多情总为无情伤-常识问答

部编版语文六年级下册教案教学设计
统编教材部编版六年级语文下册4 藏戏【教案】教
学设计

4 藏戏
▶教学目标
1.学习并积累“鼻祖、吞噬、演绎、随心所欲”等词语和优美的语句。
2.默读课文，了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。
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▶教学重难点
了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。
▶教学策略
1.字词教学
字音方面，强调“僧、缰、噬、琼、彻”等字的读音。词 语理解方面，让学生借助工具
书和联系上下文，理解“鼻祖、演绎、随心所欲”等词语的意思。
2.阅读理解
这是一篇略读课文，主要以引导学生自主探究为重点，让学生多读几遍，了解藏 戏的形
成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。在自主阅读的基础上，引导学生在把握整体内容的
前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有
什么特色， 感受藏戏独特的魅力和它带给人们的艺术享受。
3.表达运用
在学完这篇课文后，播放学生 喜欢的戏剧录像片段，欣赏戏剧。看完后，让学生用自己
的话说一说这种戏剧与藏戏的不同之处，并交流 自己的感受。
▶教学准备
准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
1课时
▶教学过程

板块一 谈话激趣，导入新课
1.观看录像，感受丰富的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？
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2.祖国不仅有丰富多彩的节日习俗，还 有独具特色的艺术形式。生活在我国西南部青藏
高原上的藏族，就是一个古文化十分发达的民族。那里的 人们所创造的举世瞩目的藏戏艺术
神奇独特、灿烂辉煌，有着1300多年的历史，是中华民族历史上最 久远的戏剧之一。藏戏
剧种、流派众多，表演形式富有民族特色，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷 。今天，
就让我们一起去领略历史悠久、深受藏族人民喜爱的藏戏吧！（板书：藏戏）
3.全班齐读课题。
【设计意图】直观的录像画面，精当的语言介绍，激起学生了解藏戏的兴 趣和主动学习
课文的欲望。
板块二 整体阅读，初步感知

1.阅读课前导语，明确自读要求。
2.默读课文，注意默读速度。边读边画出文中不懂的词 语，利用工具书或者联系上下文
理解其意思。
3.同桌相互交流自己不懂的词语。
4.指名分享。
5.速读课文，思考:作者是从哪几个方面来写藏戏的？
读后交流 、梳理：作者是从藏戏的形成和藏戏的艺术特色两个方面来讲的。（板书：形
成、艺术特色）
6.默读课文，思考：课文中哪些自然段讲了藏戏的形成？哪些自然段介绍了藏戏的艺术
特色？
7.指名汇报：第4
～
7自然段讲藏戏的形成，第8
～
18自然段讲 藏戏的艺术特色。
【设计意图】通过让学生速读文本，相互交流，初步了解作者的写作思路，感知课文 的
大概内容。
板块三 朗读品味，了解藏戏的特点

1.读第一部分（第1
～
3自然段），初步了解藏戏的特点。
课件出示：
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
（1）自由读前三个自然段，说说你读出了什么。
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预设一：藏戏有三个突出特点——戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束。
预设二：连续三个排比式的反问句，更加突出了藏戏的特点，其中还洋溢着民族自豪
感。
（板书：戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束）
（2）学生自由读第1
～
3自然段。
（3）指名学生读，要求用自豪的语气读。
2.读课文第三部分（第8
～
17自然段），具体了解藏戏的特点。
（1）戴着面具演出。
①默读第8
～
14自然段，了解藏戏中面具的特点。
②结合具体的面具，说一说每种颜色分别象征着什么。
（2）藏戏演出没有舞台。
自由读第15、16自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏的
一个重要特征— —以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
（3）一部戏要演三五天。
默读第17自然段，说说藏戏中一部戏要演三五天的原因。
（4）你想看藏戏吗？为什么？
3.师生合作读，感受藏戏的特点和前后呼应的表现手法。
（1）师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
生读：第8
～
14自然段。
（2）师读：世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
生读：第15、16自然段。
（3）师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
生读：第17自然段。
（4）师生合读：第18自然段。
（5）对照开头，体会写法：说一说这样开头有什么好处。
【设计意图】学生通过多种形式的 朗读，交流分享，深切感受藏戏的艺术魅力，抓住文
章重点，感受文章丰富多彩、生动传神的语言风格。
板块四 自主研读，了解藏戏的形成过程

1.自由读第4
～
7自然段，思考藏戏是怎样形成的，试着用自己的话说一说。
2.指名说藏戏的形成过程，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。
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3.唐东杰布的传奇故事有哪些神奇色彩？
4.学生交流，相互分享：
（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。
结合“数不清的牛皮船被掀翻在野马脱缰 般的激流中，许多涉水过江的百姓被咆哮的江
水吞噬”一句，从“脱缰、咆哮、吞噬”等词语来体会雅鲁 藏布江的凶险。一个年轻的僧人
想为百姓造福，要与天抗争，这是无比勇敢的举动。（板书：为民造福）
（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。
七兄妹组成的藏戏班子，以艺术和善良感 召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财
力，在江上建了58座铁索桥，从中可以体会到齐心协力、人 定胜天的不屈精神。
（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。
这个仅由7人组成的藏戏 班子，开创了一个新的艺术流派，创造了一个深受人们喜爱的
剧种。（板书：开创藏戏）
5.把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。
6.小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的 心中，唐东杰布不愧为藏戏的开山鼻祖。时
至今日，每一个藏戏剧团都会供奉他的画像。他接受着一代又 一代艺人的膜拜，也让我们顿
生敬意。
【设计意图】引导学生自主研读重点文段，交流阅读感 受，解决阅读重点之一——藏戏
的形成过程，促进学生与文本之间的对话。
板块五 拓展提升，课堂小结

1.小结：有着千年悠久历史的藏戏，在经历了一次又一次的风雨洗礼之 后，时至今日，
犹如一朵盛开在青藏高原上的雪莲花，深深扎根在西藏人民心灵深处。藏族人民通过它歌 颂
生活中的真、善、美，鞭挞现实生活中的假、丑、恶。可以说，它是藏族群众的精神寄托，
是 高原儿女创造的一个艺术珍品。
2.播放学生喜欢的戏剧录像片段，欣赏戏剧。看完后，让学生用自己 的话说一说这种戏
剧与藏戏的不同之处，并交流自己的感受。
【设计意图】引导学生在对比中 体会藏戏的独特的魅力，同时激发学生了解地方戏曲的
兴趣，从而弘扬中华优秀传统文化。

▶板书设计

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▶教学反思

《藏戏》 这篇课文主要为我们介绍了藏戏的形成过程以及藏戏的三个特点。在教学中，
主要引导学生们了解藏戏的 形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。
1.品读中了解藏戏的特点。
这是一篇适合朗读 的文章。在教学过程中，先引领学生品读课文，感悟藏戏的特色，体
会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的 文化内涵，让学生根据藏戏特点在课文中找出相应的具
体描写这三个特点的自然段。再通过分角色读、引 读等多种方法，让学生领略到藏戏的独特
魅力，让学生在充分地朗读的基础上，轻松理解了这部分内容。
2.研讨中了解藏戏的形成。
在教学藏戏的形成过程这部分内容时，我努力尝试合作探究的 学习方式，让学生通过
小组合作的方式，主动地去探究课文中蕴含的思想。给学生创造了参与和表现的机 会，充分
发挥学生的主观能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、学生之间、文本之间的交互作用。用传奇故事激发学生更多的想象，给学生留下一定的想象空间，从而使学生更深刻地了
解藏戏的 形成。
3.对比中感受民族文化。
在学完这篇课文后，播放学生喜欢的戏剧录像片段，欣赏 戏剧。看完后，让学生用自己
的话说一说这种戏剧与藏戏的不同之处，并交流自己的感受。引导学生在对 比中体会藏戏独
特的魅力，同时激发学生了解地方戏曲的兴趣，从而弘扬中华优秀传统文化。
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