二、初步读文，了解课文内容。
初读课文，自学字词。
1.生自由朗读课文读准字音。
（1）学习生字。
座位互读——指名读——全班齐读——开火车读
交流自学字词的情况。教师检查、指导。






（2）教师用生字卡片检查“崛、沈 、范、魏、晰、振、
【教给学生读书概括
胸、怀、赞、效、淮、租、惑、斥”的读音，并组词语 。
大意的方法：通过事情
字音难点：辱，读（rǔ）不要读成（lǔ）。淮，读（hu
的起因、经过、结果来
ái）不要读成（zhǔn），“斥”“沈”为翘舌音， “租”
概括课文的主要内
为平舌音，注意读准确。
容。】
（3）书写“肃、晰、振、胸、怀、赞、效、租、疑、惑、

新课

教学

（ ）
分钟

凡、顾、训、斥、辱”。

字形难点：“怀”的偏旁是竖心旁，“晰”“训”的左半部
【从寻找三个小故事，< br>窄，右半部宽。“赞”“辱”上下大小一样。
到归纳小故事大意，再
师：要想读懂文章 ，扫清“地雷”是必须的。这篇课文
到串联全文大意，呈现
中的生字词你们能认识，能正确地读 出来么？

请大家读读课件中的词，看谁的反应快，读得对。
租界 麻烦 胸怀 屈辱
热闹非凡 左顾右盼 疑惑不解 清晰而坚定
生读词。
串联式 结构图，变换方
式，提高要求，变着法
儿让儿童从整体把握
课文大意。此版块，既是对课文大意的把握，
又指向于谋篇布局的
师：这篇课文中有许多四个字的成语，请大家多 读几遍，
剖析，阅读能力、写作
先记住它们，积累起来，在平时写作中争取用上。
四字词语
生读。
能力的训练，巧妙融
合。】

师：还有些词串，未必是四个字的，也很值得我们积累，

自己再读读“清晰而坚定”。
清晰而坚定

请你们联系课文内容，用这个词语说一句话。

周恩来清晰而坚定地说：为中华之崛起而读书。（板书：

为中华崛起读书）

师：真好。还有一些词，由于特定的时代，理解起来有


困难，需要我们查找一些资料。例如“租界”，谁知道？
（不知道。）
师：请看这幅图


这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图。当时的美

帝国，英帝国，日帝国，沙皇俄国等，国力强过中国，

于是就抢占我们的领土，说是租用，实际上是霸占，这

就形成了列强割据，租界林立的“时局图”。而在租界内

就是灯红酒绿，莺歌燕舞，在租界外则是民不聊生，苦

难悲情。

师：有一些词，光看字面意思还不行，联系课文才能理

解更透彻。比如“欺凌”，谁来说说这个词的意思？ （欺

负，欺压，侮辱……）

师：课文中是怎么说的，中国人受到怎样的欺凌？谁能

给咱们读一段课文，帮助大家具体地理解这个词的意

思？生读。

师：大家一边读，一边感受当时的中国人在自己的国土

上受到怎样的欺凌。
生自由读片段。
三、初读，把握大意。



1.师：这是一个少年周恩来的立志故事，整个大故事中

又带着三个小故事。现在请大家来比赛，看谁读书最快，

把三个小故事找出来。 生：快速浏览。

（我发现第一个故事是周恩来到东北，伯父和他说不

要轻易到租界去玩。）
（还有一个故事是周恩来和同学闯租界。）

（第三个故事是周恩来立志为中华之崛起而读书。）

师：说得很好。还可以简洁一些。老师也尝试着概括了

三个故事的小标题。大家看看，比比，和你们概括的有

什么不同。

耳闻“中华不振”（1-6）；目睹“中华不振”（7-8）；立

志“振兴中华”（7-8）
（小标题中都有“中华不振”）

【教给学生 读书概括
（不对，最后一个是“振兴中华”，应该说都有“中华”
大意的方法：通过事情
两个字。）
的起因、经过、结果来
师：对啊，这“振兴中华”就是本文的关键点。所以，
概括课文的主要内
概括的时候要抓关键。
（很简单，都只有几个字。）
师：是的，这就叫做概括。就要简简单单。
（好像字数都一样。）
容。】



师：我是尽量把它们概括成一样的，记住两个关键词：

简洁，抓重点。2.认识结构

师：这三个小故事，它们是怎样排列的呢？先写了什么，

再写什么，最后写什么呢？

（先写耳闻“中华不振”；再写目睹“中华不振”；最后

写：立志“振兴中华”。）
师：很好，看，原来这三个故事是这样排列的啊。
< br>【从寻找三个小故事，
到归纳小故事大意，再
到串联全文大意，呈现
串联式结构 图，变换方
式，提高要求，变着法
儿让儿童从整体把握
课文大意。此版块，既
是对课文大意的把握，
又指向于谋篇布局的

剖析，阅读能力、写作
能力 的训练，巧妙融
合。】
四、参与体验，拓展延伸
师：同学们，听了周恩来的回答后,你来想一想:自己是为
什么而读书的呢？
课堂 小结还有许多像周恩来一样的伟人,他们也是为了祖国的崛起
及拓展延而努力学习,为祖国的崛起做出了 巨大的贡献,你想到了
伸（ ）谁？
分钟


师小结：中华不振 深深刺痛了周恩来的心，“为了中华之崛
起读书”这个清晰而坚定的声音让我们看到了祖国的希望，课下请同学们搜集有关周恩来的资料，多多了解这位伟人。
课堂作业新设计
一、根据拼音填字组词。
严sù（ ） 清xī（ ）
zàn（ ）叹 xiōnɡ（ ）怀
屈rǔ （ ） 疑huò（ ）
二、下列句子中画线的词语理解错误的一项是（ ）。
A．中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。(引起事故；闹事。）
B．正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人。(向左右两边看）
C．此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。(振作）
三、选词填空。

1．在沈阳租界，中国巡警面对洋人的汽车轧 死中国人的现象，不但不惩处肇事的洋人，反
而____（A．训骂 B．斥责 C．训斥）死者的家属
2．大家只能_____（A．劝告 B．劝慰 C．安慰）那个不幸的女人。
3．怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中______（A．解救 B．拯救 C．解脱）出来呢？
【答案】
一、肃 晰 赞 胸 辱 惑
二、C
三、1．C 2．B 3．B

第二课时
教学

目标

教具
准备

教学设计


1.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
2.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

课件

设计意图

新课

【设计意图：复习学
师：学习第一个故事的时候，我们用的是什么方法？
教学

法，学习第二、三个故
先读通顺，再读出疑问。
（ ）事，这里简单引入、提
生自己读。
分钟 问的目的是为激发学
师：对，有疑问了，先做好标注，然后尝试解决疑问。
生学习兴趣和求知欲
请问，解决这些疑问，我们可以怎么办？
望】
可以联系上下文来理解。

师：还可以询问，查资料，弄明白后带着自己的理解

读读文章，就读出滋味来了。还有些实在不能理解的

地方，课后再去寻找答案。

二、自读，学习课文

1.充分自读

师：接下来我们先尝试自读课文，学习第二个故事和
【设计意图：教给学生
第三个故事。读书要讲方法，请看两个小要求。
读书方法：抓住重点词
（1）读得通顺（2）读出疑问
语，体会人物的内心想
在这些有疑问的地方，画上“？”
法，揣摩人物性格特
2.尝试质疑，解疑
点。】
（为什么伯父会说“有时也要绕着走，免得惹出麻烦

没有地方说理”）

师：谁找到了下文中写到的“麻烦”是什么？
【设计意图：少讲多
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什
读，以读代讲，读中体
么。一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死
会人物的语言、动作，
了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁
体会人物特点。】
知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。

师：撑腰，训斥，形成对比。这两个词，谁来说说你

的理解。

（撑腰就是做主的意思。）
【设计意图：通过读
（主持公道。）
书，在下文中寻找问题
（就好像当法官。）
答案。更为巧妙的是，
一、直入新课

（训斥就是骂人，很凶地骂。）
师：对比后，你发现什么？
教师不满 足于此，而是
引导学生发现文本结
（原本中国巡警应该为中国人撑腰，因为是洋人轧死构上的“ 秘妙”——“悬
了中国人，可是巡警不但不为她撑腰，还训斥他。非念与伏笔”，不露痕迹
常不 讲道理！） 地将教学的重点，指向
（就是因为当时中国太弱，被欺负，所以巡警也狗仗于写作。在阅 读中要结
人势。） 合写作技法渗透，让儿
师：说得好，都是因为中华不振。请大家再看看， 还童在阅读实践中，形
有这样的地方么？ 象、直观地体会作者的
（“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的写作运思。】
租界里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的
女人。”原本大家要帮忙，但是却不敢帮忙，只能劝。
大家也很无奈，因为中华不振。）
师：是啊。抓住“握紧拳头”和“劝慰”这对矛盾来
读，你会读到当时中国人的心情，你会体验到中华不
振，国民怒不敢言的无奈。来吧，让我们一起把这个
故事读一读，一边读，一边好好体会。（板书：妇人
饱受欺凌 巡警丧失尊严）
师：这个故事的结尾说“这时周恩来才真正体会到“中
华不振”这四个字沉重分量”，现在你体会到了么？

（中华不振就是我们总是被帝国主义列强欺负。）
（中华不振就是中国人受到委屈都没人管。）
（中华不振就是中国人不敢帮助中国人。）




（中华不振就是中国人在自己的国家里，生活很困
难，而洋人却过得很好，还欺负人。）
师：体会得真好。（板书：中华不振）所以周恩来才
会立下“为中华之崛起而读书”的志向。
四、课堂小测试。

【让学生感兴趣，
师：同学们，正是因为有了像周恩来、毛泽东、钱学活跃课堂气氛，提高他
森等这样的一大批伟人、名人，他们从小立志读书，们的思维概括能力和
才成就了他们的远大理 想，实现了中华民族的繁荣富语言综合能力。】
强。在我们今天的社会，也不再是把帝国主义列强赶
出中国的土地，面对新的国际竞争，新的世界形式，
我们虽然取得了巨大的成就，但离发达国家还有很大
的差异，我们应该立下怎样的志向呢？（教师再板书
一个“？”，4人小组讨论）
（为祖国的科技发达而读书。）
师：你呢？
（为国家作出更大的贡献而读书。）




（为创造祖国美好的明天而读书。 师：还有吗，你
呢？）
（为祖国更加繁荣富强而读书。）


师：同学们都抒发了自己的爱国之志，那请你们谨记：
将自己的爱国之心化为报国之志，真正做到：
（为中华之崛起而读书）
（为了祖国的强大而读书。）
（为了自己美好的未来而读书。）
（为了考试有个好成绩而读书。）





师：同学们说的太好了，不管是你的远大的理想还是
近期的目标，老师都希望你能实现。
今天咱们学习了周恩来少年励志的故事，一个很激励
课堂小结人的故事，同学们有没有收获？伟人的故事还有很
及拓展延多，请同学们课下收集一下关于周总理的资料。
伸






（ ）22 为中华之崛起而读书
分钟 妇人饱受欺凌

中华不振 为中华崛起读书
巡警丧失尊严

板书

内容

课堂作业新设计
一、选一选。
1.课文题目的特点是____________。
A.以人物的名字命题
B.以文章的主要内容命题
C.以人物的语言命题
2.周恩来“为中华之崛起而读书”的直接原因是（ ）
A.听伯父说中华不振。
B.耳闻目睹体会到中华不振的含义,决心为振兴中华而读书。
二、句子训练营。
1.在外国租界里，谁又敢怎么样呢？（改为陈述句）
______________________ _____________________________________
2.这个女人的亲 人被洋人的汽车轧死了。（变为“把”字句）
__________________________ _________________________________
三、联系课文理解句子。
1.“有志者”的意思是_____________,“效”的意思是____________,“ 此生”指
______________,“有志者当效此生”的意思是______________ ______________。
2.周思来在租界里看到了中国人被洋人欺负，心里会想些什么？

四、下列对于课文的理解有误的一项是（ ）。
A.“为中华之崛起而读书”的意思是为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。
B.课文写了“洋人欺负妇女，周恩来明白中华不振的含义”“周恩来立志”两件事。
C.随着事情的发展，周恩来感情的变化是：疑惑、气愤、立志。
D.谈论读书的目的时，作 者运用了对比的方法，更能体会到少年周恩来的博大胸怀和远大
志向。

【答案】
一、1. C 2. B
二、1.在外国租界里，谁也不敢怎么样。
2.洋人的汽车把这个妇女的亲人轧死了。
三、1. 有在“有志者当效此生”这句话中，“有志者”的意思是指有志向的人，“效”是
效 仿、学习的意思，“此生”指的是周恩来，这句话的意思是：有志向的人就应该向周恩
来学习，为中华之 崛起而读书。
2.会感到屈辱，会发奋图强，会卧薪尝胆，坚定的认为这头东方沉睡的雄狮会有觉醒的 那
一天。
四、B

教学反思
1.“好的开端是成功的一半”， 为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。联系实
际，用谈话谈到志向，引入新课。
2 .老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践中学
会学习。
3. 从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学
习环 境的工具。激发学生的爱国情感，为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作
用，让学生充分地读 ，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到
情感的熏陶，提高学生语文学习的兴 趣。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻
炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。
4.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，
提高自身 的综合素养和课堂机智，应变能力。
总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中， 努力改正，对于本节课
一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的 调控方
面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。

备课素材
【教材分析】
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受

洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从
而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
课文结构严谨，层次清晰。先 写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中
华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里 亲眼看到一位中国妇女受到
洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的 含
义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华
之崛起而读书 ”；最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。
课文各层次之间过渡自然，层层推进 。文中写了三件事，中间有两次过渡。第一
次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使 着他，一定要亲自
去看个究竟。”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，
说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交
代了周恩来闯入租界这 件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。
“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个 人在沉思，谁也不清楚他究竟在
想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“ 直到在一
次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入
了下文 对修身课上这件事的叙述。

课后作业
基础积累大巩固
一、加点字读音完全正确的一组词语是（ ）。
A. 崛起（jué ） 沈阳（sěn） B.示范（fàn） 淮阳（wéi）
．．．．
C.魏国（wèi） 训斥（chì） D.门楣（mèi） 肇事（zhào）
．．．．
二、读拼音，写字词。
1.伯父严sù（ ）地说：“每个人都要努力做到xiōng huái（ ）（ ）
宽广，知荣rǔ（ ），gù（ ）大局，力争报xiào（ ）国家，zhèn
（ ）兴祖国。”爸爸听了，zàn（ ）同地点了点头。
2.对这个问题我一直yí huò（ ）（ ）不解，直到看到名师点拨，
这道题的思路才逐渐清xī（ ）起来。
三、选字组词。

训 川 四（ ） （ ）练 租 祖 （ ）国 （ ）界
斥 斤 千（ ） （ ）责 凡 风 平（ ） 狂（ ）
四、词语综合训练。
1.有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。“默默”的近义词是 ，用“默
默”可以写成成语：默默 默默 ；“若有所思”词语中“若”的
意思是 ，词语的意思是 。这是一个
与思考有关的词语，这样的四字词语还有 。用“若有所思”写一
句话。

2.正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警门前围着一群人。句中与看有关
的成语是 ，根据提示，写出不同的看：
（1）聚精会神地看 （ ） （2）恭敬地看 （ ）
（3）从低处望上看 （ ） （4）目光迅速地向四周看（ ）
五、仿写句子。
1. 少年周恩来疑惑不解，问道：“那不是我们中国人的地方吗？为什么不能去
呢？”（表示疑惑）

2.巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。（用加点词语写句子）
．．．．．


阅读能力大提升
六、课文整体梳理。
本文通过 少年时代目睹了中国人在租界里受洋人欺凌却无处说理的
事情,感悟到中华不振，从而立志要 ,表现了他
的 。
七、重点段落品析。
此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人
民从（艰难 苦难）和屈辱中（拯救 挽救）出来呢？这个问题像一团火一直燃烧
在周恩来心中。所以，当修身课上魏 校长提出为什么而读书这个问题时，就有了

“为中华之崛起而读书”的（洪亮 响亮）的回答。
1.用“ ”画出括号里恰当的词语。
2.此时周恩来的心情是 的，他一直思考的问题是什么？用“ ”画出
来。
3.结合课文的事例说说“中华不振”的含义。


4.联系课文和下面的诗句，说说周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志
向？你觉得他 是一个怎样的人？
大江哥罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。

思维创新大拓展
八、周总理在民族危亡紧急关头为中华崛起而读书，
在二十一世纪的 今天，我们作为青少年一代，读书的
目的又是什么？面对右图的“读书无用论”，你会怎
么驳斥 他？





参考答案：
一、C
二、1. 肃 胸怀 辱 顾 效 振 赞 2.疑惑 晰
三、川 训 祖 租 斤 斥 凡 风
四、1.沉默 无语 无闻
好像 好像在思考着什么。 冥思苦想
2.左顾右盼 （1）注视 （2）瞻仰 （3）仰视 （4）扫视
五、周恩来 为中华之崛起而读书 博大胸襟和远大志向

六、1. 示例：我已经很努力了，为什么还是不能和班长一样考那么好呢？
2.

你把我的书弄脏了，不但不道歉，反而出言不逊，你这样做对吗？
七、1.苦难 拯救 响亮
2.沉重 怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？
3.示例：中华不振，中国人民就要受到欺辱，就抬不起头来。
4. 因为中华不振，人民备受欺辱，所以要立志为中华之崛起而读书。
周恩来是一个志存高远，有爱国精神的人。
八、示例：要为建设家乡而读书，要为实现中国梦 而读书。“读书无用论”是荒
谬的，无论是从个人素质的提高，还是祖国的建设来说，都需要高素质的人 才。


23 梅兰芳蓄须
课题

梅兰芳蓄须

课型

略读课文


授课
时间

1课时


1.认识本课“蓄、迫”等14个生字，能正确理解词语。
教学

目标

2.有感情地朗读课文。
3.初步感知课文的内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
4.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

教学

重点

教学

难点
1.认识本课生字，会写本课生字，正确理解本课词语。
2.正确、流利地朗读课文，概括文章大意。

1.梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
2.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。
第一课时
教学

目标

教具
准备
1.梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
2.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

1.查阅有关梅兰芳的资料。
2.多媒体课件。

教学设计

一、激发兴趣，导入新课。
设计意图


同学们大家好！今天老师给你们带来了一段戏曲，（出示音 【设计意图:欣赏作
频）大家先来 听一听，然后来谈一下。告诉老师，你想说品，轻松导入本课，让
什么？噢，对了，这是京剧，京剧是我 国的国粹，全世界开课不俗，激发学生学
人们都非常喜欢。
师：齐读课题。（板书课题）
二、初读全文，读通读顺。
1.同学们先自由、轻声地朗读课文，千万别忘了自己的好
习惯，利用圈、点、勾、画的方法，标出自然段，画出自
己认为难懂的生字词，有一句话叫“不动笔墨 不读书”“好
记性不如烂笔头”，一定要做好批注。
2.同学们的习惯很好，批注得很详细。同桌之间交流生字，
导入

（ ）分
钟

对于生僻的字词两人结合查字典解决；实在有困难的字词
可请教老师 。同学们交流得很热烈，可见你们的自主能力
很强。刚才我在下面有同学把自己的疑问留给了我，这样，
先看一下老师给大家带来的生字、词语，看有没有大家想
知道的。
3.老师根据学生 反馈的信息把学生容易读错的字词用幻灯
片展示出，和学生进一步学习。在交流过程中可以把同学
们的疑问强调一下，并提醒该学生注意。然后通过读一读、
记一记、抄一抄的方式对生字词进行巩固。
4.再读全文，要求学生把生字读准，把句子读通。也可同
桌对读，相互检查，看谁读得正确、 流利。
交流自学字词的情况。
教师用生字卡片检查“蓄、迫、纠、缠、邀、扰、拒、
签、订、宁、要、妄”的读音，并组词语。
字音难点：“宁”在本课读（nìnɡ），避免读成
（nínɡ），“要”在本课读（yāo），“迫”读（pò）
习兴趣和求知欲望。】

避免读成（pè），注意读准确。

三、细读课文，理解内容。
1.学习目标：
【设计意图：这一环节
的设计，为学生的预习
（1）理解课 文内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的提出了要求，明确了接
民族气节。 下来的目标。】
（2）联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思
想感情。
2.梅兰芳明白日本人一次又一次“邀请”他登台的目的，
更明白地拒绝日本人，在当时来说就等于放弃自己挚爱的
京剧艺术。“茫茫青史……”著名画家丰子恺对梅兰芳的这
个评价是恰如其分的，接下来的几件事情就是最好的证明。
（板书：避港拒演 蓄须明志 自伤身体）
新课

教学

3.自学提示：


用自己喜欢的方式细读后三件事，画出能表现梅兰芳爱国
情怀的语句或令你感受最深的语句，做出批注。
（ ）
4.学生交流。让学生带着以下问题，一边默读，一边思考：
分钟

（1）课文写了梅兰芳哪几件事？
老师提示：让学生在思考过程中注意每件事情发生的时间、
地点和梅兰芳的表现，用笔画起来；然后展示，最好用课
文中的词语总结，也可提示让学生根据梅兰芳先生辗转的
地点来分析总结。
在回答这个问题时，同学们的思路一定要清晰，一定要把
握住梅兰芳先生为了躲避日本人的骚扰，辗转的几个地点
来说，这样不容易乱。哪位同学先来总结一下？
生举手。
师：你很勇敢！尽量用课文中的词语。
生总结。




你总结得很全面，谁能概括一下，就是语言再简介一些。

师小结：1937年，抗日战争爆发不久，上海沦陷，日本人
想利用梅兰芳先生的影响来美化侵略者的丑恶行径，就“邀
请”梅兰芳先生为他们演出，但都被梅兰芳先生想尽一切
办法拒绝了。

课文一共叙述了五件事，它们分别是：



拒绝登台；香港拒演；卖房度日；蓄须明志；自伤身
体。
（2）这五件事叙述得有详有略，你们认为其中哪件事写得
特别详细？具体地描述了哪些内容？谁来和大家交流一
下？
设置问题：
这件事情的叙述用了多少个自然段？
你认为这件事作者在叙述时抓住了梅兰芳哪些描写？
语言、行为、心理，能试着读读吗？
你感觉梅兰芳为什么要蓄须？
蓄须对他来说意味着什么？不蓄不行吗？
此时梅兰芳的心情怎么样？
在文中找一找，读一读，品一品。









师小结：梅兰芳用蓄须来对付日本人是没有办法的办法，
梅兰芳内心是苦闷的，蓄须后内心又是极为痛苦的，我们
来读第3自然段，感受一下梅兰芳当时的精神世界。
（3）你认为梅兰芳所有的表现给你留下怎样的印象？从文
中能找到这样的句子来评价一下他吗？
学生交流讨论。
“大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族气节。”



让学生评价梅兰芳先生的做法，体现了他强烈的爱国思想
和崇高的民族气节。他热爱艺术，更热爱中华民族。他是
民族存亡、国家利益高于一切。老师指导学生再读第六自

然段。

出示句子：


（1）梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这
样的庆祝会当然更不能去了。”但是，不去演出要想个办法
对付啊。
（2）梅兰芳找到了一位当医生的好朋友，说明了自己的危
险处境，请朋友设法让他生一场“大病”，以摆脱日本人。
日本军医闯进梅兰芳的家，看见他盖着棉被躺在床上，床
边桌子上放着很多药。军医用手摸了摸梅兰芳的额头，滚
烫滚烫的，看不出破绽，只好认定梅兰芳得了重病，不能
登台演出了。
讨论总结梅兰芳先生高度的精神境界和为国家做出的巨大
牺牲。
让学生自由的谈谈想对梅兰芳说些什么？
从而使学生内心升腾起对梅兰芳的敬佩。
五、积累拓展
【设计意图：让学生用
书面文字的形式深刻
地体会梅兰芳的高 贵
品质和民族气节。】
1.师小结：面对这样一个伟大的艺术家，请把你心中的歌，
化作笔下的情，把你想说的话写在梅兰芳先生的画像旁边。 【设计意图：让学生在
阅读实践中，学会概括
古往今来，像梅兰芳这样的爱国志士还有很多。你能说说和总结。】
一些爱国诗句吗？
2.回忆课文具体写了梅兰芳哪几件事，用简明扼要的语言
把每件事概括出来。
六、总结全课
课堂小结同学们，如果说梅兰芳风靡海外，受到 全世界人地爱戴是
及拓展延缘于他优美的嗓音，精湛的技艺，那么他坚定不移的民族
伸（ ）气节使他在人们的心目中地位越来越高尚，称为一代又一
分钟

代人心目中永远的偶像。
七、布置作业

同学们课下查阅、搜集有关爱国志士的资料，办一份手抄
报。
23 梅兰芳蓄须
拒绝登台
板书

内容

香港拒演 强烈的爱国情怀
梅兰芳 卖房度日
蓄须明志 崇高的民族气节
自伤身体
课堂作业新设计

基础题。
“拒”字按部首查字法应查（ ）部，除部首外再查（ ）画。“拒”字的最后一笔是（ ）。
二、综合题。
1．组词。
蓄（ ） 剧（ ） 迫（ ） 邀（ ）
纠（ ） 缠（ ） 忍（ ） 扰（ ）
拒（ ） 签（ ） 订（ ） 妄（ ）
用“……宁可……也……”说一句话。
_________________ __________________________________________________ ______
三、简答。
简要地写出课文记叙了梅兰芳的哪几件事？
____ __________________________________________________ ________________________
______________________ __________________________________________________ __
【答案】
一、扌4 ㄴ
二、1．蓄须、京剧、逼迫、邀请、纠纷、纠缠、忍住、打扰、拒绝、签订、订书、痴心
妄想

2．他宁可牺牲生命,也决不背叛祖国和人民。
三、 拒绝登台 香港拒演 卖房度日 自伤身体

教学反思
1. 在教学过程中我对学生的引导和点拨，引 导学生在实践中学会学习。培养了学生想象
能力和创造的能力。激发了学生的学习热情。
2. 在教学中运用多种形式的教学方法进行教学，比如讲授法、讨论法、多媒体教学法等。
使整节课取得良好 的教学效果。
3. 课堂作业尽量做到练习基础化、典型化，加深了学生对课文的理解，强化了基础知识
的掌握。
在课当教学中的不足·从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协
作的工具，创设 学习环境的工具。激发学生的爱国情感，为学习语文奠定情感基础。充分
体现学生的主体作用，让学生充 分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养
语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学 习的兴趣。
4.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异 ，
提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。
总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后 的教育教学工作中，努力改正，对于本节课
一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在 教材的钻研和课堂的调控方
面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。


备课素材
【教材分析】
本文是第七单元的一篇略读课文，是一篇介绍人 物事迹的记叙文，讲述的是现代
著名的京剧艺术大师梅兰芳在抗日战争时期，拒绝为日本人演出的故事， 表现出
他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。引导学生自主阅读，读懂课文内容，初步
理解含义 深刻的句子，了解课文中的人物在中华文化史上产生的影响。通过讲述
京剧表演大师的几件事，表现梅兰 芳先生强烈的爱国热情和崇高的民族气节。增
强与提升学生的文化底蕴、民族精神和爱国主义思想。
【人物介绍】

梅兰芳（1894—1961），于20世纪初登上京剧舞台。 他在长期的艺术实践中，对
京剧旦角的唱腔、念白、舞蹈、音乐、服装、化妆等各方面都有所创造发展， 形
成了自己的艺术风格，产生了广泛的影响，世称“梅派”。梅兰芳先生是我国杰
出的京昆旦行 表演艺术家，举世闻名的中国戏曲艺术大师。生活中的梅兰芳是一
个俊朗儒雅的男性，舞台上的梅兰芳却 是一个仪态万方的女性，而且“比女人还
具有女人味儿”的艺术形象。他的优美的歌声、庄静的姿态、娴 雅的动作，塑造
了为数众多、情态各异的女性，创造并再现了中国女性的本质特征和意象，显示
了中国女性温柔、刚烈、含蓄、高雅等特征。对一个对京剧艺术知之甚少的外国
人来说，他眼中的梅兰芳 又是一个怎样的形象呢？他的代表作有《宇宙锋》《贵
妃醉酒》《霸王别姬》《洛神》《游园惊梦》《抗 金兵》等。他曾先后赴日、美、苏
等国进行文化交流，使京剧艺术得到了国际上的赞誉。抗战期间，他留 居香港、
上海，在敌伪统治下蓄须明志，拒绝演出，表现了高尚的民族气节。他与程砚秋、
荀慧 生、尚小云称为“京剧四大名旦”。
1.梅兰芳艺名的由来
梅兰芳(1894—1961) ，京剧演员。原名梅澜，字畹华，原籍江苏泰州，生于北京。
艺名兰芳，他是我国杰出的京昆旦行表演艺 术家，举世闻名的中国戏曲艺术大师。
他是中国京剧史上鼎盛时期和新中国成立后繁荣时期，承上启下最 具代表性的人
物，以其精妙的艺术和高尚的品德,赢得了全国人民的高度赞赏。他在五十余年
的 舞台生涯中，精心创造，善于革新，塑造了众多鲜明的女性艺术形象，演出了
大量优秀的剧目，发展了京 剧旦角的表演艺术，形成了一个具有独特风采的艺术
流派，世称“梅派”。
2.京剧名称的嬗变
京剧的前身是徽班。清朝乾隆五十五年(1790)起，安徽的四大戏班 陆续进京,揭
开了京剧历史的序幕。京剧形成的初期，称“皮黄”“乱弹”等。最先称它为“京
剧”的，是上海人。清同治六年(1867)起，一些京津著名演员南下，把北方的“皮
黄”传到上海。 上海观众对其声腔来源并不熟悉，由于戏班多来自京城，便称为
“京班戏”“京戏”“京班”“京剧”等 。后来“京剧”一词一枝独秀，逐渐通行
全国。

课后作业
基础积累大巩固
一、判断下面词语的读音是否正确。
纠缠jiū chán（ ） 蓄须xù xū（ ） 强迫qiáng pò（ ）
拒绝jǜ jué（ ） 宁可níng kě（ ） 妄想wàng xiǎng（ ）
二、按要求做一做。
1.填关联词语。
（1）（ ）签订演出合同，（ ）预支二十两黄金给梅兰芳。
（2）很多戏园子老板便找上门来，说：“梅先生，您何必卖房子，（ ）您把
胡子一剃，一登台，（ ）愁没钱花？”
（3）（ ）条件多么优厚，梅兰芳（ ）拒绝了。
2.仿写词语。
滚烫滚烫：________________ ________________ ________________
干干净净：________________ ________________ ________________
3.缩写。
（1）梅兰芳先生是闻名世界的京剧表演艺术家。
___________________ _________________________________________________
（2）拒绝的借口都用尽了，梅兰芳最后只能蓄须明志。
________________ __________________________________________________ __
三、填空。
1.梅兰芳蓄须明志的目的是____________________ ________________
2.梅兰芳斩钉截铁地说“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去
了。” 从这句话可以看出梅兰芳_____________________________________ _
阅读能力大提升
四、课文整体梳理。
课文主要写的是梅兰芳不肯为日本人唱戏，留了一把长胡子。
写了梅兰芳的四件事：
（1）梅兰芳 。

（2）梅兰芳 。
（3）梅兰芳 。
（4）梅兰芳 。
体现了梅兰芳 的高尚品质。
五、重点段落品析。
梅兰芳蓄须
梅兰芳先生是闻名世界的京剧表演 艺术家。他在舞台上唱旦角，为了演出的需要，
总是把胡须剃得干干净净的。但他的一生中，有几年却是 留着胡须的。
1941年12月香港沦陷。日本驻港司令官亲自出马，多次逼迫梅兰芳演戏。梅兰芳可以忍受生活的困顿，直面战争的危险，但他难以抵抗来自侵略者随时随地的
骚扰。拒绝的借口都 用尽了，梅兰芳最后只能蓄须明志，表示对日本帝国主义的
抗议，表明不给侵略者演戏的决心。后来，梅 兰芳不堪其忧，只好又回到了上海。
听说梅兰芳要卖房子，很多戏园子老板找上门来说：“梅先生，您 何必卖房子，
只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？”有的甚至说，只要签订演出合同，
就 预支二十两黄金给梅兰芳。但是，（ ）条件多么优厚，梅兰芳（ ）拒
绝了。他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。
一次，日本侵略者要庆 祝“大东亚圣战”，要求他必须上台演出。梅兰芳斩钉截
铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝 会当然更不会去了。”但是，不去
演出总得要想出个办法啊。
梅兰芳找到一位当医生的好朋友 ，说明自己的危险处境，请朋友设法让他生一场
“大病”，以摆脱日本人。这个朋友被他的爱国精神感动 了，决心帮助他渡过难
关，于是给他打了伤寒预防针，人打了这种针就会连日高烧。
日本人不 相信梅兰芳病了，专门派一个军医来检查。日本军医闯进梅兰芳的家，
看见他盖着棉被躺在床上，床边桌 子上放着很多药。军医用手摸了摸梅兰芳的额
头，滚烫滚烫的，看不出破绽，只好认定梅兰芳得了重病， 不能登台演出了。日
本侵略者的妄想最终没有实现，梅兰芳为此差点儿丢了性命。
当抗日战争 取得胜利的消息传来时，梅兰芳当即剃了胡须，高兴地向大家宣布：
“胜利了，我该登台演出了！”前来 看他演出的人太多了，很多人没有座位就站
着看。

作为艺术家，梅兰芳先生高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人敬佩！
1．给加粗字注音。
蓄（ ）须 签（ ）订 纠缠（ ） 斩钉截（ ）铁
2．在“（ ）”里填上合适的关联词语。
3. 下面的材料是不是《梅兰芳蓄须》中的主要内容？是的画“√”，错的画“×”。
A.梅兰芳为了不给敌人演戏，蓄起了胡须。 （ ）
B.在上海，日本侵略军派流氓头子来威胁梅兰芳，梅兰芳仍坚决不演。（ ）
C.梅兰芳为了安全，逃到了香港，还是不演戏。 （ ）
D.梅兰芳忍痛卖掉了北京的房子，也不演戏。 （ ）
E.敌人的军医给梅兰芳治病。 （ ）
F.梅兰芳为了不给敌人演戏，情愿打针发高烧。 （ ）
4．“他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。”这句话表现了
梅兰芳先 生怎样的精神？
______________________________________ ___________________________
5．大家为什么愿意站着看，仅仅是因为梅先生演得好吗？用原文的话回答。
_______ __________________________________________________ ________
6. 短文中的哪句话解释了这篇文章的中心？请抄写下来。
_____ __________________________________________________ __________
思维创新大拓展
六、读了这篇文章，我想对梅兰芳说：____ _______________________________

参考答案：
一、√√×××√
二、1.（1）只要……就……（2）只要……还……（3）无论……都……
2. 雪白雪白 碧蓝碧蓝 嫩绿嫩绿 轰轰烈烈 老老实实 辛辛苦苦
3. （1）梅兰芳先生是艺术家。
（2）梅兰芳蓄须明志。
三、1. 蓄须是为了拒绝日本人一次又一次的骚扰。
2. 梅兰芳态度很坚决、果断。他的行为表现出了一个正直的中国人，一名真正

艺术家的良知和高风亮节。
四、梅兰芳；（1）梅兰芳拒绝为日本人播音。
（2）梅兰芳拒绝为日本人登台演出。
（3）梅兰芳离开上海到香港避居，再次拒绝为日本人演出。
（4）梅兰芳蓄须拒绝为日本人演出。
满腔的爱国热情，崇高的民族气节，坚贞不屈。
五、1．xù qiān chán jié
2．无论……都……
3. √√×√×√
4．略
5．最后一句话。
6.中心句是：拒绝的借口都用尽了，梅 兰芳最后只能蓄须明志，表示对日本帝国
主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心。
六、示例 ：先生年未加冠，便成了举世瞩目的明星，开创了京剧旦角的新纪元。
您不但在长袖舞台，成就于梨园， 更是德艺双馨，外柔内刚。温婉优雅的外表里，
蕴藏着您坚韧执著的内心。不肯与世沉浮、同流合污，不 屑卑躬屈膝、攀高结贵，
也不向邪恶黑暗势力低头让步！尤其是在抗日战争时期，您的蓄须明志，更表明
了一个中国人的高风亮节和胆略气魄！您是民族的骄傲！

24 延安，我把你追寻
课题

延安，我把你追寻

课型

精读课文


授课
时间

1课时


1.认识本课“延、昔、笋、茅”等9个生字，能正确理解本课词语。
教学

目标

2.有感情地朗读全诗，读出诗的节奏和韵律。
3.了解全诗的结构，理解诗句内容。
4.了解、懂得发扬延安精神的重要。

教学

重点

1.认识本课生字，会写本课生字，正确理解本课词语。
2.正确、流利地朗读课文，读出诗的节奏和韵律。

教学

难点
教具
准备
1.了解全诗的结构，理解诗句内容。
2.了解、懂得发扬延安精神的重要。
1.师生收集关于延安的资料图片。
2.南泥湾的歌曲。
设计意图

【设计意图:从介绍背
景引入本课，让学生有
教学设计

一、激发兴趣，导入新课。
1.简介背景，揭示课题。
师：在抗日战争和解放战争 时期，延安曾经是党中央的所时代感，走进文本，激
在地，物质生活十分艰苦，住的是土窑洞，吃的是小 米饭，发学生学习兴趣和求
穿的是粗布衣，点的是小油灯。尤其是1939年至1943年知欲望。】
导入

（ ）分
钟

期间，日军大举“扫荡”，国民党顽 固派的军事包围和经济
封锁，自然灾害的侵袭，使解放区面临着严重的困难局面。
但是，全国人 民把希望寄托在延安，各地进步青年纷纷奔
向延安。当时延安的生活很艰苦，为什么会有那么大的吸引力呢？因为延安集中体现了中国人民的革命精神。
这节课我们自学一首新体诗《延安，我把你追 寻》，作者是
祁念曾。读了这首诗，同学们就明白了作者为什么要追寻
延安，追寻它什么？
师：齐读课题。（板书课题）
二、初读全诗，读通读顺。
新课

教学

（ ）
分钟




1.教师范读。
2.学生自由读，读准字音。
交流自学字词的情况。
【设计意图：学
习诗歌老师做到
范读，给学生提
【设计意图：学习诗歌供读的范本，读
（1）教师用生字卡片检查“延、昔 、笋、茅、炕、老师做到范读，给学生起来不难，易于
煌、旦、媚”的读音，并组词语。
字音难点：“延”在本课读（yán），避免读成
提供读的范本，读起来接受。】
不难，易于接受。】


（tínɡ），“媚”读（mèi）“笋”为平舌音，注意读准
确。
（2）用着重号画出诗的韵脚来，并说说全诗押的是什么

韵。

（全诗押的是ang韵，每节诗二、四句末尾的一个字都

有ang，韵脚是：光、阳、香、场、琅、炕、响、梁、煌、

翔、想、阳。）

3.再读全诗，想想诗中所说的追寻延安是什么意思？（追

寻延安精神）
三、指导自学，理解诗意。
1.学习第一节。
自读，思考：作者用什么方法写出了追寻延安精神
三、指导自学，理解诗意。
1.学习第一节。
自读，思考：作者用什么方法写出了追寻延安精神的迫
切心情？
（用比喻的手法写出了作者对延安精神的追寻。作者追
寻延安精神，就像燕子追寻昔日的春光， 小树追寻雨露
和太阳。）
2.学习第二节。
（1）自读第二节。（板书：延河叮咚的流水 枣园梨花
的清香 南泥湾开荒的镢头 杨家岭讲话的会场）
思考：诗人为什么要追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭
这些地方？作者是在追寻什么？
分组讨论、交流。
师点拨。
（延河、枣园、南泥湾、杨家岭是延安最具有代表性的
地方。延河是黄河的一条支流，它流经延安。当年人们


【设计意图：这一 环节
的设计，为学生的预习
提出了要求，明确了接
下来的目标。】












常在延河边上漫步，讨论革命的道理。枣园在延安西北，
【设计意图：带着问题距市中心约七公里，曾是党中央所在地，毛主席的《为
思考，明确学习目标，
人民服务》等 著作就是在这里写的。南泥湾在延安南部。
巧妙地融合了对课文
当年八路军120师359旅响 应党中央的号召，在这里垦
内容的了解。】

荒种粮，开展大生产运动。著名的歌曲《南泥湾》就是

歌颂359旅的。

师唱给学生听，加深理解诗句内涵。杨家岭在延安

西北，距离市中心约三公里，那里有中央礼堂和中央办

公楼，许多重要的会议曾在这里召开。作者追寻的是延

安时期中国共产党和中国人民的革命精神。）
3.师小结。
什么是延安精神？学生讨论后回答。



（延安精神就是全心全意为人民服务的精神，为崇高理

想献身的精神，革命队伍内互相爱护、互相关心的精神，

自力更生、艰苦奋斗的精神。）
四、教师点拨，解决疑点。
1.自学三、四两节。
（1）有感情地朗读三、四节，思考并分组讨论：




a.“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶
【设计意图：总结，渗
天立地的脊梁 。”
这句诗的意思是什么？
把诗中表达同样意思的诗句找出来。
说说作者运用了什么方法来写的？
作者忘不了、丢不掉的是什么？
透德育教育。】




b.我们已住进了“高楼大厦”进入了电子时代，为什么< br>【设计意图：教给学生
还不能丢掉延安精神？
（2）学生交流、教师点拨：
学习诗歌的方法：抓住
重点词句来理解课
】
a.“老牛破车”代表过去落后的生产条件，效率很低，
文。
速度很慢。

“宝塔山顶天立地的脊梁”代表伟大的延安精神。“毫不

犹豫”是非常坚决的意思。

“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成鲜明的对比。这

两句诗的意思是：我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后，

却不能丢掉延安精神。
诗中表达同样意思的诗句有：“我们永远告别了破旧的茅
屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。”
作者运用了对比、比喻等方法描写现代化建设的飞速发

展。作者忘不了、丢不掉的是艰苦奋斗的伟大民族精神。
b．我们每取得的一点成绩，都是延 安精神发扬光大的结
果，我们的国家还需要再发展，就必须发扬延安精神，
艰苦奋斗，全心全意 地为人民服务。
（3）有感情地朗读，加强理解。
2.自学五、六两节。
（1）指名朗读这两节诗，思考、讨论、交流。
a．如果失去了延安精神会怎么样？（如果 我们丧失了
延安精神，就会变成没有灵魂的人，也就是活死人，这
样的人当然不可能向美好的未 来展翅飞翔。）
b．为什么要追寻延安精神？（因为追寻延安精神就是追
寻信念、温暖、光明 。）（板书：追寻信念、温暖、光明）
（2）指导有感情地朗读这两节诗。
3．依据板书，归纳中心。
诗歌通过对延安精神的歌颂，抒发了作者追寻延安精神
的迫切心情。
4.指导感情朗读，体会思感，深化理解。
全诗押的是ang韵，读的时候要很自然地适当加以突出，
这样，听起来才声韵铿锵。
五、拓展运用
课堂小结联系自己的生活、学习实际，谈一谈怎样把延安精神发扬
及拓展延光大。
伸（ ）（在学习、生活中，要团结同学，助人为乐，全心全意为
分钟

人 民服务；在党和国家需要我们的时候，挺身而出；发扬
艰苦奋斗的精神，节约一张纸、一粒米、一滴水、 一度电……
【设计意图：在阅读实
践中，引伸到课外，联
系实际谈谈，教育学生
懂得延安精神。】

不求索取，只讲奉献。）
学生可以畅所欲言。
六、布置作业
1．形近字组词
2．根据意思写成语。
（1）形容形象高大，气概豪迈。（顶天立地）
（2）比喻眼前充满了好物品、好文章或有用的人材。（琳
琅满目）
（3）比喻新事物蓬勃涌现。（雨后春笋）
3．朗读诗的第六节，回答问题。
（1）第一句是（点明题目）的句子。
（2）第二、三、四句，每句都有两个“追寻”，后面 一个
“追寻”是对前面一个“追寻”的（说明）。具体说来，就
是用（“金色的理想”）说明（ “信念”），用（“明媚的春光”）
说明（“温暧”），用（“火红的太阳”）说明（“光明”）。追< br>寻延安，就是追寻（信念、温暖、光明）。
七、总结全课
师：作者追寻延安，追寻的 是延安精神。延安精神是全心
全意为人民服务的精神，是为崇高理想献身的精神，是革
命队伍中 互相关心、互相爱护的精神，是自力更生、艰苦
奋斗的精神。艰苦奋斗是我们的传家宝。即使将来我们经
济发达了，生活富裕了，也还要提倡艰苦奋斗。因为无论
什么时候，人们总要征服自然，改造自 然。为了把社会推
向前进，总要开辟新领域，探索新事物，这就必须发扬艰
苦奋斗的创业精神。
24 延安，我把你追寻
板书

内容

延河叮咚的流水
枣园梨花的清香
南泥湾开荒的镢头 追寻信念、温暖、光明

杨家岭讲话的会场

课堂作业新设计
一、选择正确的读音。
延（yán yàn）安 一旦（dàn dān） 辉煌(huāng huánɡ)
春笋(sǔn shǔn) 奥(ào ao)秘 茅(máo mào)屋
昔(xī xì)日 明媚 (mèi mìe) 土炕(kànɡ kánɡ)
二、在括号里填上合适的词语。
叮咚 昔日 破旧 温热 火红 金色
（ ）的流水 （ ）的春光 （ ）的茅屋
（ ）的土坑 （ ）的太阳 （ ）的理想
三、根据要求写句子。
1.我们永远告别了破旧的茅屋。（缩句）
_______ __________________________________________________ ________
2.我追寻延安。（改为比喻句）
_________________ ________________________________________________
3.如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？（改为陈述
句）
______________________________________________ ___________________
四、什么是延安精神？
___________ __________________________________________________ ____
【答案】
一、yán dàn huánɡ sǔn ào máo xī mèi kànɡ
二、叮咚 昔日 破旧 温热 火红 金色
三、1. 我们告别了茅屋。
2. 我们追寻延安就像燕子追寻昔日的春光。
3. 如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，就不能向美好的未来展翅飞翔。
四、延安精神就是全心全 意为人民服务的精神，为崇高理想献身的精神，革命队伍内互相

爱护、互相关心的精神， 自力更生、艰苦奋斗的精神。

教学反思
这节课在“正本清源”教好诗歌上下了一番功夫，在三个。
一、调动了学生的积极性，使他们成为课堂上真正的主人。
诗歌教学常常以教师为中心，教 师讲作者生平、时代背景、写作特点、修辞手法，不厌其
烦，但学生听得糊里糊涂。一节课下来，收效微 乎其微。
这节课则了让学生“问题（勇于质疑问难）——解决问题（敢于释疑解难）——归纳总结< br>（善于总结获取知识的方法）”，学生真正成了学习的主体。
例如，“我”到延安追寻？为何 要追寻？课文中这两个关键问题让学生找出，并在教师启
发下解决的。整堂课既有学生个人的读、思活动 ，又有的、交流；既有学生代表的发言，
也有教师画龙点睛的小结。学生了学习上的和乐趣，了“自学， 靠学”的思想。
二、抓住，教出特点，交给学生一片自学的金钥匙。
这节课从二类教材 的特点，“有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得洒脱”，着力让学生“在
游泳中学会游泳”，交给学生 的是一片打开自学诗歌大门的金钥匙。
如，这节课把解答学生的个问题“追寻”“扶”的，恰当地运 用录像化解难点，让延河、
枣园、南泥湾、杨家岭地方的画面生动地展现在学生面前，使学生了对诗句的 理解，学生
对“延安精神”深切的体会。在学生弄清个问题后，教师不失时机地学生归纳学习方法，学生获得了一片自学的金钥匙。对个问题“为追寻”，学生学得。
三、着眼于练习，一练到底，把课后的“思考·练习”融于教学之中。
教师的教学，常常讲练脱节，讲是课堂上的事，练是回家的事，不理想。
这首诗写的是延安 时期的事，距今已半个多世纪，且语意含蓄，小学生学起来确实有难度。
这节课把“练”贯串于课堂教学 的，将课后三个思考练习题恰当地安排在教学过程中的不
同环节，巧妙地把 讲与练起来，融为一体。


备课素材
【教材分析】
本文是第七单元的一篇略读课文，本课是一首新体诗，抒发了追寻延 安精神的迫

切的心情。诗的一、二两节写对于延安精神的追寻，三、四两节写实现现代化 需
要延安精神，五、六两节写追寻延安精神的重要意义。用形象说话，用一系列事
物构成鲜明的 意境，是本课主要表达特点。了解诗中所说的具体事物的意义和读
出诗的节奏和韵律是教学重点。选编这 首诗，一是引导学生接受延安精神的陶冶，
二是感性认识新体诗，接受语言美的熏陶。
【作者介绍】
祁念曾，出生于1946年12月，民族，汉族，河南洛阳人，毕业于北京大学 中文
系，中共党员。曾任《红旗》杂志社记者，陕西某高校中文系副教授，《惠州晚
报》总编辑 ，现任深圳商报社新闻研究室主任、高级编辑、中国作家协会会员。
在学生时代，曾以《大学生进行曲》 《校园的路》等诗歌作品传诵一时。近年来，
出版诗集《人生之恋》《春天的歌》《站立的河流》，散文 集《红烛之歌》《艺术家
的脚步》。
【其他相关资料】
延安市位于陕北南半部，地 处北纬35°21′—37°31′，东经107°41′—110°
31′之间，属高原大陆性季风气 候。北连榆林市，南接关中咸阳、铜川、渭南三
市，东隔黄河与山西省临汾市、吕梁市相望，西依子午岭 与甘肃省庆阳市为邻，
辖1区12县。延安古称延州，历来是陕北地区政治、经济、文化和军事中心。< br>城区处于宝塔山、清凉山、凤凰山三山鼎峙，延河、汾川河二水交汇之处的位置，
成为兵家必争之 地，有“塞上咽喉”“军事重镇”之称，被誉为“三秦锁钥，五
路襟喉”。延安之名，始出于隋。延安是 国务院首批公布的全国24个历史文化名
城之一。
枣园，在延安西北，距离市中心七公里，曾 是党中央所在地。毛主席的《为人民
服务》等著作就是在这里写的。当时毛主席所住的窑洞前面有几株梨 树，开花时
发出清香。
南泥湾，在延安南部。当年八路军120师359旅响应党中央的号 召，在这里垦荒
种粮，开展大生产运动。著名的歌曲《南泥湾》就是歌颂359旅的。
杨家 岭，在延安西北，距离市中心约三公里，那里有中央礼堂和中央办公楼。许
多重要的会议曾在这里召开。 例如1942年5月，在中央办公楼的会议室召开了
延安文艺座谈会，毛主席在会上发表了重要讲话。1 945年4月，在中央大礼堂

举行了党的第七次全国代表大会，毛主席在会上作了题为《 论联合政府》的著名
报告。
延河，黄河的一条支流，它流经延安，当年人们常在延河边漫步，讨论革命道理。
朗读时，可以这样停顿：
延安，／我把你／追寻，
像／翩翩／归来的／燕子，
在／追寻／昔日的／春光；
像／茁壮／成长的／小树，
在／追寻／雨露和／太阳。
追寻你，／延河／叮咚的／流水，
追寻你，／枣园／梨花的／清香，
追寻你，／南泥湾／开荒的／镢头，
追寻你，／杨家岭／讲话的／会场。
一排排／高楼大厦／像雨后春笋，
一件件／家用电器／满目琳琅；
我们／永远／告别了／破旧的／茅屋，
却忘不了，／延安窑洞／温热的／土炕。
航天飞机／探索／宇宙的／奥秘，
电子计算机／奏出／美妙的／交响；
我们／毫不犹豫／丢掉了／老牛破车，
却不能丢／宝塔山／顶天立地的／脊梁。
延安，／你的／精神／灿烂辉煌！
如果／一旦／失去了你啊，
那就／仿佛／没有了／灵魂，
怎能向／美好的／未来／展翅飞翔？
啊！／延安，／我把你／追寻，
追寻／信念，追寻／金色的／理想；
追寻／温暖，追寻／明媚的／春光；
追寻／光明，追寻／火红的／太阳。

课后作业
基础积累大巩固
一、写近义词。
破旧——（ ） 昔日——（ ） 追寻——（ ）
温热——（ ） 奥秘——（ ） 灿烂——（ ）
二、明媚 翩翩归来 温热 茁壮成长 金色 满目琳琅 叮咚 顶天立地
二、填写恰当的词语。
（ ）的春光 （ ）的燕子
（ ）的土炕 （ ）的小树
（ ）的阳光 （ ）的电器
（ ）的流水 （ ）的脊梁
三、根据课文内容填空。
1.啊，延安，我把你追寻，
追寻（ ），追寻（ ）。
追寻（ ），追寻（ ）。
追寻（ ），追寻（ ）。
2.像翩翩归来的燕子，在追寻（ ）；
像（ ），在追寻（ ）。
3.诗的第二节中，连着用了四个“追寻你”，其中第一个“你”代表（ ）；第
二个“你”代表（ ）；第三个“你”代表（ ）；第四个“你”
代表（ ）。
4.诗的第四节中，“航天飞机”和“电子计算机”代表（ ）；“老牛
破车”代表（ ）；“宝塔山”代表（ ）；也代表
（ ）。
阅读能力大提升
四、课文整体梳理。
这首诗通过对延安、 、 等具体事物的歌颂，抒发了诗人
心情。

五、重点段落品析。
《延安,我把你追寻》（节选）
航天飞机探索宇宙的奥妙，
电子计算机奏出美妙的交响；
我们永远告别了破旧的茅屋，
却忘不了延安窑洞温热的土炕。
1.“破旧的茅屋”代表 ，“延安温热的土炕”指的是 。这
句话的意思是 。
2.和这个诗句表达同样内涵的句子，诗中还有一句，抄下来，并写出它的意思。
诗句：
这句话的意思：
思维创新大拓展
六、仿写《延安,我把你追寻》中的一段。







参考答案：
一、破损 往日 寻找 温暖 奥妙 绚烂
二、明媚 翩翩归来 温热 茁壮成长 金色 满目琳琅 叮咚 顶天立地
三、 1.信念， 金色的理想， 温暖， 明媚的春光，光明， 火红的太阳！
2.昔日的春光，茁壮成长的小树，雨露和太阳
3. 一是“延河叮咚的流水”，人们在延安 度过的革命岁月。二是“枣园梨花的清
香”。实际上是讲毛主席等中央领导同志在这里从事的革命活动。 三是“南泥湾
开荒的镢头”。实际是讲大生产运动中所体现的自力更生、艰苦奋斗的革命精神。
四是“杨家岭讲话的会场”。实际是讲当年党中央和毛主席对中国革命的正确领

导。这一 节连用了四个“追寻你”。先说“你”，再说“你”所代表的事物，好像
同这些事物在当面讲话，显得非 常亲切。
4. “航天飞机”和“电子计算机”代表现代化建设，“老牛破车”代表过去落后
的生产条件，“宝塔山”顶天立地的脊梁也是指延安的精神，它是我们民族的精
神支柱和精神脊梁，是不 可丢的。
四、 枣园，南泥湾；继承，发扬延安精神的迫切心情。
五、1.“破旧的茅屋” 说的是过去的苦日子，“温热的土炕”表面上说的是土炕
给人带来了温暖。实际上说的是一种精神，给人 的力量。这两句诗告诉我们现在
的生活水平提高落后的生活水平提高了，但是，不能忘记，革命战争年代 ，那种
亲密的军民关系，党群之间的鱼水之情，更不能忘记延安的精神。
2.我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。
“老牛破车”代表过去 落后的生产条件，效率很低，速度很慢。“宝塔山顶天立
地的脊梁”代表伟大的延安精神。我们使生活发 生了翻天覆地的变化，但是一定
不能忘记，战争年代百折不挠的精神，实现现代化需要延安精神。
六、参考示例：
泰山，我把你追寻，
像结队南飞的大雁，
在追寻温暖的家园，
像欢快奔腾的溪流，
在追寻江河和大海，
像生机勃勃的植物，
在追寻雨露和阳光，
像无忧无虑的风筝，
在追寻湛蓝的天空。

习作：写信

课题

教学

目标



课型

习作

授课
时间

1课时


1.知道书信是人们交流思想感情，传递信息的重要手段。
2.掌握书信的书写方式和信封和电子邮件的基本格式，学会写书信。

3.把握书信语言的特点，正确的表情达意。
4.坚持运用书信的形式与人交往，书信练笔。

教学

重点

教学

难点
教具
准备
掌握书信的基本格式，学会写书信。

把握书信语言的特点，正确的表情达意
课件
设计意图


教学设计

一、创设情境
师：同学们，我们能在一起上课，老师很高兴。大家说，
我们能成为朋友吗？说起朋友，如 果他们远在他方，你会【设计意图：创设情
用什么方式和他们联系呢？
（打电话 发短信 发邮件 加QQ好友 ）
导入

（ ）分
钟

境，有利于引发学生的
思考，让学生们从头脑
师：的确，这些都是非常好的联系方 式。我也有许多朋中搜集内容，尽快走进
友，还有许多像你们一样的学生朋友，我们除用这些以外，今天 写作的课堂。】
还经常用写信进行交流呢。因为信件接收到以后就会留下
永远的纪念。没事的时候，翻阅信件，从字里行间去感受
师生之间、朋友之间浓浓的情谊，真 是一种享受。而且有
时候有些话不方便说，比如和好朋友吵架了，要和爸爸妈
妈说说心里话呀， 这就更需要用信件来帮忙了。所以这节
课我们就来学写书信。

二、审题指导
1.读题目，你都了解到了什么？（板书：写信）
例文导学
【设计意图：审题指导
这个环节能让学生很
快了解题目，把握 写作
师：写信一点儿也不难，想跟对方说什么就说什么，一一重点。】
写清楚、写明白就行了 。当然，写信和平时的作文是有所
不同的。怎么不同呢？下面咱们一起学习苏霍姆林斯基的
《致 女儿的信》。例信全文
阅读思考：
1.结合本文及以前接触过的书信，说说书信的基本格式。
2.这篇书信回答了女儿提出的什么问题？
3.谈谈这篇书信的语言特点。
合作交流：针对上面问题，学生合作探究，讨论交流。
新课

教学

教师明确：
1.书信的基本格式包括：称呼、问候语、正文、祝福语、
署名及日期六 个部分，有时也可部分省略。
（ ）
2.这篇书信回答了女儿“什么是爱情”这一问题。
分钟

3.这篇书 信语言亲切自然，饱含真情实感，如涓涓细流，
缓缓而来，字里行间充分体现了对女儿的爱。（板书：格
式 称呼 正文 祝福语 署名 日期）
三、要点点拨。
1.书信格式顺口溜
称呼顶格打冒号，先向亲友问个好；
正文每段空两格，一件一件不乱套；
署名日期别漏掉，工整写在右下角。
2.正文通常以问候语开头。问候是一种文明礼貌行为， 也
是对收信人的一种礼节，体现写信人对收信人的关心。问
候语最常见的是“您好！”“近好！ ”依时令节气不同，
也常有所变化，如“新年好！”“春节愉快！”问候语写
在称呼下一行，前 面空两格，常自成一段。

3.问候语之后，常有几句启始语。如“久未见面，别来无
恙。”“近来一切可好？”“久未通信，甚念！”之类。
问候语要注意简洁、得体。
4.正文的主要部分——主体文，即写信人要说的话。它可
以是禀启、复答、劝谕、抒怀、辞谢、致贺、 请托、慰唁，
也可以是叙情说理、辩驳论证等。这一部分，动笔之前，
就应该成竹在胸，明白写 信的主旨，做到有条有理、层次
分明。若是信中同时要谈几件事，更要注意主次分明，有
头有尾 ，详略得当，最好是一件事一段落，不要混为一谈。
5.结尾，正文写完后，都要写上表示敬意、祝愿 或勉励的
话，作为书信的结尾。习惯上，它被称做祝颂语或致敬语，
这是对收信人的一种礼貌。 祝愿的话可因人、因具体情况
选用适当的词，不要乱用。
6.

学习信封填写方式：
（1出示信封课件）
（2）明确填写方式
信封上有三条横线，
第一条线左边空两格写收信人的地址；
第二条写收信人的姓名；
第三条稍靠右写寄信人的地址；
右下角写寄信人的邮编。
7.

介绍电子邮件的填写方式
一封电子邮件的基本内容通常分为三部分：收件人、主题、
正文。
（1）填写收件人
（2）主题
主题填写时，要意思明确，让别人看到这个主题就大概能
知道邮件的基本 内容，如：对于……的想法，或者是对
“……”的建议。

（3）首先是尊称， 如：尊敬的爸爸、亲爱的姐姐等，如果
是长辈就说“您好”，如果是一般的同事就说“你好”。
事情说完以后，以祝福语结尾，再注明写邮件日期和写邮
件的人。
（4）如果想要写信息或者材料内容比较多，也可以作为附
件添加进去。
四、实战演练
师：你在中学已经生活了两年多，在这两年里，有欢笑，
也有泪水；有 成长的喜悦，也有不解的烦恼。在即将离别
的时候，你对母校一定有着许多的不舍；对你亲爱的学弟学妹们一定有深切的希望和祝福。那么，就请你结合你的
切身经历和感受给学弟学妹们写一封信：给 他们传授学习
的方法，教给他们交往的经验，和他们谈谈生活的道理，
或者——
要求：1.运用正确的书信格式。
2.条理清楚，表达准确。
3.有真情实感，避免空洞，矫揉造作。
4.恰当使用抒情、议论方法。
5.字数600以上。
五、拓展阅读

给妈妈的一封信
亲爱的妈妈：
您好!
您知道吗？当女儿提笔给您写这封信的时候，我是经过了多么复杂的心理斗争和多么艰难的选择。但是，对不起，
妈妈，在您和爸爸之间，我选择和爸爸在一 起。
也许您认为我是个傻孩子。爸爸只是个穷教师，不能满足
我的许多需求，我不能像别的 孩子那样吃穿都是名牌。的

确如此，这些我都知道，但我向往温馨、平凡的生活，我渴望虽贫穷却充实的日子；我需要精神的丰富、心灵的净
化，而不是物质的满足。这些都是您不能给 ，但爸爸能给
我的。
也许失去了，才知道回忆的美好。童年的记忆总是让我记
忆犹 新，并没有在岁月的长河里烟消云散。那时候天总是
很蓝，日子过得也慢，绿阴下、土路上、田野里、池 塘边，
总能留下我们一家人的欢声笑语和快乐身影。扎着羊角辫，
光着小脚丫的我，总喜欢在田 野里到处追赶蜻蜒，任落日
的余晖洒满全身，留下你和爸爸在后面肩并肩微笑着散步、
轻谈。时 不时，我会转过身，眯起眼睛，看你和爸爸，似
懂非懂地笑，然后又去追捕蜻蜓……妈妈，您还记得吗?
妈妈，其实我明白，有许多事都不能用对与错来下定义。
您有您的生活目标和向往，但不要强加 给我好吗？也许我
遗传了爸爸那份宁静致远，淡泊明志的心态，我喜欢跟着
爸爸在夕阳西下谈论 人生；喜欢陪爸爸在孤灯雨夜解读文
学名著；喜欢坐在爸爸身边听他朗诵唐诗宋词。我常想我
的 前生是什么，为什么在物欲横流的社会，却独爱这一份
精神世界。也许我是唐时的一株柳，矗立在古风河 畔；也
许我是宋时的一尾鱼，游弋在清澈微波里；也许我是明时
的一股风，穿越在修长胡弄；也 许我是清时的小女子，终
日在河边洗衣涤物……所以我选择爸爸，选择贫穷，选择
精神的充实， 选择灵魂的深化。
妈妈，不要难过，我依然是您的女儿，依然爱您。原谅我
做出这次选择好 吗?这是我心灵的告白。不管岁月如何变
换，您永远都是我妈妈，没有人可以代替您在我心中的位
置。妈妈，我永远爱你!
祝您
身体健康 永远年轻

您的爱女：明明
2018．7．7
简评：一个司空见惯的题材 ，一个司空见惯的选择。本文
却亲切感人、令人信服。它虽然与作者的语言功底紧密相
关，但作 者选择书信的形式来写，更便于作者充分发现自
己的见解，抒发自己的情感，也更增加了文章的感染力和
表现力。可选择恰当的文体，常会有想不到的收获。
六、动笔练习
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把格式写正确，
内容写完整。

七、教师总结。
同学们，这节课我们学习了如何写信，又了解了信封的写
课堂小 结法，老师希望你们能把写好的信放到信封里寄到收信人的
及拓展延手中。同时，也希望你们多运用“写 信”这种联系方式很
伸（ ）好地与你的亲人或者好朋友进行沟通交流，增进彼此的感
分钟

情，你们能做到吗？ 习作课，我们学习了怎样写景物地点
的文章，要抓住特点，详略得当，做到中心突出，写出真
实 感受。


写 信
称呼
板书设计

正文
格式 祝福语
署名
日期
教学反思
本次习作任务写书信，重点书信格式。
1.学习，总结出书信格式。

2.写一封完整的信，在写作任务中，让学生想写信，有明确的写信对象，有很多很多想对
同学说的 话，在写信的过程中，学生脑子里面都有一个明确的目标，因此，每个同学，都
写好了一封信，是这么多 次习作课，完成效果最好的一次。究其原因，就是两个：一，写
信管用，针对性很强。二，第二步才是正 式写信，这样学生既有内容可写，又懂得了写作
方法，老师这种指导写作的方法确实管用。
3 .在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过了解写信的格式和要求，
让学生知道了 怎样去写信，怎样写格式。
4.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况 ，没能对学生的
作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。




语文园地七
课题

语文园地

课型

语文园地


授课
时间

1课时


1.学习按事情的起因、经过、结果来把握课文的主要内容。
教学

目标

2.注意课文中的有的不是一件事，先把每件事弄清楚，再把几件的事连起来， 就
能把握课文的重点了。
3.积累形容人的成语，古诗积累运。
4.练习句子的语气，体会不同句子，语气也不同。

教学

重点

教学

难点
教具
准备
1.学习按事情的起因、经过、结果来把握课文的主要内容。
2.积累形容人的成语，古诗积累运用。

先把每件事弄清楚，再把几件事连起来，就能把握课文的重点了。
课件
设计意图

教学设计

一、情境导入
同学们，这一单元学完了，现在，我们
导入

（ ）分
钟


【设计意图：通过导
入，激发学生学习兴
来到语文园地这个版块，就 让我们进入语文
趣，提高学生的参与意
】
园地七，去汲取里面的营养吧。（板书：语
识。
文园地）

二、自主学习，合作探究
1.交流平台


同学们，《为中华之崛起而读书》这篇课文主要写了谁的

什么事？你们对哪篇课文感 悟深刻？和大家交流一下吧？
【设计意图：设计这个
（板书：完成填空）
环节，能帮 助学生梳理
这个单元的课文都是________的文章，课文中蕴含着深刻
学过的课文内容， 对本
的道理，引发了我们深深的思考。就像《古诗三首》中讲
单元的内容有个整体
】< br>
的主要是十代英雄为了守卫连疆，“_____________”的豪
的认识。新课

教学

迈气概《为中华之崛起而读书》说的是________，周恩来

是一个________________的人；《梅兰芳蓄须》中，梅兰

芳是一个___________________的人；《延安，我把你追寻》
（ ）

是首现代诗，让我们了解、懂得发扬延安精神的重要（板
分钟

书：课文大意）

2.理解运用
（1）本单元课文中《为中华之崛 起而读书》中讲了三
件事，注意按事情的起因、经过、结果，把握每件事的重
点，再整体把握课 文的重点。
（2）抄写词语，注意不要写错字。
志存高远 精忠报国 大义凛然 英勇无畏
视死如归 铁面无私 秉公执法 刚正不阿
（3）理解成语的含义





【设计意图：让

大义凛然：胸怀正义而神态庄严，令人敬畏。
学生通 过朗读句
子，抓住事情的
起因、经过、结
把握课文重
视死如归：把死看得像回 家一样平常。形容不怕牺牲生命。
这些词语都用来形容正义，不怕危险不怕困难，有高贵品
质的人。（板书：读背词语）
（4）大声朗读书中的句子，感受反问句和陈述句的不同，
果
体会反问句更加强烈的表达效果 。
（板书：读句子）
点。】

师总结：通过练习，学会把握事情的重点，几件事的重点，
再把握课文的重点。
3.日积月累。（板书： 日积月累（别董大））
（1）学生读读背背
别董大
作者：高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君？





（2）作者：高适，唐代诗人。字达夫，一字仲武，渤海蓚

（今河北景县）人。早年仕途失意。后来客游河西，先为

哥舒翰书记，后历任淮南、 四川节度使，终散骑常侍。封
渤海县侯。其诗以七言歌行最富特色，笔力雄健，气势奔


放。边塞诗与岑参齐名，并称“高岑”，风格也大略相近。
有《高常待集》。
（3）说说诗的大意。
“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”这两句以其内心


之真，写别离心绪，所以感情真挚；作者以宽阔的胸襟，

叙述眼前景色， 让人感到悲壮凄凉。北风呼啸，黄沙千里，
【设计意图：是
遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片， 以致云也似乎变成了
黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的
让学生在了解词< br>余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向
语含义的理解，
南飞去。落日黄 云，大野苍茫，此情此景，不免有些伤感。
积累运用到写作

日暮黄昏，并且又大 雪纷飞，北风狂吹，只看见远方的群
中。积累运用古
雁，出没寒云，使人使人产生了伤感。头两 句写景但可以
衬托出作者的忧郁伤感，使人像是置身于风雪之中。
诗，学会这首诗
】
“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。” 这两句是对朋友
有大意，会背。
的劝慰：此 去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你

董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉 中充满着
信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。于慰藉

之中充满信心和力量。因为是知音，说话才朴质而豪爽；

又因其沦落，才以希望为慰藉。

课堂小结三、课堂小结
及拓展延同学们，这节课我们知道了抓住事情的起因、经过、结果
伸（ ）把握课文的主要内容，还学积累了一些描写人的成语，学
分钟

会了一首古诗。收获不少呀！

完成填空
板书

内容

语文园地 课文大意
读句子
读背词语
日积月累（别董大））

教学反思
1.在本课的教学 中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合
理的练习形式，降低了学生学习 的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据
不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了 知识。
2.在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理解词语的意思，背诵起来也就容易多了。
美中不足的是，在讲授词语时，讲得不够详细练习不到位，没有照顾到学困生的接受能 力，
应该让学生试着造句，因此，有的同学没能真正理解。
在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。
【设计意图：将写法学
以致用，培养学生的写
作能力。】



【与文章相关的资料介绍】
形容人的词语：
奋不顾身、临危不惧、正气凛然、光明磊落、一马当先
无所畏惧、赴汤蹈火、气壮山河、顶天立地、百战百胜
冲锋陷阵、英姿焕发、勇往直前、知难而进、面不改色
智勇双全、英勇无双、豪情壮志、坚强不屈、剑胆琴心

粉身碎骨、赤胆忠心、坚贞不屈、旷古未有、赴汤蹈火
威风凛凛、威武不屈、威震天下、战无不胜、飒爽英姿
绝世超群、气冲霄汉、龙骧虎步、奋勇当先、一身正气
不畏艰险、舍身取义、英勇就义、宁死不屈、英姿焕发
《别董大》
【创作背景】
公元747年（唐玄宗天宝六年）春天，吏部尚书房琯被贬出朝，门客董庭兰也离
开长安。是年 冬，与高适会于睢阳（故址在河南省商丘县南），高适写了《别董
大二首》。
【作者简介】
高适，唐代诗人。字达夫，一字仲武，渤海蓚（河北景县）人。早年仕途失意。
后来客游河西， 先为哥舒翰书记，后历任任淮南、四川节度使，终散骑常侍。封
渤海县侯。其诗以七言歌行最富特色，笔 力雄健，气势奔放。边塞诗与岑参齐名，
并称“高岑”，风格也大略相近。有《高常待集》。
高适是盛唐时期“边塞诗派”的领军人物，“雄浑悲壮”是他的边塞诗的突出特
点。其诗歌尚质主理，雄 壮而浑厚古朴。高适少孤贫，有游侠之气，曾漫游梁宋，
躬耕自给，加之诗人豪爽正直的个性，故诗作反 映的层面较广阔，题旨亦深刻。
高适的心理结构比较粗放，性格率直，故其诗多直抒胸臆，或夹叙夹议， 较少用
比兴手法。如《燕歌行》，开篇就点出国难当头，突出紧张气氛：“汉家烟尘在东
北，汉 将辞家破残贼”；结尾处直接评论：“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！”
既有殷切期待，又有深切 感叹，含蓄而有力。
【诗鉴赏】
高适一生交游甚众，极重友谊。民间不但传颂着他与李白 、杜甫等一代大诗人在
汴州聚首同游的佳话，而且他与当时弹琴名手董庭兰之间的友谊也被视为美谈。< br>《别董大》这首诗就是诗人给董庭兰送行时的赠言。
全诗四句，可分两层。诗的前两句着重写送 别时的景色。首句“千里黄云白日曛”
视野开阔，充分展现了西北黄土高原上风卷尘沙入云端的独特地域 风光。“白日
曛”三字给辽阔的黄土高原增添了迷茫暗淡的色彩。第二句“北风吹雁雪纷纷”，
写出了送别的时令和气候。作者写天气骤变，也象征董大处境的恶劣。朔风劲吹，

大雪纷 飞，本来已经够凄凉的了，耳边又传来鸿雁的阵阵悲鸣，则更令远行人大
有孤雁离群之孤寂无依感。雁总 是群飞的，它使整个画面都沉浸在依依惜别的感
情氛围中，令人在鸿雁的悲鸣声中联想到友谊。第一层这 两句诗景中寓情，以情
写景，场景空旷，笔力粗犷，但在粗犷中却又透出缕缕缠绵的情思，使送别的情< br>调益发浓重。
诗的第二层感情基调和深沉抑郁转向放达高远。 第二层的两句诗主要是对 董庭
兰辞友远行的安慰与鼓励。“莫愁前路无知己”安慰董大在前进的道路上处处都
会遇到知心 朋友;“天下谁人不识君”既是对第三句的补充，又是对董庭兰盖世
美誉的赞扬，也是对友人光明前途的 预言。诗的三、四句互为因果关系，第三句
是果，第四句为因。倒置的句式，进一步表现董庭兰广交良友 ，珍重友谊。
和高适同时代的唐诗人李欣也曾作《听董大弹胡笳兼寄语弄房给事》一诗，诗中通过描述董庭兰的美妙琴声，高超琴艺来表现董庭兰的为人和美好心灵。
如果说李颀对董大 的评价是形象、具体的话，那么，高适的评价则是概括的、凝
炼的。这首诗的意境高远，感情真挚，情景 交融，语言纯朴，可谓赠别唐诗中的
上乘之作。