统编教材部编版六年级语文下册4 藏戏【教案】教学设计
多情总为无情伤-常识问答
部编版语文六年级下册教案教学设计
统编教材部编版六年级语文下册4
藏戏【教案】教
学设计
4 藏戏
▶教学目标
1.学习并积累“鼻祖、吞噬、演绎、随心所欲”等词语和优美的语句。
2.默读课文,了解藏戏的特色和形成过程,体会藏戏独具特色的艺术形式。
*
▶教学重难点
了解藏戏的特色和形成过程,体会藏戏独具特色的艺术形式。
▶教学策略
1.字词教学
字音方面,强调“僧、缰、噬、琼、彻”等字的读音。词
语理解方面,让学生借助工具
书和联系上下文,理解“鼻祖、演绎、随心所欲”等词语的意思。
2.阅读理解
这是一篇略读课文,主要以引导学生自主探究为重点,让学生多读几遍,了解藏
戏的形
成过程,体会藏戏独具特色的艺术形式。在自主阅读的基础上,引导学生在把握整体内容的
前提下,弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的,并用自己的话说说藏戏是怎么形成的,它有
什么特色,
感受藏戏独特的魅力和它带给人们的艺术享受。
3.表达运用
在学完这篇课文后,播放学生
喜欢的戏剧录像片段,欣赏戏剧。看完后,让学生用自己
的话说一说这种戏剧与藏戏的不同之处,并交流
自己的感受。
▶教学准备
准备资料:多媒体课件。
▶教学课时
1课时
▶教学过程
板块一 谈话激趣,导入新课
1.观看录像,感受丰富的戏曲种类。听一听,看一看,你能说出这些戏曲的名称吗?
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2.祖国不仅有丰富多彩的节日习俗,还
有独具特色的艺术形式。生活在我国西南部青藏
高原上的藏族,就是一个古文化十分发达的民族。那里的
人们所创造的举世瞩目的藏戏艺术
神奇独特、灿烂辉煌,有着1300多年的历史,是中华民族历史上最
久远的戏剧之一。藏戏
剧种、流派众多,表演形式富有民族特色,音乐唱腔韵味隽永,面具服饰五彩缤纷
。今天,
就让我们一起去领略历史悠久、深受藏族人民喜爱的藏戏吧!(板书:藏戏)
3.全班齐读课题。
【设计意图】直观的录像画面,精当的语言介绍,激起学生了解藏戏的兴
趣和主动学习
课文的欲望。
板块二 整体阅读,初步感知
1.阅读课前导语,明确自读要求。
2.默读课文,注意默读速度。边读边画出文中不懂的词
语,利用工具书或者联系上下文
理解其意思。
3.同桌相互交流自己不懂的词语。
4.指名分享。
5.速读课文,思考:作者是从哪几个方面来写藏戏的?
读后交流
、梳理:作者是从藏戏的形成和藏戏的艺术特色两个方面来讲的。(板书:形
成、艺术特色)
6.默读课文,思考:课文中哪些自然段讲了藏戏的形成?哪些自然段介绍了藏戏的艺术
特色?
7.指名汇报:第4
~
7自然段讲藏戏的形成,第8
~
18自然段讲
藏戏的艺术特色。
【设计意图】通过让学生速读文本,相互交流,初步了解作者的写作思路,感知课文
的
大概内容。
板块三 朗读品味,了解藏戏的特点
1.读第一部分(第1
~
3自然段),初步了解藏戏的特点。
课件出示:
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?
世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢?
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?
(1)自由读前三个自然段,说说你读出了什么。
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预设一:藏戏有三个突出特点——戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束。
预设二:连续三个排比式的反问句,更加突出了藏戏的特点,其中还洋溢着民族自豪
感。
(板书:戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束)
(2)学生自由读第1
~
3自然段。
(3)指名学生读,要求用自豪的语气读。
2.读课文第三部分(第8
~
17自然段),具体了解藏戏的特点。
(1)戴着面具演出。
①默读第8
~
14自然段,了解藏戏中面具的特点。
②结合具体的面具,说一说每种颜色分别象征着什么。
(2)藏戏演出没有舞台。
自由读第15、16自然段,结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏的
一个重要特征—
—以广阔的大自然为背景,道具更是简陋到了极点。
(3)一部戏要演三五天。
默读第17自然段,说说藏戏中一部戏要演三五天的原因。
(4)你想看藏戏吗?为什么?
3.师生合作读,感受藏戏的特点和前后呼应的表现手法。
(1)师读:世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?
生读:第8
~
14自然段。
(2)师读:世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢?
生读:第15、16自然段。
(3)师读:世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?
生读:第17自然段。
(4)师生合读:第18自然段。
(5)对照开头,体会写法:说一说这样开头有什么好处。
【设计意图】学生通过多种形式的
朗读,交流分享,深切感受藏戏的艺术魅力,抓住文
章重点,感受文章丰富多彩、生动传神的语言风格。
板块四 自主研读,了解藏戏的形成过程
1.自由读第4
~
7自然段,思考藏戏是怎样形成的,试着用自己的话说一说。
2.指名说藏戏的形成过程,其他同学认真听,听后提出需要补充的内容。
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3.唐东杰布的传奇故事有哪些神奇色彩?
4.学生交流,相互分享:
(1)以弱抗强的传奇:年轻的僧人→凶险的自然。
结合“数不清的牛皮船被掀翻在野马脱缰
般的激流中,许多涉水过江的百姓被咆哮的江
水吞噬”一句,从“脱缰、咆哮、吞噬”等词语来体会雅鲁
藏布江的凶险。一个年轻的僧人
想为百姓造福,要与天抗争,这是无比勇敢的举动。(板书:为民造福)
(2)创造奇迹的传奇:一无所有→58座铁索桥。
七兄妹组成的藏戏班子,以艺术和善良感
召人们,大家由哄笑到献出人力、物力、财
力,在江上建了58座铁索桥,从中可以体会到齐心协力、人
定胜天的不屈精神。
(3)艺术的传奇:僧人→藏戏的开山鼻祖。
这个仅由7人组成的藏戏
班子,开创了一个新的艺术流派,创造了一个深受人们喜爱的
剧种。(板书:开创藏戏)
5.把你的感受带入文中,有感情地读一读吧。
6.小结:这个传奇的故事深深扎根在藏民的
心中,唐东杰布不愧为藏戏的开山鼻祖。时
至今日,每一个藏戏剧团都会供奉他的画像。他接受着一代又
一代艺人的膜拜,也让我们顿
生敬意。
【设计意图】引导学生自主研读重点文段,交流阅读感
受,解决阅读重点之一——藏戏
的形成过程,促进学生与文本之间的对话。
板块五
拓展提升,课堂小结
1.小结:有着千年悠久历史的藏戏,在经历了一次又一次的风雨洗礼之
后,时至今日,
犹如一朵盛开在青藏高原上的雪莲花,深深扎根在西藏人民心灵深处。藏族人民通过它歌
颂
生活中的真、善、美,鞭挞现实生活中的假、丑、恶。可以说,它是藏族群众的精神寄托,
是
高原儿女创造的一个艺术珍品。
2.播放学生喜欢的戏剧录像片段,欣赏戏剧。看完后,让学生用自己
的话说一说这种戏
剧与藏戏的不同之处,并交流自己的感受。
【设计意图】引导学生在对比中
体会藏戏的独特的魅力,同时激发学生了解地方戏曲的
兴趣,从而弘扬中华优秀传统文化。
▶板书设计
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▶教学反思
《藏戏》
这篇课文主要为我们介绍了藏戏的形成过程以及藏戏的三个特点。在教学中,
主要引导学生们了解藏戏的
形成过程,体会藏戏独具特色的艺术形式。
1.品读中了解藏戏的特点。
这是一篇适合朗读
的文章。在教学过程中,先引领学生品读课文,感悟藏戏的特色,体
会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的
文化内涵,让学生根据藏戏特点在课文中找出相应的具
体描写这三个特点的自然段。再通过分角色读、引
读等多种方法,让学生领略到藏戏的独特
魅力,让学生在充分地朗读的基础上,轻松理解了这部分内容。
2.研讨中了解藏戏的形成。
在教学藏戏的形成过程这部分内容时,我努力尝试合作探究的
学习方式,让学生通过
小组合作的方式,主动地去探究课文中蕴含的思想。给学生创造了参与和表现的机
会,充分
发挥学生的主观能动性,发挥小组的合作性,以及师生之间、学生之间、文本之间的交互作用。用传奇故事激发学生更多的想象,给学生留下一定的想象空间,从而使学生更深刻地了
解藏戏的
形成。
3.对比中感受民族文化。
在学完这篇课文后,播放学生喜欢的戏剧录像片段,欣赏
戏剧。看完后,让学生用自己
的话说一说这种戏剧与藏戏的不同之处,并交流自己的感受。引导学生在对
比中体会藏戏独
特的魅力,同时激发学生了解地方戏曲的兴趣,从而弘扬中华优秀传统文化。
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