统编教材四年级上册语文-16.风筝教案教学设计
学院和大学的区别-年华易逝
16 风筝
【教学目标】
1、学会本课生字。
2、正确、流利、
有感情地朗读课文,找出文中描写心情的词语
和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
3、学习使用查工具书等方法理解词语。
4、积累课文中生动的词语,引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
【课时安排】两课时
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
第一课时
【课时要求】
1、学会本课生字。
2、能正确、流利朗读课文,初步了解课文内容,感受放风筝和
做风筝带给孩子们的乐趣。
3、研读课文第二、三小节,体会作者的情感。
一、导入新课
师:同学们,老师今
天给你们带来了一首我们曾经学过的古诗《村
居》,看,会读吗?(学生齐读)
师:诗中“纸鸢”指的是什么,还记得吗?(对,就是风筝。)
师:课文后的资料袋里也收集
了一些有关风筝的知识,下面我们
自由的读一读,看看资料袋里是怎样介绍风筝的?
多媒体出示课后资料袋里的知识让学读一读。
师:今天,我们要学的课文题目就叫《风筝》,这篇文章的作者
是贾平凹爷爷。
(1)板书课题,学生伸出手指和老师一起写一写。
(2)你们喜欢风筝吗?那让我们用喜欢的感情读一读课题。
二、检查预习,初读课文
1、读生字词语
师:昨天你们预习过课文了吗?字词都会读了吗?那好,老师来
检查一下大家的预习情况。
(1)多媒体出示字词,
yīxiē sànɡ mòfánɡ
chōnɡjǐnɡ
依然 歇不下来 垂头丧气磨坊 憧 憬
Líng
piānpiān shū ɡěnɡ
凌空 翩翩飞舞 倏地 田埂大惊失色千呼万唤
师:请一个同学读,其他同学仔细听,如果他读对了,就跟着他
读一遍。
师:老师现在要加大难度,去掉拼音读,请几位同学一人一行。
(2)强调“磨”是个多音字,还有一个读音读:mó
强调“磨”的写法,看老师写一写,学生也试着写两个
(学生注意写字姿势:头正、肩平、足安)
2、初读课文
师:请几个同学开火车读
一读,读的同学注意读准生字字音、把
课文读正确,其他同学边听边思考,这篇课文围绕着风筝写了几件
事?
指名交流:课文围绕风筝主要写了哪些事?
根据回答板书:做风筝
放风筝
找风筝
三、细读课文,体悟情感
师:作者在第一自然段写到童年的时候,我们这些孩子最大的快
乐,就是做风筝,放风筝。
师:做大的快乐是怎样的快乐?你们是怎样理解的?
生:十分快乐、无比快乐、特别快乐……
师:做风筝和放风筝是我们最大的快乐,那作者是怎样写出这份
快乐的了?默读做风筝、放风筝
的段落,找一找写出作者快乐的句子,
画下来读一读。
1、学习第二自然段
(1)指名交流,根据回答,媒体出示以下句子。
我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。风
筝做好了,却什么也
不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在
上面。
(2)、精读句子,感受快乐,指名读句子。
我们精心做着,心里充满了憧憬和希望。
我们——做着,心里充满了憧憬和希望。
师:你能结合句子,换一个主词吗?(认真,专心,仔细等等)
师:他们那么认真地、专心地、仔细地做成了一个怎样的风筝?
学生回答
师:老师不明白了,不是什么也不像吗?怎么又被称作“幸福鸟”
呢?
生:因为在孩子门的眼里,像什么并不重要,重要的是那种快乐
的心情。
师:看来,
我们很容易被这份纯真感染,那为什么还要把自己的
名字写在风筝上了?(学生回答)
师:此时,你们说的就是孩子们心中那份美好的向往,也就是憧
憬。(学生理解憧憬的意思)
(3)齐读体会
师:那我们带着这份美好的憧憬,一起来读一读做风筝的快乐。
3、学习第三自然段
师:风筝做好了,告诉大家你这时最想干什么?
师:放风筝咯!看看课文第三自然,孩子们是怎样放风筝的?
(1)指名回答,根据回答,媒体出示句子。
一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的
地方,说声“放”,
那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。
(2)找一找句子中的动词
学生反馈,师在句子中圈出动词
师:作者用这几个简单而贴切的动词,让我们知道了他们是怎样
放风筝的,谁来快乐的读一读?
(3)继续寻找放风筝的快乐
师:放风筝的快乐不仅体现在这里呢?我们继续来寻找快乐,谁
来读一读你找到的句子?(指名回答,根据回答,媒体出示句子)
风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野
里拼命地奔跑。
师:一起来看,从这段话中,那些词句中能感受到这份快乐?
学生继续汇报(快活地喊叫着,拼命地奔跑)
师:是的,我们多么的自由自在,快活地喊叫着,拼命地奔跑。放风
筝中还有怎样的心情?
生:越飞越高、翩翩飞舞
师:我们通常用“翩翩飞舞”这个词形容花丛中飞舞的什么?
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师:在那群孩子们的眼里,那只什么也不像的风筝,却像蝴蝶一
样翩翩起舞起来,多
么美妙。
(4)运用排比句式,学生齐读句子,再次感受快乐
师:孩子们,我们的风筝越飞越高,已经高过小鸟了,我们激动
不已。风筝越飞越高,读——
师:现在风筝已经高过飞机了,我们无比兴奋与幸福。筝越飞越
高,读——
师:风筝已经比云彩还高了,我们的兴奋与幸福高涨到了极点。
筝越飞越高,读——
(5)句子展示与拓展
师:村子人见了说:“放得这么高”,他们会是一种怎样的表情与心
情呢?
补充句子。
村里看见了,地说:“放得这么高。”
(高兴、兴奋、惊奇、羡慕等等)老师在朗读中指导出来。
你们用自己体会的心情去读一读。
师:村里人羡慕什么呢?就是因为放得高吗?
看着风筝在天空中自由自由地翱翔的时候,我们
多希望我们也能
够飞上蓝天,这种自由这种快乐是多么幸福。
四、小练笔:珍藏快乐
读着这些美美的句子,他们那份童年的快乐一定已深深的流入我
们的心灵,现在就让我们拿起笔把这份
快乐记录下来吧。
把课文中你最喜欢的句子写下来,边写边回味这份快乐。
五、课堂小结
无论是做风筝也好,放风筝也好,我们都是多么的快乐,因为风
筝寄托了我们的
憧憬与希望。可是快乐是短暂的,忽然吹来一阵风,
线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下,便极快地飞走
了。
孩子们又会有什么样的心情呢?接下来又会发生什么呢?我们
下节课一起来学习。
六、教学反思
《风筝》写的是小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的经历,
从中体
会“做风筝、放风筝、找风筝”的心情变化,感悟童真童趣。
在本堂课的教学中,主要是研读课文的第二
、三自然段。通过对重点
句子的理解来感悟课文内容是一种常用的学习方法,在做风筝这一教
学
环节时,通过抓住“我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。”和
“风筝做好了,却什么也不像了。我们
依然快活,把它叫做‘幸福鸟’,
还把我们的名字写在上面。”这些重点句子的教学,帮助学生走入孩<
br>子们的内心世界,体会孩子们做风筝时的快乐。本节课还通过抓住几
个关键词语,在帮助学生体会
心情变化的同时,积累了语言,且教学形
式比较丰富.如:换词法,在理解精心一词时,采用换词的方法
,帮助
学生了解精心就是用心,认真,仔细,一心一意的意思,足以见得孩子
们在做风筝时的认
真样。在放风筝这一环节时,同样也是紧扣孩子们
在放风筝时心情是怎样的?你是从哪些词句中体会到的
?再让学生抓
重点词句朗读,在读中体会感情,在体会中再来读出自己的感受。
一节课下来也
有很多不足之处,由于第一次上语文公开课,有些
紧张,教案中原本设计的环节有些漏掉。在学生感受放
风筝的情感时,
没有按课前设计的,让学生通过“快活地喊叫着,拼命地奔跑”这些
重要的词句
体会到放风筝的快乐,学生在朗读上也不够到位,没能完
全将孩子们的情感表达出来,最后由于时间有点
紧张,一节课也匆匆
收尾了。在今后我会多加学习,努力提高自身素质,提高驾驭课堂的
能力和语言艺术,深钻细研教材,以使课堂达到更加满意理想的效果。