统编教材四年级上册语文-16.风筝教案教学设计
学院和大学的区别-年华易逝
16 风筝
【教学目标】
1、学会本课生字。
2、正确、流利、
有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语
和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
3、学习使用查工具书等方法理解词语。
4、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
【课时安排】两课时
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
第一课时
【课时要求】
1、学会本课生字。
2、能正确、流利朗读课文，初步了解课文内容，感受放风筝和
做风筝带给孩子们的乐趣。
3、研读课文第二、三小节，体会作者的情感。
一、导入新课
师:同学们，老师今
天给你们带来了一首我们曾经学过的古诗《村
居》，看，会读吗？（学生齐读）
师：诗中“纸鸢”指的是什么，还记得吗？（对，就是风筝。）
师：课文后的资料袋里也收集
了一些有关风筝的知识，下面我们
自由的读一读，看看资料袋里是怎样介绍风筝的？
多媒体出示课后资料袋里的知识让学读一读。
师：今天，我们要学的课文题目就叫《风筝》，这篇文章的作者
是贾平凹爷爷。
（1）板书课题，学生伸出手指和老师一起写一写。
（2）你们喜欢风筝吗？那让我们用喜欢的感情读一读课题。
二、检查预习，初读课文
1、读生字词语
师：昨天你们预习过课文了吗？字词都会读了吗？那好，老师来
检查一下大家的预习情况。
（1）多媒体出示字词，
yīxiē sànɡ mòfánɡ
chōnɡjǐnɡ
依然 歇不下来 垂头丧气磨坊 憧 憬
Líng
piānpiān shū ɡěnɡ
凌空 翩翩飞舞 倏地 田埂大惊失色千呼万唤
师：请一个同学读，其他同学仔细听，如果他读对了，就跟着他
读一遍。
师：老师现在要加大难度，去掉拼音读，请几位同学一人一行。
（2）强调“磨”是个多音字，还有一个读音读：mó
强调“磨”的写法，看老师写一写，学生也试着写两个
（学生注意写字姿势：头正、肩平、足安）
2、初读课文
师：请几个同学开火车读
一读，读的同学注意读准生字字音、把
课文读正确，其他同学边听边思考，这篇课文围绕着风筝写了几件
事？
指名交流：课文围绕风筝主要写了哪些事？
根据回答板书：做风筝
放风筝
找风筝
三、细读课文，体悟情感
师：作者在第一自然段写到童年的时候，我们这些孩子最大的快
乐，就是做风筝，放风筝。
师：做大的快乐是怎样的快乐？你们是怎样理解的？
生：十分快乐、无比快乐、特别快乐……
师：做风筝和放风筝是我们最大的快乐，那作者是怎样写出这份
快乐的了？默读做风筝、放风筝
的段落，找一找写出作者快乐的句子，
画下来读一读。
1、学习第二自然段
（１）指名交流，根据回答，媒体出示以下句子。
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风
筝做好了，却什么也
不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在
上面。
（２）、精读句子，感受快乐，指名读句子。
我们精心做着，心里充满了憧憬和希望。
我们——做着，心里充满了憧憬和希望。
师：你能结合句子，换一个主词吗？（认真，专心，仔细等等）
师：他们那么认真地、专心地、仔细地做成了一个怎样的风筝？
学生回答
师：老师不明白了，不是什么也不像吗？怎么又被称作“幸福鸟”
呢？
生：因为在孩子门的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐
的心情。
师：看来，
我们很容易被这份纯真感染，那为什么还要把自己的
名字写在风筝上了？（学生回答）
师：此时，你们说的就是孩子们心中那份美好的向往，也就是憧
憬。（学生理解憧憬的意思）
（3）齐读体会
师：那我们带着这份美好的憧憬，一起来读一读做风筝的快乐。
3、学习第三自然段
师：风筝做好了，告诉大家你这时最想干什么？
师：放风筝咯！看看课文第三自然，孩子们是怎样放风筝的？
（１）指名回答，根据回答，媒体出示句子。
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的
地方，说声“放”，
那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
（2）找一找句子中的动词
学生反馈，师在句子中圈出动词
师：作者用这几个简单而贴切的动词，让我们知道了他们是怎样
放风筝的，谁来快乐的读一读？
（3）继续寻找放风筝的快乐
师：放风筝的快乐不仅体现在这里呢？我们继续来寻找快乐，谁
来读一读你找到的句子？（指名回答，根据回答，媒体出示句子）
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野
里拼命地奔跑。
师：一起来看，从这段话中，那些词句中能感受到这份快乐？
学生继续汇报（快活地喊叫着，拼命地奔跑）
师：是的，我们多么的自由自在，快活地喊叫着，拼命地奔跑。放风
筝中还有怎样的心情？
生：越飞越高、翩翩飞舞
师：我们通常用“翩翩飞舞”这个词形容花丛中飞舞的什么？
师：在那群孩子们的眼里，那只什么也不像的风筝，却像蝴蝶一
样翩翩起舞起来，多
么美妙。
（4）运用排比句式，学生齐读句子，再次感受快乐
师：孩子们，我们的风筝越飞越高，已经高过小鸟了，我们激动
不已。风筝越飞越高，读——
师：现在风筝已经高过飞机了，我们无比兴奋与幸福。筝越飞越
高，读——
师：风筝已经比云彩还高了，我们的兴奋与幸福高涨到了极点。
筝越飞越高，读——
（5）句子展示与拓展
师：村子人见了说：“放得这么高”，他们会是一种怎样的表情与心
情呢？
补充句子。
村里看见了，地说：“放得这么高。”
（高兴、兴奋、惊奇、羡慕等等）老师在朗读中指导出来。
你们用自己体会的心情去读一读。
师：村里人羡慕什么呢？就是因为放得高吗？
看着风筝在天空中自由自由地翱翔的时候，我们
多希望我们也能
够飞上蓝天，这种自由这种快乐是多么幸福。
四、小练笔：珍藏快乐
读着这些美美的句子，他们那份童年的快乐一定已深深的流入我
们的心灵，现在就让我们拿起笔把这份
快乐记录下来吧。
把课文中你最喜欢的句子写下来，边写边回味这份快乐。
五、课堂小结
无论是做风筝也好，放风筝也好，我们都是多么的快乐，因为风
筝寄托了我们的
憧憬与希望。可是快乐是短暂的，忽然吹来一阵风，
线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走
了。
孩子们又会有什么样的心情呢？接下来又会发生什么呢？我们
下节课一起来学习。
六、教学反思
《风筝》写的是小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的经历，
从中体
会“做风筝、放风筝、找风筝”的心情变化，感悟童真童趣。
在本堂课的教学中，主要是研读课文的第二
、三自然段。通过对重点
句子的理解来感悟课文内容是一种常用的学习方法，在做风筝这一教
学
环节时，通过抓住“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”和
“风筝做好了，却什么也不像了。我们
依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，
还把我们的名字写在上面。”这些重点句子的教学，帮助学生走入孩<
br>子们的内心世界，体会孩子们做风筝时的快乐。本节课还通过抓住几
个关键词语,在帮助学生体会
心情变化的同时,积累了语言,且教学形
式比较丰富.如:换词法，在理解精心一词时,采用换词的方法
,帮助
学生了解精心就是用心,认真,仔细,一心一意的意思,足以见得孩子
们在做风筝时的认
真样。在放风筝这一环节时，同样也是紧扣孩子们
在放风筝时心情是怎样的?你是从哪些词句中体会到的
？再让学生抓
重点词句朗读，在读中体会感情，在体会中再来读出自己的感受。
一节课下来也
有很多不足之处，由于第一次上语文公开课，有些
紧张，教案中原本设计的环节有些漏掉。在学生感受放
风筝的情感时，
没有按课前设计的，让学生通过“快活地喊叫着，拼命地奔跑”这些
重要的词句
体会到放风筝的快乐，学生在朗读上也不够到位，没能完
全将孩子们的情感表达出来，最后由于时间有点
紧张，一节课也匆匆
收尾了。在今后我会多加学习，努力提高自身素质，提高驾驭课堂的
能力和语言艺术，深钻细研教材，以使课堂达到更加满意理想的效果。