有序表达
一、单元概述
本单元围绕“诚信”这个主题，共安排了三篇课文——《诚实与信任》 、《珍珠鸟》和
《九色鹿》。三篇课文从不同的体裁，不同的内容，按照事情发展的顺序从正、反两个方 面
表达了同一个主旨———诚信无价。文章结构条理清晰，语言生动，形象突出。教师可根据
文 章体裁特点引领学生运用抓住时间的变化、地点的转换以及情感的变化来理清文章的结
构，概括文章的主 要内容，来感知文章的“有序”表达；聚焦文中角色，抓住重点语段边读
边想象，在批注、诵读、背诵的 过程中学习作者紧扣中心，塑造典型形象的写作方法。
二、单元教学目标
1.学会本单元生 字新词，借助字词典或联系上下文理解词语的意思，能正确、流利、有
感情地朗读课文，背诵优美片段， 积累语言。
2.读懂文章的主要内容，借助分段，概括段意，感知文章按照时间变化、地点转换以及< br>情感变化有序表达，初步学习按照事情的发展顺序叙事。
3.抓住重点语段，边读边想象，在批 注、诵读、背诵中，初步学习文章紧扣中心塑造典
型形象的写作手法，并在习作中尝试运用。
三、学情分析
四年级学生能够依据预习单完成最基本的预习任务，简单地做些标记，具备一定 的概括
能力，但是学生真正落实到写故事时，紧扣中心进行命题，紧扣中心有序叙事是个难点。基
于本单元的课文条理清晰，中心突出，教学中加强方法指导与训练，促使学生掌握叙事类文
章划分意义 段的方法，提升学生的阅读概括能力，学习有序表达。由于本单元的文章围绕中
心塑造典型形象，给读者 留下深刻的印象，教学中引导学生学会寻找重点词句，抓住重点语
段，边读边想象画面，在批注、诵读、 背诵的过程中感知文章塑造的人物形象，感受文章表
达的情感，让阅读训练与体会表达双轨并行。
四、单元教学整体设计
课 时
第
一
课
字
精品
教学内容 基本课型 教学目标
1．正确认读并规范书写
主要教学活动
1．“认读生词”我能行。
（1）检查生字新词的正
确认读。
识字学词，初
读课文
初读过关
课
本单元生字，区分形近
字“拔”和“拨”，多音

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（2）交流对生词的理
解。
“尽”“露”和“调”,
能借助工具书或联系上
时 下文理解新鲜词语。
2．正确、流利地朗读课
2.“书写生字”我最棒。
正确、规范地书写生字。
3.“熟读课文”我会思。
（1）检查课文正确、流
文，了解课文主要内容。 利朗读情况，提炼单元
主题。
（2）交流解决疑惑。
1.以《诚实与信任》为
例划分意义段，抓住表
示时间顺序的关键词理
第
二
课
时

以《诚实与信
任》、《九色
鹿》为例，感
知课文的有
序表达
1.运用所学，读懂课文
清课文的表达顺序。
方法习得+
2.自主学习《 九色鹿》，
实践运用
练习抓住表示表达顺序
课
的关键词划分段落，感
5.回顾方法，深化认识。
知文章按照地点变换的
顺序叙事。

1.品读课文，抓住重点
词句尝试写批注，感知
第
三
课
时
以《珍珠鸟》
为例，抓住情
感变化，体会
故事的有序
表达
“珍珠鸟是怎样逐步信
方法习得
赖我的”，体会文中小
课
鸟和“我”的情感变化。 3．品读课文，尝试做批

2.按照情感的变化，给
课文划分层次，体会课
文中的情感线索。
注，体会“珍珠鸟是如
何一步步信赖我的
“逐步信赖”的画面。
1．回顾导入，整体把握
课文主要内容。
2．抓住关键词语，理出
4.再次阅读，尝试分段
3.自主阅读，练习分段
2.学法引领，理清脉络
精品

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”，写下自己的阅读感
受。
4．全班交流，品词析句，
从“情感变化”体会有
序表达。
5.总结写法，体会“情
感变化”来实现有序表
达的意义。

1.品读《诚实与信任》，1.回顾导入，聚焦中心
理解“人与人之间还有
比金钱更 重要的东
2.精读感悟《诚实与信
任》，紧扣中心学习拟题
西……”这句话的含义，3.自主感悟《珍珠鸟》，
探究文章以“诚实与信
第
四
课
时
以《诚实与信
任》、《珍珠
鸟》为例，学
习紧扣中心
拟题
方法习得+
实践运用
课
紧扣中心练习拟题
任”作为题目的好处。 4.积累语言，指导背诵。
2.重点品读《珍珠鸟》
第4至7自然段，感悟
“信赖创 造的美好境
界”，尝试紧扣中心给
文章换个题目。
3.背诵《珍珠鸟》最后
四个自然段。
1.抓住重点句段反复诵
读，边读边 想象画面，
1.感知人物形象。抓住
文中的关键词概括人物
形象。
2.品析 人物形象。抓关
键词句体会人物的鲜明
形象。通过有感情的朗
读、分角色演一演感受< br>
第
五
课
时
2.分角色演一演，感知
课文是 如何通过语言、
继续学习借
助语言、动作
描写表现人
物形象。
方法习得+
实践运用
课
感知“九色鹿”和“调
达”的形象，并能用文
中关键词概括。
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动作描写表现人物形象
的。
人物形象的。
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3.临摹人物形象。学习
3.扩写文章最后一段，

借助语言、动作描写表
现“调达”的小人形象。
最后一自然段，体会小
人“ 调达”的心理活动，
借助语言、动作描写表
现“调达”的小人形象。

< br>1．培养修改习作的
兴趣，增强习作的自信
心，学会欣赏自己的作
文，养成修改 习作的良
好习惯。
第
2. 继续学习修改习
六
课
时
3．修改习作中对人物
语言、动作的描写，学
习通过语言、动作描写
表现人物 形象。

升。









以评改促写
作
习作评改
作，能够紧扣中心拟题，3.集体交流，欣赏佳作。
课
能围绕中心有序表达。 4. 回顾标准，总结提
行描写。
1.导入新课，激发兴趣，
出示评选标准。
2.合作交流，欣赏评改。
围绕中心选材，有序表
达，抓住语言、动作进
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第1课时 初读过关课
一、教学目标
1．正确认读并规范书写本单元 生字，区分形近字“拔”和“拨”，多音字“尽、露、调”,
能借助工具书或联系上下文理解新鲜词语。
2．正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
二、教学重难点
重点：掌握本单元的生字新词，能够正确认读并规范书写。
难点：通过正确、流利地朗读课文，了解课文内容，初步了解单元教材的主题—“诚信”。
三、前置学习活动
教师：根据单元主题合理设计预习单，分配好学习小组并利用课前时间了解 学生预习情
况，调整自己的教学思路。
学生：阅读预习单中的各项预习任务，采用“独立学习 ，合作交流”的方法，按时完成
各项预习。
四、教学课时 1课时
五、教学过程
（一）谈话导入，激发热情
同学们，课前我们利用预习单采用“独 立学习，合作交流”的方式对第六单元进行了
预习，这节课要通过一个“闯关”活动，检测同学们的预习 效果，比一比看谁能闯过这几关？
（二）结合预习单检查预习，指导朗读
1.经 过预习，相信大家对三篇课文有了一定的了解，看看这几关你能闯过吗？多媒体
出示（指名读
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)
第一关：识写生字过关。能正确认读本单元的生字新词，并能正确、规范书写。
第二关：朗读课文过关。能正确、流利的朗读课文。
第三关：质疑解疑过关。能大胆提出自己的问题，并就别人提出的问题勇于发表自
己的看法。
（1）分学习组，组内自查，做好闯关准备
①朗读本单元生字词语，比一比谁读得最准确。
②组长抽读本单元课文，比一比谁读得最正确最流利。
③组长抽查预习单的生字书写，比一比谁写得正确。
（2）下面我们来“闯关”
1.“认读生词”我能行
（1）出示这本单元比较难读的生字词。
多媒体出示
诚实 故障 发誓 责任 斥责 驱车 惭愧 索性
毕竟 环顾 感谢 细腻 淘气 居然 娇嫩 扭动
呼唤 灵魂 信赖 能见度 布鲁塞尔
恩将仇报 滥杀无辜 背信弃义
无人知晓 神气十足 郑重起誓
垂蔓 调达 泄露 尽管
同位互读对照生字表把容易读错的字多读几遍。
指名读，重点指导多音字：“尽、 露、调、蔓”出示读音组词区分。
强调平翘舌音应该读准：责（zé）障（zhàng）等
指导“垂蔓”的“蔓”在这里解释为“细长能缠绕的茎读”wàn”,在“蔓延”一词中解
释为“扩展” 读“màn”
（2）在你预习中，一定通过很多办法对词语进行了理解，快来说说吧。指导学生使用查
字典和联系上下文的方法来理解词语。
(3)现在把这些词语都能读对的同学请举手，恭喜大家获得一颗星。
2.“书写生字”我最棒

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（1）仔细观察每一个字的结构。
（2）思考：怎样才能做到规范、美观的书写？
出示第一组生字
诚 障 碎 辆 猜 拨 柜 撞 扭 榜 浩 魂 赖 财
①自己练读，指名读。（教师及时正音。）
②小组交流讨论，指生回答你有什么发现？你认为这组左右结构的字应该书写才美观？
强调这 组左右结构的字在书写时应写得左小右大。教师指导“拨”的右边的笔顺，区分“拔”
和“拨”并组词。
重点指导“赖”则是左右等宽，写的时候注意左边的“束”因为要让着右边的部分所以
最后一笔 捺变成点，注意笔画的穿插与避让。
出示第三组生字
斥 誓 皇 寄 弃
指名读。（教师及时正音）强调这组生字在书写时要注意不多笔少笔。
③汉字听写，师念生字，生在田字格上书写，比一比谁写得又对又美观。
师生共同批改生字，对错误处进行强调。
小结：在这一关，能够在同学的帮助下把生字写正确 、美观的同学就可以得到得到了两
颗星。同学们，生字词经过大家的合作努力，都掌握的不错，下面我们 来看看课文能不能读
正确读流利。
3.“熟读课文”我会思
（1）指读第 20课《诚实与信任》的对话部分指导学生读时注意停顿。同学们读的不错
指导说说对话部分说明了什么 ？
（2）指读第21课《珍珠鸟》第4段，及时正音，把难度的句子反复练读，直至读正确、
流利。思考：这一段写了什么？
（3）指读第22课《九色鹿》第8段，及时正音，把难度的句子反复 练读，直至读正确、
流利。思考：调达、九色鹿给你留下怎样的印象？
（4）提炼单元主题
①快速浏览三篇课文，分别找出文中蕴含道理的语句。
出示：
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1.人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
2.信赖，不就能创造出美好的境界吗?
3.国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报 ，并重重惩罚了他，还下令全国臣民
永远不许伤害九色龙。
②从这三句话中我们可以看出本单元的三篇课文告诉我们一个什么道理？（做人要诚实
守信。）
（5）质疑问难
①大家还有没有不懂得词语或问题吗？说出来大家一起交流，大胆提出问题， 并就别人
的问题勇于发表自己的看法。
②学生提问题，组内交流。
（提出的问题， 教师依据学情，梳理问题，能解决的当堂解决不能解决的放在后面的课
文中解决。）
教师小结：同学们不仅能熟读课文，还会思考，根据自己的表现对照要求就可得三颗星。
（三）总结
1．这节课你得到了几颗星？教师及时鼓励。
2．说说学习的新收获。
（四）布置作业
本单元的三篇课文突出了一个主题“诚信”，相信 同学们通过对本单元的学习，会进一
步了解作者是如何“紧扣中心，有序表达”的。课下请继续完成：
1．课下继续熟读课文。
2．把生字练习写正确写美观。
（五）板书设计
第六单元
《诚实与信任》
《珍珠鸟》 诚 信
《九色鹿》
附：预习单
｝

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第六单元预习单
同学们，我们就要开始六单元的学习了，请结合这份“六单元预习单”进行单 元预习。
同学们可以独立完成，也可以小组合作完成。
（一）写字读词我最棒
1． 认读生字40个，正确书写生字29个。在课后田字格中描红练习后，可与同位在田
字格中比一比练写， 看谁写得正确又美观。






















2．认读课后词语，自己出声练习朗读后，可与同学比一比朗读，看谁读得正确又响亮。
（二）朗读课文，我能行
1．自由朗读课文，做到正确、流利，长句、读破的语句多读几遍。
2．挑战读文，挑选自己读得最正确、流畅的语句、语段与同学应战，比一比谁最会朗
读。
三、熟读课文，我会思。
1.分别找出文中蕴含道理的语句抄写在下面。思考三篇课文主要讲了什么内容？




2.在预习中我还有这些疑惑：


（滕州市东羊庄镇薛河小学 张文波）

精品

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第2课时 方法习得 + 实践运用课
一、教学目标
1.以《诚实与信任》为例，抓住表示时间顺序的关键词理清文章的表达顺序,划分意义
段, 感知课文的主要内容。
2.抓住表达顺序的关键词划分段落，感知文章按地点变换的顺序叙事。
二、 教学重难点
重点：学习抓住表示时间、地点转换的关键词划分意义段，理清文脉，感知课文的主要
内容。
难点：学习文章按时间顺序、地点的转换的顺序叙事方法，感知课文的有序表达。
三、前置学习活动
学生：1.练习正确、流利地朗读课文《诚实与信任》和《九色鹿》。
2.初步感知课文的主要内容。
教师：提前检查学生的预习情况，充分了解学情。
四、教学课时 1课时
五、教学过程
环节一、认识——自主阅读,掌握方法
精品

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（一）运用所学，读懂课文
1.通过上节课的学习，我们已经能够正确流利的朗读课文，知道 了单元主题，课文的主
要内容及蕴含的道理，这些道理都是通过一件事来体现的。作者是如何把这件事条 理有序的
进行表达的？这节课我们重点研究这个问题。还记得在第二单元我们学习的叙事类文体的划分方法吗？引导学生明晰第二单元的故事是按事情发展的顺序叙述。（即按起因、经过、结
果的顺序 进行有序表达的。）
2.那么你能按事情发展的顺序找一找《诚实与信任》这个故事的起因、经过呢、结果吗？
⑴默读思考，标画。
⑵小组内交流，师巡视指导。
⑶集体交流，理清文脉。
起因（1-3自然段）：深夜回家，我不小心撞了他人的车镜，主动留下联系方式；
经过（4-10自然段）：车主回话，互相表明心意；
结果（11自然段）：车主的话深深印在我的脑海中。
小结：是的，按事情发展的顺序（故事 的起因、经过、结果）叙述一件事、划分意义段
很清晰很有条理。但一篇课文的划分方法往往不只有一种 ，那么本课还可以怎样划分？默读
课文，看看谁有一双火眼金睛，能最先发现。
（二）学法引领，理清脉络
1.默读课文，寻找线索，标注关键词。（师巡视，了解学情。必 要时提示：其实文中有两
个明显的表示时间的关键词。）
2.交流文中表示时间的词：（一天深夜 事隔三天）
3.根据“一天深夜”、“事隔三天”给课文分段。
课文哪几个自然段是描写“一天深夜”发 生的事情？“事隔三天”之后发生的事情？用
“‖”标一标。
⑴默读课文，边读边思，做下标记。
师巡视指导，及时了解，推动学情。
⑵ 汇报交流，相机指导：
师生共同概括：
第一段（1-3） 一天深夜“我”驱车发生事故，留下字条主动承担责任。
第二段（4-11）事隔三天车主回复电话，我们互相被对方的诚实和信任深深感动。
精品

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⑶默读课文，小组交流，提炼每段的小标题。
汇报交流（深夜里无意撞镜，主动留条；三天后电话沟通，互表心意）
⑷我们把每个意义段的 小标题罗列起来，就是文章的提纲。如果把这二部分的提纲用通
顺的话有条理地说一说，就是文章的主要 内容，能不能连贯地说一说？
小结：通过我们的共同努力，抓住表示时间顺序的关键词语 “一天深夜、事隔三天”
把课文划分成了二段，领略了这种表达的有序与魅力。这就是我们今天所学的另 一种有序表
达的方法----按照时间的变化给课文划分意义段,理清文章的层次。现在我们就用这种方 法
看看《九色鹿》是怎样进行有序表达的？
环节二、实践----运用方法，尝试分段
（三）自主阅读，练习分段
1．自由读书，边读边思，做下标记。
⑴学生自读课文，师巡视指导，指导学困。
⑵全班交流：
第一段：九色鹿生活在山林里。
第二段：这天，九色鹿救了调达。
第三段：有一天，国王下诏，调达告密，九色鹿怒斥调达，国王严惩调达。
2.小结：我们班 的学生真会学习，把刚刚学到的方法进行活学活用，抓住“这天、有一
天”这两个表示时间变化的词语把 课文划分为三段。
3.概括主要内容：你能不能抓住这个特点概括一下课文的主要内容？
过渡：再仔细想一想这篇课文除了有时间的变化，还有什么也发生了变化？
（四）再次阅读，尝试分段
1.谈话提示：
故事发生在哪儿？地点有没有变换？人 物有没有变换？随着地点的变换故事情节发生
了什么变化？
2. 出示表格，学生再次潜心会文。小组内交流，合作完成表格,师巡视指导
出示表格：



地 点
人 物
情 节












精品

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3.展示表格，集体交流、补充，进一步完善：






⑴赞同这个小组的看法吗？为什么？
引导学生抓住“山林中”“河边”“皇宫”“山林中”这几个地点的变化，感知人物的变
化，故 事情节的发展，概括意义段的段意。
第一段（1）：山林中生活着一只美丽的九色鹿。
第二段（2-5）：在河边九色鹿救了调达，调达千恩万谢，郑重起誓。
第三段（6-7）：王妃做梦，国王下诏，调达财迷心窍，皇宫告密。
第四段（8-9）：调 达带领军队在山林包围了九色鹿，九色鹿怒诉小人，国王下令保护九
色鹿，严惩调达。
⑵从刚才的交流中，你有了什么新的收获？
引导学生谈出所得：按地点的转换感知故事情节的变化同样简洁有序。
小结：原来，一篇课文 的有序表达方法很多，如《九色鹿》既可以按时间的变化，也可
以按地点的转换，但好的表达可以收到异 曲同工之妙。
环节三、总结----总结方法，拓展延伸
（五）回顾方法，深化认识。
1.回顾所学，感知有序表达
过渡：这节课我们学到了哪些有序表达的方法？你有什么收获？
生交流：《诚实与信任》抓住表示时间的先后顺序，反映了诚实与信任的重要意义；《九
色鹿》 借助地点转换，教育做人要有诚信。
小结：在以后的写作中同学们如果能把这些有序表达的写法有意识 地运用到自己的习作
中，那你的习作一定条理清晰。
2.提出疑问，引导自学
通过学习，我们已经认识按事情发展的顺序、按时间的变化、按地点的转换等有序表达
课文的方法，其实 课文的有序表达方法还有很多，如《珍珠鸟》一课就体现了另外一种，那
精品
地 点 山林中 河边 皇宫 山林中
人 物 九色鹿 九色鹿、调达 王妃、国王、调达 国王、九色鹿、调达、
国王下诏，调达告
密
九色鹿怒斥调达，国王
下令保护九色鹿，严惩
调达
情 节 在那儿生活 九色鹿救了调
达，调达千恩
万谢

可编辑
么
精品

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冯骥才先生是通过什么方式来实现文章的有序表达的呢？课后请你自主 学习，找一找、想一
想，圈画出相关语句下节课一块交流。
板书设计： 有序表达

事情发展

诚实与信任： 时间变化

九色鹿： 地点变换
（滕州市东沙河镇中心小学 刘永）







第3课时 方法习得课
一、教学目标
1.品读课 文，抓住重点词句尝试写批注，感知“珍珠鸟是怎样逐步信赖我的”，体会文
中小鸟和“我”的情感变化 。
2.按照情感的变化，给课文划分层次，体会课文中的情感线索。
二、教学重难点 教学重点：继续练习抓住重点词句写批注的方法，在批注、朗读、品悟中感知“珍珠鸟
是怎样逐步信 赖我的”，体会文中小鸟和“我”的情感变化。
教学难点：品词析句，感受文章通过情感的变化来实现 有序的表达，初步感知作者运用
以情感为线索来抒发真情实感的表达技巧。
三、前置教学活动
学生:搜集并了解珍珠鸟的资料，熟读课文。
教师:把握学情，制作课件。
四、教学课时 1课时
精品

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五、教学过程
环节一、认识——回顾引领，整体把握
（一）回顾导入，理解“信赖”
1．通过上 节课的学习，我们从《诚实与信任》一课，了解到可以抓住表示时间顺序的
关键词来理清课文的层次，给 课文划分意义段；从《九色鹿》一课，知道了也可以通过地点
变换的顺序来进行叙事，实现有序表达。那 么《珍珠鸟》一课是通过什么方式来实现文章的
有序表达的呢？这节课让我们一起走进冯骥才先生的《珍 珠鸟》，共同进行探讨和交流。
2．还记得这篇课文主要讲了什么内容吗？（学生概括课文的主要内容）
小结：这篇课文主要 描写了在我的呵护下，小珍珠鸟由害怕人到亲近人的过程，从而告
诉我们信赖能创造出美好境界的道理。
3．课文中有一句话就告诉了我们这个道理，请大家找出来读一读。

信赖，不就能创造出美好的境界吗？

4.什么叫“信赖”？能不能结合自己的生活谈谈你的理解？
环节二、实践——重点突破，语意兼得
（二）抓关键词，感受“逐步信赖”的画面
1．文中哪些段落写出了小珍珠鸟对作者逐步信赖的过程？请同学们快速浏览课文，找
一找。（4—6自 然段）
2．指名读4—6自然段，其他同学边听边想象，你的脑海中出现了哪些画面？（同桌相
互说一说看到的画面。）
3．全班交流，引导学生能用简练的文字概括自己看到的画面，尝试加小标 题，培养学
生提取文字关键信息的能力。
4.出示课件并小结：大家看，在这些画面中，主要 描写了小鸟的什么变化？（根据学生
回答板书：动作和活动地点）
（四周活动、屋里飞、落柜顶、站书架、落小桌、蹦到杯子上、啄笔尖、啄手指）
5.小珍珠鸟的动作、活动地点发生着变化，你觉得小鸟对作者的信赖程度一样吗？
教师小结：从小珍珠鸟的动作、活动地点不一样，我们可以感受到，它是一个逐步信赖
的过程。
(三）品词析句，从“情感变化”体会有序表达
精品

可编辑
1.其实在时间发生变化，珍珠鸟的活动范围越来越大、动作越来越“放肆”的同时，它
对“我”的信 赖程度也在悄悄发生着变化。默读4-6自然段，把能表现小鸟一步步信赖“我”
的词句画下来，想象小 鸟的内心世界，在旁边写下自己的阅读感受，尝试作批注。
2.全班交流，
预设：
第一层：远远地飞——试探

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一

会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。

——起先“只在四周活 动”读出了珍珠鸟什么样的情感？（有点害怕）对“我”非常的
不熟悉，有些害怕。随后就飞到“屋里、 柜顶上、书架上”，又读出了什么？(学生感受到珍
珠鸟离我越来越近、胆子越来越大)
— —大家再看这句话，还从哪儿感受到胆子越来越大？引导学生从三个“一会儿”体会
把小鸟的可爱、淘气 、胆子大写得活灵活现，体会排比句式的妙用，一个比一个程度深，并
联系上下文理解“神气十足”，想 一想作者为什么这样写？（进一步体会小珍珠鸟见没有人
伤害它，慢慢地胆大起来。）
——指导抓住重点词语读出小家伙的淘气、可爱。（师生合作读）
第二层：慢慢地靠——熟悉
——通过试探，小珍珠鸟发现我没有伤害它，慢慢地放松了警惕，离我越来越近了。你
还圈划了 哪些句子？（出示课件）

它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来

喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

——读一读、说一说你看到了一只怎样的珍珠鸟？ （顽皮、淘气）假如你就是那只小珍
珠鸟，此时此刻是怎么想的？（体会小家伙在作者的关心下，对我的 逐步熟悉，逐步挨近。）
“我”会是怎样的反应？（感受“我”对珍珠鸟也越发地喜爱的感情。）
——指导有感情朗读，读出小珍珠鸟的情感变化。
第三层：索性地啄——亲近
——小珍珠鸟就这样逐步地对作者越来越熟悉，越来越熟悉，对我完全放心了。
后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一
精品
抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

可编辑


你觉得此时的小鸟对作者是怎样的情感？从哪里体会到的？（抓两个“啄”字和“抚一
抚”，体会“友好”，珍珠鸟和“我”俨然成了好朋友。）
而“我”是一位作家，写作时需要安静的 环境潜心写作，而此时却任由这淘气的小珍珠
鸟啄来啄去，“我”对珍珠鸟也越来越——
喜欢、宽容……
——创设情景，想象画面促朗读。
第四层：安心地睡——信赖 < br>就这样，小珍珠鸟一步一步地信赖“我”，并和我成了好朋友，“白天……傍晚……”而
且慢慢地 对“我”越来越依赖，以至于有一天竟趴在我的肩头睡着了。（出示课文插图画面
师配乐范读6自然段）

有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。

不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！

—— 有什么感受？能不能尝试给画面取个名字。
——读一读文字，你又有什么新的感受？假如此时你就是文字的作者，你会怎么想？
引导学 生抓住“居然”“竟趴在我的肩上睡着了”“生怕惊跑”“不停的咂嘴”等词句，
体会作者丰富温柔的情 感，体会小珍珠鸟对我的完全信赖，我对珍珠鸟的喜爱，这种可贵的
默契和充满信赖的美好境界。
3. 有感情地朗读4-6自然段，体会“从不熟悉到信赖” 的美好境界。
环节三、总结——积累拓展，读写训练
（四）小结方法，拓展运用
1．同学们，在冯骥才爷 爷的笔下，小珍珠鸟就是这样一点点地信赖作者的，文章以细
腻生动的文字写出了小鸟逐步信赖的过程。 其实，平时我们在习作上也会遇到写一个过程，
为什么却写得不够具体、生动呢？我们以四自然段为例， 你觉得哪些地方值得我们学习呢？
2．这段话是按什么顺序写的？（时间）能不能找出表示时间变化的词语？（学生圈画
词语）
起先 随后 渐渐 后来
精品

可编辑
3．课文除了按时间变化，为我们呈现了一个很具条理性的叙述之外， 为什么还要强调
小鸟的动作和活动地点呢？（写出了小鸟的情感变化）
4．珍珠鸟的活动范围 和动作发生变化的同时，它对“我”的情感也在悄悄发生着变化。
这就是通过“情感变化”来进行有序表 达，以后我们写文章时也可以使用这种方法，写出的
文章才会更加条理，更加具体生动。
（五）布置作业，链接下文
通过这两节课的学习，我们知道了有序表达，可以以时间的变化、 地点的转换、情感的
变化来体现表达顺序，其实，每一篇生动的故事不仅有清晰的文章结构，饱含着一种 浓浓的
情感，还要有表达的主旨。课下请同学们继续读一读课文《诚实与信任》和《珍珠鸟》，看
看这两篇课文是怎样围绕中心拟题的？
六、板书设计 20 珍珠鸟
起先 随后 渐渐地 先 然后 再 后来
动作 活动地点
情
感
变
化
逐步信赖
（滕州市第四实验小学 潘静）
第4课时 方法习得 + 实践运用课
一、教学目标
1. 重点品读《诚实与信任》，理解“人与人之间还有比金钱更 重要的东西……”这句
话的含义，探究文章以“诚实与信任”作为题目的好处。
2.品读《珍珠鸟》第4至7自然段，感悟“信赖创造的美好境界”，尝试紧扣中心给
文章换个题目。
3.背诵《珍珠鸟》最后四个自然段。
二、教学重难点
重点 ：品读《诚实与信任》，理解“人与人之间还有比金钱更重要的东西……”这句话
的含义，探究文章以“ 诚实与信任”作为题目的好处。探究文章紧扣中心拟题的好处，学习
紧扣文章中心拟题的方法。
难点：尝试紧扣中心给《珍珠鸟》换个题目。学习紧扣中心给文章拟合适的题目。
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三、前置学习活动
学生：有感情地朗读课文《诚实与信任》和《珍珠鸟》。
教师：充分了解学生的预习情况，对学生存在的问题做到心中有数。
四、教学课时 1课时
五、教学过程
环节一、认识----自主阅读 理解探究
（一）回顾导入，聚焦中心
通过前两课的学习让我们知道了有序表达，可以以时间的变化，地 点的转换，情感变化
来体现表达顺序，一篇文章不仅要有有序表达，还要有表达的主旨。这节课我们来学 习《诚
实与信任》和《珍珠鸟》，看看这两篇课文作者想告诉我们什么？
（二）精读感悟，紧扣中心学习拟题
1.出示19课《诚实与信任》中心句：
人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
理解：“这比金钱更重要”，“这”指的是什么？（诚实和信任）
2.想一想文中诚实与信任表现在哪里？用“——”画出有关语句，读一读。
3.班内交流。
（1）撞车留条
预设一：
出示： 我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一 张字条，压在小红车的雨刷下。
字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。
说说你对这句话的理解。（引导学生从“环顾四周、看不见一个人、便、压在”体会我的
诚实。）
预设二：
出示：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但他毕竟是停着的，责任应该在我。
引导学生从“超出”体会小红车的主人违规停车，责任不全在我；“毕竟、应该”却体
现了“我”主动承担全部责任，难能可贵。
小结：责任应该是双方共同承担的，可作者却严于 律己、勇担责任，他的这种精神不光
感动了我们，也感动了小红车车主。
（2）“我”和车主打电话
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出示：
“噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”
“没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”
“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。”
“不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。”
“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”
“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给 我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。
我再一次谢谢你！”说完他搁下了电话。
①自读对话 ，找出哪些是我说的，哪些是车主说的？想一想：两人表达了什么意思？（引
导学生领悟小红车主人的感 谢、感动及“我”的歉意、后悔）
②同桌分角色读对话，想一想说这番话时两个人内心都在想些什么？ （引导学生从“噢！
很对不起、不小心”感受“我”的期待、歉意、真诚。从两个“应该” 感受“我”的诚实
与信任换来了小红车主人的理解和尊重，他也同样回报了“我”诚实与信任。） ③因为彼此信任，所以事情有了温暖的结局。让我们再一次感受一下两个陌生人之间的
“诚实”和“ 信任”！男、女生分角色读三次对话。
5.体会题目的好处
（1）无人知晓，无意碰坏，却 主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢。
学到这儿，你明白文中的“我”留下的不仅仅是字 条，更重要的是什么？（诚实和信任）现
在明白课文为什么要用“诚实与信任”作题目了吧？
（2）出示：“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，
这比金钱更重要。 我再一次谢谢你！”
请同学们再来读一读这句话，抓住中心词，你觉得还可以用什么作题目？
同桌互说，班内交流。
（3）师小结：我们在写文章时，可以运用提炼中心词、抓住主要人物的品质等方法拟
定题目。
环节二、实践----运用方法，练习拟题
（三）自主感悟，紧扣中心练习拟题
1.出示20课《珍珠鸟》中心句。
信赖，不就能创造出美好的境界吗?
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——什么是“信赖”？“信赖”源于“爱”，这种“爱”是双方的。
2. 回顾上节课的学习，说一说小鸟对我的信赖体现在哪？
—— 师生交流。
3. 我们已经感受到了珍珠鸟逐步信赖了作者，同时我们也被这幅人鸟相亲的温馨画卷深
深感动着。默读课文 ，思考：作者是怎样善待珍珠鸟的，才获得了它的信赖？
小组交流，班内汇报交流：
预设一：舒适的家
真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里。笼内还有 一卷干草，那
是小鸟舒适又温暖的巢。
我把它挂在窗前。一盆吊兰垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。
(1)指名读句子。
①抓住“真好”“！”体会作者对珍珠鸟的喜爱。
②引导学生抓住“干草”“舒适而又温暖”“挂在窗前”“一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上”
“就像躲进幽深丛林一样安全”等词句体会珍珠鸟住得好，作者对珍珠鸟细心的呵护。
(2)指导情感朗读。
预设二：任凭淘气
(l)指名读4、5、6自然段。
(2)引导学生抓住“在屋里飞来飞去”三个“一会儿”“ 啄我的笔尖、手指…‘竟趴在我
的肩上睡着了”等词句体会我任凭珍珠鸟淘气，进而体会我对珍珠鸟的喜 爱。
(3)创设情景，想象画面：
①珍珠鸟在笼子四周活动时，在屋里飞来飞去时，我是什么态度？珍珠鸟落在我的书桌
上，喝我的茶，啄我的笔尖时，我又是怎样做的？
②如果我去阻止它，去伤害它，它还会这样亲近我吗？
小结：作者抓住了“为珍珠鸟营造舒适 的家…‘任凭它淘气”这两件小事写出了珍珠鸟
为什么会逐步信赖我的。
4.宠爱换 来信赖。正是由于作者对珍珠鸟的关爱、宠爱才换来了珍珠鸟的信赖，此时我
们都会情不自禁的呼唤到。 课件出示：
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信赖，不就能创造出美好的境界吗？
（1）信赖就能创造出美好的境界，岂止在作者和鸟之间有信赖，请看老师这里为你们带
来的一组画面（出示图片配乐）。用“信赖是……”的句式，写写你的一点体会、一点感受、
一点启示。
（2）班内交流，说说自己的感受。（预设：人与动物的相处，人与人的相处）
5.尝试紧扣中心，拟定题目。
（1）再读信赖，不就能创造出美好的境界吗？，你能结合这句话给这篇文章换个题目
吗？
（2）思考，在练习本上拟定题目。
温馨提示：
1.紧扣中心给文章拟定标题。
2. 贴切、简练。用一个短句或一个词组，甚至一个词来表达。
（3）班内交流。
（4）教师小结：紧扣中心拟题，可以让读者直接了解到作者所要表达的思想情感及写
作意图，可以准 确的把握文章的思想内容，今后我们可以学习这种方法，给自己的文章拟定
一个更合适的题目。
环节三、总结——积累拓展，读写训练
（四）积累语言，指导背诵
好的文章让人回 味无穷，好的段落让人沉醉其中，就让我们继续沉醉在这人与鸟的温馨
画卷里吧！
1．再读第4自然段，边读边想象画面，借助提示语试着背诵第4自然段。
（1）自读4自然段，边读边想象画面。
（2）尝试借助提示语边想象画面边练习背诵。
课件出示：
起先 随后 渐渐地 后来 最后
（3）学生尝试背诵——同桌互相检查背诵
（4）师生合作背——教师提示学生背诵——指名背诵。
（5）总结：我们在背诵的时候抓住了表示时间顺序的词，一边想象画面，一边背诵这
白天，它 ；傍晚，它___ _。
有一天，我伏案写作时， 。我手中的笔 。不一会儿，__ 。
精品
它睡得好熟哇！ ！
看着这可爱的小家伙， ？

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样就能快速背诵下来，你能用这种方法试着背诵一下5
精品

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——7段吗？
2.按刚才背诵第4段的方法练习背诵5——7段（教师出示提示语）。
（1）生练习背诵。
（2）指名分段背诵。
3.总结：诚信是沟通心灵的纽带，人 与人之间、人与动物之间、人与自然之间只有真
诚相待，才会有真正的信任，才能创造出美好的境界，我 们才能生活在一个更加温暖的大家
庭里！
（五）布置作业
课下熟练背诵4——7段。
六、板书设计
诚实
美好的境界 源于“爱”
信赖
（滕州市木石镇中心小学 李翠平）





第5课时 方法习得+实践运用课
一、教学目标：
1.抓重点句段反复诵读，边读边想象画面，感知“九色鹿”和“调达”的形 象，并能用
文中关键词概括。
2.分角色演一演，感知课文是如何通过语言、动作描写表现人物形象的。
3.扩写文章最后一段，借助语言、动作描写表现“调达”的小人形象。
二、教学重难点：
重点：感知课文是如何通过语言、动作描写表现人物形象的。
难点：扩写文章最后一段，借助语言、动作描写表现“调达”的小人形象。
三、前置学习活动
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学生：正确流利地朗读课文，初步感知人物形象。
教师：1.查看学生预习单。2.制作课件。
四、教学课时：1课时
五、教学过程
环节一、认识----自主阅读，整体把握
（一）感知人物形象。
好的文章要突出中心还要有鲜明的人物形象。《九色鹿》一文中有两个 鲜活的人物，他们
分别是谁？（“调达”“九色鹿”教师相机板书。）
自由读书思考，他们分 别给你留下怎样的印象？边读边概括，找出关键词语做上记号。
（学生自主学习，教师巡视指导。）
1.明晰“调达”形象。
（1）交流“调达”是一个怎样的人？
学生在黑板上板书关键词语。（可以边读书，边梳理。）
预设：“调达”是一个背信弃义、恩将仇报、见利忘义、灵魂肮胀等词语。
（2）梳理总结：“调达”就是卑鄙小人。
2.明晰“九色鹿”形象。
（1）交流“九色鹿”是一只怎样的鹿？（学生在黑板上板书关键词语。）
预设：“九色鹿”是一只美丽、善良、见义勇为、不图回报、沉着机智的鹿。
（教师补充：这 个故事出自《佛经》，传说菩萨身为九色鹿。人们常说的您有“菩萨心肠”
是指为人善良，乐行好事。）
（2）梳理总结“九色鹿”是正人君子。
小结：通过读书、思考、交流，卑鄙小人“调 达”和正人君子“九色鹿”的鲜活形象让
我们铭记在心。下面让我们通过表演再现这两个人物形象。
环节二、实践——重点突破，语意兼得
（二）品析人物形象。
1.同学们，正人君 子“九色鹿”和卑鄙小人“调达”的形象深入人心。我们应该怎样
演好这两个角色，大家想一想。
师生交流：
预设：1.读好旁白及九色鹿与调达的话；2.读好重点词语表现人物形象；3. 抓住人物的
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动作、语言体会人物形象；4.边读边想象画面，读好相关段落
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……
小结：看来读好课文是表演好的基础，让我们再来细读课文，为演好这两个角色做好准
备。
2 .这个故事不仅情节曲折，人物也是个性鲜明。故事中这主要人物“九色鹿”和“调达”
的特点是通过文 中哪些词句体现出来的。
(1)学生默读、圈画表现人物特点的重点词句。
(2)小组内交流。
(3)汇报交流。
①出示描写九色鹿特点的句子。
边读边想，作者是通过哪些重点词句体现人物特点的？指导有感情的朗读。



句1.这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见
一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
句2.九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只
”

要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。



句3.九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死
时，我救了他。他发 誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的
小人一起来残害无辜，难道不怕天下人 笑话吗？”
集体交流句1：① 学生结合自己圈画的词语谈感受。（抓住“奋力挣扎、汹涌的波涛、< br>纵身跳入”等描写动作的词语体会当时情况的危急及九色鹿的见义勇为）
② 比较句子：
九色鹿纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
．．
去掉“立即”好不好？为什么？（引导学生从“立即”体会到九色鹿没有丝毫犹豫，一心只想着跳进河中救人，进一步感受九色鹿的奋不顾身）
③指名感情朗读这一段。
集体 交流句2：①学生谈感受。（抓住“并不是……只要……就”等描写语言的重点词
体会九色鹿的不图回报 ）
②生带着自己的体会读这一段。
集体交流句3：学生谈感受。抓住重点词“竟然”等词体会九色鹿的出乎意料、气愤、
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沉着机智。指名感情朗读这一段。
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小结：作者抓住九色鹿的动作、语言描写来表现九色鹿的君子形象。在 刻画调达的形象
上都抓住了哪些重点词语呢？
②出示描写调达特点的句子。
边读边想，作者是通过哪些重点词句体现人物特点的？

句子1.落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之

恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”

句子2. 调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

3.调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。 句子


集 体交流句1：①学生结合重点词语谈感受。（引导学生抓住“连连……叩头……感激”
“永远……奴仆… …终身”等描写动作和语言的词语体会调达的感激之情。）
②什么是“奴仆”？ 奴仆都做些什么？展开想象，补充省略号省略的内容：调达双膝
跪地，连连叩头，还会说些什么？
③指生加上动作，感情朗读。
集体交流句2：①生结合“郑重起誓、决不、千恩万谢”等词语 谈自己的理解。（重点
引导学生理解“郑重起誓”：“誓”的上部分是“折”，古人发誓会折断弓箭，如 果违背誓言
就如同弓箭被折断一样，可见发誓是多么郑重、严肃。）
②想象一下调达郑重起誓会说些什么？指生说。
③把理解送进读中，感情朗读这句话。
教师：调达被救后，又是“扣头”又是“感激”又是“郑重起誓”可是当他遇到金钱诱
惑的时 候又是怎样做的呢？
集体交流句3：琢磨人物的内心，读出调达背信弃义的小人形象。
（4）边读边想象画面，进一步感知人物形象。
小结：抓住这些描写人物语言和动作的关键词句，我们读好了就可以演生动了。
（三）再现人物形象。
1.自选角色试着演一演，做准备。
2.小组推荐角色（九色鹿、调达、旁白）后，在小组内演一演。（教师巡视指导。）
3.指名表演并评价。
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评价要点：引导学生从动作、语言等方面点评，进一步感悟人物形象。
小结：通过演一演，让我们记住了正人君子“九色鹿”和卑鄙小人“调达”。
出示:我们不能做像调达这样 的小人，要做 的君子。(运用关键词语
说话练习，加深对人物形象的认识。)
环节三、运用-——积累拓展，读写训练
（四）临摹人物形象。
1.学习最后一自然段，体会小人“调达”的心理活动，想象其行为表现。
出示课件：读一读，说一说“调达”此时的举动。




国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国
臣民永 远不许伤害九色鹿。

(1)国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了 他，还下令全国臣
民永远不许伤害九色鹿。大家想一想卑鄙小人“调达”此时会说些什么？做些什么呢？ 大家
想一想。
(2)小组讨论交流此时“调达”的表现。
(3)全班交流。教师相机指导小人形象会做哪些动作，说什么样的话。
2.扩写文章最后一段，借助语言、动作描写表现“调达”的小人形象。
学生开始习作。（把国王斥责调达背信弃义，恩将仇报时，调达的表现写下来。）
3.习作评改。
（1）选一学生作品用实物投影展示。点评作品,寻找闪光点。
（2）自己读一读，标出描写调达语言、动作的句子，看看是否表现出小人形象，如果没
有，试着添加。
4.通过以上几节课的学习，谈谈你的收获？
小结：要写好一件事，不仅能 够紧扣中心拟题，还要能围绕中心有序表达，通过语言、
动作描写表现人物形象，做到这些，相信你的文 章同样精彩。
（五）布置作业。
1.回忆印象最深的一件事，能够紧扣中心拟题，按照事情的发展顺序列出提纲。
2.下笔成文，能围绕中心有序表达，通过语言、动作描写表现人物形象。
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六、板书设计
九色鹿
纵身救人
九色鹿 不图回报 正人君子
沉着机智
形象鲜明
见利忘义
调达 背信弃义 卑鄙小人
恩将仇报
（ 滕州市荆河街道西关小学 蒋继凯）











第6课时 习作评改课
一、教学目标
1．培养修改习作的兴趣，增强习作的自信心，学会欣 赏自己的作文，养成修改习作的良
好习惯。
2. 继续学习修改习作，能够紧扣中心拟题，能围绕中心有序表达。
3．修改习作中对人物语言、动作的描写，学习通过语言、动作描写表现人物形象。
二、教学重难点
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教学重点：继续学习修改习作，能够紧扣中心拟题，能围绕中心有序表达。能够自主修
改作文。
教学难点：修改习作，能够抓住人物语言、动作进行描写，学习通过语言、动作描写表
现人物形 象。
三、前置学习活动
学生的学习准备：课前完成习作:《印象最深的一件事》
教师的教学准备：1.阅读学生作文2.多媒体课件
四、教学课时 1课时
五、教学过程：
（一）导入激趣，明确要求。
1.谈话导入，激发兴趣。
师导入：
上节课，我们共同写了一篇作文《印象最深的一件事》。课下，我认真读了它们，不 读
不知道，一批吓一跳，同学们给我带来太多惊喜了。许多同学的作文不仅语句通顺，内容完
整 ，还能紧扣中心有序表达。老师读的时候就想：一定要把你们的作文都选入我们书院小学
的《精彩作文选 》。
课件出示：书院小学精彩作文选
想不想让自己的作文刊登在这本书上让其他小学生拜读 ？（想）好，这节课我们就来“晒
晒”自己的作文，看能不能入选。（板书：精彩作文我来晒）
2.出示标准，明确要求。
（1） 出示评选标准。
不过，这次的刊登标准有点高 哟，要达到五星级作文标准才行。有没有信心？下面，
我们就来看看作文魔术师给我们带来的评选标准吧 。
课件出示作文评改标准：
1.围绕中心选材。
2.按照一定顺序表达。
3.抓住人物语言、动作的描写表现人物形象。
（2）指名读。
好作文是改出来的 。（板书：修改）这节课，我们就在作文魔术师的帮助下，把我们的
作文变得更精彩吧！
（二）合作交流，欣赏评改。
1.自读作文，找出精彩。
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其实，精彩就藏在我们自己的作文里。下面，我们就去找一找。先来看 这位同学的作文
（投影出示一篇达到前两个标准的作文，师读），请你对照评改标准，快速找到他作文中 的
精彩之处。
2.师生交流，共同评改。
预设（一）围绕中心选材。
（1）发现精彩，找出“中心”。
谁先来说？你认为他的精彩在哪里？（预设：围绕中心选材 。）这篇作文的中心是什么？
交流：有中心句。板书：围绕中心
师总结引导：小作者围绕中心 记叙了一件事，这样的作文中心明确，让读者一目了然。
那你的作文是否有这样的精彩？下面，请你用﹏ ﹏画出自己习作中的中心句，没有的加上，
然后大声读读全文，看看是不是围绕这句话选材的。修改完给 自己加上一颗“中心之星”。
（2） 学生读文，师巡视指导。
师引导：围绕中心选材是写好作文的诀窍之一。
预设（二）有序表达。
（1）回顾旧知，迁移运用。
交流：这篇作文还有什么精彩之处？预设：全文是按照……的顺序叙述的（板书：有序
表达）
师总结引导：
你有一双善于发现的眼睛，这篇作文的最大亮点就是按照事情发展的顺序记叙一 件
事。我们这一单元的课文都有一条发展线索：
课件出示：
《诚实与信任》按照时间的变化。
《九色鹿》按照地点的变化。
《珍珠鸟》按照情感的变化。
（2）同桌互评，找出亮点。
下面请同学们同桌交换 读读作文，看看同桌的作文按照事情发展的顺序写的？找出作文
中表示顺序的关键词用△标出来。
（3）小组交流，修改不足。
精品

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有的作文没有明显的叙述线索怎么办？不用怕！请作文魔术师来帮忙。
课件出示：
在小组内读读自己的写作提纲。组内同学帮他修改，达到“有序表达”这一目标。
（4）对照提纲，再次修改。
对照修改后的提纲大声读读自己的作文，边读边修改，叙述要有 条理。大声读是发现作
文毛病的最好方法。（修改完的给自己加两颗星）
（5）展示修改后的作文。集体评议。
预设（三）抓住语言、动作进行描写。
（1）同桌互评，找出细节描写。
师总结引导：
现在，我们的作文已经达到“围绕中心 有序表达”两条标准了。如果再加上生动的人
物形象 就更好了。而语言动作描写是使文中人物活起来的常用方法。（板书：语言动作描写）
下面，请同桌互相 交换作文读读，找出细致生动的语言动作描写用﹏﹏画下来。
（2）展示交流。
读读自己的 作文感觉怎么样？是呀，细致到位的语言动作描写让人物显得形象、生动，
作文更加精彩。
（3）再读作文，找一处人物语言动作的描写添加、修改。
预设（四）合适又吸引人的题目。
题目是文章的眼睛，一篇好文章当然还需要一个紧扣中心的题目啦。下面请你再快速浏
览自己的 作文，想一想自己写的是什么事情，写这个事情的目的是什么？紧扣中心给作文换
个更合适、更吸引人的 题目。（板书：题目）
（三）集体交流，欣赏佳作。
1.组内评选佳作。
在魔术师的帮助下，咱们的作文更精彩了。现在就在你们组内互相欣赏吧。注意要求：
小组内 交流，自己大声读习作，其他同学边听边想，不恰当的地方可以给他再提些建
议。最后选出你们组内最精 彩的一篇作文。
2.集体赏评佳作。
指学生读自己的习作，师生评。
精品

可编辑
课件随机出示：
围绕中心 有序表达 语言动作描写
小结：真是太精彩了，经过自己的修改和组内同学的帮忙，这已经是一篇好作文了，老
师再给他 加上一颗精彩之星。所以说，一定记住：文章不厌百回改，好作文是改出来的。
相信你的作文也不逊色，快给自己再加上一颗精彩之星吧！
（四）回顾标准，总结提升。 < br>作文修改完了，到底能不能入选《书院小学精彩作文选》呢？让我们一起数数自己得了
几颗星？（ 指板书数星总结）噢，老师差点忘了，还有一个加星标准呢，书写整洁的再给自
己加一颗星。数数你得了 几颗星？
小结：看来，你们的作文都有资格入选这本精彩作文选。课后再认真修改一下，发到王
老师的邮箱里，期待自己的作品发表吧。（出示邮箱）
板书设计：
精彩作文我来嗮
——修改
围绕中心
有序表达
语言动作
精彩题目
文章不厌百回改
（滕州市荆河街道中心小学 王银苹）









2014——2015学年度第一学期小学语文教案编写信息统计表
年级 单元
四 第6
姓名
张文波
单位（镇街、学校全称） 课时（按序填写）
滕州市羊庄镇薛河小学 第1课时
课型
初读过关课
精品

可编辑

刘永

第2课时

方法习得+实践运
滕州市东沙河镇中心小学

潘静

单元
李翠平 滕州市木石镇中心小学

蒋继凯 滕州市荆河街道西关小学
滕州市第四实验小学
用课
方法习得课
第3课时

第4课时

方法习得+ 实践
运用课
第5课时 方法习得+实践
运用课
王银苹 滕州市荆河街道中心小学 第6课时 习作评改课




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