除夕图片-节妇吟

（部编版）小学三年级语文下册《清明》名师教学设计

教学目标
1、思想情感目标：领略我国古代灿烂悠久的历史文化，品位古代
诗歌丰富的内涵。
2、知识目标：初步掌握评价性阅读的知识，学习简单的文艺评论
的写法。
3、能力目标：在活动中进行联想和想象能力的训练，增强创新意
识和创造能力的培养。
教学过程：
（一）创设情景，激发兴趣。
教师：播放课件（课文配套光盘中的图片 +民乐《雨打芭蕉》），教
师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。
学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。
教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。
“'纷纷”（在周汝昌先生心目中“纷纷”一词 正是《清明》绝句中
的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）
比较：纷纷之雪──大
纷纷之雨──细
揭示了诗歌形象春雨的特色
比较：春雨：'天街小雨润如酥'
夏雨：'如倾如注'

秋雨：'淅淅沥沥'
小 结：揭示了春雨'做冷欺花，将烟困柳'的凄迷而又美丽的境界。
体会'做冷欺花，将烟困柳'的独特境 界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，
春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。'纷纷'所体现的正是这样一个凄 迷而
又美丽的境界。通过对'纷纷'这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的'
景'：春雨的特点 与境界。'纷纷'还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心
情，由何而来
'行人''断魂'： < br>通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的'情'：清明时节，应当是
家人团聚，悼念已逝亲人之际 ，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又
加上细雨纷纷，更增加了愁绪。
小结：通过品味'纷 纷'、'行人'和'断魂'，我们体会了诗歌寓情于
景，情景交融的艺术境界。'这正是我国古典诗歌中 寓情于景，情景交
融的一种绝艺，一种胜
'遥'
联想：《红楼梦》：'杏帘在望' 《小放牛》
揭示了'遥'的妙处：不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引
起无穷想
'杏花村'
美丽的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感，引起无限想象。
小结：诗 歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发
现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的 想象余地。

（二）、展示信息，引发思考
学生：各小组演示课件，汇报收集整理后的材料。其他学生记录和
自己所收集不同的观点。
教师：总结评价，简要概括。
活动依据：开放式教学活动模式，最大限度发挥学生的潜能，促 使
学生自主学习、创新学习，从而让更多学生获得全面、主动、自由、和
谐的发展。
（三）分组活动，构图绘画
学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗
配一幅插图。并通过投影仪展示（一般的班级可只谈构思，如艺术班幼
师班可展示绘画的草图， 烹饪班可进行菜式的设计。）
教师：做适当的优劣点评。
活动依据：在课堂上把“话语权” 交给学生，把“表达的舞台”让
给学生，让学生做学习的真正主人。拓宽语文学习的思路，把语文学习< br>和专业、生活相结合，让学生在语文学习中享受创造的快乐。
（四）拓展探究，迁移提高 教师：课件展示杜牧的《山行》：“远上寒山石径斜，白云深处有人
家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于 二月花。”
学生：找出这首诗的关键词进行评价，展开合理想象，口头描绘这
幅图景。 活动依据：“授人以鱼不如授人以渔。”语文课堂教学要来源于课本
而高于课本，教学的首要任务是 拓宽学生的思路，让学生学有所得，学

有所能。
（五）小结
教师提问：如何评价一首诗？
学生：思考回答，总结规律。
教师：多媒体展示小结。
1、'情景交融的艺术境界'与'诗歌留下的想象空间'，正是作者 赏
析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。
2、王国维在《人间 词话》中说'一切景语皆情语'，诗人正是通过
塑造心物相契的艺术景象来表达情感，从而创造出情景交 融的艺术境界
的。因此，我们在赏析诗歌时，要抓住语言品味出景象的特点，进而领
会诗人的思 想情感，品出诗歌的'味外之味'。
3、一首好诗，要能够'状难写之景，如在目前；含不尽之意，见 于
言外'，而我们在赏析诗歌时，要想把握好诗歌形象，领会诗歌的不尽
之意，必须张开想象的 翅膀，填补诗的空发觉诗的深层意蕴。