驱魔刷图加点-教研计划

14《母鸡》说课稿
今天，我说课的题目是《母鸡》，下面我将从说教材、教法和学< br>法、教学过程、板书设计等几个方面来对本课题进行说课。
一、说教材
《母鸡》这 篇课文是部编版四年级下册的课文，本文记述了一只
母鸡关心爱护它的小鸡的事例，抒发了对纯洁无私的 母爱的赞美之情
根据新课程标准和本文的具体教学内容，结合四年级学生的实际情
况，我确定 了本课时的教学目标: 知识技能目标:
1.认识本课12个生字，会写“讨 厌”等15个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解母鸡的特点，体会作者用词的严谨和伟大的母爱在母鸡身
上的具体体现。
4.学习课文抓住特点，具体生动描写动物的写法。
情感目标:感受伟大的母爱。
教学重点:了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体
现。
教学难点: 学习课文，抓住特点，具体生动描写动物的写法
二、说教法和学法
我们常说:“现代的文 盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方
法的人”。为了达到目标、突出重点、突破难点、我采取的教学 方法
如下: 1.情景设置法2.提问法3.点拨法
苏霍姆林斯基认为:教给方法比教给知识更重要。学生是学习的
主体，
在教学中我引 导学生用自主合作学习的方式,力求最大限度地发
挥学生的主动性、合作性,学法具体如下: 1.圈点标注法2.讨论法。
3.自主探究法4.朗读法，5质疑法
三、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，从以人为本的教育理念出
发，按照四年级学生的认知规律 ，我设计了以下几个教学环节:
第一环节:创设情境，导入新课。
兴趣是最好的老师，基 于这点，开课之初，我首先利用多媒体出

示母鸡在悠闲的啼叫，啄食的图片这样做的目的 ，营造气氛，将学生
带入情境，接着提问学生喜欢它，还是讨厌它，老舍眼里的母鸡又是
怎样的 呢?
板书:“母鸡”。要求学生齐读课题简要阐述课文的主要内容，
顺势进入第二环节。
第二环节：初读课文，整体感知。
新课标中明确指出:“阅读是学生个性化的行为，不应以教 师的
分析来代替学生的阅读实践。”因此，在导入新课后我先让学生用自
己喜欢的方式自由读课 文，借助工具书疏通字词，联系课文，理解词
义。同时可提出问题:作者开始讨厌母鸡，后来为什么又不 讨厌母鸡
了。”
哪些自然段写作者讨厌母鸡，哪些自然段写作者为什么 不讨厌
母鸡了?
学生读后汇报，师 板书 一向讨厌 不敢再讨厌
这样做，目的是 让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感
知，理清课文写作思路，为接下来的学习打好铺垫。 第三环节:研读
赏析，体验情感。
新课标中明确指出:努力建设开放而有活力的语文课堂。鉴 于此，
在本环节中，我首先要求学生快速浏览课文的开头和结尾部分，了解
作者对母鸡的情感态 度安排学生根据老舍先生对母鸡的两种截然不
同的情感态度快速地把课文分为两大部分。
第三环节：精读课文
接下来学习第一部分
1.先要求大家默读1-2自然段，想:老舍先生为什么讨厌母鸡?
带着问题学习课文。
2.母鸡的叫声有什么特点? 让学生找出 板书 如怨如诉等词 发
了狂
3.老舍 先生观察母鸡十分细致，写了三种不同情况下的母鸡的叫
声，都是为了说明什么?(我一向讨厌母鸡)， 作者听到母鸡没结没完
的叫声讨厌母鸡;听到母鸡如怨如诉的叫声十分讨厌母鸡;听到母鸡
发了 狂的叫声再也受不了啦。要求学生读出作者厌烦的情绪。分三种

叫声层层递进指导朗读( 厌烦、再厌烦点、十分厌烦)。作者对母鸡的
讨厌是一次次加深，让学生明确我”一向讨厌母鸡。
学习第二部分
1.安排学生齐读，思考为什么后来不敢再讨厌母鸡了呢? 课文有
一 个自然段明确地告诉了我们原因，要求学生找到课文的第八自然
段，要求学生谈谈为什么说母亲是伟大的 ，作者为什么称母鸡为母亲
呢?为什么说母亲就是英雄?
2.让学生带着问题一起来学习课文前面4-7自然段中的一些感
人的具体事例。
( 1)我们先学第四自然段，同学们自由读第四自然段，划出最让
学生感动的句子或关键词。思考划的词或 句表现了母鸡什么样的品
质，同桌互相说一说。(板书:负责、勇敢)
课件出示句子“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻
警戒起来” “立刻警戒”用拟 人的手法把“母鸡”的负责写得活灵
活现。它是怎么警戒起来的?要求学生读一读描写母鸡警戒的句子，
课件出示，歪着头儿听，挺着身儿预备作战，看看前，看看后，咕咕
地警告鸡雏要马上集合到它 身边来。歪，挺。看，警告，等动词写出
了母鸡的负责。 教师适时指导朗读(要求学生试着通过母鸡警戒的动
作读出它的认真负责来)。 让学生回忆一下，刚才 怎么学习第四自然
段?首先，老师请大家(读)，在读的同时，老师还要求大家(划)，接
着( 思考)自己划出的句子表现了母鸡什么样的品质，再跟同桌(说)，
最后再读自己感受最深的句子。
(2)请同学们就按照这种学习方法 ，从5、6、7自然段中选择自
己最喜欢的一段开始自学。汇报交流，指导朗读。
①品读句子 :结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了
一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。
朗读提示:吃了食的小鸡雏身体有什么变化?小鸡有了圆圆的肚
子，可是它自己的身体却怎么样了?(引 导学生找到消廋这个词)它为
什么会消廋许多呢?这体现了母鸡什么样的品质?（让学生明确母鸡是慈爱的)
是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长，它

自己却消廋了许多。这一句话运用了对比的写法，指导学生读时要注
意情感的变化:读小鸡雏的变化，心 情(高兴)，读母鸡的变化，要带
着心疼和敬佩的语气去读。指名读，齐读。
②读一读，比一比
它若伏在地上，有的鸡雏便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，
它一声也不哼。
在夜间若是有了什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。 自
由读读这两句话，说说母鸡有 什么不同的表现?它什么情况下一声不
哼，什么情况下放声啼叫?小鸡啄，母鸡会疼吗?母鸡为什么会一 声也
不哼?这体现了母鸡什么样的品质?(慈爱)夜间有了一点动静，他为什
么放声啼叫，而且 那么尖锐，那么凄惨?这体现了母鸡什么样的品
质?(负责、勇敢、辛苦) 作者用对比的写法写了母鸡 不同情况下的不
同表现，十分生动形象地表现出了它的负责、慈爱、勇敢、辛苦。男
女生比赛读 。
3.学完了母鸡带养小鸡雏的一些感人事例，引导学生了解母鸡是
一位伟大的母亲，引导学 生说说母亲为什么是英雄。
让学生明确 它负责、慈爱、勇敢、辛苦，它是一位伟大的母亲，
是一位英雄。让学生带着对这只母鸡的无比尊重与赞美再读这几句
话。(齐读)
(板书:母亲 )难怪作者说:“我不敢再讨厌母鸡了。”这个时候，
(作者喜欢上了母鸡，而且无比地尊重这只有了一 群小鸡雏的母亲)，
让学生带着无比尊重的敬意齐读课文第二大段。
4.能用自己的话说出《猫》和《母鸡》在表达上有哪些相同和不同
之处？
预设：相 同之处是：叙述动物的特点时：作者善用总分段式。如写
猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写 它的表现。写母鸡时，
先写“我一向很讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。
预设：不同 之处是：《母鸡》运用了欲扬先抑的方法，而《猫》
从头到尾都运用了“扬”的表达方法
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，最终达到突破教
学重点难点的目的。

第三环节:总结评价，拓展延伸。
新课标指出:学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发
展的必需。
因此在对课文做出总结和评价后，我通过布置作业 引导学生知
识延伸，让学生说话妈妈关心自 己的一件事，把最想对妈妈说的话用
一两句话写在书中的空白处，回家说给妈妈听。
这个作业，能又一次激发学生对妈妈的感激之情，培养学生的感
恩。 这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计
好的板书不仅是一份微型教案，而且要具有美感。根据本课的具
体内
容和特点，我是这样设计了板书的:
14母鸡
一向讨厌 不敢再讨厌 没结没完 如怨如诉 发了狂
负责 母亲 慈爱 (伟大) 勇敢 辛苦
该板书力图全面而简明的将授 课内容传递给学生，清晰直观，便
于学生理清文章脉络，同时加深学生对课文的理解和记忆。
总之，本节课我试图通过朗读、讨论、交流合作等方式，以实现
本节课的教学目标，使绝大部分的学生都 能积极参与到教学活动中
来，让不同层次的学生均有收获，力求通过语文课堂学习提高学生的
语 文素养。