四下语文园地六之教材分析教学教学反思
公主的英文-知了的夏天
四下语文园地六之教材分析教学教学反思
文章:本文章的主要内容是关于四下语文园
地六之教材
分析_教后感_课堂实录_案例_教学实录_教学反思_课文，欢
迎您来阅读并提出
宝贵意见！
语文园地六
口语交际·习作
这次“
口语交际·习作”是本组教材的专题“走进
田园、热爱乡村”内容的有机组成部分，也是
综合性学习的
继续，是对综合性学习中观察田园风光、了解作物生长、调
查生活变化、感受田园
美景、体验乡村生活、搜集资料信息
等项训练成果的一次综合地展示与交流。也是学生将学习本
组课文所获得的知识能力的一次迁移，与此同时提高学生的
口语、书面的表达能力。
教学时，
可先让学生对自己综合性学习的成果加以整理，做
好交流准备。然后以小组为单位，进行互说互评，互相
感染
启发。教师要参与到小组交流中，了解学生深入乡村、感受
生活、表达情感的不同方式。再
选有代表性的在班上汇报交
流，师生共同评议。最后，在交流的基础上，指导学生把自
己想写的
内容写下来。写的内容可以是自己经历的，也可以
是自己听到的、看到的、想到的，可以是景物、人或事
，也
可以是感受或体会，并提示学生有意识运用自己在本单元积
累的优美词句。
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习作完成后，教师要组织学生交流，师生一起欣赏、评价，
然后进行修改完善。
本次“口语交际·习作”还可以与“语文园地”最
后的版块“展示台”结合起来
进行。比如在口语交际课上，
可以把自己讲的故事录音，可以把搜集的图片配上解说词展
出，也
可以把自己的习作张贴到教室后面的园地里，还可以
将自己在农村搜集到的有趣的玩具、器皿，自制的工
具、玩
具摆放出来，并配上制作过程的说明书，以便和大家交流。
这样的展示带给大家的感受定
会耳目一新。
我的发现
这次“我的发现”目的是引导学生发现句子的特点
，体会拟
人修辞方法在描写动植物的特点时所起的作用。教学时，可
先让学生读一读这三个句子
，理解句子的意思，再说说自己
发现了什么，感受到了什么，体会句子的表达方式。也可以
采取
换词的形式，换些写物的词语来替代带点的词语，如：
把“舞蹈”换成“摆动”等来作比较，感受拟人手
法带来的
生动效果。其次引导学生想一想：你在本组课文中还能找到
这样的句子吗？在读课外书
中读到过这样的句子吗？在学
生充分交流各自发现的基础上，师生共同小结：句子中加点
的词语
通常是写人的，是人所具有的动作和行为，这里用来
写物，把动物、植物写作人，不仅可以把人的情感寄
托于物，
使感情得到更充分的抒发，而且可以使景或物生动活泼起
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来，使读者感到亲切有趣。关于拟人的修辞知识，教师不必
讲解。
日积月累
配合本组主题，从千古传诵的诗词中选取了6句关于田园乡
村的诗句，目的是使学生进
一步感受乡村田园生活的美好，
培养学生的审美情趣和积累古典诗词的兴趣。
教学时
，先让学生读读这6句诗，将其读通读顺，之后让学
生自己试着说说诗句的意思，教师相机指导，学生只
要大概
能知道诗句的意思就可以了，然后说说这些诗句有什么共同
的特点，使学生意识到这些诗
句都是描写乡村田园生活的，
增强整体把握教材，独立学习的能力。最后，让学生熟读成
诵。
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