(完整)小学语文部编版三年级下册第七单元教案

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2020年12月28日 07:33
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贫困儿童-沙尘暴是怎样形成的

2020年12月28日发(作者:金锡如)


第七单元
22、我们奇妙的世界
教学目标:
1.认识藏、呈等1 1个生字,学写寸、呈、幻等13个生字。指导写好蜡、烛、幼
等左右结构的字,幻书写时注意“幺”和 “纟”的区别。
2.能读准字音,有感情地朗读课文,通过朗读表达出世界的奇妙。
3.了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。
4.初步学习整合信息,学习怎样介绍奇妙的世界。
教学重点:理解、感悟世界的奇妙,体会作者的思想感情,激发热爱世界的思想
感情。
教学难点:感悟世界的奇妙,学习把事物写具体。
教学准备:教师:制作课件。学生:课前观 察自己感兴趣的事物(可以是玩具、
花草、石头、玻璃等等),生字卡片。
教学准备:课件
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、图片导入,引起兴趣 1.课件播放地球,蔚蓝的天空、各种形状的云彩,日出日落,四季的森林等图片,
观看图片后,大 家用词语来形容你看到的世界吧。
课件出示()的世界
同学们自由说出自己的引起答案。世 界是多彩的,世界是神奇的,世界上有
各种颜色,各种形状,有无数的宝藏和财富。
2.今天让我们一起走进奇妙的世界,看看奇妙的世界有哪些吸引你的美丽。
(板书:22、我们奇妙的世界)(齐读课题)
【设计意图:运用色彩丰富的视频让学生对世 界有直观认识,唤起学生的情感体
验,调动学生情绪。】
二、初读课文,学习生字
1.请你打开课本,结合注音,借助课后生字表,读准字音,读通课文,难读的地
方多读几遍。
2.请9位同学接读课文,每人两段,随机正音。
3.小组内互读课文,把课文读正确,读流利。
4.默读课文,圈画出不理解的词语,并思考作者从那两方面写出了世界的奇妙?
预设:学生 答案会包括天空、清晨、云彩、水洼、雨后、黑夜、地球、夏日、秋


天、冬天等。把学生 的答案引导分析总结,得出是从“天空”“地球”两方面写
了世界的奇妙。
【设计意图:学生 已经有了初步概括课文的能力,但大部分孩子对于课文所描述
的事物的从属关系不太明确,在孩子们找出 所有的有趣奇妙的事物后引导学生总
结出来天空和地球两方面。】
三、复习生字,指导写字
1.课件出示生字,自由练读。
2.生字组词,巩固识字。
3.指导书写“烛”。 提示火字旁做偏旁最后一笔捺变为点,书写时左窄右宽;
提示“幻、蜡、诱、润、模”都是左右结构的字 ,左窄右宽。“剑”书写时左
宽右窄。指导书写“乘”要注意笔顺。
四、作业
抄写本课生字词语。
板书设计:
22、我们奇妙的世界
天空——
(早到晚)
大地——
(春、夏、秋、冬)
第二课时
一、复习导入,巩固识字
1.听写生词。
2.课文从哪几方面介绍了世界的奇妙?
(板书:天空地球)
二、品读感悟,体会感情
1.自由读课文,思考:
(1)全文是按什么顺序写的?全文按总——分——总的顺序写。
(2)找出文中概括写世界奇妙的句子。文章开头一段概括写世界奇妙。
(3)读读课文的开头和结尾,看看二者有什么关系?文章开头和结尾呼应。
2.自由读课文第2—8自然段,思考:
(1)2—8自然段是围绕哪个自然段来写的?
(2)天空展示的哪些宝藏让你感受到了世界的奇妙?画出相关的语句。
(3)作者从哪几方面写的这些宝藏?(颜色形状)
(4)指导有感情地朗读,读出热爱之情。


(5)说话练习
有 时,云彩在蓝色的天空中飞行,如同经过雕饰一样,呈现出个只能够奇妙
的形状,告诉我们许多奇妙的故 事……
你能想象出哪些形状?它们会有什么故事呢?
【设计意图:通过反复朗读来理解天空 的奇妙,以学生的批注阅读为主,反复朗
读,读出世界的奇妙之美。说话练习启发学生丰富的想象,更能 体会出天空的奇
妙。】
3.自由读课文第9—16自然段,思考:
(1)找出这部分围绕那个自然段来写的?(第9自然段)
(2)这一部分中,哪些地方让你觉得奇妙有趣?划出相关语句并简单写一写你
的感受。
(3)仔细读读这些语句,从中你体会到什么?
(4)指导有感情地朗读。
(5)练习。
读下列句子,说说从中体会到什么。
冬天,我们看到了冰雪 ,它们有时像一把把锋利的刀剑,在阳光下闪耀。雪
融化时,房檐上落下的每一滴水,都像一个闪光的水 晶球。
预设:从极普通的事物中发现美。
3.学习17、18自然段。
(1)指导朗读
(2)读这两段你有什么想法?(生活处处都有美,我们要善于发现)
三、小练笔
作者写的天空和地球都是按照一定的时间顺序写出了奇妙之美,你能学习作< br>者的写作方法写一个片段,把你课前观察的事物按照一定的顺序写具体吗?试着
在其中表达出自己 的感情。
四、作业
1.有感情地朗读课文。
2.课后再去发现大自然中奇妙的事物。
板书设计:
22、这个奇妙的世界
天空
奇妙 总—分—总
地球


23、海底世界
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 了解课文是从哪几个方面描写海底世界的,
感受“窃窃私语”“免费的长途旅行”在表情达意方面的效果 。
2、会写本课12个生字,两条横内的8个字只识不写。明确“波涛澎湃”的读音,
会用“ 窃窃私语”“景色奇异”造句。
3、通过朗读品味语言文字,了解海底的景色奇异、物产丰富,激发学 生热爱自
然、探索海底世界的兴趣。
教学重点:通过朗读品位语言文字,了解课文从哪几个方 面描写海底世界的。感
受海底景色奇异、物产丰富的特点,激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。
教学难点:体会关键句子的表达效果。
教学准备:课件
教学时间:两课时
教学课程:
第一课时
一、谈话导入
1.同学们,你们见过大海吗?(见过)你能向大家介绍一下你所看到的大海
吗?
2.你们看,这就是大海! 时而波涛汹涌,时而平静如镜,时而波光粼粼,时
而惊涛拍岸。那大海深处 又是怎样的呢?今天就让我们一起来感受这神奇的海底
世界吧!(板书:海底世界)提醒“底”字下面有 个点。请大家齐读题。
【设计意图:学生从较为熟悉的海面出发,顺势激发学生对海底的好奇,让学生
带着好奇心,带着探究的欲望去学文。】
3.(放录像)欣赏海底世界。看完录像,你们想说些什么?
二、初读感知。
1.用自己喜欢的方式读一读课文,注意读准字音,标出自然段。
2.(出示课件)这些字你们会认吗?谁来试一试?现在让我们一起借助拼音
读一读.
波涛澎湃 窃窃私语 多种多样 景色奇异 物产丰富 海藻 嗡嗡
啾啾
宁静 闪烁 肌肉 峡谷 细胞 蕴藏 储藏 打鼾 波涛澎湃 窃窃私语
【设计意图:检查预习情况,指导字音学习,为学习文章扫清文字障碍。】
3.默读课文 ,找一找,想一想哪句话回答了第一自然段的问题?(板书:景
色奇异、物产丰富)提醒“异”的书写。


三、略知大义。
同学们,海底对我们来说,一直是非常神秘的世界,大家想不 想化身为潜水
员,到海洋深处去看一看啊?请大家自由读课文,说一说,课文围绕海底景色奇
异 ,物产丰富的特点,讲了那几个方面的内容?
根据学生回答进行概括,第一段:黑中有光;第二段:静 中有声;第三段:动物
的活动方法多;第四段:植物差异大;第五段:矿产资源丰富。
【设计 意图:帮助学生借助每段的中心句梳理文章脉络,了解文章是从哪及各方
面描写海底世界的。这也符合本 科教学目标要求。】
四、总结:大家要学会利用每个自然段中的中心句来梳理文章脉络。下节课,我< br>们一起细细品读文章,感受海底世界的奇妙。
五、作业
抄写本课生字词语。
板书设计:
23、海底世界
景色奇异
物产丰富
第二课时
一、复习旧知,导入新知
文章从哪几个方面介绍海底世界的?海底世界这么丰富,你想去看看 ,去听
听吗?那么就请同学们再一次朗读课文,把你感兴趣的地方画下来,多读几遍,
全班交流 。
二、顺学而教,感受语言
1.黑中有光
(1)“海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。”
课堂讨论:“依然”是什么意思?(仍 然)原来海底并不像海面那样波涛澎
湃,也不像海面那样光线十足,越往下越黑。
(2)海底 有光吗?你来读读相关句子。同学们,看,这就是深海里的光点,多
么像布满星星的夜空啊。出示发光器 官的鱼。播放发光水母。
师总结:同学们,深深的海底,宁静,黑暗,却有着点点星光,这多么神秘,
多么奇异啊!让我们不由的发出赞叹,海底真是个景色奇异的世界啊!
2.静中有声。 “海底是否没有一点儿声音呢?不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用
水中听音器一听,就能听 到各种声音:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾
啾,有的像小狗一样汪汪,有的还好像在打鼾。”


(1)海底有什么声音?三个同学读。
(2)师顺势引导:“谁能够对他们的朗读提出建议和批评?”感受“窃窃私语”。
预设:应该轻声读,因为他们在窃窃私语。
①什么是“窃窃私语”?
(“窃窃”形 容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海
底动物发出轻微的声音。)
②让学生用动作演示“窃窃私语”。
③句子对比:海底的动物常常发出轻微的声音。海底的动物常常在窃窃私语。
(作者用这个词语赋予动物以人的行为,好像他们在说悄悄话,使它们更加
可爱、动人。)
④是啊,小动物在“窃窃私语”呢?我想再读这句话,你会读的更好。
(3)海底的动物只有这几种声音吗?省略号在这里表示什么?
除了这几种声音,还会有什么声音?你能继续说一说吗?
师总结:同学们,深深的海底一片安 静,而当我们带上水中听音器,却能感受到
各种格样的声音,这多么奇妙啊,不得不说,海底真是个景色 奇异的世界。
3.动物活动方法
(1)思考这段写了什么?围绕哪句话写的?中心句
(2)这段话围绕中心句写了哪几种动物的活动方法?
(3)他们的活动方法是什么样子的?
小海参:慢,哪里看出来的?只能,4米,太慢了,真替她着急,你再来读读。
梭子鱼:快,几十公里,比火车还快,你来读读,把他速度快的特点表达出来。
章鱼与乌贼:利用反推力
贝类:“还有些贝类自己不动,却能巴在轮船地下做免费的长途旅行 。”抓住这句
话,谈谈自己的体会。一个“巴”字,让我们仿佛看到这些贝类紧紧地抓住船底,
生怕自己被落下,多么可爱啊!“ 免费”字,形象生动写出了贝类的运动状态,
感受贝类的聪明,怡然自得。
(4)你还知道海底那些动物的活动方法吗?出示龙虾,吸盘鱼的图片。
师总结:说的真好,海底的动 物种类上万种,他们的活动方式也是千姿百
态,置身其中,我们不由得发出赞叹, 海底真是个景色奇异,物产丰富的世界。
4.植物差异
请学生说一说海底的植物有哪些差异。
从颜色;大小两个方面进行比较。
师总结:多种多样的植物,把海底点缀成了一个景色奇异,物产丰富的世界。
5.矿产资源


出示段落。有哪些资源。
师总结:现在海上建立了很多石油钻井平 台,而人类开采的资源却是海洋
矿产中及其微小的一部分,我们不得不说,海底真是个物产丰富的世界。
【设计意图:顺学而教,体会语言文字中感受海底世界景色奇异,物产丰富。】
三、图片欣赏,感受奇异
海底世界,物产丰富,景色奇异,现在我们一起来欣赏一组海底图片吧。(出示
图片)
四、美读小诗,拓展提升
学了这篇课文,想不想去去海底世界看看?虽然我们现在去不了,但 是我们
可以把自己的愿望化作一首小诗,我们一起来读读吧
我多想去看看
看看海底闪亮的星星
如同童话一般,感受它的神奇、静谧
我多想去听听
偷听他们的窃窃私语
嗡嗡,啾啾,汪汪,呼呼。。。。。。
听他们讲自己的故事,感受他们的悲喜
我多想去亲亲
亲亲海底的小海参
和他们一起慵懒的蠕动
我多想去摸摸
摸摸那长长的海藻
从根摸到头,和它一起随海水轻摇自己柔软的腰肢
我多想去
啊,美丽的海底世界,
我爱你的奇异,
爱你的富饶!
师总结:是啊,“海底世界真是一个景色奇特,物产丰富的世界!”
【设计意图:小 诗的设计,帮助学生梳理课文内容,让学生续写诗歌,说一说,
你想去做什么,为学生抒发自己的感情提 供了一个平台,也培养学生语言运用的
能力。】
五、作业
课外阅读《海底两万里》。
板书设计:


23、海底世界
景色奇异 静中有声
物产丰富 动物活动方式多样
植物差异大
矿产资源丰富

24、火烧云
教学目标:
1.学习生字词,理解和积累 好词佳句;学习作者以及丰富的想象力;会照样子写
“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词; 学习作者在观察中善于抓住事
物的特点进行大胆想象,仔细观察、生动描写的方法,培养学生养成善于观 察的
习惯,展开丰富想象的能力。
2.有感情地朗读课文,通过朗读、想象、交流,理解课文 内容,能抓住课文中表
现叙述顺序的句子了解叙述顺序,了解课文是按火烧云的“出现——变化——消< br>失”的顺序叙述的;并懂得课文以“变”为主线,突出火烧云变化“多”与“快”
两个特点;感受 和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化;背诵自己喜欢的段
落。
3.激发学生观察大自然的兴趣,感受大自然的壮美。培养学生热爱大自然、热爱
生活的情感。
教学准备:多媒体课件。
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,导入新课。
1.谈话激趣:孩子们,你们看见过火烧云吗?(见过)知道火烧 云是什么样的吗?
(学生自由交流)
2.教师使用多媒体课件出示火烧云图片供学生欣赏,并 激情谈话:民间有一句谚
语“早烧阴,晚烧晴。”它的意思是早晨的时候有火烧云就意味着这一天是阴天 ,
如果在晚上出现火烧云就意味着明天是晴天,所以人们很期望它出现在傍晚。晚
上的火烧云, 甚是美丽,它和白天的云彩不同。我曾经仔细观察过火烧云的形态,
它是橘红色的,这深深的颜色几乎渲 染了半边天,非常美丽。再仔细看它,它的


颜色由浅黄色变成了橘红色,和天空的颜色合 为一体,就像是美术里的水彩画一
样美丽。
3.导入课题:这节课,我们就一块学习课文《火 烧云》,去领略一下大自然的壮
美。板书课题,学生齐读课题。(多媒体课件循环展示不断变化的火烧云 图片。)
4.简介作者:
萧红(1911~1942),中国现代女作家,原名张 迺莹,曾用笔名悄吟,黑龙
江呼兰县人。1927年在哈尔滨市第一女中读书,开始爱好文学和绘画。1 932年
到达上海,与鲁迅相识,来往密切。1933年写了《跋涉》、《旋风》等短篇。1935年她的代表作中篇小说《生死场》出版,这是最早反映东北人民在日本帝国主义
统治下生活和斗争的 作品之一。1936年去日本养病,写了短篇小说 《牛车上》、
《家族以外的人》、《孤独的生活》等 。抗日战争爆发后,她回国投入抗日救亡运
动,写了散文集《旷野里的呼喊》。她于1940年去香港, 抱病勤奋写作,完成长
篇小说《呼兰河传》等作品。1942年因患肺病逝世于香港。
她 的作品还有《马伯乐》、《小城三月》,短篇集《牛车上》、《朦胧的期待》
等。1958年出版了《萧 红选集》。
选入小学语文课本的《火烧云》是她写的一篇散文。
二、诵读课文,初步探究。
(一)初读课文,学习字词。
1.学生自由朗读课文,借助拼音或查字典学会文中的生字,联 系上下文或借助生
活积累理解课文中的词语。把读不通顺或难读的地方反复多读几遍。
2.检查学生自读情况。
(1)多媒体出示文中的生字词语,指名朗读,师生评议正音。指名领读,学生
齐读。
(2)把课件上的生字词语变为单个的生字,指名朗读,师生评议正音。学生开
火车读生字,边读边交 流识记生字音、形的方法。(在读音上,要注意“盈”,后
鼻韵母;“彤”,不要读成dān;“跪”, 不要读成kuì;“蹲”,“模”在这里读mú。
在写字上,要注意“武”,最后一笔不要加一撇;“威 ”,不要少写一撇。“镇”不
要少写一横。)
(3)分自然段开火车朗读课文,师生评议,纠正读的不正确的地方。
(4)相互交流,集中 理解词语,教师引导学生联系上下文或生活积累把词语理


解准确。
①火烧 云——傍晚,部分阳光透过云层,射出彩色的光芒形成霞光。而没有穿
透云层的阳光使得云层的颜色呈现 不同的色彩,形成了火烧云。
②高寿——长寿,活到很大的年纪。
③霞光——指日出或日落时阳光穿透云雾射出的彩色光芒。
④紫檀色——紫檀木的颜色。色紫红。
⑤笑盈盈——满脸笑容的样子。
⑥红彤彤——形容很红。
⑦金灿灿——形容像黄金一样发亮的颜色,鲜明耀眼。
⑧百合——多年生草本植物,鳞茎白色或粉红色,花白色。百合色,就是百合
花那样的颜色。
⑨茄子紫——像茄子那样的紫色。
⑩威武——课文指力量强大、很神气的样子。
1
镇静——神态镇定,情绪平静。
1

2
恍恍惚惚— —课文指由于事物(火烧云)变化快而看不真切、看不清楚。
1

(二)自读课文,理清顺序。
1.学生自由轻声读课文,边读边划出表 示描写顺序的词语,再想想看:作者是按
照什么顺序写火烧云的?(板书:上来了、变化着、下去了)
2.浏览课文,理清思路。
(1)看哪一自然段写的是火烧云上来,哪哪些部分写的是火烧云 变化着,哪里
又是写火烧云下去了?
(2)学生快速浏览课文,读后同桌之间进行交流。
(3)教师评议并小结。
第一部分(第1自然段):讲火烧云上来时,霞光照到地上的奇异色彩和光
泽。
第二部分(第2~6自然段):讲火烧云“烧”起来时的壮观景象,以及瞬息
万变的颜色和形状。
第三部分(第7自然段):讲火烧云下去的情景。
三、学生自由朗读课文,把课文读正确,读流利。


四、作业
抄写本课生字词语。
24、火烧云
上来了
变化着
下去了
第二课时
一、复习导入
1.自由朗读课文。
2.指名分节合作朗读。
3.教师范读。
二、品读欣赏,质疑再探。
(一)学习第一自然段
1.自由读第一自然段,思考:
(1)火烧云刚上来时,作者主要抓住什么景物来写的?(板书:霞光)
(2)天空的霞光照 耀使地面发生了什么样的变化?(大白狗变成红的了,红公
鸡变成金的了,黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪 的老头儿在墙根靠着,笑盈盈地看
着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说:“你们也变了”,旁边走 来个乘凉的
人对他说:“您老人家必要高寿,您老是金胡子了。”)指名朗读。
2.课件出示:旁边走来个乘凉的人,对他说:“您老人家必要高寿,您老是金胡
子了。”
(1)指名朗读。
(2)交流体会:这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的,在火烧云 霞光
的照射下,变成了金黄的,长金胡子的人是没有的,乘凉人用这句话表示对老人
的美好祝福 ,充满了幽默与风趣,也表现了乘凉人喜悦心情。
3.如果你看到霞光照映的周围的一切都改变了颜色 ,景色是那么的美,甚至于连
自己也变了颜色,你会是什么心情?(可能是惊奇、高兴、又惊又喜……)
4.鼓励学生带着自己的感受有感情地朗读课文第一自然段。
5.谈话过渡:这么美丽的霞光 ,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云
也变得更迷人了。


(二)学习第二自然段
1.多媒体出示:天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
2.阅读交流。
(1)这一自然段中哪个字用得妙?(“烧”字用得。好)为什么?(一个“ 烧”
字写出了火烧云的范围广大,气势宏伟,色彩艳丽。正是因为这样,所以人们把
这些云叫做 火烧云。)
(2)“天上的云从西边一直烧到东边”中的“烧”可以用什么词语来替换呢?(红、铺、伸等)那作者为什么不用这些词语,而用“烧”字呢?(用“烧”字非常贴
切,“烧”字既突出 了火烧云的颜色是红的,又写出了云的动态,把云写活了。
也点明了文章的课题。)
3.交流 探究:这个自然段在课文中有什么样的作用?(这一自然段起着承上启下
的作用。“天空的云从西边一直 烧到东边”是承接上文,点出这个火烧云是傍晚
时的,太阳西落,首先照红了西边的天空,然后蔓延到东 边。“好像是天空着了
火”这半句既点明了什么是火烧云,又引起下文,具体写天空中火烧云的颜色和< br>形状的变化。)
4.朗读感悟。
(三)学习第三自然段
1.指名朗读课文第三自然段,师生评议。
2.自由交流:这段主要描写了火烧云哪方面的变化?(这段主要描写了火烧云的
颜色变化。)
3.学生自由读第三自然段。思考:第三自然段中描写火烧云颜色的词语有哪些?
(这地方的火 烧云变化极多。一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半
.........
黄,一会 儿半灰半百合色。葡萄灰,梨黄,茄子紫,这些颜色天空都有,还有些
...............
说也说不出来、见也没见过的颜色。)
4.天空中的火烧云是不是只有这些颜色?(不是。) 从哪句话中可以看出来?(还
有些说也说不出来、见也没见过的颜色。)试着用“葡萄灰”、“梨黄”、 “茄子紫”
这种带比喻的形式来说说还可能有哪些颜色。(苹果绿、橘子红、杏黄、鸭蛋青……) 5.天空中那么多颜色的火烧云交织在一起,你能用恰当的词语来概括出火烧云颜
色的多吗?(五颜 六色、五彩缤纷、绚烂多彩、色彩斑斓、五光十色、姹紫嫣红、
色彩缤纷……)


6.这部分课文描写了火烧云的颜色多。你还能感受到什么?(火烧云的颜色变化
快。)你是从哪儿感 受到的?(一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫
.........
半黄,一会儿半 灰半百合色。)板书:颜色多
...
7.有感情地朗读第三自然段,读出对火烧云的赞美和喜爱之情,读出作者的惊喜。 < br>8.这么多的颜色你都记住了吗?(学生口头完成课件出示的按课文内容填空,练
习背诵,积累重 叠式的词语——ABB。)
这地方的火烧云变化极多。一会儿( )的,一会儿( )的,一会儿
( ),一会儿( )。( ),( ),( ),这些
颜色天空都有,还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
三、作业
背诵第3-6自然段。
板书设计:
24、火烧云
上来了:霞光
变化着: 迷恋
下去了:恍恍惚惚
第三课时
一、复习导入
1.指名背诵自己喜欢的段落。
2.指名分节合作朗读课文。
3.谈话过渡:火烧云的颜色色彩斑斓,瞬息万变,这节课我们再来了解它的形状
变化。
二、品读欣赏,深入探究。
(一)学习课文第4~6自然段
1.学生默读课文第4 ~6自然段,思考:火烧云的形状变化又有什么特点?(形
状变化多,变化快。)你是从哪儿知道的?( 变化多:马、大狗、大狮子;变化
快:一会儿、忽然、接着)
2.“一会儿,天空出现一匹马 ”,马是什么样子的?(马头向南,马尾向西。马
是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。)很 快,马发生了什么样的变
化?(过了两三秒钟,那匹马大起来了,腿伸开了,马脖子也长了,尾巴可不见


了。)它又是怎样消失的?(看的人正在寻找马尾巴,那匹马变模糊了。)
3.指导朗读:把这种有趣的情景用朗读表达出来。
4.“忽然又来了一条大狗。”,大狗是 什么样子的?(那狗十分凶猛,在前边跑,
后边似乎还跟着好几条小狗。)很快,大狗发生了什么样的变 化?(跑着跑着,
小狗不知哪里去了,大狗也不见了。)
5.“接着又来了一头大狮子”,大 狮子是什么样子的?(跟庙门前的石头狮子一
模一样,也那么大,也那样蹲着,很威武很镇静地蹲着。) 很快,大狮子发生了
什么样的变化?(可是一转眼就变了。再也找不着了。)
6.鼓励想象:火烧云的形状可能还会发生哪些变化?(学生自由发言)
7.火烧云形状的变 化是这样多,这样快,你能用一个词语来概括吗?(瞬间万变、
瞬息万变、千变万化、千姿百态、形态万 千、各种各样、变化多端……)板书:
变化奇
8.教师小结:“马是跪着的”,“那条狗十分 凶猛”,“一头大狮子……也是那样蹲
着,很威武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮 的形态生动形
象地表现出来了。“一会儿……变模糊了”,“忽然……也不见了”,“接着……看
不到了”这些词句,反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆,来无踪去无影的特点。
9.指导朗读火烧云的形状变化的内容,在朗读中表现出火烧云的有趣。
10.指导背诵:(按照课件的提示口头完成填空。)
一会儿,天空出现( ),马头向南,马尾向西。马是跪着的,像等人
骑上它的背,它才站起来似的。过了两三秒钟,那匹马( ),腿( ),
马脖子( ),尾巴可( )。看的人正在寻找马尾巴,那匹马变( )
了。
忽然又来了( )。那狗十分( ),在前边跑,后边似乎还跟着好
几条( )。跑着跑着,小狗( ),大狗也( )。
接着又来了( ),跟庙门前的石头狮子( ),也那么大,也那样蹲着,
很( )很( )地蹲着。可是一转眼就变了。再也( )。
11.学生自由朗读课文4~6自然段,练习背诵。
(二)学习课文第七自然段
1.学生自由朗读课文第七自然段,小组交流:你读懂了什么。
2.小组派代表汇报发言,全班交流。


3.课件出示:一时恍恍惚惚的。天空 里又像这个又像那个,其实什么也不像,什
么也看不清了。
(1)这句话中的“恍恍惚惚”是什么意思?(模糊不清,看得不真切的意思。)
(2)为什 么会“恍恍惚惚”?(天空恍恍惚惚的,是因为太阳落下去了,火烧
云就要消失了的缘故。正因为这样, 所以火烧云的形状是模糊的,既像这个,又
像那个,这全凭人们的想象。)板书:恍恍惚惚
(3)“恍恍惚惚”说明了什么?(火烧云瞬息万变。)
4.课件出示:可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫,火烧云下去
了。
(1)“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。”这句话有趣吗?(有趣。)为什
么?(这一拟人句 说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们,也表现了孩子们对变化
莫测的火烧云迷恋的情感。)
( 2)课文最后一句“一会儿工夫,火烧云下去了”在全文有什么作用?(做为
全文的结尾,与开头一句“ 晚饭过后,火烧云上来了”形成首尾呼应,使全文结
构严谨,同时也再一次显示了火烧云变化的神速,说 明了火烧云是在很短时间内
出现的一种自然现象。然而,它留给人们的是欢乐与美好,迷恋与向往。)板 书:
迷恋
5.指导朗读最后一个自然段,读出孩子们心中对火烧云的留恋和火烧云下去后的
惋惜。
三、总结全文,朗读背诵
1.教师小结:《火烧云》这篇课文,按照“上来了、变化着、下去 了”的顺序,
着重从两方面描写火烧云的景象,一是颜色多,变化快;二是形状多,变化快。
全 文语言优美,描写生动形象,把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致,给人一种
美的享受。这篇课文的另一 个特点是,想象丰富、有趣,能引起读者无限遐想。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
五、布置作业
课外阅读的《呼兰河传》。
板书设计:
24、火烧云
上来了:霞光


颜色:多
变化着: 迷恋
形状:奇
下去了:恍恍惚惚

口语交际·劝说
教学目标:
1. 培养学生运用得体的语言进行表达的能力
2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧,养成良好的行为习惯。
教学重点:了解和感悟劝告语言的特点和技巧,能进行得体的劝告。
教学难点:体会养成良好 的行为习惯的重要性,在劝说他人的同时,自己也受到
良好的启迪和教育。
教学准备:教师准备设计一组多媒体课件
教学时间:1课时
教学过程:
一、巧设情境,导入话题。
1.情境创设:我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动,一下课 就在楼道里
跑来跑去,不是撞倒了这个同学,就是自己摔破了腿。同学们,你看到了会对他
说些 什么?
2.劝说导课。大家都想劝劝她,这节课,我们就来争当小小劝说家。
【设计意图: 通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题,以此引发学生的
兴趣,激发学生口语交际的热情。】
二、讨论劝说的艺术
1. 小组讨论。
还有一个同学叫王大明,他的教室在三楼, 下楼时别的同学都能做到轻声慢
步靠右行,唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。同学们,你看到了会怎 么办?
是啊,王小明的行为太危险了,老师和同学看见了,都对他进行了劝说,他会听
谁的呢? 为什么?
课件出示: 小红:你怎么不遵守学校纪律呢?太不应该了!
小明:你这样做太危险了,有可能会撞到别人的。
老师:小同学,别这么玩!扶手很滑,如果没抓稳的话,你会摔
伤的。
2.汇报交流,明确劝说的艺术。


(1)小红的劝说:指责的口吻,对方不易接受。
(2)小明的劝说:指出他的错误行为,但只从别人的角度劝说。
(3)老师的劝说:不光指出错误的行为,还从他自己的角度劝说, 这样更容
易让人接受!因此更能打 动人!看来劝说还真是一门学问,总结:那么劝说时要
注意什么呢?
出示课件:1.注意说话的语气,要友好和善,不要用指责的口吻。
2.多从别人的角度着想,要以理服人,以情动人。
3.角色扮演,体验劝说的艺术。 【设计意图:利用小组合作的形式探讨劝说的艺术,让学生在交流中感悟劝告语
言的特点和技巧,在 劝说他人的同时,自己也受到良好的启迪和教育。】
三、小组合作练劝说
1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰,大家看一看:
课件出示:
情景一
有同学违反交通规则,横穿马路。我想对她说……
情景二
表哥喜欢玩电脑游戏,一玩就是一整天。
情景三
爸爸特别爱抽烟,每天家里烟雾弥 漫,他自己的身体抽坏了,我和妈妈也跟着“吸
毒”。我想对他说……
2.分组练习,每组练习一个。
3.全班展示
其他同学认真看,认真听,要做文明听众。
四、作业。
劝说自己的家人改掉不好的生活习惯。
板书设计:
劝说
注意说话语气
学会换位思考

习作·国宝大熊猫
教学目标:
1.针对教材提出的问题,搜集国宝大熊猫的相关资料信息。
2初步学习整合信息,从不同方面介绍国宝大熊猫。


3.语句要通顺,调理要清晰,内容要清楚明白。能适当的用上一些说明方法。
教学重点:初步学习整合大熊猫的信息,从不同方面介绍大熊猫。
教学难点:能恰当的用上一定的说明方法,文从字顺,条理清晰地写作。
教具准备:课件 学生搜集大熊猫的资料
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、出示大熊猫的图片,交流搜集的大熊猫的信息。
1. 同学们见过真的大熊猫吗?在哪见过?你对它有哪些了解?
【设计意图:出示大熊猫图片,让学生再现 生活场景,便于学生思维的激活,激
起表达的欲望。为后面的话题交流创设了轻松地氛围。】
2. 教师讲述,明确任务:大熊猫是我国的国宝,属于国家一级保护动物。这节
课我们从不同方面来介绍大熊猫,让我们通过交流多一些对它的了解认识。
3. 出示交流的问题
(1)大熊猫是猫吗?
(2)大熊猫吃什么?
(3)大熊猫生活在什么地方?
(4)大熊猫身上哪些地方是白的?哪些地方是黑的?
(5)大熊猫为什么被视为中国的国宝?
……
4. 组内交流,推选代表全班交流
教师相机板书:
样子 门类 分布 食物 数量……
【设计意图:引领学生学习抓住关键词提取信息的学习意识,为接下来的写作梳
理提纲。】
5. 明确写作要求
(1)整合信息,确定从几个不同的方面进行介绍。
(2)信息要准确,语句要通顺,内容要清楚,结构要完整。
(3)会使用恰当的说明方法。
二、作业
整合资料,自主写作。
板书设计:
介绍国宝大熊猫
第二课时


一、展示作品,评价交流
1. 教师随机抽取小组学生作品展示,师生共同点评。
展示学生作品,先学生评价,老师再补充评价,点拨指导。
【设计意图:作品展示,更能彰显 学生的成就,提升写作的兴趣,尊重学生的个
性认知,提升了学生的欣赏水平。】
二、组内互评,互改,教师巡视,相机关注指导
【设计意图:这样的设计,便于学生相互取长补短,互相促进,相互提升。】
三、作业
整理誊写
板书设计:
介绍国宝大熊猫
整理信息
学会使用说明方法

语文园地七
教学目标:
1.培养积累好词好句的习惯,并学会运用。
2.培养学生仿写句段的能力。
3.学写寻物启事,注意内容和格式。
4.观察字的结构,练习书写。
5.背诵经典句子。
教学重点:培养学生仿写句段的能力。
教学难点:学写寻物启事,注意内容和格式。
教学准备:课件
课时时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、交流平台
1.导入:
俗话说:“好记性不如烂笔头,”说的是人的记性再好, 也不如时常拿笔记录
你认为有用的东西。所以我们要学会经常从文章中摘录有用的好词佳句并积累下来。
好词和佳句是两个概念。好词就是优美的词语,佳句就是对某种事物的描写
和表达生 动准确的句子。


积累词语能更好地帮助以后写作文,在脑海中形成一个词语小仓库,写 起文
章就不愁词句贫乏,还可以扩展知识面。咱们一起来看看课本上的小朋友积累了
什么词语, 并怎样运用的吧?
【设计意图:通过俗语引起学生的兴趣,让学生明白积累语言的重要性,并初步对好词佳句有所了解,有助于学生积累好词佳句时做好筛选。】
2.生读第一个句子,并说说“窃 窃私语”的意思,同桌之间表演一下什么是
窃窃私语。小组内点评运用是否恰当,再全班交流。
3.拿出积累本,在本单元的语文学习中你积累了什么好词佳句,和同学们一
起交流吧。
(小组内交流记录的好词佳句,并推选出积累最丰厚的同学进行全班交流。)
4.你能运用你积累的好词语写个句子吗?
(学生口头造句,同桌互相点评。)
5. 下边还有两个句子,是根据第一个句子仿写了第二个句子。
(1)大家看看第二个句子模仿了第一个句子的哪些方面?
(修辞手法)
(2)出示句子:清晨,小鸟在枝头放声歌唱,梳理自己美丽的羽毛,迎接
新的一天。
你能仿写吗?
生练习仿写句子。
【设计意图:修辞手法从二年级就开始讲解,一直 贯穿于小学语文学习,随时随
地练习拟人等修辞手法为学生的说话写作打下基础。】
二、词句段运用:
1.过渡:交流平台中我们联系了句子的仿写,现在我们来看看句段的仿写。
出示“语句段运用”要求。
2.老师适当点拨。(要找出规律,明确仿写什么。每次模仿解决 一个问题,不要
贪多。或学习一种组句成段的方式,或者学习某一片段比喻、拟人、夸张等修辞
手段的运用。)
3.小组讨论交流写什么。
4.学生动笔练习。
5.讨论交流展评仿写句段。
【设计意图:仿写是写作的起始阶段,尤其是对于三年级学生来 说学会仿写进而
有所感悟并逐渐有自己的收获。让学生明确仿写的重要性,并初步了解怎样仿写。】
三、本课小结
主要学习了积累和仿写,这对大家的语文学习有许多的好处,希望大家重视。


四、作业
修改片段。
板书设计:
语文园地七
交流平台 学以致用
词句段运用 设问引思
第二课时
一、寻物启事
1.复习导入
上节课学习了积累和运用词句段,今天我们首先来学习一种应用文体。
大家知道,我们丢了东 西都很着急,想快点找回自己丢失的物品,怎样找回
自己丢失的物品,并能够让见到你丢失物品的人联系 到你呢,这就需要用到“寻
物启事”。即便现在有多种信息发布平台,寻物启事的基本构成要素依然是我 们
要掌握的根本。
2.同学们自己看课本例文,想一想寻物启事要有哪些构成要素。
3.小组交流讨论寻物启事的构成要素。
4.全班交流寻物启事的构成要素。
(标题、时间、地点、物品名称外观、失主)
5.假设你丢了自己的书包,请写一则寻物启事。
学生练习。小组交流批改。全班展示。 < br>【设计意图:作为应用文体,必须与学生的生活息息相关才能引起学生的兴趣,
以日常学校广播为 引领让学生思考寻物启事的构成要素,更容易让学生学会运
用。】
二、书写提示
1 .看看你的寻物启事,对自己的字满意吗?想不想把字写得更好一些。咱们接下
来就进入书写提示,再多 学几个把字写漂亮的小妙招。
2.根据泡泡提示观察课本上的两组字,说说你的发现。
3.“光说不练假把式”咱们就把你的发现实践一下。生练习写字,师巡视指导。
4.书写展示,同学点评。
三、日积月累:
1.导语
大家对成语都很熟悉了,一般是四个字的成语,今天我们来学习几个八字成语。
2.小组讨论交流成语的意思,可借助工具书。
3.全班讨论交流,师适时点拨。


4.成语意思大概明白了,咱们来看看这些句子可以用上哪个成语吧。
(1)交朋友是很重要的,你周围的人什么样子你就容易变成什么样子,这就是
( )。
(2)依我看这事用不着发愁,( )到时候自有对付的办法。
(3)当卧底的警员都是抱着( )的决心,深入犯罪组织内部探查。
(4)任何事情不能别人说什么你就信什么,要知道( )。
类似的成语还 有很多,希望大家课下可以多积累成语,了解每个成语背后的故事,
丰富自己的知识储备。
【 设计意图:本环节关键在理解之后的运用。成语离学生的生活越来越远,并且
三年级学生理解能力有限, 成语意思了解后未必能准确运用,把成语放在相应的
语境中,更有助于学生理解。】
四、本课小结。
五、作业
背诵日积月累。
板书设计:
语文园地七
书写提示 注意规则
日积月累 八字成语

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