不拘一格用人才-插叙

单元 四年级下册一单元 主备人
教学1.古诗词三首 教 学 时 间 第 1 课时
课题
2020年 月 日 总 节
教学
1.会认“徐、篱、疏”3个生字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字，
目标
能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。
2.理解古诗描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大
自然的热爱之情。
重点
掌握多种形式的朗读，体会诗句含义。
难点
学习根据诗句想象画面，说故事。
课件
师生活动
1.看图说话。
课件出示《初夏荷塘图》，请学生用自己的话说说图
上的景色。
2.看图背诵。
图上的景色让你想起了哪首诗？请背诵给大家听。
（1）学生背诵《小池》
（2）师问写这首诗的诗人是谁？——（生接）杨万
里。（课件出示作者简介）
3.揭题。
今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的
乡村景色。（板书：宿新市徐公店）
（1）认读“宿、徐”
（2）师问学生在哪里见过这两个字，再引出题目的
意思。
4.读诗题。
在明确题目的意思后请把诗题读正确。（指导根据意
思停顿，读好诗题）

ppt
自主调控区
教具 生字卡
教学环节


自主预学，
提出问题

二、看图初读，感知大意

合作共学，
1.故事入诗。
解决问题
2.了解景物。
自由读，杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗中做上
记号。再看看图，说说图上有哪些景物。
预设：（1）从诗句里发现写到的景物有“篱”“树”“儿
童”“黄蝶”“菜花”；从图中还能 看到田边小路。
（2）根据学生交流情况指导理解：“篱落”是指篱笆；
“树头”是指树枝上
3.再读诗句，读通顺。
三、难点理解，明析诗意
1.这些景物分别是怎样的呢？看看图，说一说。
（ ）的篱落 （ ）的小径 （ ）的儿童
（ ）的蝴蝶 （ ）的菜花 （ ）的树
2.读诗句，说一说诗句分别是怎样描写这些景物的。
3.再读诗句，读好节奏。
四、吟吟诵诵，进入诗境
1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田
园风 光，请你把欣赏到的景色说给大家听。
2.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些
什么，有什么感受？把你最喜爱的、最有感受的诗句
读一读。
3.配乐读诗。（播放古筝曲） 这是诗人的感受，更是
大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一遍，读出自己
的感受。

五、创编故事，制作诗卡

拓展延学，
1.这首诗虽然只有二十八个字，但展现了多个镜头。
生发问题
你仔细看，你能看到这个追蝶的孩子脸上的表情吗？
黄蝶停停歇歇又是怎样的情景？那孩子会怎么想，怎
么做？展开想象，说给同学听。

板书设计



































教学反思

单元 四年级下册一单元 主备人
教学1.古诗词三首 教 学 时 间 第 2 课时
课题
2020年 月 日 总 节
教学
1.会认“杂”1个生字，会写“杂、稀、蜻、蜓”4个生字，能正确、流利、
目标
有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田 园生活带来的情
趣，体会诗人对田园生活的热爱。
重点 学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
难点
理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。
课件
师生活动
一、温故知新，导入新课
导语：同学们，上节课我们一起学习了《宿新市徐公
店》这 首古诗，我们再来一起背诵一遍，好吗？（生
背诵。）背得真好，这首诗让我们感受到了那浓浓的
乡土味儿！今天我们将再次走进范成大带给我们的田
园世界——那是一幅清新、美好的画面，向我们展 示
了充满乡土气息的田园生活。［板书课题：四时田园
杂兴（其二十五）］

二、揭示诗题，了解诗人

注意多音字“兴”。（明确：
合作共学，
1.引导学生正确朗读诗题，
解决问题
“兴”在诗题中读“xìnɡ”。）
2.解题意。
三、初读古诗，整体感知
1.大声朗读古诗，注意要把字读准，把句读顺。
2.再读古诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风
光。
3.有感情、有节奏地朗读本诗。
4.图文结合，理解诗意。

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自主调控区
教具 生字卡
教学环节


自主预学，
提出问题

（1）引导学生运用所掌握的方法理解前两句诗的意
思。
明确：前两 句诗的意思是：梅子已经变成金黄色，杏
子也已长肥了。田野中麦穗扬着白花，而金灿灿的菜
花 现在已经变得稀稀落落。
（2）仿写诗句。
同学们，“看”到这么多色、香、味俱全的水果 、蔬
菜，你难道不想吟诵一番吗？让我们大显身手，仿照
古诗写一写。
（3）品读后两句诗中的人勤。
过渡：我们和范成大一同游览的哪里是乡村，这简直
就是人间仙境啊！生活在那里的人一定无比的幸福，
此时他们又在干些什么呢？
小结：诗人范 成大从安静的篱笆外走过，看到了
蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去，他满怀喜爱之情，出
口成诗： “日长篱落无人过， 惟有蜻蜓蛱蝶飞。”（齐
读）

背诵积累，作业设计

拓展延学，
1.背诵诗歌。课外多读读其他田园诗，丰富自己的积
生发问题
累。
2.完成本课对应训练。

板书设计









教学反思

单元 四年级下册一单元 主备人
教学1.古诗词三首 教 学 时 间 第 3 课时
课题
2020年 月 日 总 节
教学
1.会认“锄、剥”2个生字，会写“茅、檐、翁、赖、剥” 5个生字，有感
目标
情地朗读词作，背诵词作。
2.通过品味“醉、亡赖”等词语，深入理解词作的意思，体会作者的思想感
情。
3.借助朗读、析词、想象等方法，感悟词中的田园生活意境，从中受到美的
熏陶。
重点 有感情地朗读词作，理解词作的意思
难点
体会作者的思想感情，感悟词中田园生活的美。
教具 生字词卡片
教学环节 师生活动
课件 PPT
自主调控区

一、温故知新，导入新课

自主预学，
导语：同学们，前面我们学习了两首古诗《宿新市徐
提出问题
公店》和《四时田园杂兴（其二十五）》，同学们再来


背诵一下，好吗？（指名学生背诵。）这两首诗还有

一个共同的特点，它们都描写了 什么呢？（生抢答。）
今天，我们要学习的是一首宋词，它也是描写乡村田
园生活的，它就是南 宋词人辛弃疾的《清平乐·村居》

二、学习词作，掌握方法

合作共学，
1.出示《清平乐·村居》课件，引导学生理解题目，
解决问题
了解词人。
（1）理解题目。
提示：“清平乐”是词牌名，真正的题目是“村居” 。
一看到“村居”，大家有什么感受？（引导学生展开
想象，体会农村恬静和谐的生活。）
（2）了解词人。
2.引导学生识记词中出现的生字词。

（1）从读准字音、读准节奏、理解字词等方面检查
学生自读的情况。
A.注意读准字音：茅檐、翁媪、锄、 亡赖、卧剥。
B.相机理解“翁媪”一词的词义
C.相机理解“吴音”一词的词义。
（2）师小结：刚才我们通过联系旧知、结合原句、分析字理等方法，理解了一些词语的意思。今后，大
家在学习古诗文时，也可采用这样的方法。
3.有感情、有节奏地朗读本词。
4.初步感知全词大意。
生分组说词意并交流
5.整体感知，想象画面，品味词作情趣。
人们常说“诗中有画，画中有诗”，同学们，读了这
首词，你看到了几幅画面？
“茅 檐、小溪、青草、翁媪”，这一切巧妙地组合成
了一幅美丽的图画，给我们留下了深刻的印象。让我们一起美美地诵读全词吧！


三、吟诵含情，背诵积累

拓展延学，
如此醉人的词，我们能不能像吟诵古诗那样把它吟诵
生发问题
于心呢？把书合上试一试。
1.师生合作。师说词意，生说词句。
2.指名背诵。
3.齐背诵。
板书设计







教学反思

单元 四年级下册一单元 主备人
教学2.乡下人家 教 学 时 间 第 1 课时
课题
2020年 月 日 总 节
教学
1.会认“构、冠、朴”等10个生字，会写“饰、蹲、凤”等15个生字，正
目标
确读写“屋檐、天高地阔”等词语。
2.朗读课文，感知课文的主要内容和描写顺序。
重点 正确读写字词，积累重点词语。
难点
抓住文中关键性的词语和句子，理清文章的写作顺序
课件 PPT
师生活动
一、激趣导入，揭示课题
1.课件出示优美的乡村风景画，并配以舒缓的音乐，
引导学生设想自己处于那样的意境中。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检测预习
1.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
2.教师检测字词预习情况。
（1） 出示字词，指名学生认读，注意变色的字。教
师纠正读错的字音，引导学生识记生字和词语。
需注意的字音：
“饰”是翘舌音，读作“shì”，不要读成“sì”；“倘”
读作 “tǎnɡ”，不要读成“shànɡ”；“率”和“冠”是
多音字，在“率领”和“鸡冠花”中分别读 作“shuà
i”“ɡuān”，不要读错。
需注意的字形：
“饰”右部是“ ”，不在写成“布”；“凤”被包围
的部分是“又”，不要写成“ ”；“冠”上部是“冖”，
不要写成“宀”。
三、再读课文，整体感知


自主调控区
教具
教学环节


自主预学，
提出问题





合作共学，
解决问题

1.快速地读课文，一边读一边想：你在乡下人家的哪
些地方都看到了什么？
2.学生交流汇报，教师相机引导的同时进行板书。
（1）表示空间顺序的词语有哪些？（屋前、门前、
屋后、房前等）
（2）体现时间的词语有哪些？（季节：春、夏天、
秋天。时候：白天、傍晚、夜里）
（3）前面几处风景在什么时间可以看到？
3.乡下人家给你留下了怎样的印象？给作者留下了
怎样的印象？
4.引导学生再次 快速朗读课文第1～6自然段，用自
己的话说说文中描写了哪些场景（画面），选一个自
己喜欢 的场景，试着用自己的话说一说。
示例：瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭
觅食图、院落晚餐图、月夜入梦图。

四、课堂回顾，交流收获

拓展延学，
1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表
生发问题
现。
2.教师引导学生交流收获。
（1）将学生分为若干组，自由交流学习心得。
（2）引导学生摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句
子，丰富知识储备。

板书设计









教学反思

单元 四年级下册一单元 主备人
教学2.乡下人家 教 学 时 间 第 2 课时
课题
2020年 月 日 总 节
教学
1.熟读课文，积累文中的好词佳句。
目标
2.体会文中描写的乡村画面以及作者表达的情感。
重点 结合文中重点句子想象出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
难点
教具
教学环节


自主预学，
提出问题



体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。

师生活动
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，教师随机抽查，并小结指导。
2.指名学生说说课文的主要内容。
3.教师过渡，导入新课。
“诗中有画”，这 是苏轼评唐代诗人王维的诗。意思
是读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的图画。
读本课， 我们眼前似乎就浮现出一幅幅美丽的乡村风
景画，这可谓是“文中有画”了。这节课我们将继续
学习《乡下人家》，体会那如画的乡村美景。

二、研读课文，重点探究

合作共学，
引导学生把握课文主要内容，分板块赏读课文，同步
解决问题
配相关课件展示。
板块一：瓜架、鲜花、竹笋
1.自由诵读课文第1、2自然段， 找出最能体现乡下
人家独特、迷人之美的语句并做上记号，在旁边写一
写自己的感受，然后美美 地读一读，在脑海中描画那
美丽的画面。
2.交流反馈，赏读文中的重点语句。
（ 1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有
风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着< br>
课件 PPT
自主调控区

两根大旗杆，可爱多了。
①在这里，这道“别有风趣的装饰”指的是什么呢？
（农家屋子前攀爬上屋檐的绿绿的藤和叶 子，点缀其
中的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，把农家
小屋装点得别致生动、亲切可爱 、质朴自然，无人工
雕琢之感）
②小结：是用有生命的青、红的瓜来装饰，用绿绿的
藤、叶来装点。
③为什么说这些是“别有风趣的装饰”呢？（与城里
的房屋门前不同）
④跟这样一道 别有风趣的装饰相比，城市里高楼门前
蹲着的一对石狮子和竖着的两根大旗杆会给你什么
感觉？ （威严、冷漠、呆板）
（2）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，
凤仙，鸡冠花， 大丽菊，它们依着时令，顺序开放，
朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
预设： ①探索“朴素”中带着几分“华丽”的意思。
追问：“朴素”和“华丽”是一对反义词，用在同一
个句子中矛盾吗？为什么说它们是朴素的呢？
②课件出示各种鲜花图片，引导学生说说看到的内
容。（学生自由说）
（3）齐读“ 几场春雨过后，到那里走走，你常常会
看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”这句话，
边 读边想象画面。
板块二：鸡、鸭
1.指名学生读描写鸡觅食和鸭戏水的段落。思考：从
他们的朗读中你听出了什么？
预设：让我们带着丰富的想象再读读这两段话，女生
读第3自然段，男生读第4自然段，体会它们的可爱

和作者对它们由衷的喜爱之情。
2. 正是因为作者喜爱它们，所以他不由自 主地发出感
慨——（课件出示中心句）乡下人家，不论什么时候，
不论什么季节，都有一道独特 、迷人的风景
板块三：吃饭、睡觉
1.自由读第5、6自然段，谈谈自己了解到了什么，
并体会“天高地阔”一词描绘的场景。
引读第6自然段，明确中心句。
夜幕降临，又是另一番景象——纺织娘唱起动听的歌
儿，让人们在月夜甜蜜入梦，怪不得作者要感慨——
（课件出示中心句）乡下人家，不论什么时候，不论
什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

三、读写结合，学有所获

拓展延学，
课文展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的
生发问题
乡 村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己
勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品< br>质。你眼里的乡村景致或乡村生活是怎样的？请用一
两段话写下来。

板书设计















教学反思

单元 四年级下册一单元 主备人
教学3.天窗 教 学 时 间 第 1 课时
课题
2020年 月 日 总 节
教学
1.会认“慰、藉”2个生字和多音字“卜”，会写“锐、滩、帐”等11个生
目标
字，正确读写“慰藉、扫荡、威力”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握文章的内容。
重点 正确读写字词，积累重点词语和句子。
难点
了解天窗的特点和作用。
课件
师生活动
一、激趣导入，揭示课题
1.

出示有关“天窗”的投影片，教师提问式导入。
同学们，喜欢玩吗？（生答喜欢玩。） 是呀 ，玩是每
一个孩子的天性。想象其实也是你们的优势，即使一
方小小的天窗，也会成为你们的一 个好玩的世界。这
就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告诉我们的。
2.板书课题。

二、初读课文，检测预习

合作共学，
1.介绍作者。
解决问题
2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
3.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名学生认读，注意变色的字，教
师纠正读错的字音。
（2）重点词语释义。
4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。
三、再读课文，整体感知
1.有感情地朗读课文，想一想：每段各讲什么？可以
合并成几部分？
讨论交流：


PPT
自主调控区
教具
教学环节


自主预学，
提出问题

第一部分（第1～3自然段）：写天窗的来历。
第二部分（第4～7自然段）：写天窗的作用。
第三部分（第8自然段）：写天窗的神奇。
2.研读课文第1～3自然段，思考、讨论交流。
（1）和城里的房子相比，乡下的房子有什么不同？
（2）乡下人为什么要开天窗？请同学们找一找相关
句子来读一读。
（3）小结天窗的作用：a.使黑的屋子里有光线；b.
能挡大风大雨。

四、课堂回顾，交流收获

拓展延学，
1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
生发问题
过渡：同学们，这节课我们有幸聆听到文学大师茅盾
给我们讲述的神奇的“天窗”，尽管那种生活离我 们
有些久远，但通过他细腻的文笔让我们了解到别具一
格的天窗，知道了天窗是______， 我们也多么想拥有
那样的天窗啊。另外，文中还有许多优美的词语和句
子值得我们去积累，如： ______、______。有些同学
如_______等，对比“天窗”，还搜集到了各式各样的< br>窗户图片，展示给我们观看，也真像给我们打开了另
一扇知识和心灵的窗户。
2.教师引导学生交流收获。
（1）自由交流并积累学习方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

板书设计








教学反思

单元 四年级下册一单元 主备人
教学3.天窗 教 学 时 间 第 课时
课题
2020年 月 日 总 节
教学
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
目标
2.理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
重点
结合课文理解为什么天窗是孩子们“唯一的慰藉”。
难点
教具
教学环节


自主预学，
提出问题



品味运用比喻、想象的句段，体会作者对天窗的特殊感情

师生活动
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。
2.指名学生说说课文的主要内容。
3.教师过渡，导入新课。
上节课，我们通过 分析，已经了解了天窗的主要特点
和作用。那么天窗为什么是乡下孩子们“唯一的慰藉”
呢？它 寄托着作者怎样的感情呢？这节课我们将继
续探究。

二、研读课文，重点探究

合作共学，
1.自由读第4～7自然段，思考探究。
解决问题
（1）理解：“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。”
①“慰藉”是什么意思？（安慰、抚慰。）
②天窗在什么时候会成为乡下孩子们唯一的慰藉？
（夏天阵雨来了时和晚上被逼上床休息时）
③“夏天阵雨来了时，天窗成为孩子们唯一的慰藉”
对应的是哪几段？（第4、5自然段）
A.指名并指导朗读第4自然段。
抓住“顶喜欢”“跑跳、仰、看”“到屋里来啊”“也就被关在地洞似的屋里了”等词句，体会这时孩子们
渴望到屋外玩耍的心情。
B.指名并指导朗读第5自然段。


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抓住“雨脚”“卜落卜落”“带子似的闪电”“猛厉”
等词句，明确此时孩子们 看到了什么，想到了什么。
④“晚上被逼上床休息时，天窗又成为孩子们唯一的
慰藉”对应的 是哪几段？（第6、7自然段）
C. 指名并指导朗读第6自然段
抓住加上双引号的“休息”一词，明确孩子们此时是
被逼着上床的，体会他们的不情愿和无奈。
D.指名并指导朗读第7自然段。
抓住“闪闪烁烁”“奇幻”“山似的、马似的、巨人似的”等词句，明确此时孩子们看到了什么，想到了什
么。
3. 齐读第8自然段，探讨天窗的神奇。
（1）为什么要感谢发明天窗的大人们？
因为是天窗引 导孩子们进入了一个神奇的想象世界，
这想象比实际上的景象更多更好，使孩子们的生活多
了一 些色彩，多了一些空间。所以说发明这天窗的大
人们，是值得感谢的。
（2）结合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出
“有”，从“虚”中看出“实”的。

四、读写结合，学有所获

拓展延学，
A.选择一个下雨的天气，透过自己家的玻璃窗观察外
生发问题
面的世界，说说你看到了什么，又想到了什么。
B.乘汽车或火车时，仔细观察窗外的世界，说说你看
到了什么，又想了些什么。
C.在你无奈的时候，什么又是你的慰藉呢？是读书？看
电视？还是摆弄小玩具？
板书设计




教学反思

单元
教学
课题
教学
目标
四年级下册一单元
4.三月桃花水
主备人
教 学 时 间 第 课时
2020年 月 日 总 节
1.会认“绮、谈”2个生字和多音字“和”，正确读写“绮丽、应和”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；积累词语与优美的句子。
3.明白春水滋润万物的重要，培养热爱大自然的美好情感。
重点
结合上下文及生活实际理解课文中重要词句的意思，积累词语与优美的句
子。
难点
教具
教学环节


自主预学，
提出问题



了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感。

师生活动
一、激趣导入，揭示课题
1.播放多媒体课件，教师激情导入。
导语：春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一
个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向 荣
的景象。今天我们要学习的这篇课文就是描写这美妙
春景的，下面让我们一起感受这美丽的“ 三月桃花水”
吧！
2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检测预习

合作共学，
1.介绍作者。
解决问题
2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
3.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名学生认读，注意变色的字，教
师纠正字音。
（2）重点词语释义。
4.学生练习识记，教师巡视、纠正。
三、研读课文，重点探究
1．指名朗读课文第1、2自然段。
思考：谁愿意告诉大家，三月桃花水给你留下了什么


课件 PPT
自主调控区

印象？
2.指名朗读课文第3、4自然段。
思考：多美的三月桃花水啊！它还给你留下了什么印
象？
潺潺流淌的三月桃花水，是 春天的一把竖琴，能演奏
出各种悦耳的声音。快，侧耳倾听，大家都听到了什
么声音？赶快读一 读课文第3、4自然段，画出描写
声音的词语。（水声、鸣响、低语、叮当声、铃声）
谁来说 说，这些声音分别有着怎样的特点？（板书：
想象。）（生汇报读课文，师引导学生读出味道来：（忽< br>．
大忽小的水声、纤细的低语、石块的叮当声像车轮滚
．．．．．．．．
过的铃 声）
．．．．
通过读书，我们知道了这些奇妙的声音都是三月桃花
水发出的，好听吗 ？快去把你喜欢的声音读给你同桌
的小伙伴听听。（同桌练习读第4自然段）
3.指名朗读课文第5、6自然段。
思考：三月桃花水是一首动听的歌，它还给你们留下
了什么印象？
在这面镜子里，你 都看到些什么？请大家用我们
刚才学习第3、4自然段的方法小组合作学习第5、6
自然段。（ 课件演示小组合作学习建议：①小声地自
由读课文；②勾画出课文中描写的景物，想象其优美
画 面；③将读（听）文后的感受讲给小组的同学听；
④自设几个问题，小组交流，明确答案）
感 谢这涓涓流淌的三月桃花水，是它带给我们春
的讯息，春的喜悦，就连作者也不住赞叹道——（出
示句子，生有感情读）啊，地上草如茵，两岸柳如眉，
三月桃花水，叫人多沉醉。我想此时这珍贵无比 的桃
花水一定已经流进了每一个爱上它的孩子的心中，让

我们一起掬一捧，品一 品，带上对它的沉醉走进美丽
的春天！

四、读写结合，学有所获

出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。
拓展延学，
生发问题
小 练笔：反复朗读课文中的优美句段，模仿着写
一写某一季节的自然景观，或写一写春天游园的见
闻。
提示：可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法，
按照一定的顺序，写清楚这处景观的特点 或春天游园
的所见所想，要写出自己的独特感受。
2.小组交流，集体评议。
3.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。

板书设计





















教学反思

单元 四年级下册一单元 主备人
教学口语交际：转述 教 学 时 间 第 1 课时
课题
2020年 月 日 总 节
教学
1.能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确简要地转述。
目标
2.在交际过程中有自信心，说话时态度大方，有礼貌。
重点 了解转述的要求和主要内容，能正确简要地转述。
难点
在多情境中正确转述，态度大方，有礼貌
教具
教学环节

师生活动
课件 PPT
自主调控区

一、故事导入，走进话题

1.课件出示一个编写的因传错话而闹出笑话的
自主预学，
提出问题
故事：

营长对值班军官说：明晚8点钟左右，哈雷彗星


可能经过这一 地区，这种彗星每隔76年才能看见一
次。命令所有士兵着野战服在操场上集合，我将向他
们解 释这一罕见的现象。如果下雨的话，就在礼堂里
集合，我将为他们放映一部有关彗星的影片。
值班军官对连长说：根据营长命令，明晚8点哈
雷彗星将在操场上空出现。如果下雨的话，就让士兵们穿着野战服前往礼堂，这个罕见的现象将在那里出
现。
连长对排长说：根据营长的命令 ，明晚8点，非
凡的哈雷彗星将身穿野战服在礼堂出现。如果操场上
下雨的话，营长将下达另一 个命令，这种命令每隔76
年才会出现一次。
排长对班长说：明晚8点，营长将带着哈雷彗星
在礼堂出现，这是每隔76年才会有的事。如果下雨
的话，营长将命令哈雷彗星穿上野战服到操 场上去。
班长对士兵说：在明晚8点下雨的时候，著名的

76岁的哈雷将军将 在营长的陪同下身穿野战服开着
那辆“彗星”牌汽车经过操场前往礼堂。
2.指名说听完这个故事的感受。
3.小结：把别人说的话转告给其他人，这就叫“转述”
（板书课题）。

二、交流讨论，掌握方法

合作共学，
1.引导学生讨论生活中哪些情境需要转述。
解决问题
（1）教师引导学生观察课本上的两个情境，初步了
解哪些情境需要转述。
（2）学生结合自己的生活实际，说一说自己在什么
情况下向谁转述过什么内容。
示例：
生：学校要开家长会，老师让我们把开家长会的时间、
地点和家长会的主题转述给爸爸妈妈。
生：周末，妈妈早上出去买菜，让我转告爸爸九点钟
的时候去小区门口接她。
生：今 天放学回家的路上，我看见楼下的超市在做促
销活动，我回家后把这个消息转告给了奶奶。
生：我的同桌小军今天没有来上课，老师给我们布置
了家庭作业并让我转告小刚。
（3）教师小结。
2.引导学生讨论怎样正确地进行转述。
过渡：听了老师给大家 讲的那个有趣的故事后我们明
白了要正确转述别人的话要做到：听清楚、记得住、
说明白。（教 师板书。）
（1）讨论怎样“听清楚”。
（2）讨论怎样“记得住”。
（3）讨论怎样“说明白”。
三、明确内容，分步学习

（一）仔细看，认真听，记内容
1.教师出示需要转述的内容。
明天参观博物馆需要注意：早上8点在学校北门
合……
2.指名说说要转述哪些内容。
根据学生的回答伺机补充小结，转述时要听清楚哪些
内容。
（板书：时间、地点、内容、要求。）
3.追问：你觉得在以上内容哪些最重要？
①时间：早上8点；②地点：学校北门。
4.指名说说自己是用什么好方法记住通知的一些要
求的。
5.采用多种方法练习转述。
（1）同桌之间相互说一说。
（2）指名说。给转述完整、正确的学生发奖品。
（二）拓展范围，实地演练
老师设定情境和转述要求，学生分组演练。
1.如果你的班主任张老师的姐姐和你住在同一个 小
区，今天张阿姨有急事回南京了，让你给张老师捎个
口信，让张老师下午四点去幼儿园帮忙接 她的女儿慧
慧。你到达学校后该怎样和张老师说呢？字数不能超
过35字。


四、课堂小结

小结：今天，我们在不同的情境中学会了转述，
拓展延学，
生发问题
知道了 在转述的时候要先把内容听清楚、记牢固，这
样你才能完整准确地说明白。说的时候还要注意有礼
貌。希望大家把今天的所学运用到生活中，更好地去

转述别人的话。最后，老师送给大 家一首儿歌，我们
一起来读一读：
会转述
他人讲，细倾听；
不打断，表尊敬；
倾听完，要牢记；
转述时，有礼貌；
口齿清，语意明。
板书设计

































教学反思

单元 四年级下册一单元 主备人
教学习作：我的乐园 教 学 时 间 第 课时
课题
2020年 月 日 总 节
教学
1.掌握写作的一些技巧和方法。
目标
2.运用有序的语言介绍能使自己快乐的地方。
重点 运用有序的语言介绍能使自己快乐的地方
难点
教具
教学环节


自主预学，
提出问题



用文字具体地表述出来

师生活动
一、导入习作，揭示课题
谈 话导入：看到同学们都如此的轻松快乐，老师
也同样快乐！此时我们这个小小的教室好像就是我们
的——（引导学生说出“乐园”。）对，我们就应该把
教室当成我们的乐园，这样我们才能在里面快乐 学
习，健康成长。那现在大家就轻松愉快地走进我们今
天的习作训练——“我的乐园”吧！

二、出示主题，寻找乐园

，引导学生寻找自己的
合作共学，
1.出示习作主题“我的乐园”
解决问题
乐园。
过渡：我们刚刚学了四年级下册一单元课文，课
文的作者们都投身大自然的怀 抱，有的到乡村去，欣
赏到一幅幅美丽的图画；有的是在自己的屋里，透过
小小天窗想象了外面 世界的多彩……。同学们，你们
有自己的乐园吗？你们的乐园在哪里呢？
2.学生分组讨论，纷纷说出自己的乐园。
三、研读教材，交流方法
过渡：乐园找 到了，怎么用文字把它表达出来
呢？也许有同学感到困惑，我们不妨再来读读我们学
过的课文， 让那些文学大家们帮我们出出主意，传授

课件 PPT
自主调控区

我们一些方法。
1.指名朗读《乡下人家》，注意一些重点语句，看看
从中能发现什么。
预设：学生从语段中挑选出这些语句：
句①：乡下人家总爱在屋前搭一瓜架。
句②：有些人家，还在门前的场地上种几株花。
句③：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青
的竿，投下一片浓浓的绿荫。
（ 1）讨论发现：这些句子里面有“屋前”“门前”“屋
后”等词语，这些词语是表示空间顺序的。在写作 中
除了空间顺序外，还有时间顺序和事物之间的逻辑顺
序。这就是我们通常讲的写作的三大顺序 。
（2）我们知道了写作要讲一定的顺序，同学们可以
练一练，按一定的顺序写你的乐园。
生习作片段：
我热爱学习，学校就是我的乐园。来到我们学校，
进了大门往里走，你 就可以看见张衡、陶行知的雕像，
这些智者仿佛是我们的领路人，引领我们在知识的海
洋里遨游 。再走几步，你就会看见高大的教学楼。上
课时，教学楼里总是书声琅琅。这里是我学习的乐园。
经过教学楼拾级而下，就来到了操场。操场上一片欢
腾，同学们有的在跳绳，有的在打乒乓球，有的在 跑
步，脸上都洋溢着快乐。这里是我玩耍的乐园。
师点评：片段中有很明显的交代行踪的语句 ：进了大
门往里走……再走几步……经过教学楼拾级而下，就
来到了操场……这样介绍“我”的 乐园——学校井然
有序。
生习作片段：
春天，百花怒放，杨柳抽芽。田野里，一簇 簇、

一丛丛的花儿，白的，黄的，蓝的，紫的……数不尽，
道不完。小草儿调皮 地探出脑袋，好奇地瞅着这个世
界。河水哗哗地唱歌：哗啦啦，哗啦啦……杨柳晃动
长长的手臂 ，伸进河水里，向河水问好。桃花儿把小
河当镜子，欣赏着自己的面容。小鸟在枝头叽叽喳喳
地 唱着春之歌迎接春姑娘。田野里一派生机勃勃的景
象。
师点评：短短的习作片段介绍了许多景 物，如各
色的花、调皮的小草、长枝的杨柳、唱歌的小鸟等，
这田野里真是风光无限

四、填写表格，完成习作

拓展延学，
→
草地上有绿草、野放风筝、看天空中在大自


花、昆虫、鹅群…… 变化的晚霞…… 玩耍，多
生发问题
→
五、点评习作，修改誊写
1.教师根据习作批改情况，投影展示几篇典型的习作
初稿，师生集体评改。
预设：教师有意识地选用一些存在明显问题的习作，
这样的作文修改起来更有意义。
修改要点：错别字、标点错误、句子不通顺、写作没
条理、没能抓住景物特征。
2.学生自己尝试修改习作。
修改标准：（1）没有错别字；（2）标点符号运用准确；（3）语句通顺；（4）表达有序；（5）抓住景物特征；
（6）文章有情感；（7）书写整洁。
3.小组交流习作，互助修改。
4.小组推荐佳作朗读展示，教师点评。

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教学反思

单元 四年级下册一单元 主备人
教学语文园地一 教 学 时 间 第 1 课时
课题
2020年 月 日 总 节
教学
1.积累课文中的重点句子，和同学们品读感悟。
目标
2.积累一些反映乡下和城市生活的词语。
3.读句子，看图写话。
重点 充分利用摘抄来引导学生交流方法，丰富积累
难点
教具
教学环节


自主预学，
提出问题



一、交流平台
1.出示“语文园地”，检查学生的摘抄本，谈话导入。
导语：同学们，今天我们来学习“语 文园地”的内容。
大家还记得老师在每课的作业设计里都有一项是：摘
抄自己喜欢的句段。现在 ，就请大家拿出自己的摘抄
本，老师要看看你们谁把它“打扮”得最漂亮！（教
师巡回检查，同 桌也可以互相借阅）真不错！我在同
学们的本子上发现了不少“宝藏”呢。现在，我们就
把有些 “藏品”拿出来晒晒，同学们交流一下，分享
一下心得。
2.教师出示“交流平台”的句子，学生朗读并各抒己
见。
过渡：读读这些句子，说说你从中读出了什么。
3.教师点评，拓展交流。
过渡： 这些句子和一般的写景句子不一样，它们很有
特点，能够表达作者的情感或想法，在文中起到很好
的点缀，甚至是画龙点睛的作用。这类句子也是我们
去摘抄和积累的对象，以后同学们要多多地收藏这 些
“宝藏”。若同学们有兴趣，在所学的课文中还能找
朗读辨析、分类识记，写看图小作文

师生活动

课件 PPT
自主调控区

出这样的句子来，大家不妨再试一试。
4.交流、总结方法。
小结 ：一般说来，文中的抒情句、议论句、含义深刻
的句子或反复出现的句子，都蕴含着作者的情感或想法。

二、词句段运用

合作共学，
1.课件出示教材中的词语，自由朗读。
解决问题
繁华 璀璨 高楼林立 车水马龙 灯
肥沃 静谧 炊烟袅袅 依山傍水 鸡
正确读写：“璀璨”声母相同，读“cuǐ càn”，偏旁
也相同，都是王字旁。“沃”读 “wò”，不要读成“wù”，
写时右边是“夭”，不要写成“天”。“袅”读“niǎo”，
不要读成“liǎo”；是上下结构。
2.利用工具书查出难理解的词语，识记积累。
3.引导学生观察这两组词语的特点，分类交流。
（1）第一组是写城市生活的词语。其中“ 繁华”是
对城市生活总的描写；“璀璨”是形容光彩的，后三
个词语“高楼林立、车水马龙、灯 火辉煌”是具体写
城市建筑、交通状况的。
（2）第二组是写乡村生活的词语。其中“肥沃” 是
写土地的，“静谧”是写乡村的环境氛围的，“炊烟袅
袅” 和 “鸡犬相闻”是写乡村的生活场景的，“依
山傍水”是写房屋或乡村的地理位置的。
4.词语运用，连词成篇。
过渡：你能选其中的一组写一段话，描写乡村或城市
生活的情形吗？
5.课件出示“词句段运用”的第二题。
过渡：同学们，刚才我们认读、积累了体现乡村和城
市生活的两类词语。现在我们再来读一读体现不同情

景的句子和画面。
（1）读下面句子，交流体会。
（2）仔细观看下面三幅图画，仿照前面的两段话，
写一写。
①老师稍加讲解和提示，引导学生观图练笔。
根据三幅图中的景物，先分别拟三个小标题：草原群
牧图、山泉奔流图、清静校园图。
写作时要注意：a.仔细观察图中景物，尽量不要遗漏；
b.抓住各景物的特征，符合图画的特色；c .写景要有
序，条理要清楚。
②学生看图，讨论交流，然后选择其中一幅练习。
③小组评议，推荐写得较好的朗读展示。


1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表


拓展延学，
现。
生发问题
2.引导学生交流收获。
（1）引导学生摘抄有新鲜感的词语和句子，并细细
品味。
（2）课外再阅读一些描写不同地域景物的文章。
板书设计 教学反思

单元 四年级下册一单元 主备人
教学语文园地一 教 学 时 间 第 2 课时
课题
2020年 月 日 总 节
教学
目标 朗读背诵并积累《卜算子·咏梅》


重点
鼓励学生运用朗读、看插图、查找资料、比较的方法品读词。
难点
教具
教学环节


自主预学，
提出问题



跟陆游的卜算子咏梅作比较

师生活动
1.导入“日积月累”课题。
过渡：同学们还记得我们第一课学习的《古诗词三首》
吗？其中第三首就是一首词。我们对词的常识已经有
了一定的了解，现在，我们再来学习一首词， 它可
是我们伟大领袖毛主席写的哟。
2.出示“日积月累”中的词，引导学生正确朗读。
（1）读音准确：
bǔyǒnɡxuányáyóuqiàolàn
卜 咏 悬 崖 犹 俏 烂
màncónɡ
漫 丛
（2）教师范读，学生齐读，有节奏、有感情地朗读。

1.学生采用借助插图、联系上下文等方法，弄懂词的


合作共学，
大意，在不理解的地方做标记。
解决问题
（1）词语解释：
（2）词的大意：风雨将春天送走了，飞雪又把春光
迎来。正是悬崖结下百丈冰柱的时节，但仍 然有花枝
俏丽竞放。
俏丽但不掠春光之美，只是把春天的消息来报告。等
到满山遍野 开满鲜花之时，梅花却在花丛中欢笑。
2. 教师介绍作者与创作背景。

课件 PPT
自主调控区

教师适当讲解，引导学生品读词句。
（1）词赏析。
这首词分上下两阕。上阕写梅花凌寒开放。前两
句叙述季节的变化， 交代梅花开放的背景。首句说“春
归”，次句说“春到”，风雨中春天离开了，时间是何
其短暂 。“已是悬崖百丈冰”，承“飞雪”，将严寒写
得更为具体，形象地表现梅花开放的冰雪环境，运用衬托的手法突出梅花在这样百丈坚冰的时节开放的
难能可贵。“犹有花枝俏”显得格外醒目：梅花不 但
在这样严寒的季节开放，而且开放得特别俏丽呢！
下阕写梅花的品格。“俏也不争春”，承 “俏”字
写起，“也”字不可忽视。梅花俏丽开放却并不想争
占春光，她只是想向人们报告春天 来临的消息。“待
到山花烂漫时，她在丛中笑”，描写春天到来时梅花
高兴的样子，表现梅花高 尚的品格：虽然自己谢了，
但等到山花烂漫的春天，她却笑逐颜开。
总的看来，词上阕着重写 梅花傲寒开放的美好身
姿，下阕着重写梅花的精神品质，由外而内地表现了
梅花不畏严寒、品格 高尚的动人形象。
（2）《卜算子·咏梅》中，梅花有着怎样的象征意义？
3.拓展、比较阅读。
过渡：南宋诗人陆游也写过一首《卜算子·咏梅》，
我们来查 找相应的资料，比较一下两首词的异同

1.朗读、背诵毛泽东的这首《卜算子·咏梅》。

拓展延学，
2.课外搜集一些描写梅花的诗词，读一读。
生发问题 3.选择自己喜欢的一些梅花的诗词和课文中的词一
并摘抄在摘抄本上。
板书设计


教学反思