人教版英语电子课本-元曲

（根据新使用的部编版教材编写）四年级语文第一学期
语文园地

课题

语文园地

课型

语文园地


授课
时间

1课时


1.学习按事情的起因、经过、结果来把握课文的主要内容。
教学

目标

把握课文的重点了。
3.积累形容人的成语，古诗积累运。
2.注意课文中的有的不是一件事，先把每件事弄清楚，再把几件的事连起来，就能
4.练习句子的语 气，体会不同句子，语气也不同。

教学

1.学习按事情的起因、经过、结果来把握课文的主要内容。
重点

2.积累形容人的成语，古诗积累运用。

教学

先把每件事弄清楚，再把几件事连起来，就能把握课文的重点了。
难点
教具
准备
课件
教学设计

一、情境导入
设计意图


【设计意图：通过导
导入

同学们，这一单元学完了，现在，我们来到语文园地这个版块，
入，激发学生学习兴
（ ）分
就让我们进入语文园地七，去汲取里面的营养吧。（板书：语文园
趣，提高学生的参与意
钟

地）

识。】
二、自主学习，合作探究
1.交流平台
同学们，《为中华之崛起而读书》这篇课文主要写了



【设计意图：设计这个
新课

谁的什么事？你们对哪篇课文感悟深刻？和大家交流一下
教学

环节，能帮助学生梳理
吧？（板书：完成填空）（出示课件2）
（ ）
学过的课文内容，对本
分钟

这个单元的课文都是________的文章 ，课文中蕴含着
单元的内容有个整体
】

深刻的道理，引发了我们深深的思考 。就像《古诗三首》
的认识。
中讲的主要是十代英雄为了守卫连疆，“___________ __”
的豪迈气概《为中华之崛起而读书》说的是________，周

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恩来是一个________________的人；《梅兰芳蓄须》中，

梅兰芳是 一个___________________的人；《延安，我把你
追寻》是首现代诗，让我们了解、 懂得发扬延安精神的重
要（板书：课文大意）
2.理解运用（出示课件3）



（1）本单元课文中《为中华之崛起而读书》中讲了三

件事，注意按事情的起因、经过、结果，把握每件事的重
点，再整体把握课文的重点。（出示课件4）


（2）抄写词语，注意不要写错字。（出示课件5）

志存高远 精忠报国 大义凛然 英勇无畏
【设计意图：让学生通过
视死如归 铁面无私 秉公执法 刚正不阿
（3）理解成语的含义
大义凛然：胸怀正义而神态庄严，令人敬畏。
朗读句子，抓住事情的起
因、经过、结果把握课文
重点。】

视死如归：把死看得像回家一样平常。形容不怕牺牲
生命。

这些词语都用来形容正义，不怕危险不怕困难，有高

贵品质的人。（板书：读背词语）
（4）大声朗读书中的句子，感受反问句和陈述句的不同，体会反问句更加强烈的表达效果。（出示课件6）



（板书：读句子）

师总结：通过练习，学会把握事情的重点，几件事的
重点，再把握课文的重点。
3.日积月累。（板书： 日积月累（别董大））
（1）学生读读背背（出示课件7）

（根据新使用的部编版教材编写）四年级语文第一学期
别董大
作者：高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
（2）作者：高适，唐代诗人。字达夫，一字仲武，渤< br>海蓚（今河北景县）人。早年仕途失意。后来客游河西，

【设计意图：是让学生在了解词语含义的理解，积
累运用到写作中。积累运
用古诗，学会这首诗有大
意，会 背。】

先为哥舒翰书记，后历任淮南、四川节度使，终散骑常侍。
封渤海县侯。其 诗以七言歌行最富特色，笔力雄健，气势

奔放。边塞诗与岑参齐名，并称“高岑”，风格也大略相

近。有《高常待集》。

（3）说说诗的大意。

“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”这两句 以其
内心之真，写别离心绪，所以感情真挚；作者以宽阔的胸

襟，叙述眼前景色，让人感到悲壮凄凉。北风呼啸，黄沙

千里，遮天蔽日，到处都是 灰蒙蒙的一片，以致云也似乎
变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同

落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的

队形向南飞去。落日黄云， 大野苍茫，此情此景，不免有
些伤感。日暮黄昏，并且又大雪纷飞，北风狂吹，只看见

远方的群雁，出没寒云，使人使人产生了伤感。头两句写

景但可以衬托出作者的忧郁伤感，使人像是置身于风雪之
中。


“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。” 这两句是对
朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知

道你董庭兰啊！ 话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充
满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。于
慰藉之中充满信心和力量。因为是知音，说话才朴质而豪

爽；又因其沦落，才以希望为慰藉。

（根据新使用的部编版教材编写）四年级语文第一学期
三、课堂小结
课堂小结
【设计意图：将写法学
同学们，这节课我们知道了抓住事情的起因、经过、
及拓展延
以致用，培养学生的写
伸（ ）
结果把握课文的主要内容，还学积累了一些描写人的成语，
分钟

作能力。】
学会了一首古诗。收获不少呀！



完成填空
板书

内容

语文园地 课文大意
读句子
读背词语
日积月累（别董大））

教学反思
1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计
了合理的 练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生
根据不同语境造句的环节 ，让他们循序渐进地掌握了知识。
2.在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理解词语 的意思，背诵起来
也就容易多了。
美中不足的是，在讲授词语时，讲得不够详细练习不到位， 没有照顾到学困生的接受
能力，应该让学生试着造句，因此，有的同学没能真正理解。
在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。


【与文章相关的资料介绍】
形容人的词语：
奋不顾身、临危不惧、正气凛然、光明磊落、一马当先
无所畏惧、赴汤蹈火、气壮山河、顶天立地、百战百胜
冲锋陷阵、英姿焕发、勇往直前、知难而进、面不改色
智勇双全、英勇无双、豪情壮志、坚强不屈、剑胆琴心
粉身碎骨、赤胆忠心、坚贞不屈、旷古未有、赴汤蹈火
威风凛凛、威武不屈、威震天下、战无不胜、飒爽英姿
绝世超群、气冲霄汉、龙骧虎步、奋勇当先、一身正气

（根据新使用的部编版教材编写）四年级语文第一学期
不畏艰险、舍身取义、英勇就义、宁死不屈、英姿焕发
《别董大》
【创作背景】
公元747年（唐玄宗天宝六年）春天，吏部尚书房琯被贬出朝，门客董庭兰
也离开长安。是年 冬，与高适会于睢阳（故址在河南省商丘县南），高适写了《别
董大二首》。
【作者简介】
高适，唐代诗人。字达夫，一字仲武，渤海蓚（河北景县）人。早年仕途失
意。后来客游河西， 先为哥舒翰书记，后历任任淮南、四川节度使，终散骑常侍。
封渤海县侯。其诗以七言歌行最富特色，笔 力雄健，气势奔放。边塞诗与岑参齐
名，并称“高岑”，风格也大略相近。有《高常待集》。
高适是盛唐时期“边塞诗派”的领军人物，“雄浑悲壮”是他的边塞诗的突
出特点。其诗歌尚质主理，雄 壮而浑厚古朴。高适少孤贫，有游侠之气，曾漫游
梁宋，躬耕自给，加之诗人豪爽正直的个性，故诗作反 映的层面较广阔，题旨亦
深刻。高适的心理结构比较粗放，性格率直，故其诗多直抒胸臆，或夹叙夹议，
较少用比兴手法。如《燕歌行》，开篇就点出国难当头，突出紧张气氛：“汉家烟
尘在东北，汉 将辞家破残贼”；结尾处直接评论：“君不见沙场征战苦，至今犹忆
李将军！”既有殷切期待，又有深切 感叹，含蓄而有力。
【诗鉴赏】
高适一生交游甚众，极重友谊。民间不但传颂着他与李白 、杜甫等一代大诗
人在汴州聚首同游的佳话，而且他与当时弹琴名手董庭兰之间的友谊也被视为美
谈。《别董大》这首诗就是诗人给董庭兰送行时的赠言。
全诗四句，可分两层。诗的前两句着重写送 别时的景色。首句“千里黄云白
日曛”视野开阔，充分展现了西北黄土高原上风卷尘沙入云端的独特地域 风光。
“白日曛”三字给辽阔的黄土高原增添了迷茫暗淡的色彩。第二句“北风吹雁雪
纷纷”， 写出了送别的时令和气候。作者写天气骤变，也象征董大处境的恶劣。
朔风劲吹，大雪纷飞，本来已经够 凄凉的了，耳边又传来鸿雁的阵阵悲鸣，则更
令远行人大有孤雁离群之孤寂无依感。雁总是群飞的，它使 整个画面都沉浸在依
依惜别的感情氛围中，令人在鸿雁的悲鸣声中联想到友谊。第一层这两句诗景中寓情，以情写景，场景空旷，笔力粗犷，但在粗犷中却又透出缕缕缠绵的情思，
使送别的情调益发浓 重。

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诗的第二层感情基调和深沉抑郁转向放达高远。 第二层的两句诗主要是对
董庭兰辞友远行的安 慰与鼓励。“莫愁前路无知己”安慰董大在前进的道路上处
处都会遇到知心朋友;“天下谁人不识君”既 是对第三句的补充，又是对董庭兰
盖世美誉的赞扬，也是对友人光明前途的预言。诗的三、四句互为因果 关系，第
三句是果，第四句为因。倒置的句式，进一步表现董庭兰广交良友，珍重友谊。
和高适同时代的唐诗人李欣也曾作《听董大弹胡笳兼寄语弄房给事》一诗，诗中
通过描述董庭兰的美妙琴 声，高超琴艺来表现董庭兰的为人和美好心灵。
如果说李颀对董大的评价是形象、具体的话，那 么，高适的评价则是概括的、
凝炼的。这首诗的意境高远，感情真挚，情景交融，语言纯朴，可谓赠别唐 诗中
的上乘之作。