陕西高考查分-周立波语录

14.蜜蜂
课题

蜜蜂 课型 新授课
对中年级的学生来 说，对片段的学习是阅读的重点。所以本课在设计上，重点抓住作
者的实验准备阶段，以及实验结论的表 述几个部分，通过“作者是怎么做的？他为什么要
设
计
说
明

这样做？这样做有什么好处？”等问题的提出带动全文，深入品味，通过联系上下文、找
近义词等方法 理解词语，通过抓住重点词语品析句子等方法深入研读体会，进行文本细读，
从而达到体会人物品质的目 的。
1.根据法布尔实验的过程，制作多媒体课件。（教师）
学前准备
2.了解关于蜜蜂更多的知识；收集一些生活中的本能现象。（学生）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.认识8个生字，会写12个生字，能够正确读写词语表中的词语。
学习目标
2.朗读课文，了解课文主要内容。
3.学习第1、2自然段。
学习重点
学前准备
2.制作教学课件。（教师）
教学环节 导案
1.课件出示蜜蜂图
一、交流资
料，激趣导
入。（用时：
5分钟）
片。引导学生交流课前收
集的有关蜜蜂的资料。
2.课件出示法布尔
的图像及简介，引出新
课。
学案
1.小组内 交流课前收集
到的有关蜜蜂的资料，如蜜
蜂的生活习性、赞美蜜蜂的
诗句等。
2.了解法布尔。
达标检测
掌握生字、词语，弄清“我”做实验的原因。
1.收集有关蜜蜂的图片、资料。（学生）
1.请你摘抄一些描写蜜蜂
的诗句。 < br>___________________________
________________ ___________

1.引导学生读课文。
2.出示词语：蜜蜂、辨认、阻力、包括、检查、
二、初读课
文，整体感
准确无误、沿途、陌生。
3.组织学生交流理
1.自由读课文，一边读
一边画出自己不理解的地
方。
2.小组内读词语，互相
正音。
3.在小组内交流理解词
语的方法。
4.小组内活动：组员逐
段读文，读后互相评价。
5.全班交流：课文主要
讲了一件什么事？
__________________ _________
___________________________
2.用自己的话说一说这篇
课文主要讲了一件什么事。
知。（用时：解词语的方法。
12分钟）
4.检查学生读文情
况。
5.引导学生说出课
文大意。
1.指导学生读第1自
然段。
1.一名学生读，其他学
2.引导学生思考：
“我”为什么要做这个实
验？
3.引导学生读第2自
三、细读感
悟，经历探
究。（用时：
13分钟 ）
4.指导学生画出能
说明实验做法的词语或
句子。
5.引导学生质疑：你
怎样看待“我”的这些做
法？是否都是必须的？
5.接力读第2自然段。
6.引导学生再读第2
自然段。
4.小组内交流 ：“我”这
样做有没有必要。交流时要
从“让小女儿在蜂窝旁等着”
和“做记号”两个 方面入手，
体会“我”为什么要这样做。
“我”为了证实飞回来的蜜
蜂是自己放的， “我”________
______________，还_________
______ ___________________。
然段。
3.学生齐读第2自然段，
画出描写实验做法的词句。
4.根据课文内容填空。
2.小组讨论“我”做这
个实验的原因。
___________________ ________
___________________________
生认真听，学生评价。
3.把第1自然段中的“听
说”去掉行不行？为什么？

1.学生先观察这些生
字，然后交流写字时要注意
1.教师出示要求会四、课堂练
习，落实基
些什么。如结构、写法、布
5.读拼音，写词语。
mì fēnɡ biàn rèn
（ ） （ ）
jiǎn chá bāo kuò
（ ） （ ）
yán tú zǔ lì
（ ） （ ）
写的生字，让学生观察。 局等。
2.教师示范写“蜜、2.学生先认真观察教师
书 写，然后练习书写，注意
这两个字在田字格中的比例
要协调。
3.互相评议书写，接纳
合理的建议，重新书写。
本节课出现的问题有：1.学生预 习不充分，大部分
学生只是停留在生字词的预习上，只有少数学生能够按
础。（用时：蜂”。
10分钟）
3.教师检查书写情
况。
教
学
反
思

老师的要求读通课文并收集相关的资料。2.小 组合作学
习只能停留在文章表面，不能细致深入地加以体会。在
今后的教学中要注意避免再次出 现类似的问题。
第二课时

1.引导学生了解实验的过程和方法，学习法布尔善于 观察、勇于探索的精神，激起学生探
学习目标
索自然奥秘的兴趣。
2.体会作者严谨的科学态度和求实的工作作风。
学习重点
学前准备
教学环节
弄清为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
准备生字词卡片，制作教学课件。（教师）
导案
1.识字小游戏：我说
一、复习导
入，新旧衔
接。（用时：
5分钟）
2.法布尔的实验非
常有趣，请你讲一讲实验
的做法。
你猜。
学案
1.一名同学说出词语其
中的一个字，其他同学猜一
猜这是什么词。
2.同桌之间交流，看谁
说得最有条理，其他同学评
议。
6.请你说一说法布尔的实
验是怎么做的？
__________________ _________
___________________________
达标检测

1.引导学生学习第
3、4自然段。
（1）引导学生抓住
关键词语质疑。
（2）引导学生找一
找描写小女儿神态、语言
的句子，并做上记号。
1.学生自由学习第3、4
自然段。
（1）学生大声朗读第3、
4自然段。
（2）找出“推测”一词，
7.从小女儿的话中你体会
到她做了什么？
__ _________________________
_____________________ ______
___________________________
8.认真读第8自然段，你同
意法布尔的看法吗？说一说你
的理解。
___ ________________________
______________________ _____
___________________________
（3）引导学生思考 ：
体会“我”此时的心情。交
该用怎样的语气来读描
写小女儿神态和语言的
二 、精读课
文，探究结
句子呢？
2.引导学生以小组
流这个词的作用。
（3）找出描写小女儿神
态、语言的句子，用“____”
画出来。
（4）学生自告奋勇，用
激动的心情来读这部分。
2.以小组为单位自学第
果。（用时：为单位自学第5-7自然
17分钟） 段。
（1）引导学生理解
第7自然段最后一句话。
5-7自然段。用接力读的方式
（2）引导学生想象：
读。思考第7自然段最后一
后飞回来的蜜蜂可能会
遭遇什么？
3.引导学生读第8自
然段。
引导学生质疑：你同
意法布尔这么说吗？谈
谈你的看法。
三、语言实
践，拓展积
累。（用时：
18分钟）
1.引导学生思考：十
五只蜜蜂飞回来了，作者
得出了什么结论？
2.组织讨论：什么是
本能？说一说生活中哪
1.默读课文，在文中找
一找。
2.同桌交流。
句话的含义。
3.每组选一个学生交
流，其余学生做补充。
4.全班齐读第8自然段。
交流中自由表达合理看法。
9.作者从实验中得出了什
么结论？
___________________________
3.全班归纳总结：
（1）蜜蜂有辨认方向的
___________________________

些现象是本能。
3.引导学生交流：通
过学习这篇课文，你学到
了什么？
能力，无论飞到哪里，它总
是可以回到原处。
（2）蜜蜂靠的不是超常
的记忆力，而是一种无法解
释的本能。
4.全班交 流讨论：如鸭
子天生就会游泳；蜘蛛不用
教就会织网；人生下来就会
哭……
5.学生交流，总结。
板
书
设
计



这篇课文的教学，意在进行语文能力训练的同时，
让学生了解作者观察、思考、实验的方法和探 索精神。
课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨
的作风体现在：课文的开头，作 者用了“听说”一词。
是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我”做实
验的原因，也体现 了“我”不轻信盲从的求实的科学态
教
学
反
思
度。教学中应引导学生 认真理解“听说”一词在文中的
作用。捉自家草料棚里的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜
蜂做上记 号，是为了与其他蜜蜂进行区分；走了四公里
路后再放飞蜜蜂，路程远了，更能测试出蜜蜂有没有辨认方向的能力；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂
飞回来的时间等等。这一系列实验过程，充分 体现了作
者做事严谨的品质。

《蜜蜂》教学片段
◆感受作者严谨的科学态度。（教学难点）
师：通过刚才的学习，我们了解了本文的内容以及 作者实验的过程，请同学们再回顾课文，仔细阅读
实验的部分，针对作者的实验做法，你还有什么发现？ 从哪儿发现的？
（学生细读作者做实验的部分）
生：我发现作者很细心。他为了确定飞回来的蜜蜂是自己放飞的，给它们做了记号。
师：的确很细心，这是值得我们学习的。你也很细心，所以才有这样的发现。
生：我觉得作者 很严谨，为了使实验更有说服力，他选择在四公里外放飞，路远而且刮着狂风，避免
了偶然的发生。要是 放飞蜜蜂的路程太近的话，可能就说明不了问题了。
师：周密的考虑确实说明了他的严谨。你能想到这一点，说明你的思考也很周密。
生：老师， 作者叫小女儿等在蜂窝旁，说明他想掌握准确的数据，我从这一做法中感受到了他严谨求
实的科学态度。 他是不是想知道蜜蜂最快要多长时间能飞回去，也许他想到了有蜜蜂最快要比他回来得快，
说明他对听说 的蜜蜂能识别方向还是有点相信的，再一验证，就更能说明问题了。
师：你真了不起，分析得有理有据 ，听了同学们的汇报，看得出同学们真会学习。从作者的实验中我
们能更进一步了解这位伟大的生物学家 。
生：老师，我还有个发现，也能说明这一点，但不是实验过程。
师：说说看。
生：第一自然段中因为“听说”蜜蜂有辨认方向的能力，所以作者想要做实验，说明他很严谨。
师：嗯，那么从“听说”一词中，你能体会到作者是什么心理？
生：我能体会到作者不是很相信蜜蜂能辨别方向的说法，想验证一下。
师：理解得真好，你能将作者的这种将信将疑读出来吗？
生：我可以试一下。（生朗读）
师：读得很不错。
生：老师，结尾也有，作者说靠的是“无法解释的本能”，他没有实验去验 证这种本能，所以他说是
“我无法解释的”，可见作者的实事求是。
师：掌声送给这几位同学 。你们做得很好，能举一反三，不仅从实验中发现了法布尔的严谨和求实，
在行文中也发现了这一点。我 们要学习法布尔这种善于观察的精神和严谨、求实的科学态度。