例子的英文-领导接待方案

部编人教版小学语文四年级上册：6.《蝙蝠和雷达》课堂实录
6.《蝙蝠和雷达》课堂实录
聚焦课题，引发阅读期待
师：请大家把课本翻到第21页，一起读读今天我们要学习的这篇课文的题
目。
生：（齐）蝙蝠和雷达。
师：念得真准。“蝙”和“蝠”都是生字，其中“蝙”念第一声，你 们念准
了。请你仔细观察这两个字，看看它们有什么共同的特点？
生：这两个字都是左右结构，“虫”字旁。
生：“蝙”的右边是一个“扁”字，“蝠”的右边是半个“福气”的“福”。
师：嗯。“福气 ”的“福”、“蝙蝠”的“蝠”右半边都是一样的，这个字也
念“fú”，有“满”的意思。顺着你的发 现，像“蝙”和“蝠”这样，“虫”字旁
表明它是一种动物，旁边的“扁”和“畐”都表示了它们的读音 ，这样构成的字
有一个专门的称呼，谁知道？
生：这样的字叫“形声字”。
师：真 厉害！我们的汉字绝大多数都是形声字。比如我们这篇课文的12个
生字里边就有6个是像“蝙蝠”一样 的形声字。课后你不妨去读一读，再琢磨琢
磨。那么对写好“蝙蝠”这两个字你又有怎样的建议？
生：写的时候，左边的“虫”字旁要窄一些，让着右边的部分才会好看。
师：好一双慧眼！左 窄右宽。下面看老师写。（师在课题位置范写“蝙蝠”）
“虫”字旁要写窄，就得把“口”写得窄一些， “提”写得短一些，两个部分组
合的时候，左边的“虫”字旁得稍微靠上一些。咱们的汉字几个部分之间 总是要
相互礼让，整个字才能漂亮。接下来咱们不妨也拿起笔，打开生字本，把“蝙蝠”
这两个 生字端端正正地写上一遍，注意写法。
（生认真练习书写，教师巡回指导。）
师：你们见过蝙蝠吗？（出示图片、文字介绍）我请同学来读一读。
生：蝙蝠，哺乳动物，主 要食物是花果和昆虫，白天身子倒挂着在山洞、岩
壁等地方睡觉，夜间才出来觅食。
师：那么雷达呢？（板书“雷达”，同时出示图片、文字介绍。）
生：雷达，利用无线电波探测目标的电子设备，它广泛应用于军事、气象和
资源探测等。 师：真好！拿到一个材料，能够正确流利地朗读，这就是语文能力。正如你
们所看到的，蝙蝠是一种 “哺乳动物”，雷达是一种“电子设备”，这两个风马牛
不相及、八竿子打不着的事物，作者却用一个“ 和”字（补全课题）把它们联系
在一起，这到底是怎么回事呢？答案在哪里？
生：书本当中。
师：那就让我们一起走进书本。
读通课文，把握整体内容
师：好，下面请大家自由 地朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完后请
你试着完成大屏幕上的填空。
（屏幕出示：
情趣与智趣的交相辉映——《蝙蝠和雷达》教学实录
（生自由朗读课文并尝试口头填空）
师：你们读懂课文了吗？交流一下。

生：科学家们从蝙蝠身上得到启示，发明 了雷达，使飞机能够在漆黑的夜里
安全飞行。
生：科学家们从蝙蝠夜间探路的方法上得到启示 ，发明了雷达，使飞机能够
在漆黑的夜里安全飞行。
师：（反问第一个学生）他和你的回答有点不一样，你觉得哪个更准确？
生：我觉得他说得更 准确，应该是从蝙蝠夜间探路的方法上得到的启示，因
为雷达主要仿照的就是蝙蝠夜间探路的方法。 < br>师：真好！知其然还能知其所以然，这就叫会学习。原来它们俩之间是这么
回事！你看，有些问题 我们自己读着课文就能弄明白。
品读语言，融入情境运用
师：科学家是从蝙蝠夜间探路的方 法上得到启示才发明雷达的，那么这蝙蝠
在夜间飞行探路的本领到底有多高？你能不能找到课文中的句子 来说一说。
生：蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没
见过它 跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。
师：请你们自己轻轻地读一读。
（屏幕出示上段文字，生自由朗读。）
师：如果要你用一个词来表达你读了这段文字后的感受？你会用什么？
生：厉害！
生：神奇！
生：不可思议！
师：真会用词！能不能通过朗读把这种感觉表达出来。
（生朗读，语感较好。）
师：读得真不错。只是你读的这只蝙蝠的飞行本领还没到不可思议的 地步！
谁来读一读，把蝙蝠的飞行本领读得更加出神入化、不可思议！
（生朗读得很好，全场掌声。）
师：（请她的同桌）你离她最近，应该听得最仔细。你觉得她哪里读得好？
生：她读的时候， 把“无论、从来没、即使、也能、极细”都读出了重音，
听起来感觉蝙蝠的飞行本领很不可思议。
师：更重要的，她读的时候，脑中出现的可能是什么，你知道吗？
生：一只飞行本领出神人化的蝙蝠！
师：对了！读着眼前的句子，脑中出现句子所描绘的那只 飞行本领出神人化
的蝙蝠，这就是朗读的一大秘诀。我们一起来读读，注意哪些词要特别强调才能
表现蝙蝠飞行本领的高超！
（生齐读，声情并茂。）
师：你们这么一读，我发现蝙蝠的飞 行本领的确出神入化，简直不可思议。
大家发现了吗？作者就是用“无论……从来没……即使……也能… …”这样的语
言把蝙蝠的飞行本领表现出来的。咱们不妨也学着作者的样子来夸一夸蝙蝠的飞
行 本领。请你拿出作业纸，快速地完成第一题。待会儿我们来比比哪只蝙蝠的飞
行本领更高！
（屏幕出示：
情趣与智趣的交相辉映——《蝙蝠和雷达》教学实录
（生练笔，师巡回指导。）
师：一起来听听，看看哪只蝙蝠的飞行本领更高！
生： 蝙蝠的飞行本领真绝啊！无论是在原野还是树丛，从来没见过它跟什么

东西相撞，即使一 只刚出生的蚊子，也逃不过它的“法眼”。
师：好一只飞行本领绝妙的蝙蝠啊！老师想问问你，为什么是“刚出生的蚊
子”？
生：刚出生的蚊子很小很小，这样更可以说明蝙蝠的飞行本领很绝妙。
师：你的想法也很绝妙 ！不过不够准确，蚊子刚出生的时候是在水里，叫孑
孓，不会飞。你可以改一改，说成“刚学会飞的蚊子 ”！
生：蝙蝠的飞行本领真绝啊！无论多么漆黑的夜晚，从来没见过它跟什么东
西相撞，即使 树枝间小小的缝隙，它也能迅速地穿过去。
师：又是一只飞行本领高超的蝙蝠！
生：蝙蝠的 飞行本领真绝啊！无论是在墨黑的山洞，从来没见过它跟什么东
西相撞，即使树枝间小小的缝隙，它也能 迅速地穿过。
师：我们听你的句子，觉得“无论”后面有些别扭！谁能帮着改一改？
生：我 觉得前面应该这么说——无论是在墨黑的山洞还是昏暗的墙角，从来
没见过它跟什么东西相撞。这样就可 以说明蝙蝠什么地方都不会跟东西相撞。
师：你的耳朵真灵。（回问刚才学生）你听明白了吗？这样就 准确多了。你
知道为什么吗？你看前面的“无论怎样怎样”是要概括所有的情况，后边的“即
使 怎样怎样”是——
生：是举其中的一个例子！
师：真是一点就通。前边是概括了所有情况， 后边是具体举一个特殊的例子，
正是这样由概括到具体、由一般到特殊地写，才把蝙蝠的飞行本领夸得神 乎其神
啊！你在课文句子旁边写上：由概括到具体，由一般到特殊！谁再来夸一夸，看
看你的蝙 蝠飞行本领是不是更高？
生：蝙蝠的飞行本领真绝啊！无论是月黑风高还是阴雨绵绵，从来没见过它< br>跟什么东西相撞，即使一根极细极细的头发丝，它也能灵巧地避开。
师：头发丝也能避开啊！在 漆黑的夜里，即使有一根极细极细的黑色的头发
丝也能避开，可见这只蝙蝠的飞行本领更高啊！你们真是 一群飞行本领高超的蝙
蝠啊！带着这样的理解和体会，我们一起再来读读作者夸蝙蝠的这一段，听听你< br>们能不能把蝙蝠的飞行本领读得神乎其神！
（生有滋有味地朗读）
展开过程，体味精妙写法
师：这蝙蝠的夜间飞行本领也太不可思议了，它到底是怎么做到的呢 ？为了
弄清楚这个问题，一百多年前，科学家们做了一次试验。来！捧起书，我们一起
来读读课 文的第四自然段。
（生齐读课文第四自然段）
师：这是科学家们做的第一次试验，在蒙上蝙蝠的眼睛之前，科学家们做了
什么试验准备？
生：在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。
师：读着这句话，哪些字眼特别引起你的注意？
生：横七竖八、许多、许多。
师：干吗要这样做？我拉两根绳子不行吗？
生：不行，因为只拉两三根绳子，有可能蝙蝠是侥幸没碰着。
师：科学试验就得这么较真。我 们读书也一样，要较真，惹眼的字眼一个也
不能轻易放过。一起来读一读，读好这些字眼。
（生齐读，读好关键词。）

师：把蝙蝠的眼睛蒙上之后，见证奇迹的时刻到了。你来读！
生：蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。
师：没什么感觉，谁再来读？ （生再读，惊讶诧异溢于言表。）
师：确实让人惊叹，这蝙蝠飞行的本领就是绝！
师：老师像科学家们一样用一张表格来呈现这第一次试验，请看大屏幕。（出
示：见下表）
情趣与智趣的交相辉映——《蝙蝠和雷达》教学实录
紧接着，科学家们又做了两次试验。如果 也用一张表格像科学家们那样把试
验的情况记录下来，看看我们应该怎么填写？
（学生自由解答，教师引导修正后出示）
情趣与智趣的交相辉映——《蝙蝠和雷达》教学实录
把科学家记录的第二次、第三次试验过程和课文作者写的第二次、第三次试
验的第五自然段语言 比较一下，你发现作者高明在哪里？
生：我觉得作者把很多语言都省略了。试验准备是同样的，试验结 果也是同
样的，就不需要重复地写，这样语言更简洁。
师：真了不起，发现了说明性文章语言上最大的特点，那就是“简洁”。
生：这里“蒙住眼睛、塞住耳朵、封住嘴”写得很有变化，而且很准确。
师：为什么说这样很准确？
生：因为耳朵蒙住还是有声音，而且耳朵有孔，所以用“塞”。嘴 要封住，
才不会发出一丁点声音。
师：又发现了本文语言上的另一个特点：用词准确。真能干！
生：我觉得作者还有一点挺高明 ，他第一次写得比较详细，第二次、第三次
试验因为差不多，就用略写。
师：这样一写，显得 文章有详有略，详略得当。以后你碰到要写差不多的两
三件事的时候，也要这样有详有略地写。老师觉得 你们都有一双慧眼，作者写法
上的优点都被你们发现了。我们就需要学习这样简洁明了、详略得当、富有 变化
的写法。这才叫“简约而不简单”哪！情境练笔，引发无限神往
师：三次试验后，科学家 揭开了蝙蝠夜里飞行的秘密。这个秘密是什么？请
你快速默读课文的第6—8自然段，待会儿我们来交流 。
（生默读课文第6—8自然段）
师：谁来说说？
生：蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
生：它一边飞，一边从 嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到
障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻 改变飞行的方向。
师：好巧妙的配合！这样吧，我们请三位同学来表演一下！一位同学来做“障
碍物”，蝙蝠飞行本领那么高，我请个子最小的孩子。一位同学做“蝙蜗”，另一
位来演“超声波”！
（学生站定，根据教师提示进行情境表演，展现蝙蝠夜间探路过程。）
师：这是一个漆黑漆黑 ，黑到伸手不见五指的夜晚，一只蝙蝠出来找吃的。
它慢慢地向前飞，边飞边从嘴里发出超声波，超声波 像波浪一样向前推进，遇到
障碍物了，超声波就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠向前飞的时候就改变 了
飞行的方向。
（生传神地表演）
师：那雷达又是怎么工作的呢？（师指刚才表演 的同学）我想问一问大家，

刚才他是蝙蝠，现在就是——
生：雷达。
师：刚才蝙蝠的嘴，现在是雷达的——
生：雷达的天线。
师：刚才是蝙蝠发出的超声波，现在应该是雷达天线发出的——
生：无线电波。
师：蝙蝠的耳朵就是雷达的——
生：荧光屏。
师：弄明白了就请你完成课本上第44页的填空。
（练习内容：
雷达的天线就像是蝙蝠的（ ）
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（ ）。
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的____。
学生自主完成课后练习，教师巡视指导。）
师：说有那么一个漆黑漆黑，黑得伸手不见五指的晚上，蝙蝠飞出来，它一
边飞，一边发出超声波。突然 它发现前面有个很大很大的障碍物，正要绕过去，
没想到那个大家伙居然跟他亲切地打起了招呼：“喂， 亲爱的蝙蝠！你是来看我
的吗？”（屏幕出示蝙蝠和雷达的图片）蝙蝠奇怪地看着那个大家伙，情不自禁
地迎了上去，请你发挥想象，它们之间将会有怎样有趣的交流呢？
（屏幕出示：
情趣与智趣的交相辉映——《蝙蝠和雷达》教学实录
（生自由想象、续写）
生：蝙 蝠奇怪地看着那个大家伙，情不自禁地迎了上去，问那个大家伙：“你
认识我吗？”“我就是人们从你身 上得到启示发明出来的雷达！说起来我还真要
谢谢你呢，没有你就没有我！”
师：真是个有礼貌又懂得感恩的雷达啊！说得真好！
生：蝙蝠奇怪地看着那个大家伙，情不自 禁地迎了上去，只听雷达说：“兄
弟，你怎么能不认识我呢！我们可是一家人呢！”蝙蝠不解地回答：“ 可是我们长
得根本不像啊！”雷达微笑着解释：“我们的长相虽然差别很大，但是我们的本领
却 是一模一样，人们就是从你的身上得到启示才发明了我！”“哦！原来如此啊！”
师：怪不得那么亲切。
生：蝙蝠奇怪地看着那个大家伙，情不自禁地迎了上去，问大家伙为什 么会
认识它。雷达说：“你呀！真是贵人多忘事！科学家们从你夜间探路的方法上得
到启示，才 发明了我。我的天线就相当于你的嘴，我的荧光屏就相当于你的耳朵，
天线发出的无线电波就相当于你嘴 里发出的超声波。所以，我是你的后裔啊！”
师：真会说话！尤其“后裔”还真说得挺形象的，当然要 加个引号！不过老
师还想难为难为你。我们说文章讲究语言简洁，你刚才那么多语言都是讲述雷达
与蝙蝠的“亲缘”关系，这些其实我们都清楚，你能不能简洁一些，就说成一句
话。
生：你 呀，真是贵人多忘事。科学家们从你身上得到启示，才发明了我。接
着雷达就说出了它和蝙蝠的亲缘关系 。
师：嗯，为了展现说明的过程，老师建议你用“一五一十”这个词。
（生面露难色，一下子无法说准确。另一生举手示意。）
生：雷达就一五一十地向蝙蝠说明了 它们之间的亲缘关系，还一本正经地说：

“我是你的后裔啊！”
师：聪明，一点就通！活学活用。
师：现在，让我们再回头来看看这个课题“蝙蝠和雷达”， 如果要你用一个
词来比喻一下它们之间的关系，你会用什么？
生：亲戚。
生：父子。
生：兄弟。
师：像雷达这样，仿照自然界中生物的奇特本领为人类服务 ，这在科学上叫
做仿生学（板书：仿生学）。生活中还有模仿鸭蹼的潜水脚蹼，模仿海豚的潜水
艇等等。（大量图片出示）其实到今天，仿生学不止用在制造机械上，还广泛应
用于科技、家用器具、建 筑甚至服装等等领域，你看，这一切多么有意思啊！课
后大家不妨去找一找相关的书籍和网站，去尽情领 略仿生学上的那些奇观。

部编人教版小学语文四年级上册：6蝙蝠和雷达 教案 (表格式)
蝙蝠和雷达
设计说明：
这是一篇科学小品文，语言缜密，科普性强， 内容相对不易理解，为了降低
学生掌握本文科学知识的难度，在本课教学中，我采用小组互助学习的方法 ，让
学生在轻松愉快的课堂气氛中主动地参与学习，在发挥学生学习的主体地位的同
时充分调动 学生的兴趣，使学生爱学、乐学。从而发展和提高了学生的科普类文
章的阅读能力。
教学目标：
1.认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。
2.朗读课文，初步把握课文的主要内容。
教学准备：
1.制作多媒体课件。（教师）
2.搜集蝙蝠和雷达的资料。（师生）
3.自学生字词，熟读课文。（学生）
教学重、难点：朗读课文，初步把握课文的主要内容。
教学过程：
教学环
导案 学案 达标检测
节
1.出示蝙蝠和雷 达
的图片，问：同学们，
你们认识它们吗？
请说一说对它们的
一、图片了解。
1.观察蝙蝠和雷达
导入，激2.导入：蝙蝠是一种
的图片，交流对它们

发兴趣。动物，雷达是一种探
的了解。
（用时：测装置，它们之间有
2.齐读课题。
5分钟） 什么联系呢？今天，
我们一起学习一篇
课文《蝙蝠和雷达》
来了解它们的关系。
（板书课题）
1.自由读课文，疏通
字词，标出自然段序
1.引导学生自由读号。
课文，疏通字词，标2.全班交流汇报。 1.给带点字选择正确的
二、初读
出自然段序号。 （1）关于生字。 读音画“√”。
课文，疏
2.指导学生书写，提要注意“蝙（biān）”蝙蝠（biǎn biān）
通字词。
示书写注意点。 不要读成“biǎn”；荧光屏（yíng yín）
(用时：
3.组织同桌轮流读“荧（yíng）”不要揭开（jiē hé）
15分钟)
课文，互相评价，互读成“yín”。 障碍物（dé ài）
相指导。 （2）联系上下文理
解”敏锐、清朗、横
七竖八“等词语。

3.同桌轮流读课文，
互相评价，互相指
导。
三、再读
课文，整
体感知。
(用时：
15分钟)
1.引导学生用自己
喜欢的方式读课文，
说说课文主要讲的
是什么？
2.引导学生分自然
段朗读课文，思考：
每个自然段的大意
是什么？
3.引导小组讨论：蝙
蝠和雷达到底有什
么关系？
4.组织全班交流。
1.用自己喜欢的方
式读课文，同桌相互
交流课文的主要内
容。
2.小组交流每个自
然段的内容，理清思
路 。
3.小组讨论蝙蝠和
雷达的关系。
4.全班汇报。
2.本文主要写的是什
么？
____________________
______
——————————
———
1.学生汇报本课收
获：通过本课学习，1.指导学生总结本
四、总结我们学会了字词，初
课学习收获。
全文，布步了解了课文内容，
2.出示作业：
置作业。知道了飞机夜航就

（1）抄写本课的生
（用时：是从蝙蝠身上获得
字、词语。
5分钟） 的启示。
（2）熟读课文。
2.学生完成课堂作
业。
1.有感情地朗读课文。
2.你还知道哪些发明受了动物的启发？搜
五、课后

集更多资料和同学分享。
作业。
3.思考：蝙蝠是怎么用嘴和耳朵配合起来
探路的？