肱二头肌锻炼方法-尊严

13 猫
教学目标
1.认识“虑、职”等6个生字,读准多音字“屏、折” ,会写“忧、虑”等
15个字,会写“无忧无虑、呼唤”等17个词语。
2.有感情地朗读课文,体会作者对猫的喜爱之情。
3.学习文中的“说……吧……可是…… ”的句子,思考这种写法是如何具体
展现猫的性格特征的,并照样子写一写。
4.结合“阅读链接”,体会不同作家对猫的喜爱之情,激发课外观察动物的兴
趣。
教学过程
- 第一课时 -
一、激发兴趣,谈话导入。
1.同学们,你们喜欢猫吗?猫给你的印象是什么?
2.哪位同学养过猫?它是什么样子的?有什么特点?
3.猫是那么活泼可爱,充满灵性,它 不仅是画家爱画的小动物,也是作家爱写
的小动物。大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢!这就是 我们今天要学的
课文。(板书课题)
二、检查预习,初读课文。
1.出示词语,学生认读。
无忧无虑 任凭 尽职 蹭 稿纸 丰富多腔 遭殃 枝折花落 责打
生气勃勃
教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。
重点指导:“蹭、腔、殃”的读音,注意“屏、折”的多种读音。
2.指名说说生字在书写时应该注意什么。
重点注意“忧”与“扰”、“虑”与“虚”、“稿”与“搞”的区别。
3.教师再次出示以上生字新词,让学生一起读一读,在读中巩固对生字新词
的掌握。
4.理解词语的意思。可以结合生活理解,也可以结合文中的语句理解。
无忧无虑:没有一点儿忧愁和顾虑。

任凭:无论,不管。
尽职:尽力做好本职工作。
屏息凝视:抑制住呼吸,集中注意力地看。
①猫怎样屏息凝视?谁能用自己的语言,来描述一下猫“屏息凝视”的情形?
②引导学生说: “猫一听到老鼠的响动,就弓起背,悄悄地来到洞口,只见它瞪
大眼睛,连呼吸也不敢。”你在生活中遇 到过需要屏息凝视的情形吗?联系生活经
验,运用“屏息凝视”进行说话练习。
丰富多腔:本课指猫的叫声种类多。
遭殃:遭受灾殃。
三、再读课文,了解内容。
1.读课文,划分段落。想一想:课文第一部分,主要写猫的什么特点?课文第二
部分,写小猫 的什么特点?
第一部分(1~3):猫的性格实在古怪。
第二部分(4):满月的小猫的可爱。
2.请你把两部分内容串联起来,归纳课文主要内容。 (写了猫的古怪性格和刚
满月的小猫的可爱。)
四、课堂小结。
读了课文之后,老舍先生笔下的猫,给你留下了什么印象?(古怪、可爱)
- 第二课时 -
一、检查生字,复习导入。
1.出示生字词语,检查掌握情况。
2.上一节课,通 过读课文,我们知道了作者主要写了猫的古怪和可爱,表达了
作者对猫的喜爱之情。这节课,我们继续品 读课文,看看猫的古怪和小猫的可爱分
别具体表现在哪里。
二、品读课文,体会情感。
(一)猫性格的古怪。
1.默读课文第1自然段, 找出描写猫“古怪性格”的句子,用横线画出来。
2.交流:
①你能找出概括猫性格的词语吗?(老实、贪玩、尽职)
②它的老实、贪玩、尽职各体现在哪里呢?

引读:说它老实,是因为——
说它贪玩,是因为——
说它尽职,是因为——
③“古怪”是什么意思?为什么说它 性格古怪?(古怪:跟一般情况很不相同,
让人感到奇怪。因为它既老实又贪玩,既贪玩又尽职。)
④通过读这一自然段,你体会出了作者的什么感情?(对猫的喜爱)
⑤反复读,读出对猫的喜爱之情。
3.课文第2、3自然段也写出了猫性格的古怪,请你速读 课文,找出表示古怪
的重点词语。(温柔可亲、一声不出;什么都怕、那么勇猛。)
4.哪些句子体现了作者对猫的喜爱?
用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在 你写作的时候,跳上桌
来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变 化
多端。
①“小梅花”指的是什么?(猫的脚印)
猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏,老舍先生非但不冒火,反而戏称是“踩印
几朵小梅花”。
②结合生活实际,谈谈猫的叫声是否总是那么动听,为什么在作者听来会是
“丰富多腔”的。
模仿猫的叫声,理解“丰富多腔”。
③猫的叫声是“丰富多腔”的,这表达出作者什么样的情感?(对猫的喜爱)
④有感情地朗读第2、3自然段。
(二)猫的可爱。
1.出示第4自然段的第一句话:小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已
经学会淘气。
①这句话在文中的作用是什么?(承上启下)
②你从“更”字体会到什么?(这个“更”字告诉我们,作者爱猫,更爱小猫。)
2.小猫的可爱,你感觉到了吗?找出写小猫淘气的句子。
①哪些词语让你感受到它的淘气?(没完没了、再跑再跌、胆子越来越大、摔
跤、打秋千)
②作者在这里运用了什么修辞手法?(拟人)

③这样写有什么好处?(把小猫当成一个孩子来写,突出了它的天真可爱。)
④出示老舍先生的《养花》片段,读一读。再读课文中的相关内容,看有什么
新的体会。(从《养花》一 文,可以体会到老舍对花的喜爱,再联系课文中小猫对
花的糟蹋,可以看出老舍对小猫的爱更深。)
⑤有感情地朗读第4自然段。
(三)朗读全文。
一只普通的猫,在老舍笔下是那么 栩栩如生,这都源自老舍对猫的喜爱之情。
让我们再来读读这篇文章吧!
三、拓展延伸。 < br>1.不仅老舍爱猫,很多作家都喜欢猫,如夏尊、周而复等,认真读读“阅读
链接”中的文字,体 会作者的感情。
2.交流。(相同之处:表达了对猫的喜爱之情。不同之处:老舍——猫的性格
古怪、可爱淘气;夏丏尊——人们对猫的态度;周而复——猫的外貌和神情。)
四、布置作业。
1.搜集关于老舍的资料,阅读老舍的作品。
2.选择自己喜爱的一种小动物,写出它的特点,表达出对它的感情。
板书设计

猫
老实—贪玩—尽职
胆小—勇猛
没完没了
天真可爱
性格古怪

温柔可亲—一声不吭
小猫可爱

生气勃勃

教学反思
1.抓住关键词语“老实、贪玩、尽职”,引导学生体会猫的古怪性格。在思
考中,学生明白了 ,作者把这些矛盾的词语用“可是”连接起来,说明在猫的身上
同时具备这些特点,从而理解了它的古怪 。
2.在学习满月小猫的可爱时,通过对《养花》一文的拓展阅读,感受老舍对花
的喜爱之情 ,又与课文中的相关内容联系起来加以体会,从而品悟到老舍对猫的
爱之深。

14 母鸡
教学目标
1.认识“疙、瘩”等11个生字,读准多音 字“恶”,会写“讨、厌”等15
个字,会写“讨厌、理由”等14个词语。
2.有感情地朗读课文,从描写母鸡的词语中感受母鸡作为一个母亲的形象,
体会母爱的伟大。
3.找到作者对母鸡的态度前后变化的句子,说说变化的原因。
4.比较《母鸡》和《猫》在表达上的相同和不同之处。
教学过程
- 第一课时 -
一、激发兴趣,导入新课。
1.出示母鸡图片。提问:大家都见过母鸡,它给大家留下了什么印象?
2.老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍的另一篇文章
——《母鸡》。
二、初读课文,检查预习。
1.同学们已经预习了这篇课文,先读读这些词语,看看你是否已经通过预习
认识了它们。
出示词语,让学生先自己读一读,再齐读。
重点指导“疙瘩、侮、撮、啄”的读音和“恶”的多种读音。
2.重点指导“毒、孵、警、戒 、伏”,在田字格中范写。(“孵”左边“卵”
的笔顺:撇、竖提、点、撇、横折钩、竖、点,7笔写成 。“伏”字不要漏了点。)
3.词语会读了,相信课文也能读好,把你喜欢的段落读给大家听。
三、再读课文,整体感知。
1.自 由读课文,边读边思考:老舍笔下的母鸡给你留下了怎样的印象?
2.学生读书,然后交流感受。(讨厌、负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大)
3.作者对母鸡的态度前后是不一样的,请用横线画出作者直接表达对母鸡态
度的句子。
4.出示句子:
我一向讨厌母鸡。

我不敢再讨厌母鸡了。
①读了这两句话,你有什么疑问吗?
②读句子,抓住“一向”“不敢”体会两种完全不同的情感态度。
③从开始的“讨厌”母鸡, 到后来的“不敢再讨厌”母鸡,作者的态度经历了
一个变化的过程,前后形成了鲜明的对比,试着读出情 感的变化。
5.请大家快速浏览课文,看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡,哪些自然
段写 了作者不讨厌母鸡。
1~3自然段:写作者讨厌母鸡。
4~10自然段:写作者不敢再讨厌母鸡。
四、课堂小结。
读了课文之后,你有什么感受?(作者对母鸡的尊敬、赞颂)
五、布置作业。
1.阅读课后“资料袋”,了解作者。
2.找一找作者的其他作品进行阅读。
- 第二课时 -
一、复习检查,回顾导入。
1.出示生字词语,检查掌握情况。
2 .通过上一节课的学习,我们知道,老舍对母鸡的态度前后是不一样的,为什
么会发生这样的改变呢?让 我们到文中去寻找答案吧。
二、品读感悟。
(一)学习第1~3自然段。
1.请 大家默读第1~3自然段,想想:老舍为什么讨厌母鸡?画出相关句子,在
旁边写上自己的感受。
2.学生交流:
(1)母鸡的叫声。
①母鸡的叫声有什么特点?(没完没了、如怨如诉、发了狂)
②作者写不同情况下的母鸡的叫声,是为了说明什么?(说明“我”一向讨厌
母鸡。)
③老舍对母鸡的观察多么细致呀!听到母鸡没完没了、如怨如诉、发了狂的
叫声,觉得母鸡很讨厌。谁 能读出作者厌烦的情绪?

(2)母鸡还有哪些方面让人讨厌?
①你觉着这是一只什么样的母鸡?(欺软怕硬、喜欢炫耀)
②你是怎么体会出来的?(抓住“ 不反抗、欺侮、下毒手、狠狠地咬”,体会
母鸡的欺软怕硬。抓住“发了狂、就是聋子也会被它吵得受不 了”,体会写出母
鸡的喜欢炫耀所使用的夸张手法。)
③读出对母鸡的讨厌之情。
3.通过刚才的交流,你认为这是一只怎样的母鸡?请用恰当的词语概括一下。
出示:这是一只( )的母鸡。(叫声讨厌、欺软怕硬、喜欢炫耀)
(二)学习第4~10自然段。
1.因为母鸡叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己,所以作者讨 厌母鸡。后来,
作者为什么不敢再讨厌它了呢?文中有一个自然段明确地告诉我们原因,你找到
了吗?
出示句子:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为
它是鸡母 亲。一个母亲必定就是一位英雄。
齐读第9自然段。
2.老舍说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛 苦、伟大,哪些句子写出了母鸡的这些
特点?请同学们默读课文第4~10自然段,找出相关句子,在旁 边做批注。
3.学生交流。师小结:这一切的一切,都证明了它确实是一位伟大的母亲。
4.带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱,再读句子。
它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡 雏。它伟大,因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位英雄。
5.你对这三句话有了哪些新的 体会?(这三句话既是在赞颂母鸡,也是对天下
所有母亲的赞颂。)
6.因为母鸡负责、慈爱 、勇敢、辛苦和伟大,所以作者“不敢再讨厌母鸡了”。
试着说说你的体会。(作者用“不敢”来表明自 己对母鸡情感的变化。他此时已
不是简单的喜欢,而是对母爱的一种尊敬、赞颂,是情感的升华。)
三、拓展延伸。
老舍认为“一个母亲必定就是一位英雄”,你是如何理解母爱的?
四、比较《猫》和《母鸡》的异同。

1.《猫》和《母鸡》都是老舍的作品, 而且都是写小动物的,它们在表达上有
哪些相同和不同之处呢?
2.学生交流。
3 .相同之处:①文章结构清晰。《猫》用过渡句将猫的古怪性格和满月小猫
的淘气可爱两部分内容紧密地 联系在一起。《母鸡》用过渡段将母鸡孵小鸡前后
的不同联系在一起,使文章浑然一体。
②善 用“总—分”结构。《猫》先写“猫的性格实在有些古怪”,再具体写
古怪的表现。《母鸡》先写“我一 向讨厌母鸡”,再写母鸡令人讨厌的三个方面。
③都列举具体事例来表现动物的特点。例如,《猫》列 举了猫遇到蛇也敢斗
一斗的具体事例,来表现猫的勇猛;《母鸡》列举了母鸡教鸡雏们啄食、掘地、用< br>土洗澡的具体事例,来表现母鸡的不辞辛苦。
④语言生活化、口语化。《猫》全文就像“拉家常 ”一样,如“这可都凭它
的高兴。它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出”。《母鸡》全文 也
很口语化,带有浓郁的“京味儿”,如“使人心中立刻结起个小疙瘩来”“咬下一
撮儿毛来” 。
不同之处:①写作手法不同。《猫》主要运用了拟人的手法,把猫当作孩子来
写。《母鸡》 主要运用了对比、夸张的手法。
②表达的情感不同。《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还 是猫的
淘气,从始至终都是一种喜爱之情。《母鸡》写了对母鸡由“讨厌”到“不敢再
讨厌”的 态度变化,通过前后的强烈对比,表达了对母爱的赞颂。
五、布置作业。
1.摘抄自己喜欢的词句。
2.你的妈妈平时是怎么爱你的?点滴之恩,当涌泉相报,把你最想对妈妈说的
话写下来吧。


母鸡
讨厌 不敢再讨厌
叫声 勇敢 负责
欺软怕硬 慈爱 辛苦

喜欢炫耀 伟大


< br>1.这篇课文的重点是体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。在学习课
文时,以作者的情感 变化为线索,引导学生通过读书,感受母鸡的讨厌之处与可敬
之处,体会作者对母鸡的情感由“讨厌”转 变为“不敢再讨厌”,感悟作者对母爱
的赞颂之情。结合学生实际,让学生谈谈自己对母爱的感受,加深 对母爱的认识。
2.比较《猫》和《母鸡》两篇文章在表达上的不同特点,感悟作者的语言风
格,是这篇文章的难点。在课堂上,主要就是通过读书去体会,同样是写动物,作者
观察的角度不同、情 感不同,运用的表达方法就不同,语言也各具特色,学生从中
可以体会到不同风格的语言表达。

15 白鹅

1.认识“郑、嚣”等12个生 字,读准多音字“看”,会写“吠、促”等14
个字,会写“即将、姿态”等17个词语。
2.有感情地朗读课文,摘录、积累好词佳句。
3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.
学习作者抓住特点写作的方法,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。


- 第一课时 -
一、激发兴趣,导入新课。
1.出示骆宾王的《咏鹅》:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清
波。”
2.这首诗突出了鹅的什么特点?(这首诗突出描写了鹅的外形特征和动作特
点。)
3.丰子恺先生的散文《白鹅》又写出了鹅的什么特点呢?今天一起来学习《白
鹅》。
二、初读课文,检查预习。
1.作者简介。
丰子恺(kǎi)(1898—197 5),曾用名丰润、丰仁,浙江桐乡人。我国著名的画
家、文学家、美术家和音乐教育家。他在文学、绘 画、音乐、翻译、书法等领域
都取得了杰出的成就。他的文笔隽永清朗,语淡意深。主要作品有散文集《 缘缘
堂随笔》、漫画集《子恺漫画》等。
2.出示生字词语,小组检查生字新词的预习情况或同桌互教互查。
3.指名认读生字。 < br>重点指导:“看守”的“看”读kān;“侍候”的“侍”读shì,书写时要与“待”
区别开。

4.指导写字。(引导观察、发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂
的字。)
重点指导:“颇”第二笔是撇,第三笔是竖,第五笔是点;“脾”右边的笔顺为
撇、 竖、横折、横、横、撇、横、竖,要特别提醒学生注意,中间的撇是从“白”
中撇下来的。
5.把自己喜欢的段落读给同学听。
三、再读课文,整体感知。
1.自 由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括)
这是一只( )的白鹅。(高傲、傲慢、一丝不苟、从容不迫、有着“老
爷”脾气、需要人侍候、架子十足……)
2.读了课文后,你觉得作者主要写的是白鹅的什么特点?(高傲)
3.课文中有许多表现白鹅高傲的词语,请同学们在文中圈出来。
学生交流,归纳分类,并读词语:
叫声:严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫
步态:步调从容、大模大样、傲然、毫不相让、大踏步
吃相:三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足
四、布置作业。
1.抄写表现白鹅高傲的词语。
2.阅读“阅读链接”《白公鹅》。
- 第二课时 -
一、复习旧知,导入新课。
1.认读生字词,并订正。
2.《咏鹅》这首诗着 眼于鹅的形象——色彩的美丽和动作的优雅,而在《白
鹅》这篇课文中,作者重点表现的是白鹅的高傲。
二、品读课文,感悟高傲。
1.白鹅的高傲体现在哪几方面?(叫声、步态、吃相)
2.课文第2自然段清楚地告诉我们白鹅的高傲体现在三个方面,看看这段话
在文中的作用是什么?( 这段话是文章的中心句,集中概括了白鹅高傲的三个方面。
同时,它也是过渡段,不仅承接了上文,还引 起了下文,使文章表达通畅、条理清
晰。)

3.请同学们默读课文第3~6自然段,画出表现白鹅高傲的句子,做好批注。
4.学生交流。
(1)白鹅的叫声。
①读了句子,你能想象出白鹅在干什么吗?(想要把陌生人和狗赶走。)
②白鹅给你留下了什 么印象?(从“养鹅等于养狗”可以看出,作者认为白鹅
很忠诚,能看守门户;从“凡有生客进来,鹅必 然厉声叫嚣”等语句可以看出,白鹅
对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢,尽职尽责。)
③作者运 用了什么手法写白鹅叫声的特点?(用白鹅的“引吭大叫”与狗的“狂
吠”作对比,突出白鹅的叫声大而 严厉的特点。)
④朗读课文时,要深入体会作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,
实际是在赞扬它的尽职、勇敢。请你从作者的角度出发,读出作者的思想感情。
(2)白鹅的步态。
①作者运用了什么手法写白鹅步态的特点?(通过鹅与鸭步态的对比,突出了
鹅步态的从容、傲 然。)
②同学们能从写白鹅和鸭的句子中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一
演? ③这样写有什么好处?(用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,凸显出白鹅“步
调从容”“大模大 样”的大家风范。)
④男女分别读描写白鹅和鸭的句子,加深体会。
(3)白鹅的吃相。
①作者是怎样具体描写白鹅的吃相的?(它需要三样东西下饭:一样是水,一
样是泥,一样是草 。先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。)
②白鹅吃饭时为什么“非有一个人侍候不可”?(因为有狗来偷食。)
③在文中找出描写狗的句子,体会这样写的好处。
(通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过 来,努力地吃它的饭”“立刻逃往
篱边,蹲着静候”等偷偷摸摸的行为的描写,彰显鹅的“老爷”派头。 )
④文中的“我们”是怎么侍候的?找出相关句子。(“这样从容不迫地吃饭,
必须有一个人 在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。”“这时我们便替它添饭,并且站
着侍候。”)

⑤作者把白鹅称作“鹅老爷”,你体会出了什么?(“老爷”一词原是旧社会
对官吏及有权有势的人 的称呼,现在用时含讽刺的意思。作者用来称呼白鹅,看似
带有贬义,实际上是调侃白鹅拥有特殊“地位 ”,表现了作者对白鹅的喜爱之情。
这就是明贬实褒的写法。)
5.为了表现白鹅的高傲,作 者主要运用了什么手法?(对比)这样写的好处是
什么?(既突出了白鹅的特点,又表达了对白鹅的喜爱 之情。)
三、拓展延伸。
1.把《白鹅》与《白公鹅》进行对比,说说两位作家笔下的鹅有 什么共同点。
(高傲,步态从容,惹人喜爱)
2.两篇文章在表达上有什么相似之处?
(①先介绍鹅的特点,再具体描写。②运用拟人手法,非常亲切。③语言风趣
幽默。 )
四、布置作业。
1.找出文中运用对比的句子,抄写下来。
2.观察自己喜爱的一种动物,说说它的特点。


白鹅
叫声 步态 吃相
严肃郑重 步调从容 三眼一板
厉声呵斥 大模大样 一丝不苟


1.充分感受白鹅的高傲。第一课时,在初读课文之后,找出表现白鹅高傲的词< br>语,通过读词语,学生对白鹅的特点有了整体感知。第二课时,请同学们默读课文
第3~6自然段 ,画出表现白鹅高傲的句子,做好批注。这样,不仅给予学生充分的
时间感悟文本,也培养了学生不动笔 墨不读书的习惯。
2.为了更好地表现白鹅的特点,作者运用了对比和反语的手法。作者拿鸭的
步态与鹅的步态作对比,写出鹅的高傲;将鹅戏称为“鹅老爷”,说“我们”不胜

其烦 ,实际上表达了对白鹅的喜爱之情。在教学过程中,让学生联系生活实际去想
象、去表演,感受鹅的高傲 。

习作 我的动物朋友

1.观察一种动物的外形和生活习性,抓 住它的特点写下来。
2.写出对动物的喜爱之情,激发热爱动物的情感。

一、播放视频,导入新课。
1.同学们,在我们的生活中,还有这样一群朋友:他们有的在天 上飞,有的在
地上跑,有的在水里游;他们有的高大强壮,有的小巧玲珑;有的凶猛,有的温顺。
它们与我们共同生活在这个美丽的地球上,你们知道它们是谁吗?(动物)
2.在这一单元里,我们 认识了老舍笔下性格古怪可爱的猫、“负责、慈爱、
勇敢、辛苦”的母鸡,丰子恺笔下高傲的白鹅,叶· 诺索夫笔下具有“海军上将派
头”的白公鹅。
3.今天老师给大家介绍更多的动物朋友,首先 大家一起来看个视频,观看过
程中注意观察它们的特点。(播放动物视频)
4.这节课,我们就来写一写我们的动物朋友,让更多的人来认识它们,了解它
们。
二、明确习作要求。
1.写文章首先要审题,只有明确习作要求,才能按要求选材。
2.学生读要求。提问:你想提醒大家注意什么?(选一个自己喜欢的动物,突出
这种动物的特点。)
3.习作内容:齐读课题“我的动物朋友”,突出“朋友”。
4.联系实际,说说你的动物朋友是谁,你为什么把它当作朋友。
三、习作指导。
1.大家想知道我的动物朋友是谁吗?(出示小狗的图片)你们想了解我的动物
朋友的哪些方面呢?(外 形特点、生活习性等)
2.观察小动物的外形时,我们可以按照什么顺序?(从整体到部分、从部分到
整体、从上到下、从头到尾等)

3.我们要怎样介绍小 动物的外形才能更加生动形象?(介绍外形时要多运用
各种形容词,如油光发亮的毛、大大的眼睛、尖尖 的牙齿、灵敏的鼻子等;还可以
运用比喻手法,如眼睛圆溜溜的,像两颗黑珍珠等。)
4.观 看小狗吃食、嬉戏、休息的视频。在描写小动物的生活习性时,要抓住
什么来写才能突出它的特点?(动 作,准确的动作描写可以很好地突出小狗的特
点。)
5.小结:动物的生活习性包括很多方面 ,同学们在描写时可以抓住某一个方
面来写具体,也可以写两到三个方面,写多个方面时要注意分清主次 、有详有略。
6.观察动物的活动情况,想象会发生哪些事情?
7.通过刚才的介绍,你对这个动物朋友产生了什么感受?
四、自 由表达。
1.通过刚才的交流,我觉得我的动物朋友更可爱了!每一种动物的外形、生活
习性各不相同,介绍不 同的动物要抓住不同的特点。你能像刚才介绍我的动物朋
友这样介绍一下你的动物朋友吗?
2.小组交流:可以拿着你的动物朋友的照片来介绍。
3.小组内可从以下方面进行交流:
(1)你的动物朋友是谁?
(2)为什么喜欢这个动物朋友?
(3)它有什么与众不同的特点?
(4)它有哪些生活习性?
(5)你和它之间发生过哪些有趣的事情?
4.学生自主习作,把自己喜欢的动物朋友写下来。
五、习作点评。
1.欣赏自己的作品。
学生朗读自己的作文,在觉得自己写得好的地方画上波浪线。
2.选出两篇优秀习作,集体点评,再次强调习作要求。
3.引导学生根据习作要求进行修改完善。
六、课堂小结。
这节课,同学们通过介 绍自己熟悉的动物朋友,从外形、生活习性和共同经历
的事情等方面来写,突出了动物的特点,表达了对 动物朋友的喜爱之情。

七、拓展延伸。
1.以小组为单位,互相朗读自己的 习作。组员之间,互相评一评,看谁写得更
精彩,哪个地方值得大家学习,哪个地方还要修改。
2.小组推选写得好的习作读一读,读出感情来。


我的动物朋友
外形 生活习性 经历
事情 顺序 特点


1.指导学生写好 动物的外形。在课堂上,先出示一种动物的图片,引导学生进
行有序观察:从整体到部分、从部分到整体 、从上到下、从头到尾等。再运用优
美恰当的形容词和比喻等修辞手法,生动形象地写出动物的外形特点 。
2.学生平时对动物的观察不够仔细,词语积累不够丰富,所以在描写动物特
点时,显得不 那么清楚、具体。

语文园地四

1.认识“ 肝、秆”等8个生字,体会句子的表达效果。
2.了解反语和冒号的用法,并学会运用。
3.积累描写动物的古诗,激发热爱动物的情感。

一、导入新课。
同学们,本单元我们已经学习了三篇关于动物的课文。
今天,我们来学习语文园地的内容。
二、学习“交流平台”。
1.自己读“交流平台”的三个句子。
猫的性格实在有些古怪。
鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足!
如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子,你就甭想有鱼咬钩了。
2.从这三个句子中,你体会 到了什么?(从字面上看,作者好像并不喜欢这些
小动物,实际上课文的字里行间却藏着对它们深深的爱 。)
3.联系生活,想一想,谁曾对你说过这样的话?
4.我们平时说话和作文时,可以试着运用这种方法。(明贬实褒)
三、学习“识字加油站”。
1.出示词语,学生读。
2.通过读这些词语,你发现了什么?(换偏旁识字)
3.这种识字方法有什么好处?(使生字的学习更加简单和系统化)
4.出示生字,让学生认读。(肝、秆、俏、峭、浦、哺、轴、届)
5.指名读生字,并组词。
四、学习“词句段运用”。
(一)第一题。
1.出示词语,读一读。
2.你知道这些词语分别说的是哪一类人吗?小组讨论交流。

千里马:比喻有才干的人才。
老黄牛:比喻老老实实、勤勤恳恳工作的人。
百灵鸟:比喻声音动听的人。
领头羊:指带领大家前进的领头人。
小蜜蜂:比喻勤劳能干的人。
纸老虎:比喻外表强大凶狠而实际空虚无力的人。
变色龙:比喻在政治上善于变化和伪装的人。
铁公鸡:比喻一毛不拔非常吝啬的人。
应声虫:称随声附和的人(含鄙视意)。
哈巴狗:比喻驯顺的奴才。
3.体会两行词语有什么不同?(第一行是表示赞美的;第二行则用于讽刺。)
4.选择一两个词语练习说话。
(二)第二题。
1.出示三个句子,分别指名读。
2.小组讨论冒号的用法。(用在总结性语句后面,下文具体来描写。)
3.再读句子,体会冒号的用法。
4.从下列短语中选择一个,仿照着写一段话。
爱臭美的小狗 粗心的小杰 热心肠的老奶奶
(三)第三题。
1.出示三个句子,读一读。
2.去掉语气词再读一读,你有什么体会?(语气词能增强感情 色彩,拉近与读
者的距离,表达作者对它们的喜爱之情。)
3.男女对比读。
五、学习“书写提示”。
1.同学们,我们经常抄写课文中的一段话或者自己写作文,回顾自 己平时的
作业,与文中的书写比较,你发现了什么?
2.我们在书写时要注意什么?
(①字距要比行距小。②字的大小基本一致。③两边留的空白大致相等。)
3.按照刚才的要求来写一段话。
六、学习“日积月累”。

1.出示古诗《蜂》,指名读。注意读准“占”的读音。
2.齐读古诗,注意最后一句是问号。
3.谁能说说这首诗的意思?(无论是在平地还是在那 高山,无限的风光美景都
被蜜蜂占有。蜜蜂啊,你采尽百花酿成了花蜜,到底为谁忙碌,又为谁酿造醇香 的
蜂蜜呢?)
4.你体会出作者的感情了吗?(对蜜蜂辛勤劳动的赞美,对不劳而获之人的痛
恨。)
5.带着体会读诗,尝试背诵。
七、课堂小结。
这节课我们学会了运用明贬实褒的 方式来表达情感,知道了运用换偏旁的方
法可以帮助我们识记生字,认识了一些与动物有关的能够用来指 称某一类人的词
语,学习了冒号的用法,知道了语气词可以增强感情色彩、舒缓语气,明确了书写
时应注意的问题,同时积累了描写动物的古诗。


1.本单元紧扣动物主线,让 学生充分感知、体验、学习与动物有关的词句、
诗歌,引导学生利用工具书理解含有动物字眼的三字词语 。结合具体的生活情境,
在说话、习作中领会了明贬实褒的表达方式。
2.通过学习本单元语 文园地,学生积累了许多描写动物的词句,激发了他们
喜爱和保护动物的情感。

“部编本”语文教材解读
“部编本”语文教材 的编写背景。
（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。
（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美 情趣、学会学习、身心健康、实践创新。
（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。< br>（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：
（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。
（二）接地气，满足一线需要，对教学 弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。
（三）加强了教材 编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。
“部编本”语文教材的七个创新点：
（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。
（二）单元结构创新——更加灵活的单 元结构体制，综合性更强。
（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。
（四）三位一体，区 分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。
（五）把课外阅 读纳入教材体制。
（六）识字写字教学更加讲究科学性。
（七）提高写作教学的效果。
新教材注重了六个意识。
１、国家意识。２、目标意识。
３、文体意识，非常突出文学素养的培 养。
４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。
小结：好教，但教好不易。