窃读记课文-公司年度总结

3、记金华的双龙洞
教材简析：
《记金华的双龙洞》是一篇游记，节选自叶 圣陶的《小记十篇》中的《游了三个洞》。文
章记叙了叶老游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了热 爱祖国秀丽山河的思想感情和品
赏大自然的情趣。文章线索清晰是：文章按游览顺序，先写了去双龙洞途 中的风光，接着写
双龙洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。另一条线索是从头至 尾“水”
在其中：途中是一路迎着溪流来到洞口时，发现那溪流就是从洞口流出来的；在外洞，作者找了泉水的来路，原来从靠左边的石壁防流出；在内洞，作者看到了泉水靠着右边缓缓地流，
听到声 音轻轻的。
本文在表现手法上善于借用具体化的事物和自己感觉到的情况去描画观察到的事物的
特点。如，写孔隙情况，作者不直接说孔隙多大、多高、多宽、多长，里面的情况怎么样，
而是用人们 所常见的东西比喻说明。说孔隙的高低宽窄用了“容得下一只小船进出，怎样的
小船呢两人并排仰卧，刚 合适，再无法容纳第三个人”。写孔隙内的情况，用感觉去写：“山
石似乎都在朝我挤压过来，我又感觉 要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破了额角，擦伤了鼻
子。”写外洞的大小形状：“像桥洞似的”，“走 进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千
或是八百个人开个会，一定不会觉得拥挤”，等等。这样写 ，把许多抽象的东西都形象化、
具体化了，是学生学习事物描写的极好范例。
教学目标：
1.认识6个生字，会写13个生字。
2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。品味 双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的
情感。
3.学习按一定顺序记述的方法，初步领会借用 具体化的事物和自己感觉到的情况去描写事物
特点的方法。
教学重点：了解游记的写作顺序， 初步领会借用具体化的事物和感觉到的情况去描写特点的
方法，积累语言。
课前准备：
1.教师准备：搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文本、图象等资料，可以做成课件。
2.学生 准备：上网搜索金华双龙洞的文本和图片资料，搜集其他自然风光旅游景点的文本与
图片。
五、课时安排：3课时
第一课时
教学目标：
1、认识6个生字，会写13个生字。
2、了解作者的游览顺序，再通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热
爱。

教学过程
一、创设情境，揭示课题
1、谈话：同学们，你们喜欢旅游吗 ？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风
光呢？今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到 浙江省的金华去旅游，你
想去吗？
2、播放配乐的课文录音。
3、出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞]
（1）课题中的“记”是什么意思？（“记”记录之意，记的是游览的经过情形。本

1、听说过双龙洞
吗？在哪里？今
天，我们准备跟著
教学调整

文是一篇游记。）
（2） 叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这
神奇的双龙洞，好吗？
二、学习生字新词
1、读准字音。
浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翘舌音；
臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。
多音字：“盘曲（qū）而上”、“系（jì）着绳子”、“像桥洞（shì）的”
2、理解新词：
二三丈 十来进
盘曲而上——盘绕着，弯弯曲曲地上去。
明艳——指色彩明亮鲜艳。
突兀森郁——山高耸着，山上树木繁密。
蜿蜒——原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。
变化多端——端，项目。变化多种多样。
颜色各异——异，不同。颜色各不相同。
3、重点指导书写：簇、蜿蜒、臀、擦
三、探寻游踪，理清条理
1、文中写到洞中双龙的句子有哪些？（这是“双龙洞”名称的由来）
2、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？（游览顺序）
3、课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（四人小组
合作）
4、汇报交流，理清作者游览的路线。
金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

第二课时
名作家、教育家叶
圣陶爷爷到浙江省
的金华去旅游，那
可是一个全国著名
的大溶洞。（板书：< br>记金华的双龙洞）

教学目标：
1、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的 段落。品味双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然
的情感。
2、学习按一定顺序记述的方法，初 步领会借用具体化的事物和自己感觉到的情况去描写事
物特点的方法。
教学过程
一、领悟美，感受情——学习“路上”
1.教师引导：同学们准备好了吗？我们启程喽，一起去金华的双龙洞！
（1）请一名同学有感情地朗读课文第二自然段。
（2）大家评议，然后学生自由练习读，边读边找作者所看到的景物、及
揣摩作者当时的心情。
（3）再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。
2.放映课件，辅助感受。
（配音：启程喽，过了罗甸，放眼望去，漫山遍野的映山红，一丛 一簇的
大油桐花，或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。）“明艳”一句，概括写出了
金华一带小区 明亮艳亮的春色。齐读：山上开满了映山红——眼前一片明
艳。
教师：真是美不胜收啊！尤其是那映山红！出示句子：“山上开满了映山

1、指名读第1、2段。
2、交流：作者看到了什么？
听到了什么？[板书：山色水
声]
理解【精神】读轻声，意思
教学调整

红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”。
作者把“映山红”与“杜鹃”比较，在一个句子中使用同义词有什么特殊意义
呢 ？
引导学生感悟到：在一个句子中使用同义词能使语言不重复；其次，这与
写景有着密切的关联。“映山红 ”这一名字的由来是：春季在山野开花，远
远看去，漫山遍野一片粉红，因而人们给它起了个十分形象的 名字——映
山红。映山红当然要开得漫山遍野，所以叶圣陶爷爷在前半句中写道“山
上开满了映 山红”；而“杜鹃”是学名，不含环境色彩。如果把盆栽的“杜鹃”
说成“映山红”，就会使名字与景色 不对应了；如果把山野里的“映山红”说
成“杜鹃”，就不能启发读者去想象那漫山遍野的一片粉红色了 。大家看到
叶圣陶爷爷遣词造句的功力真高，景美文更美！
3.山中有花也有水。谁来读一读 一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感
情地朗读第3自然段）
（1）你觉得作者对溪流的描写很有情趣吗？你从哪里感觉到的？
（2）品味“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用。
（3）讨论：溪流为什么会 有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换
调子？溪流和双龙洞有什么关系？
（4）自由朗读此自然段，体会作者的写法。
（5）集体诚背此自然段。
作者不直接写山势，而是通过水流的宽窄、急缓、声响来暗示山势的
变化多端，以水写山。
作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，
来到了双龙洞洞口。
二、扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”、“孔隙”、“内洞”
导：沿途秀美的景色没看够，入山就到了双龙洞洞口，这洞口和外洞是怎
样的呢？
（一）学习第四自然段
1.指名朗读课文第四自然段。
2.具体说说“突兀”“森 郁”的意思。在山势高耸、树林茂盛繁密的气势中，
洞口给人的感觉是什么？
（洞口：“高”“宽”“大”。高山密林，使人感觉到双龙洞天然而成、鬼斧神
工的神秘感。）
3.“走进去”的外洞是怎样的，作者又是怎样描写的呢？
（石顶石墙石地，仿佛到了一个大 会堂。作者运用打比方的手法，用大会
堂来形容外洞的大，并通过“聚集一千或八百人开会”不会拥挤来 具体说
明。教学时还可以再进一步换算理解：我们教室能容纳50人上课学习，
一千人的大会堂 相当于20个教室，使学生更具体想象外洞的“大”。）
4.洞宽、大、高，给你什么感觉？（气势雄伟，鬼斧神工！）
（二）学习第五自然段 导：说到“孔隙”，大家都会想到很小的窟窿眼或很细小的缝儿。那作者乘
船进去的孔隙有多小呢？
1.带着问题默默读第五自然段；
2.讨论交流。
先强调这个孔隙大却可以容得下一只小船进出，再说明小船小“两个人并
是活跃，有生气。

















1、【时而】可以换成什 么词？
用【一会儿】好吗？没有【时
而】来的轻快，活泼，快乐。
2、时而后面的用 词有什么讲

排仰卧，刚合适，再没法容第三个人”这样子的小船。
3.用多种形式朗读“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里”至准会撞破额
角，擦伤鼻子。
①理解“臀部”、“额角”等词语。
②体会“我”的这种感觉，并说说体会到的这种感觉。
③集体朗读“眼前昏暗了”至“准会撞破额角，擦伤鼻子。”
（三）学习第六、七自然段
四、驰想象，析特点──学习描写“内洞”段落。
1.请一名学生朗读第六、七自然段，其余学生边听边画出描写洞中双龙的
句子。
内洞给人第一感觉是什么？（伸手不见五指，一片阴森漆黑。）
工人点亮星星之火，引导作者观赏到洞内哪些景物？（蜿蜒的双龙、石钟
乳、石笋等。） 2.出示溶洞内景物的图片，引导学生讨论：读了文本，看了图片，内洞的
景色是怎样的，给你的感 受是什么？除了课文所描写的内洞景物外，在图
片中你还看到哪些景物，感受到了什么？
（内 洞凹凸不平，比外洞还要大，有很多石钟乳、石笋、石柱，形状各异，
颜色不同，像龙、像神仙、像动物 、像器皿……名目繁多，给人的感觉神
奇而有趣。）
（1）看一看。内洞的描写是按什么顺序写的，有哪些语言标志？
（内洞的景色描写用“首先、其次”来标明顺序，给人的感觉是线路十分清
晰。）
（2）“即使不比做什么，也很值得观赏”的原因是什么？
（因为形状颜色各异，神奇无比， “奇”的特征使作者感受“即使不比做什
么，也很值得观赏”。）
（3）“十来进房子”有多大？
“进”是过去大宅院建筑深度的单位，一般一排平房为一进， “十来进”相当
于十多排房子深度距离那么大。
3.看着图片，用自己的话复述一下内洞奇异的景色。
作业：
1.要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进
行。
2.用“时而……时而”写句子。
究？必须是反义词。我们也
来模仿写一段话。


（一）游览外洞。
1、自由读第4自然段，外洞
有什么特点？（洞口宽，洞
内大）[板书：宽、大]
2、导读“洞口很宽，像……。
走进去很大，仿佛……”体会
打比方的独到之处。
3、背诵积累第四段。









交流：读了第5自然段，你

知道孔隙有什么特点？
A：孔隙的特点——窄、矮[板
书：窄、矮]
从小船的小这个侧面知道，
怎样小的小船呢？两个人并

排仰卧，刚合适，再没法容
第三个人，是这样小的小船。
学习写设问句：
B：作者的感受——好奇、险
[板书：险]从哪些词语感受到
孔隙之窄小与危险。
贴 挤压 撞破 擦伤
练习背诵精彩段落。

1、A：内洞的特点—— 黑（一
团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞
内石钟乳、石笋）、大（比外
洞大得多）[板书： 黑、奇、
大]
B：作者的感受——变化多
端、颜色各异、很大
2、整理： 这段话先写什么，

再写什么？理解：即使不比
做什么，也很值得观赏。更
加突出了石钟乳和石笋的形
状奇特、颜色各异。
3、看幻灯，想象说话
这些石钟 乳和石笋，不仅形
状变化多端，而且颜色各异。
看，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿ ＿＿。
补充：洞内的石钟乳、石笋
众多，造型奇特，布局巧妙，
有“黄龙吐水”、“ 倒挂金钟”、
“彩云遮月”、“天马行空”、
“海龟探海”、“避水金针”
“寿星捧仙 桃”……幻化多
变，使人目不暇接，宛若置
身在水晶龙宫。──摘自新浪
网
4、背诵第六段。

第三课时
教学目标：学习按一定顺序记述的方法，初步领会借用具体化的事物和自己感觉到的 情况去
描写事物特点的方法。
教学过程
一、朗读课文，进一步感受双龙洞的美
1.作者乘船出洞，结束了双龙洞的游览。
2.有感情地朗读课文。
3.自由朗读，把喜欢的段落背下来。
二、介绍双龙洞：
说话训练：假如让你当游 双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根
据游览示意图，注意导游的用语。）
三、总结写法、积累语言
1、总结写法：按照游览顺序，抓住特点进行描写。
（1 ）叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内
洞→出洞；二是泉 水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正
是迎着溪流上山入洞的。
（2）作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。
2、背诵积累。结合图片与录象，检测积累的效果。
3、完成课后作业：读句子，体会带点词语，抄写句子。
教学反



教学调整