高风峻节-西湖风景

部编人教版小学语文四年级上册：4.《繁星》说课稿
4.《繁星》说课稿
一、说教材
（一）教材简析
《繁星》选自巴金的散文集《海行杂记》。这是一篇写 景抒情的记叙文，写
了作者在不同时间，不同地点看繁星时的不同感受。 字里行间饱含着作者爱星天的真情实感。课文虽然只有400个字左右，却有极丰富的内容，是培养学生观
察、想象能力和朗 读能力的好材料。 （二）教学目标
知识目标：1.学会生字 2.理解新词 3.了解作者三次看繁星的不同 4.
情景及感受。
能力目标：5.通过观察、自读、精思 、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培
养和提高学生的观察、想象能力、朗读能力和理解句子含义的能力 。
情感目标：6.抓住作者丰富的联想 7.体会他对繁星的喜爱之情8.激发学
生热爱大自然的情感。
二、说教法和学法
（一）教法
1.指导观察法
遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图 带文、图文并茂，既
激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
2.多媒体辅助教学法
针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环 境，
调动学生学习兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情景中。
3.鼓励欣赏法
教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是 激
励学生充分地展示自己的才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，
激起学生学习 的欲望，增强朗读的信心。
（二）学法
4.合作学习法
在学生自读自悟的基础上 ，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文
主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。
5.美读训练法
以“看、听、说、读、悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个 教
学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步
实现教学目标 ，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
6.探究学习法
课堂教学中，我还设计了探究 学习的内容。目的想刺激学生对课文信息重组
的兴趣，引发他们丰富的联想。课文结束时设计了一个长作 业，想让学生有更广
阔的空间来搜集整理资料，培养学生与大自然的感情，以达到熏陶感染的审美效果。
三、教学设计
我对教学进行了如上设计，体现为以下三点：
（一）补充媒体资料，有效激发情感。
语文课中“文”的理解往往与“情”交织在一起，所谓 “披文入情”，抑或
“披情入文”皆言于此。媒体、作者和背景资料的补充，能帮助学生较好理解文

本及作者所要表达的情感。
上课伊始，充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的 星空，把学生带进了
一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象，
为学习提供情感上的 铺垫，进而为深入理解文本的奠定基础。
（二）面向全体，以学生为主体。
把学习主动权应 交给学生，以学生为主体，让学生主动自读，有利于培养学
生的独立读书能力和阅读能力。因此，一进入 课的内容，就让学生自读课文独立
完成表格。这一环节，教师创设了一个让学生主动参与的教学环境，激 发了学生
学习的积极性，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得
到“充 分的发展”。
（三）积累运用，进行仿写，教给学生写作方法?
结合课文在本文的教学中我还设计了多样的读写练习：
1.拓展情景说话练习：本文中作者望 着繁星，浮想联翩，我们也展开合理想
象说一段话。如“好像它们就是我的朋友，它们常常和我谈话”— —繁星会对作
者说些什么？等等。
2.加强学生的读写实践，教给学生写作方法：夏天的夜晚 ，如果面对满天的
繁星，你会产生哪些联想和想象？模仿课文中的写法，描述一段你曾经在夜晚眺
望星空的情景，写出感受。在交流评议后，教师总结出蕴藏在其中的独到的写作
方法，以此借鉴、运用 。
（四）板书设计
繁星
从前 家乡 密密麻麻 仿佛…… 爱星星
三年前 南京 星群密布 好像……

如今 海上 半明半昧 仿佛……仿佛……

部编人教版小学语文四年级上册：4繁星创新教案教学设计
【创新教案】
《繁星》教学设计
教学设想：
根据这篇文章的特点，在教学时，应将学会观察大自 然，运用联想和想象写
景状物抒发感情作为教学重点；将理解不同时期有不同感受作为难点。
为充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，营造轻松的学习气氛，
取得举一反三的效果，教学 时，可以采用比较阅读的教学方式。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
同学们 一定观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？晴朗的夜
空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时 ，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常
常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运 动之后，有一位
中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让
心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些
感受呢？（板书课题）
二、介绍作者，了解背景
指名学生介绍巴金和写作背景。
三、初读课文，整体感知
1.指名学生有感情地朗读课文，其余同学：
① 用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词
句；
② 思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句；
③ 理清文章结构。
2.学生分 小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再看
看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受 ，并与之比较不同之处。
学生活动，教师巡视指导。（参考答案）
①略
②按时间顺序。标志有“从前”“三年前”“如今”。
③第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星
天的情景和感受。
第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感
受。
第三部分（第三段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。
四、合作探究，研读课文。（师生互动）
1.研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。
“从前在家乡七八月 的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻
麻的星星。”“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而 它使我们觉得光明无处不在。”
“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们 在小声
说话。”
教师点拨：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和< br>感知逐步深入精微了。
2.作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些 修辞
手法？表达了一种什幺样的感情？

教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突 出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，
觉得它们正友好地对“我”眨眼，同“我”小声地说话，突出了舒 心、安详、陶
醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，
童 心、童趣不减。
3.找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说
其表达效果。
教师点拨：十分生动形象的写出自己与大自然的融合，使读者受到强烈感染。
五、总结全文，布置作业：
1.熟读课文；
2.查找搜集有关星星最新信息的资料，结合文学分小组出一份手抄报。
板书设计：
4 繁 星
巴 金
从前 小时候望星天 对星天的依恋
三年前 回忆三年前望星星 与星星的伙伴之情 对繁星的热爱
如今 在海上望星星 与星星的知心之情 对光明的追求

部编人教版小学语文四年级上册：4繁星导学教案

教学内容
繁 星

共几课时
第几课时
1
1
课 新
型 授
1、朗读课文，体味语言美；
教
2、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发感情；
学
3、体味作者热爱星空、热爱自然的思想感情，培养学生对大自然的热爱
目
之情。
标

教
学
重
难
点
教
学
资
源
1、修辞手法的学习。
2、联想、想像的运用，虚实结合的写法。

课本，同步练习

1、读课文3遍；
2、注音、划词，标小节；
3、完成“同步练习”相关内容。
预
习
设
计

学程预设
导学策略

一、
1、游泳、纳凉、吃冷饮。

2、我望着星空时，思绪就开始
遐想，想像着天上的传说故事；
我望着星 空时，心就变得特别安
静，像躺在母亲的怀抱里，很舒
服，有快要睡着的感觉。
……


二、预习检测
1、给预习作业中的字词注音，
并朗读。
2、辨字组词
3、介绍巴金
4、4名学生分别朗读一节课文，
比比谁读得好。

三、合作探究，揣摩内容美
1、
第1节：甜蜜、温馨
对星天的依恋之情
第2节：亲密、投机
与星星的伙伴之情
第3节：惬意、信赖
与星星的知心之情

2、表达了作者对繁星的热爱，
对光明的追求。
或：热爱自然，向往美好生活。
一、导入
1、炎热的夏天，你觉得最舒服的事情是什
么？
2、夏夜，在院子里，躺在摇椅上， 望着满
天的星星，听奶奶讲故事，这是何等的美事！
望着星空时，你是怎样的感受？


3、大家的感受丰富多彩，今天我们一起来
学习巴金的《繁星》，体味他在仰望星空 时
的感受。








三、
1、请找出描写作者三次望星空感受的句子，
并揣摩作者的思想感情。





2、归纳起来看，这表达了作者什么样的感
情？
学程预设 导学策略

四、学习联想和想像的方法，学
习修辞手法








1、学生放声朗读第3节；
找出实写的景：前3句，实写观
看繁星的夜景；
找出虚写的感受：后7句，虚写
种种奇妙的感受。




2、如第3节中“我好像看见无
数萤火虫在我的周围飞舞”
分析：这一句用了比喻的 修辞，
把星星闪烁的情态比作萤火虫
在飞舞，十分生动形象，富有情
趣。
如 第3节中“我望着那许多认识
的星，我仿佛看见它们在对我霎
眼，我仿佛听见它们在小声说话”
分析：这一句用了拟人的修辞，
把星星写得如同人一样，使人产
生无穷的遐 想，身临其境，仿佛
要与大自然融为一体。
四、
1、天上的繁星是客观存在的，如 果我们只
以科学的眼光来看待，那么它们是无生命
的，但本文中，作者却以文学家的眼光由星< br>星想到了母亲，想到了朋友，感受到了处在
星空下的温馨、甜蜜，这是为什么呢？这是
因 为作者采用了联想和想像的方法对星星
进行描写，由虚到实，虚实结合，是本文的
特点。请大家 读读第3节，找找哪些句子是
对眼前景的实写，哪些句子是写由联想和想
像而产生的感受，即虚 写。




这样虚实结合，充分表现了星空的美丽，表
达了作者对繁星的热爱，对大自然的热爱。

2、除了联想和想像，作者还用了一些修辞，
把繁星和自己的感受表达得生动形象。 请找
出你认为写得优美的句子，说说用了什么修
辞，并作简要分析。
学程预设 导学策略

如第3节中“海上的夜是柔和的，
是静寂的，是梦幻的”
分析：这一句用了排比的修辞，
依次从触觉、听觉和幻觉的角度
描写海上之夜令“我”产生的种
种美感。

3、全班齐读第3节

五、课堂练习
完成“同步练习”相关内容。
六、总结全文
本文通过丰富的联想和想像，采
用多种修辞手法，描写了作者三
次仰望星空的美好感受，表达了
作者对大自然的热爱，对光明 的
追求。














结束语：
我们的生活到处 都充满了美，只要你做一个
善于观察的人，你就能欣赏到别人欣赏不到
的美景；只要你做一个善 于思考的人，你就
能体味到别人体味不到的意义。希望同学们
做一个善于观察的人、善于思考的 人。