统编教材四年级上册语文-16.风筝最新教案教学设计
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16 风筝
教材分析
本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇，统编教材四
年级上册语
文第16课《风筝》，写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补
过的误解和
冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合
于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验
。本文所体现出来的亲情
带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自
责精神充满字里行间，这更是文章的动人之处。
教学目标：
1、知识目标：学习本文传神的动作、心理活动描写。
2、能力目标：
（1）培养学生课外查阅、搜集资料的能力；
（2）培养学生自主、合作、探究的能力。
3、情感目标：
（1）准确理解在特定社会背景下的兄弟之情；
（2）学习作者敢于承认错误的自责自省精神，培养学生的人文素
养。
教学步骤：
（一）布置预习
①1925年左右中外社会状况
②鲁迅其人其作品其思想
2、查字典，落实生字词的音和义
3、读课文，了解大意
（这个环
节体现了新课程要求培养学生具有搜集信息的能力目标：
能运用和检索多种工具书，运用多种现代媒体接
受和获取信息。）
（二）情景导入
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙
趁东风
放纸鸢。清代诗人高鼎的一首《风筝》诗，把阳春季节儿童在草地上
争相放风筝的情形写
得活泼可爱，读来令人欣喜。可是，看到风筝，文
学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢？今天，就让我
们一起走进鲁迅
先生的著名散文诗《风筝》，去触摸大师那颗敏感的心灵吧！
（三）整体感知
师生在舒特曼《小夜曲》悠扬的旋律中，朗读全文，力求读准字音、
读对重音、读准节奏、读出
感情，产生声情并茂的朗读效果，整体感知
课文的思想内容。
（四）合作探究
出示
以下问题让学生进行探究，或个别回答，或集体讨论，或分组
辩论。教师适时点拨，力求掀起探讨的热潮
，加深对课文思想内容的理
解。
1、我回忆了有关风筝的什么故事？用自己的话简单复述。
2、精神的虐杀的一幕具体指什么？你如何看待这种行为？为什
么？
老师帮助学生进行问题分解，步骤如下：
①如果你有弟弟会采取这种方法吗？为什么？
②如果你是弟弟会采取什么行为？为什么？
③为什么哥哥会这么做？
④为什么弟弟没有反抗？
⑤你认为哥哥爱弟弟吗？
3、你更喜欢课文中的哪个人物？为什么？
4、你对课文内容的理解还有哪些困惑之处？ <
br>（1题意在检验学生整体感知课文的效果，小学三年级语文教案《三
年级语文上册：《风筝》教学
设计》2题要让学生品味课文中富于表现力
的语言，同时要求学生要能联系所查资料，联系自身实际加以
回答，体
现新课程目标中的培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力以
及张扬个性进行
表达、交流、合作的能力，培养学生科学的思维方式和
历史唯物观。3题要让学生学习鲁迅知错就改的可
贵的自责精神，培养
学生的人文素养，体现新课程教学的人文教育观。4题体现新课标中关
于阅
读教学中鼓励学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己
的看法和疑问，并能运用合作的方式，
共同探讨疑难问题这一点，也体
现了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。）
（五）加深感悟
1.学生自选文中最精彩的部分进行自由诵读，进一步深切感悟课文
的思想内容。
师：自由朗读第3、4段，说说小兄弟给你留下的印象。
生：张着小嘴，呆看着空中出神说明他酷爱风筝。
生：惊呼、跳跃说明他天真活泼。
师：这里还可以看出他热切向往放风筝。
生：惊惶，失了色瑟缩着可以看出小弟害怕兄长，软弱，胆小。
生：他做蝴蝶风筝说明他心灵手巧。
生：多病，瘦得不堪说明小弟体弱多病。
师：体弱多病该怎么办？
生：该多照顾。
生：该多锻练，比如说去
放风筝。我爸爸是医生，他说多参加户外
活动，能提高抵抗力，对健康有益。
师：大家说得好极了，谁能总结一下小弟的形象特点？
生：天真、活泼、聪明、瘦弱。
生：可爱，又可怜。
师：为什么说可怜？
生：他身体不好。
生：我觉得
最可怜的是他痴迷风筝，却只能呆看着，而且苦心
孤诣制作的风筝却被哥哥残暴地毁掉了。
师
：说得真精彩，文章越是把小弟写得可怜，就越反衬了我感情
重负的力量。那我在这部分里是一个怎样的
人？
生：古板，连看风筝都认为可鄙。
生：粗暴、野蛮、残酷。
生：非常专制，凶神恶煞。
生：我不同意用这些词，因为作者只希望小弟读书，不玩风筝，他
是为小弟好。
师：
我是风筝的毁坏者，更是精神的虐杀者。因为我毁掉的不
只是一个风筝，更残酷地扼杀了儿童好玩的天性
。虽然我的立场是好
的，结果却很糟糕，老师说的这些大家同意吗？
生：我也觉得他是好心干了坏事。
师：看来我还不是罪魁祸首？那真正的凶手是谁呢？
生：......
师：那大家讨论一下吧。个人不能解决的问题，小组合作解决，或
许一经思维碰撞，难题倾刻瓦解。
生：大概是封建思想吧。
师：对，我当时
也是一个少年，平时受封建思想的熏陶，耳濡目
染以至潜移默化，思想受到毒害而不自知，才做出这样的
事。因此，
我也是一名受害者，而封建教育思想和伦理道德才是真正的罪魁祸首。
这是时代和历
史的悲剧。
2.学生表演看风筝、毁风筝、当面悔过这三个情节，以合作形式多
角度解析主题
，课件展示结果。
师：大家还有话想对文中的我说吗？
生：古人说：知错就改，善莫大焉。你有错就改、严于自责的精
神，值得我们学习。
生：这不是你的错，都是社会惹的祸。
生：其实你对小弟非常关心爱护，非常希望他能专心读
书。因此，
他不会怪你的，你就不要一直悲哀下去了。
生：我要把你的事告诉我爸，希望他双休日别老是把我关在家里。
（六）课堂小节
《风筝》用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲
情，表现了鲁迅严于自责和反省的品格
与情怀。它吹奏了人情美的温馨
之歌，让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。请同学们再<
br>次走进《风筝》的世界......（教师播放《风筝》朗读磁带，大屏幕展
示山东潍坊风筝节的
相关画面）
（七）拓展延伸
1、比较阅读
课文与《满天的风筝》（课后研讨与练习三）一文所蕴含的感情有
什么不同?
2、课外阅读鲁迅《野草题辞》,写一篇读书心得。
（本环节体现新课程改革提出的课文只是
学生学习的一个例子，要
能引导他们走出课堂，去建构新的知识体系。）
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