摄影比赛-建国大业电影观后感

人教版四年级下册《乡下人家》教学设计
教材分析：
《语文课程标准》 指出：“阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得
审美体验的重要途径”。这句话从四个方面阐述 了阅读的重要作用。因此，加强
文本研读，易从多角度呈现教学亮点。 《乡下人家》是人教课标版小 学语文四
年级下册第五单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下
人家朴 实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善
于用自己勤劳的双手装点自己的 家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，
一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静， 感受作者对乡村生活的向
往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最
平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
教学目标：
1.认识5个生字，会写14个生字，正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，.
3.感受乡下风光，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
4.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的
兴趣和热爱。
教学重难点
教学重点
1．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活
的兴趣和热爱。
教学难点
1．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的
兴趣和热爱。
2．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
课前准备：ppt
教学过程：

一、导入：
1．出示图片欣赏：乡下（风光） 人家（生活的场景）
提问：看到这些图片，你的眼前浮现出什么样的画面？你们瞧，这便是自然质朴、亲切祥和的乡下人家。这些图画上你都看到哪些景物？给你怎样的感
觉？作者是怎样用语言 来描述这样自然亲切、优美恬静的乡村风光的呢？
2．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、 优美的笔触为我们具体的描述
了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课， 一起
走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
二、初读课文，整体感知。
1．自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
⒉ 出示生字，检查反馈。
3. 投影课文插图，学生找一找描绘了乡下人家哪些景色？
4.学生速读课文，找出描写乡下人家特点的一句话。
生：乡下人家，不论什么时候，不论 什么季节，都有一道独特、迷人的
风景。（多媒体出示句子）
5.乡下人家的特点是什么呢？

生：独特、迷人（师点击这两词，变色，醒目） “独特”是什么意思？ 独
有、 乡下人家独有，别处没有。
三、、研读品味，积累语言
师：这篇课文很 美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，
让我们一起走进课文来感受美，品味美。那 么，《乡下人家》的风景怎样独特、
迷人呢？我们先来看看第一处风景——屋前搭瓜架。请大家打开课文 齐读第一自
然段，齐读。
1．同学们都被屋前的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能 体现出
乡下人家的独特、迷人。（用直线画下来）
出示句子：
青、红的瓜，碧绿的 藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲
着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
（1）谁来美美地读一读。
（2）挂架有什么变化？说一说喜欢的原因？
（3）同学们，从这句话里你体会到什么？（乡村的可爱）
（4）作者把乡村描写得这么可爱 ，知道用什么修辞方法写吗？（对比）是
呀，这句话的前部分说了有生机的藤和叶，后面说的是呆板、严 肃的石狮子和旗
杆，这样形成了鲜明的——（生接：对比 ）那么美的句子，请女生读对比的前
半句，男生读对比的后半句。
*（3）作者把乡村描写得 这么可爱，知道用什么修辞方法写吗？是把什么
跟什么进行对比呢？稍微总结后，请女生读对比的前半句 ，男生读对比的后半句。
（必须读出可爱）
（4）师：是呀，这就是对比的好处，更加能突出乡下人家，有一道独特、
迷人的风景！
3．归纳学习方法：
刚才我们学习第一处乡村风景是：先读；再找句子；然后去体会。好，下 面
我们就用这样的学习方法四人小组去学习其余的几处风景。
[瓜藤爬檐]
1.大屏幕出示句子，请学生朗读。
师：瓜架和石狮子、大旗杆相比给人什么感觉？
2．那别有风趣的装饰是谁做的呢？
3．他们愿做吗？从哪一词中看出来的？（总爱）
4．透过这个词我们看到乡下人富有情趣，热爱生活，谁还想读一读。（配乐、
配画面）
4．全班朗读感悟。（配乐、配画面）
[门前种鲜花]
1.我们欣赏了美丽的鲜花，文中的鲜花有什么特点？
2. 师：可是，这些鲜花，我没并不能同时欣赏到，为什么？
3.理解依着时令，顺寻开放的意思？
师点击句子2：有些人家，还在门前……朴素中带着几分……
师：听了他们的朗读，你们有什么体会？（鲜花盛开、花团锦簇）
师：（出示课件）

瞧，它们开得多欢呀！而且这些花依 着时令顺序开放，一年四季都有花相伴。
难怪作者说朴素中（生接读）这真是一派（生接读）我们一起美 美地读一读这个
句子吧！
说说有些什么花？让我们一起读这个句子，一边想象刚刚我们所说到的花
吧。
（屋前一年四季有花相伴，的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、
迷人的风景！）
[雨后春笋]
过渡：谁再来说说你喜欢的乡村景色？ （竹）
师：又是乡下一道独特的风景。独特在哪里，哪个小组来汇报？
小组先读再找句子。
师出示句子：几场春雨……
师：这个句子，作者用了什么修辞手法？（拟人）你是从哪个字 知道的呢？
（探）还可以换成其它的字吗？那么，用上拟人的修辞手法有什么好处？（能突
出春 雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）你能做做“探”出头来这个
动作吗？（全班同学一起做 ）
师：多可爱的小笋芽呀！告诉老师，你探出头来想干什么？（出示录象）
师：多好奇，多调皮呀！就用这种语气读读这句话。（生齐读）
师：听了大家的朗读，我仿佛看到了这样一幅雨后春笋的美丽画面。
（的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）
[鸡鸭觅食图] < br>过渡：我们乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，哪位同学
来汇报描写院里鸡觅食 的这一处风景？
师出示句子：从他们的房前屋后走过……走来走去。
师：这又是一个什么句啊！（拟人）从哪里知道的？ （率领、大踏步）（出
示录象）
师：多温馨、多威武啊！谁可以读出母鸡和小鸡的温馨，和雄鸡的威武呢？
过渡：那河中的鸭子是怎样的呢？哪个小组来读读？
师出示句子5：他们的屋后……从不吃惊。
师：乡下的鸡和鸭生活的怎么样？你有什么体会？ （这鸭子生活得自由自在）
是啊，妇女跟鸭子成了好朋友，所以有妇女来了，他们都不吃惊。导读，读出 友
好、不吃惊。
师：鸡鸭成群，都与人相处得那么自然、和谐！ 又是一道独特的风景，是
城里无法找到的风景。
（出示录象）（的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的
风景！）

[院落晚餐图]
过渡：哪个同学来汇报门前吃晚饭这处风景？
读——找句子——谈体会
出示句子：他们把桌椅饭菜搬到门前……和谐的田园风景画。
师：这么美的景色，让我们一起去欣赏一下乡下人家傍晚的景象，好吗？（出
示录象）
（的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）

[迷人的秋夜图]

过渡：夏去秋来，我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢？哪位同学来汇报？
读——找句子——谈体会 出示句子：秋天到了，……进入梦乡。
齐读本段：（织，织，织，织呀！女生读）
导读：读出那种安静的美好情景，边听边让学生 闭眼想象，人们、动物们听
到这个美妙的音乐，说说这音乐怎么样？
师：读得真好，老师听得 都快睡着了！怪不得，辛苦一天的人们，能甜甜蜜
蜜地进入梦乡，这秋夜梦幻般的美真是更令人陶醉。
（的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）
四、整体回顾，拓展延伸。
1.同学们，你们的交流，你们的朗读，更让我深刻地感受到我 们看似平凡、
普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。现在我们真可以大胆地、自
豪 地说（出示最后一句，生接读：我们乡下人家，不论春夏秋冬，不论白天黑夜，
都有一道独特、迷人的风 景。）
2.同学们，我们的身边处处都是美，让我们拥有发现美的眼睛，感受美的心
灵，做 一个创造美的使者吧！看大屏幕给它添上点明主题的诗句，使之完整。
五、作业
1.把课文中你喜欢的句子抄在摘抄本上，并把自己喜欢的内容背下来。
2.学习作者的写法，说说家乡一处独特、迷人的风景。
3.阅读链接：课下读一读课本104页的《在天晴了的时候》
板书设计：

乡下人家
屋前搭瓜架、门前种鲜花；
屋后春笋冒、院里鸡觅食；
河中鸭嬉戏、门前吃晚饭；
秋夜催眠曲，有一道独特、迷人的风景！