常常的近义词是什么-内心独白怎么写

部编版小学语文三年级下册第一单元教学设计
教材分析
本单元围 绕“美丽的大自然”这个主题，选编了《古诗三首》《燕子》《荷花》
和《昆虫备忘录》这四篇课文。
《古诗三首》选编了三首写景的古诗，表达了作者对大自然的热爱之情。
《燕子》描绘了充满 生机的如诗如画的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，
表达了对春天到来的欢欣之情。
《荷 花》描写了“我”夏日去公园看荷花的情景，以及“我”沉浸在此景中，
与荷花融为一体的感受。作者想 象丰富，通过描写荷花的清新美丽，表达了热爱
荷花、热爱大自然的感情。
《昆虫备忘录》用 生动有趣的笔调向我们介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱
等昆虫，表达了对大自然和自然万物的好奇与热 爱。
本单元“口语交际”安排了大家交流关于“春游去哪儿玩”的内容。“习作”
要求写“我 的植物朋友”。“语文园地”中，“交流平台”主要是让大家品味一
些优美生动的语句，“识字加油站” 要求会认9个生字，“词句段运用”主要是
帮助大家学会更恰当地运用词语，“日积月累”提供了一首描 写江南美景的词让
大家积累。
教学目标
知识与能力
1．学习并积累本单元中的重点字词，做到正确识音、辨字、释义。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《绝句》。
过程与方法
1．这一组课文语言优美，易于朗读背诵，应引导学生在诵读中体会山水景物
之美。
2．了解作者的语言表达特点，领悟作者的写作方法，能模仿课文例段写话。
情感、态度与价值观
感受景物的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
重点难点
教学重点
1．品味诗句，理解诗句句意，指导背诵，积累语言。
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2．了解景物，想象其美景；在学习语言 的过程中体会景物的特点，激发爱美
的情感，受到美的熏陶。
教学难点
学习作者观 察和表达的方法，练习理清课文的条理。在细心观察的基础上，
抓住景物的特点，进行习作练习。
教学措施
1．课前搜集相关资料帮助理解课文，体会课文所描绘的景色。
2．着力 培养学生自主合作学习的能力，让不同层次的学生都能通过自主学习、
合作探究，读懂课文。
3．着力让学生在阅读文章的过程中提出问题，并能结合生活实际分析问题，
最后获得自己的体验感受和 对问题的正确认识。
4．教学时，组织学生围绕“热爱大自然”这个话题展开讨论，使学生获得感受，树立正确的人生观、价值观。
5．使用各种符合课文内容的图片，帮助学生理解课文内容。
课时安排
《古诗三首》2课时
《燕子》2课时
《荷花》2课时
《昆虫备忘录》1课时
口语交际：春游去哪儿玩1课时
习作：我的植物朋友1课时
语文园地1课时


1 古诗三首
教学目标
知识与能力
1．会认6个生字，会写13个生字，正确读写重点字词。
2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《绝句》。
过程与方法
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通过看注释、想象画面等方法，感知诗歌大意，能用自己的话说说诗句的意
思。
情感、态度与价值观
感受美丽的春夏景色，受到美的熏陶。
重点难点
教学重点
1．品味诗句，指导背诵，积累语言。
2．在学习的过程中体会春天景色的特点，激发爱美的情感。
教学难点
通过朗读、 想象、观察图片，感受古诗的语言美、音乐美。引导学生联系生
活实际感受春天的美好。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
有很多有名的古诗都是描写春天景色的，比如《春晓》《咏柳》《鸟鸣涧》等，
在你们的印象中 ，春天的景象是怎么样的呢？(学生交流)
这节课，我们来学习一首描写春天的古诗，它就是《绝句》。
二、字词学习，基础积累
1．教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“崇”，边音“芦”。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“燕、鸳、鸯、梅、芽、溪”时，可以结合图
片；学习“惠、短、泛 、减、芦”时，可以用形近字对比的方法；学习“融”时，
可以结合它的多种含义。
多义字歌示例：
融：春天冰雪融化，人与自然融洽。金融日益发达，共建和谐国家。
形近字歌示例：
惠：受惠不忘报，恩情要记牢。蕙兰送恩师，穗子随风飘。
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芦：毛驴住茅庐，专人来看护。炉中烧芦苇，优待惹人妒。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“鸳”的“夕”横撇的撇稍长，右上部的竖弯钩要平些。
“鸯”的“央”撇、捺都要长些，下部上紧下松，横写得要平。
“融”的左部里面一横短，右部收笔略高。
“惠”上部稍窄，“曰”扁宽，下部略大，卧钩圆润。
“减”右部斜钩不宜过长，撇短而有力。
“梅”左窄右宽，右部的竖折，竖短折长，中横长。
易错提示：
“燕”注意上部是“廿”，不要写成“艹”。
“芦”的下面是“户”，不要少写了一点。
(3)归类识字。
归类示例：
虫—融(融合)—独(独自)—浊(浑浊)
心—惠(优惠)—忍(忍受)—忌(忌惮)
豆—短(长短)—豉(豆豉)—逗(逗乐)
乏—泛(广泛)—砭(针砭时弊)—眨(眨眼)
咸—减(减少)—感(感动)—喊(呼喊)
三、通读课文，整体感知
1．学生自读古诗，把它读正确、读通顺。
2．指名读古诗，检查学生读古诗的情况。
3．大家一起朗读古诗，巩固生字的认读。
4．说说古诗写了什么季节的景象。
明确：写了春天的美景。
5．用一个词来形容这种景象给你的感觉。
明确：生机勃勃。
6．杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了些什么。
明确：日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。
四、课文研读，突破重难
4 32

1．学习“迟日江山丽，春风花草香”。
(1)第一、二句中写到的景物分别是什么样的？请结合诗句内容，并发挥你的
想象说说看。
明确：如(温暖、柔和、明亮)的阳光，(柔柔、温暖、轻轻、轻柔)的春风，(五
颜六色、各 色各样、火红、金黄、雪白)的花，(嫩绿、绿油油、嫩嫩)的草。
(2)以上是诗人看到的景色，那么诗人还闻到了什么呢？
明确：花草香。
(3)“迟日”是什么意思？
明确：春天白天渐长，所以说“迟日”。
(4)请说说一、二句的大意。
明确：春天到了，祖国山河变得更加美丽。春风轻轻地吹拂着 大地，鲜花盛
开，到处弥漫着花儿、草儿的香味。
过渡：这春天的景色真是美丽如画，小动物们也被吸引来了。(齐读三、四句)
2．学习“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”。
(1)“泥融”是什么意思？
明确：这里指泥土湿润。
(2)小燕子在做什么？
明确：飞来飞去。
(3)鸳鸯又在做什么呢？
明确：在香甜地睡觉。
(4)写燕子和鸳鸯的活动，有怎样的表达效果？
明确：这一飞一睡，一动一静，让这个春天充满生机而又自然和谐。
五、课堂小结，效果强化
杜甫的这首五绝，四句两两相对，平朴如话，因此有人认为跟小孩子对对子
没有什么区别。但是 ，此诗能抓住景物特点写春色，画面优美，格调柔和，很能
引发读者的喜春之情。
六、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
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1．听写词语。
融合 燕子 鸳鸯 优惠
崇高 芦苇 豆芽 长短
梅花 溪水 广泛 减少
2．默写《绝句》。
3．导入新课。
上节课我们学习了生字， 以及本课的第一首诗。这节课我们将来学习剩下的
两首诗。《惠崇春江晚景》一样是描写美丽春景的，而 《三衢道中》写的又是什么
季节的景象呢？接下来的学习将告诉大家答案。
二、通读课文，整体感知
1．自由地朗读这两首诗，把它们读正确、读通顺。
2．指名读、小组读、齐读，指导读出诗的节奏、韵味。
朗读指导：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正
是河豚欲上时。
3．“惠崇春江晚景”这个题目是什么意思？
]
明确：惠崇是一个和尚，他画了一幅 画叫《春江晚景》。苏轼在画上题了一首
诗，叫《惠崇春江晚景》。
4．“三衢道中”这个题目是什么意思？
明确：三衢山的山道上。
三、课文研读，突破重难
1．学习《惠崇春江晚景》。
(1)介绍作者苏轼。 < br>苏轼(1037—1101)，字子瞻，号“东坡居士”，谥号“文忠”，眉州眉山(今
四川眉山 )人，“唐宋八大家”之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗
词、散文各方面都有很高造诣。 他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世
称“三苏”。作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。
(2)每句诗的意思分别是什么？
明确：第一句：竹林外两三枝桃花初放。第二句：春天来临 ，寒冰消融，水
温一升高，群鸭好像就最早感觉到了春天的信息，迫不及待地到江水中嬉戏玩耍
了。第三句：河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽。第四句：河豚此时正要逆
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流而上，从大海回游到江河里面来。
(3)什么是“蒌蒿”“芦芽”？(出示图片)
(4)这首诗中哪些句子是写景的？
明确：前三句。
(5)那么第四句是写什么呢？
明确：作者的想象。
(6)除了最后一句是作者的想象，你还能发现作者的想象之笔落在了哪些词
句上吗？
明确：暖、知。
(7)为什么说“春江水暖鸭先知”？
明确：江南水乡冬末初春时 节，天气依然比较寒冷，常常出现降温和春寒天
气。在这种春寒的天气里，猫、狗都伏在炉灶旁、屋檐下 ，而此时的池塘里、溪
水边，三五成群的鸭子却可在水中戏游，时而把头潜入水中，时而又展翅“高唱” 。
鸭子的这些举动，告诉人们寒冷的天气即将过去，气温开始逐渐回升，江河溪水
中的水温已经 变暖，春天来临了。这句诗细致、逼真又生动形象地勾画出一幅南
方早春时的秀丽景色。
2．学习《三衢道中》。
(1)诗人是什么季节游三衢山的？从哪里可以看出？
明确：夏季。从“梅子黄时日日晴”可以看出。
(2)读第二句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么。
明确：一“溪”、一“山”、一 “泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，
还透露出作者的喜悦之情。
(3)诗人的行程路线是怎样的？
明确：他先乘小船走到小溪的尽头，再沿着山路行走。
(4)沿途诗人都看到了些什么？哪句诗是写作者的沿途所见？
明确：绿荫、黄鹂。“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”是写诗人的沿途
所见。
(5)赏析诗的三、四句。
明确：三、四句紧承“山行”，写绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂 啼鸣，幽
韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。“来时路”将此行悄然过渡到归程，“添
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得”二字则暗示出行归而兴致犹浓，故能注意到归途有黄鹂 助兴，由此可见此作
构思之机巧、剪裁之精当。
四、课堂小结，效果强化
1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。
(1)根据课文内容填空。
《绝句》中通过描写动物活动来增添春景意趣的诗句是：________，________。
明确：泥融飞燕子 沙暖睡鸳鸯
(2)《三衢道中》在写作手法上有什么特点？
明 确：通过对比融入感情。诗将往年阴雨连绵的黄梅天与眼下的晴朗对比；
将来时山林的幽静与归途中的黄 鹂叫声对比，于是产生了起伏，引出了新意。全
诗又全用景语，浑然天成，描绘了浙西山区初夏的秀丽景 色；虽然没有铺写自己
的感情，却在景物的描绘中锲入了自己愉快欢悦的心情。
2．总结。
在《惠崇春江晚景》这首诗的学习过程中，我们学会了借助资料来学习古诗，
增长了不少知识， 收获不小呀！
《三衢道中》的诗人将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不
仅写 出了初夏的宜人风光，而且表现出诗人的愉悦情状，让人领略到平的意趣。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
六、板书设计，知识构架
古诗三首


2 燕 子
教学目标
知识与能力
1．会认10个生字，会写12个生字，正确读写“燕子、赶集”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1．通过朗读课文，理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子
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的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。
2．体会文章的思想感情，学习作者细致的观察和精准的表达，积累好词佳
句。
情感、态度与价值观
培养学生热爱大自然的思想感情。
重点难点
教学重点
学习作者细致的观察和精准的表达，积累好词佳句。
教学难点
理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生
机勃勃的景象。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
同学们，当春回大地、万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增
添了生机？(燕子) 谁见过燕子？它是什么样子的？(学生交流)
通过以上的交流，我们知道了燕子是一种美丽可爱的小鸟 ，它在田野里、在
小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你们想进一步了解它吗？现在我们就一起
来学习一篇描写燕子的文章。
二、字词学习，基础积累
1．教师范读生字。重点指导生字 中的平舌音“凑”，翘舌音“沾”，前鼻音
“痕”，后鼻音“伶、形”，边音“掠”和多音字“散、竿” 的读音。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“拂、尔、痕”时，可以用 猜谜语的方法学习；
学习“凑、集、聚、形、掠、偶、沾、倦、纤”时，可以用形近字对比的方法。
字谜示例：
手持弓满，两箭上弦。定睛一看，一直一弯。(谜底：拂)
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负字头，尖尖首。有人来，非我有。(谜底：尔)
病一半，恨一半。伤痊愈，它出现。(谜底：痕)
形近字歌示例：
集：粮食大丰收，带去集市售。焦急无人买，盼人来收购。
掠：冬天水冰凉，晴日把衣晾。用手掠一掠，心中不惊惶。
沾：米饭把锅粘，露水沾衬衫。立正把岗站，挥戈上战船。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“集”的“木”横要长，托住上面。
“拂”的“弗”转笔要合理。
“掠”左窄右宽，“京”的竖钩不宜长。
“偶”左窄右宽，“禺”中长竖下面的提偏右上。
“沾”的“氵”呈弧形，右边“占”略高一些。
“纤”左部提短，右部撇短横长，末笔为悬针竖。
易错提示：
“拂”左边是“扌”，不是“亻”。
“聚”的下部不要写成“水”。
“倦”右部“卷”的下面不要写成“已”。
“尔”第二笔是横钩，千万不要写成横折钩。
(3)归类识字。
归类示例：
开—形(形体)—刑(刑法)—邢(姓邢)
京—掠(掠夺)—凉(冰凉)—晾(晾晒)—惊(惊讶)
占—沾(沾水)—粘(粘贴)—站(站立)—战(战斗)
奏—凑(凑合)—揍(挨揍)
禺—偶(偶尔)—遇(遭遇)—隅(偏安一隅)
三、通读课文，整体感知
理清课文的层次结构。
明确：第一部分(1)：描写了燕子的外形。
第二部分(2)：写春天的美景，特别是小燕子的到来，为春光增添了许多生机。
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第三部分(3～5)：写小燕子飞行与停歇时的美丽图景。
四、课文研读，突破重难
学习第一部分。
(1)朗读指导：朗读时要读出节奏感及对燕子的喜爱之情。
(2)作者从哪些方面写出了燕子的外形特点？
明确：从羽毛、尾巴、翅膀三方面写出了燕子 的色、态、形。“乌黑”“剪
刀似的”“轻快有力”具体地勾勒出了小燕子的外形美，突出了燕子活泼机 灵的
特点，使读者对燕子产生喜爱之情。
(3)作者是按照怎样的顺序来描写燕子的外形的？
明确：从整体到局部。
(4)这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？
明确：喜爱之情。
五、课堂小结，效果强化
通过这节课的学习，我们知道作者先观 察了燕子的外形，然后观察到燕子出
现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的 静态。下节
课，我们将更具体地品味文章的词句。
六、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语。
凑近 吹拂 聚集 形体 掠过
偶尔 沾水 疲倦 纤细 痕迹
2．导入新课。
上节课，我们了解了燕子独特的外形，那么，作者接下来又从哪些方面来继< br>续描写燕子呢？这节课我们就一起来看一看。
二、课文研读，突破重难
1．学习第二部分。
(1)朗读指导：语气应轻松欢快，语速要根据内容的变化时缓时急。
(2)第2自然段描写了哪些体现春天特色的景物？运用了什么修辞手法？
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明确：描写了轻风、细雨、柳丝、各色鲜花、青草、绿叶、小燕子。
“都像赶集似的聚拢来” 一句采用拟人的修辞手法，更加生动形象地写出了
春天树木繁茂、花草繁多的生机勃勃的景象。
(3)春天的风和雨各有什么样的特点？
明确：风是轻轻吹拂的微风，雨是“如毛的细雨”。
(4)作者为什么要用“如毛的细雨”来形容春雨？联系你所了解的春雨回答。
明确：这就写出了春雨的特点：春雨如烟如雾，润物细无声，像牛毛、像细
针。
(5)春天的柳丝有什么特点？
明确：多(千条万条)，柔。
(6)本文主要是写燕子，作者为什么要用一大段写春天的其他景物呢？
明确：用春天的美丽 景物衬托活泼可爱的小燕子，更显出春天的勃勃生机。
春天的美引来了燕子，燕子又为春天增色。
2．学习第三部分。
(1)朗读指导：用赞美的语气，读出对燕子和春天的热爱。
(2)第3、4自然段主要写燕子做了什么？
明确：主要写了燕子飞行的美，即动态美。
(3)燕子的飞行有什么特点？你从哪里看出来的？
明确：①飞得快。从“叽的一声，已由这 里的稻田上，飞到那边的高柳下
了”“横掠”可以看出。
②飞得轻。由“小燕子的翼尖或剪尾 ，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈
一圈地荡漾开去”可以看出。
(4)“叽的一声”写出了什么？
明确：写出了燕子飞行时欢快的心情。
(5)想一想燕子具体的“掠”和“沾”的姿势。
(6)第5自然段主要写了什么内容？
明确：主要写了燕子停歇的美，即静态美。
(7)“嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆 与杆之间，线上停着几个小黑
点”，你觉得这幅画面像什么？
明确：像五线谱。
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(8)为什么要说“几痕细线”而不说“几根细线”？
明确：“几痕”写出了远远望去电线若有若无的样子。
三、课堂小结，效果强化
1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。
(1)根据课文内容填空。
作者先观 察燕子的________，接着观察________，然后观察________，最后
观察___ _____。
明确：外形 春天的各种美景 燕子动态的美 燕子静态的美
(2)课文的中心是什么？
明确：课文描绘了充满生机的如诗如画的春天景色，赞美了活泼可 爱的小燕
子，表达了对春天到来的欢欣之情。
2．总结。
春天是美的，燕子也是美 的。春天因为有了燕子，更有生趣；燕子因为有了
春天的衬托，又显得更矫健。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架

剪刀似的

轻快有力

轻风 细雨 柔柳

春光美



光彩夺目

青草 绿叶 鲜花 小燕子

燕 子



姿态优美
速度快

飞行美



动作轻


停 歇美：嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线，几个小黑点

乌黑羽毛


外形美
尾巴



翅膀



活泼机灵小燕子
春光无限添生机



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3 荷 花
教学目标
知识与能力
1．会认5个生字，会写11个生字，正确读写“挨挨挤挤、清香”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美语句。
3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的情感。
4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
过程与方法
1．引导学生回忆生活中见到的荷花，增强对荷花的感情认识。
2．让学生自己分析和记忆基础知识，表达自己对荷花的看法和感情。
情感、态度与价值观
1．欣赏美丽的荷花时，体会自然的神奇美妙。
2．培养学生热爱大自然的感情。
重点难点
教学重点
理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的情感。
教学难点
体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
上两节课，我们领略了春天 大自然的美丽景色，这节课我们将走进夏天。同
学们想一想，夏天有什么美好的事物呢？(学生交流)你 们见过荷花吗？它是什么
样的呢？
这节课，我们就来学习一篇题为《荷花》的课文，更深入地了解美丽的荷花。
二、字词学习，基础积累
1．教师范读生字。重点指导生字中的后鼻音“蓬、胀”，平舌音“姿、随”，
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翘舌音“势”和多音字“挨”的读音。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈”
时，可以用形近字对 比的方法；学习“止”时，可以用动作表演的方法。
形近字歌示例：
胀：小店新开张，诚信卖蚊帐。这天肚子胀，出货忘记账。
仿：小芳把纱纺，作坊受采访。勤劳人效仿，志坚不彷徨。
佛：开水要煮沸，贝雕费用贵。潮急心怫然，仿佛大风吹。
瓣：言语来争辩，有点细分辨。种瓜花瓣香，丝线扎小辫。
随：小隋进部队，父母紧跟随。一去二三年，抢险伤骨髓。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“蓬”的“艹”要盖住“逢”。
“胀”左窄右宽，“长”的撇捺相呼应。
“裂”上下要写得紧凑。
“资”上下均分，下面是个“贝”。
“仿”左窄右宽，右边“方”要写得自然舒展。
“佛”的“弓”要写得稍扁一些。
“蹈”左上“口”小而方正，右部首笔是平撇。
“止”长竖在竖中线上，底横长，托住上面。
易错提示：
“蓬”不要写成半包围结构。
(3)归类识字。
归类示例：
列：裂(裂开)—烈(热烈)—冽(凛冽)
次：姿(姿态)—瓷(陶瓷)—咨(咨询)—资(投资)
三、通读课文，整体感知
1．课文主要写了什么内容？引导学生用简洁的语言概括。
明确：夏日的清晨去公园赏荷花。
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2．理清课文的层次结构。
明确：第一部分(1)：写“我”去公园看荷花。
第二部分(2、3)：描写荷花生长的各种优美姿态。
第三部分(4、5)：写“我”观赏荷花时的想象和感受。
四、课文研读，突破重难
学习第1自然段。
(1)清晨的荷花是怎样的？从第1自然段中的什么地方能体会到？ 明确：从“一……就……”能体会到荷花的清香之浓郁。想象一下清晨公园
的美景，荷花宛若明珠点 缀在其中，令人心旷神怡。
(2)清晨到公园玩的“我”心情怎样？
明确：高兴、惊喜、迫切……
(3)从字里行间，可以了解到“我”是个怎样的人？
明确：从“清早”“一……就……”“赶紧”“往……跑”等词句，不难看
出，“我”是个爱花的人， 非常善于观察，热爱自然，热爱生活。
(4)第1自然段在文中起什么作用？
明确：开门见 山地点明了时间、地点、人物和事件的开端。不见花容，先闻
其香，从侧面烘托了荷花之多、花香之浓。
五、课堂小结，效果强化
作者未见荷花，先闻花香。既然花香都具有如此大的吸引力，那么所 见之荷
花一定更加有魅力了。下节课，我们就跟随作者去欣赏荷花。
六、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语。
花瓣 莲蓬 饱胀 裂开 姿势
仿佛 随风 舞蹈 停止
2．导入新课。
上节课我们学习了第1自然段，它主要讲荷花散发出清香。正是闻到这股怡< br>人的清香，作者才迫不及待地想早一点见到荷花。那么，就让我们跟作者一道去
16 32

看荷花吧！
二、课文研读，突破重难
1．学习第2自然段。
(1)朗读指导：在读的时候，注意语气高低轻重的不同变化，以强调 荷花的不
同长势。其中，“两三片”“全”要读得重一些；“有的”“有的”可以拉长读。
(2)第2自然段第一句话有什么作用？
明确：这句话与第1自然段“闻到一阵清香”相照应 。花开了才散发清香，
才能吸引“我”去观看。
(3)这段的第二句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
明确：“像一个个碧绿的大圆 盘”用比喻的修辞手法说明了荷叶的颜色、形
状，突出了荷叶又大又绿又圆的特点。
(4)第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果？
明确：表现出荷叶密密层层的样子，体现了荷花勃勃的生命力。
(5)第三句话中“冒”字有什么表达效果？
明确：通过这个“冒”字，我们仿佛看到白荷花像极欲挣脱束缚的顽皮的孩
子，是那么有活力。
(6)第2自然段作者用了什么修辞手法描写了荷花的哪几种姿态？
明确：作者使用了排比的 修辞手法，描绘了荷花初开、全开、未开的三种姿
态，既突出了荷花的姿态美，又表达了自己的喜爱之情 。
教师点拨：
排比是一种利用意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词组(主、谓 、
动、宾)或句子并排(三句或三句以上)，来加强语势效果的修辞手法。用排比写人，
可将人 物刻画得细致传神。用排比写景，可将景物描写得细致入微、层次清楚、
形象生动。运用排比说理，可将 道理说得充分透彻。运用排比抒情，可使节奏和
谐，显得感情洋溢。
2．学习第3自然段。
(1)朗读指导：要重读“一大幅”“了不起”等词语，突出喜爱、赞美的感情。
(2)第3自然段第一句话有什么作用？
明确：每一朵花都有一种姿势，写出了荷花的千姿百态，突出了荷花的美。
(3)第3自然段中的画家是指谁？为什么说这一池荷花是“一大幅活的
17 32

画”？
明确：这里的“画家”是指大自然。作者是用比 喻的修辞手法，把一池荷花
比作“一大幅活的画”。这样说表达了作者对千姿百态的荷花的赞美，同时也 表
达了作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋予生物以蓬勃的生命力，才能
创造出一大幅 如此美妙的活的画。
3．学习第4、5自然段。
(1)朗读指导：要带着赞美的语气，读出作者享受其中、忘我陶醉的心境。
(2)任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇特的感受，那作者的
感受是什么呢？
明确：他觉得自己变成了一朵荷花。
(3)闭上眼睛，想象荷花池的美景。(师配乐朗诵第4 自然段)睁开眼睛，说说
你刚才看到了什么，感受到了什么。
明确：从“翩翩起舞”中能感受 到荷花开得非常美。荷花的美吸引了许多小
动物，比如小蜻蜓、小鱼……
(4)“我”怎么会忘了自己是在看荷花呢？
明确：因为“我”被荷花的美深深吸引，已经和 大自然融为一体，进入到美
妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”是 作
者沉醉其中、忘我心境的真实写照。
4．回顾全文，思考：全文主要是从哪几个方面来描写荷花的？
明确：全文主要从闻到荷花的 香味，看到荷花的姿态、颜色，想象荷花舞蹈
的动态这三个方面来写荷花的。尤其是对荷花半开、全开、 还是花骨朵儿这三种
姿态的描写，更是淋漓尽致。
三、课堂小结，效果强化
1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。
(1)仿照课文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。
明确：示例： 学校大扫除的时候，同学们有的扫地，有的擦玻璃，有的排桌
椅，大家都干得很卖力。
(2)课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情？
明确：可以有感情 地朗读、背诵课文，进行语言的积累。可以画一幅荷花图，
并配上一首自己写的小诗来赞美荷花。也可以 写一种自己喜欢的花。
18 32

2．总结。
大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，(相机板书：喜爱)再来回顾一下叶
圣陶爷爷分别是从 哪几个方面描写荷花的。(结合板书总结，并相机板书：色、味、
形)我们也可以尝试用这样的方法写写 自己喜欢的花呢！
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架

荷叶：挨挨挤挤 碧绿大圆盘




描写荷花美


才展开

荷 花

看到

一大幅活的画



赞颂大自 然
荷花

全展开





< br>花骨朵儿


想象：自己成了一朵荷花

闻到：清香




4
*
昆虫备忘录
教学目标
知识与能力
1．会认10个生字，学习积累本课的重点词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1．理解课文中所介绍的几种昆虫的特点。
2．品味作者是用怎样的语言来将这些特点表达出来的，学习作者活泼生动的
语言。
情感、态度与价值观
培养对自然万物的好奇心与热爱之情。
重点难点
教学重点
理解课文中所介绍的几种昆虫的特点。
19 32

教学难点
品味作者是用怎样的语言来将这些特点表达出来的，学习作者活泼生动的语
言。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课，揭示课题
同学们一 定都很熟悉昆虫吧！因为在我们的日常生活中经常能碰见它们。谁
能说说你最了解或最喜欢的一种昆虫吗 ？(学生交流)
看来同学们都对昆虫有所了解，不过，昆虫世界博大精彩，还有很多大家所
不 知道的知识。今天我们就来学习一篇介绍昆虫的文章——《昆虫备忘录》，相信
我们会有新的收获。
二、字词学习，基础积累
1．教师范读课文中的生字。重点指导翘舌音“绸”的读音。
2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字新词。
(1)归类识字。
归类示例：
巨—距(距离)—拒(拒绝)—矩(规矩)
周—绸(丝绸)—调(调整)—稠(黏稠)
莫—膜(隔膜)—模(模糊)—摸(摸黑)—馍(馍馍)
(2)多音字。

mǎ：蚂蚁
蚂

mà：蚂蚱

mā：蚂螂
蚂蟥

< br>辨析：“蚂”在组成“蚂蚁”“蚂蟥”时读mǎ；在组成“蚂蚱”(蝗虫的俗
称)时读mà；在组 成“蚂螂”(蜻蜓的俗称)时读mā。
三、通读课文，整体感知
1．课文主要写了什么内容？
明确：课文用生动有趣的笔调向我们介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱等昆
20 32

虫，表达了对大自然和自然万物的好奇与热爱。
2．课文可以分成哪几个部分？每部分的内容是什么？
明确：课文可以分成四个部分。每个部 分的小标题就是它的主要内容，即作
者在每个部分分别介绍了复眼、花大姐(瓢虫)、独角仙和蚂蚱。
四、课文研读，突破重难
1．学习“复眼”部分。
(1)这部分小标题叫“复眼”，根据课文内容，说说复眼是什么意思。
明确：是好多小眼睛合成一个大眼睛。
(2)补充介绍关于复眼的知识。
复眼是一 种由不定数量的小眼组成的视觉器官，主要在昆虫及甲壳类等节肢
动物的身上出现，同样结构的器官亦有 在双壳纲身上出现。复眼中的小眼面一般
呈六角形。复眼是相对于单眼而言的，是昆虫的主要视觉器官， 通常在昆虫的头
部占有突出的位置。多数昆虫的复眼呈圆形、卵圆形或肾形。
(3)根据课文内容，说说复眼对昆虫有什么作用。
明确：复眼能让昆虫的视觉更灵敏。
(4)文中提到了哪些有复眼的昆虫？
明确：蜻蜓、苍蝇。
2．学习“花大姐”部分。
(1)在北京方言中为什么会把瓢虫叫作“花大姐”？
明确：因为多数瓢虫外壳的颜色艳丽，而且鞘翅上面有美丽的斑点，形成一
种别有情趣的美丽图案，所以 被俗称为“花大姐”。 (2)“瓢虫款款地落下来了，
折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬 翅，严丝合缝”一句运用了什么
修辞手法？有什么表达效果？
明确：运用了比喻(暗喻)的修 辞手法，把瓢虫的膜翅比作“黑绸衬裙”，生
动形象地写出了膜翅的颜色和质地，以及薄而透明的特点。
教师点拨：
暗喻的特征是本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相合的关系，说甲
(本体)是(喻词)乙(喻体)。喻词常由“是、就是、成了、成为、变成”等表判断
的词语来充当， 有时不用比喻词。
(3)补充介绍关于膜翅的知识。
21 32

膜翅为昆虫中最常见的一类翅，膜质翅，其薄而透明，翅脉明显可见。如蜂< br>类、草蛉、蝉和蜻蜓的前后翅，蝇类的前翅，甲虫、蝗虫和蝽的后翅等。
(4)这部分还有一句话运用了比喻的修辞手法，你能找出来吗？
明确：“瓢虫，朱红的、瓷 漆似的硬翅，上有颜色鲜艳的小圆点，特别漂亮”，
把瓢虫的硬翅比作“瓷漆”。
(5)瓢虫是害虫还是益虫？
明确：根据圆点数不同，瓢虫的益害属性是不同的。有的瓢虫吃 蚜虫，是益
虫，如七星瓢虫、十四星瓢虫；有的瓢虫吃马铃薯嫩叶，是害虫，如十一星瓢虫、
二 十八星瓢虫。
3．学习“独角仙”部分。
(1)这部分第1自然段中运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
明确：“它摔得很重，摔晕了”运用了拟人的修辞手法，生动幽默地写出了
独角仙的动作。
(2)独角仙为什么被称作“昆虫中的霸王”？
明确：因为它在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。
(3)“独角仙，在甲虫里可能算是最大的”一句中，“可能”一词能否删掉？
为什么？ 明确：不能删掉。“可能”表示独角仙是甲虫中最大的是作者的推测，不一
定是事实；如果去掉，就 表示独角仙在甲虫中一定是最大的，不符合作者的原意
和客观事实。这个词体现了说明文语言的准确性。
(4)“据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走”中“据说”一词能否删掉？
为什么？ < br>明确：不能删掉。“据说”表示甲虫会拉泥制的小车只是作者听来的，不一
定是事实；如果去掉， 就表示甲虫一定会拉车，不符合原意。这个词体现了说明
文语言的准确性。
4．学习“蚂蚱”部分。
(1)文中提到了蚂蚱的哪些种类？分别找出描写这些种类的段落。
明确：①尖头蚂蚱。提到它的地方在第1、2自然段。
②“土蚂蚱”。提到它的地方在第4自然段。
(2)第3自然段写了什么内容呢？
22 32

明确：写蚂蚱飞行时的声音和膜翅的颜色。
(3)“土蚂蚱”有哪些特点？
明确：身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑，一被抓住就会吐出一泡
褐色的口水。
五、课堂小结，效果强化
1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。
(1)课文 第一部分介绍“复眼”，提到了________和________这两种昆虫；
第二、三、四部分分 别介绍了________、________和________这几种昆虫。
明确：蜻蜓 苍蝇 花大姐 独角仙
蚂蚱
(2)课后，用你喜欢的方式，如表格、配有文字说明的图片，做一份自己的
昆虫备忘录。
2．总结。
这篇课文以有趣的方式、生动活泼的语言介绍了多种昆虫的相关知识，给我
们留下了深刻的印象。同学们一定也有其他自己喜欢的昆虫，可以学习这种方式
写一写。
六、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
七、板书设计，知识构架
23 32


落下来的动作
< br>
瓢虫

被叫作“花大姐”


外表和益害属性昆虫备忘录


摔晕的动作

独角仙

外观< br>
力气大



关于尖头绿蚂蚱

蚂蚱
蚂蚱的飞行


“土蚂蚱”的特点


< br>探讨复眼的概念


复眼
复眼的作用和代表昆虫



想象人如果有复眼










对大自然的好奇和热爱





口语交际•春天去哪儿玩
教学目标：
1、引导学生观察春天，了解春天特点。
2、引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。
3、培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。
4、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自
己的见解和感受。
教学重点：
能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。
教学难点：
会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。
教学准备：
教师准备设计一组多媒体课件。
教学时数 ：
一课时
教学过程：
一、创设情境，歌唱春天。
24 32

1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。
2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播放歌曲《春天
在哪里》）。
3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？
二、畅所欲言，感受春天
1.是 啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的身边。
老师给大家带来了几张春天的 美图，你能不能用优美的语言把看的说出来呢？（课
件出示春天的美图
2.学生畅所欲言把看到的说出来。
说话示例：
（1）春天来了，花园里的花开了……
（2）春天来了，小溪里的水解冻了……
（3）春天来了，柳树发芽了……
【设计意图：出示不同地方的春天的图片，让学生从多个角 度感受春天，为后面
“春天去哪玩”铺垫材料。】
3、学生说的过程中，教师适时引导如何让 把话语说生动、具体（如，运用不
同的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。）
【设计意图：教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清楚，还要说具体
说生动。】
三、小组合作，描绘春天
春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，若能出去 走一走看一
看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢?
1.学生回答
2.小组合作
课件出示交流要求
（1）想去哪里玩？说清楚想法和理由。
（2）耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话（认真倾听也是一种美德）。
（3）每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表述出来。
四、回顾小结，增强感受
春天里，有阳光，有小鸟，有花香……春天多美啊！一年之季在于春 ，让我们走
进春天走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧！
板书设计：
春天去哪儿玩
颜色 形态
视觉 听觉 嗅觉
按一定顺序



习作：我的植物朋友
教学目标
1．选择一种植物，走近它，了解它。
2．给选定的植物制作一个观察记录卡。
25 32

3．借助记录卡，写一写这种植物。
4 ．写之前再去仔细观察一番，调动视觉、触觉和嗅觉等各种感官来将植物
了解清楚。观察的时候，要抓住 这种植物的特点。
5．写的时候，把观察和感受到的写清楚。重点写这种植物的样子、颜色、气
味，以及其他特点。
6．写完后，把自己的习作读给同学听。写同一种植物的同学还可以一起交
流。
7．培养观察能力和对大自然的热爱之情。
重点难点
1．选择一种植物，走近它，了解它。
2．给选定的植物制作一个观察记录卡，并借助观察卡写一写这种植物。
3．抓住植物的特点进行描写。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
这节课我们将一起学习如何制作一张植物卡。世界上的植物千千万万，它们的形态也千差万别，我们要写一种植物，必须写出它的独特形态。在写作前，要
选择好你喜欢的一种 植物认真仔细地观察，观察时要调动身体的各个器官——视
觉(看一看)、嗅觉(闻一闻)、触觉(摸一 摸)、味觉(尝一尝)、听觉(听听别人怎么
说)，全面了解该植物的外形、生长特点等等。
二、文题展示
本次习作是让同学们选择一种植物观察，然后为它做个观察记录卡，再借助记录卡，写一写你的植物朋友，让更多的人了解它。
三、写作指导
1．观察时，要观察 植物的干、枝——大小、高矮、形状、色彩，叶——形状、
色彩、变化，花——形状、姿态及颜色。例如 ：观察梅花，先选一棵长得好的梅
花，看看花是怎样排列在茎上的，是一排还是两排，是对排的，还是隔 着排的；
然后，再仔细看一朵花，看它可以分成几部分，花瓣是什么样的形状，像什么，
花中间 还有什么，什么颜色，什么样子的，像什么，风吹来的时候花是怎样的姿
26 32

态；最后，你再走到远处，看看这一大片梅花，在阳光照耀下又是什么样的，像
什么。
2．写作中，一定要抓住植物的特征，并且运用各种修辞手法来表现这些特征。
比如：(1)对比法。 如“在这千姿百态的植物世界里，我最喜爱的既不是花中之王
牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百 病的芦荟”。像这类的描写，一般放
在开头，开门见山地告诉读者，你对芦荟情有独钟。(2)比喻法。 如“花瓣一层又
层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球”。(3)拟人法。(4)衬托法。如“芦
荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更不像玫瑰那样馨香四溢。
但就是它的朴 实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心”。(5)远近结合法。
同一棵植物，远看和近看是不一 样的。(6)联想法。我们看到一棵植物，往往联
想到其他事物，这些事物往往与这棵植物有共同之处。 植物的特点往往使我们联
想到做人的道理。如看到莲花出污泥而不染，我们可以联想到要与不正之风作斗
争。
3．按一定的顺序写。开头可以按总起的格式写喜欢×××，建议运用对比方
法 。中间内容要抓住植物的特点，调动各种感官(看、听、闻、摸、感觉到的)结
合各种修辞手法描写。结 尾可以用总结法，例如“远远望去，许多串红连成一片，
红得耀眼，真像燃烧的火苗，漂亮极了”；也可 以用抒情法，例如“我喜欢你——
万寿菊”。
四、范文评析
我的植物朋友
我家的小院子里，有一群高大挺秀的卫士——竹。每当看到她们时，我便会
不知不觉陶醉于其中。 < br>竹子刚劲，清新，生机盎然，蓬勃向上。当春风还未融尽残冬，新的生命——
竹笋就悄悄地萌发了 ，一场春雨过后，竹笋破土而出，直指云天。所谓“清明一
尺，谷雨一丈”，便是她青春活力和勃勃生机 的写照。当春风拂面时，她像一个
活泼的小姑娘，亭亭玉立在明媚的春光里。到了盛夏，她舒展长臂，抖 起一片浓
郁的青纱，随风起舞，婀娜多姿。暑尽寒来，她仍绿荫葱葱，笑迎风霜雪雨。
竹，轻 盈细巧、清新高雅，尽管有百般柔情，但从不哗众取宠，虚心劲节、
朴实无华才是她的品格。她文静，默 默无闻，她在任何恶劣的环境下，都顽强地
舞动，快乐地跳舞。
27 32

竹，笑迎风霜雪雨。“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，
任尔东西南北风。”这千古名句已传遍了世界。她与白杨一样直，一样坚强，不
软弱，也不动摇 。她那刚正不阿的性格，不畏风霜严寒的精神，是文人学者毕生
所追求的，这也是做人的根本所在。看着 这竹，我想到了那些具有竹子品格的革
命先驱们，他们像竹子一样，不畏艰险，不屈不挠。他们是值得我 们敬佩的。
啊，竹！你是我生活的老师，前进的伙伴！
总评：这是一篇状物的文章。作者采 用了“借物喻人”的写法，向我们介绍
了竹的外表和竹的品格，在文章的最后点明中心，表达了对具有竹 子品格的革命
先驱们的敬佩之情。诗句的恰当引用也为文章增色不少。


口语交际：春游去哪儿玩
教学目标
1．能就春游地点讲清楚自己的想法，并参与商讨，培养学生的自主和合作意
识。
2 ．在交谈中能尊重同学，能认真倾听，并能向人请教不理解的地方，与人商
讨，合作设计出春游方案。
3．引导学生抓住景观的特点进行交流，提高口头表达、倾听的能力。
4．通过小组讨论、小组分工等形式让学生积极主动参与到讨论中来。
5．汇报评议，统一意见。
6．发现身边的美，感受大自然的奇妙，产生热爱自然的情感。
重点难点
1．养成细心观察的习惯，会利用网络、图书馆等搜集需要的资料。
2．抓住某一景物的特点进行交流。
3．提高发现美、欣赏美的能力。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
28 32

在不知不觉中，春天已经来到我们身边。看看窗外，春光多美好。我知道，< br>同学们最想去春游了，还记得去年我们去了哪里吗？今年我们还要去，不过需要
由大家自己来安排 。这节课，我们就一起来讨论一下春游去哪里。
二、交际指导
本次口语交际的话题是“春游 去哪儿玩”，活动目的是激发我们热爱祖国壮丽
河山的热情，启发我们走向大自然去领略美丽的自然风光 ，提高自己的口头表达
能力。
交流时，要说请自己想到哪儿春游，为什么想去这个地方春游， 比如这个地
方有什么美丽的景色，可以开展哪些活动。要讲得细致、有条理。
我们可以这样进行：
1．交流之前，可以先进行问卷调查或者实地考察，了解自己所在的城乡 情
况，搜集同学们平时喜欢的户外活动地点，做到心中有数，再考虑如何向同学们
阐述自己的观 点。
2．先分小组商量商量。分组交流中，要能主动发言，认真表达自己的想法。
陈述自己的 意见或建议时，可以引用自己的调查结论或阐述自己的亲身体验，这
样更有说服力。还应该做到主动征求 大家的意见。
3．在全班总结、评议时，要虚心听取各小组的汇报，并进行客观的比较、评
价 ，再投票选出最终地点。发言时，注意语言规范，条理清晰，表达流畅。
三、交际示例
春天 是一年中最美的季节，也是人们踏青游玩的好季节。组织开展春游活动，
能让我们在亲密接触大自然的同 时，欣赏春天的美景，还能拓展我们的视野，锻
炼我们的自理能力和团结协作意识。我认为可以去东郊的 白鹭湾湿地公园。那里
面积广阔，景色优美，设施齐备，交通便捷，我们可以在那儿开展内容丰富的活< br>动。去南湖公园也不错。那里不仅风光秀丽，还有一片很大的草坪，适合野餐，
并且还不要门票， 进出方便。


语文园地一
教学目标
1．赏析生动优美的句子及句中的重点词。
29 32

2．识记9个生字。
3．学习课文中的描写方法，写一种小动物的外形特点。
4．背诵《忆江南》。
重点难点
教学重点
1．赏析生动优美的句子及句中的重点词。
2．背诵《忆江南》。
教学难点
学习课文中的描写方法，写一种小动物的外形特点。
课时安排
1课时
教学过程
一、交流平台
第一个句子生动地描写了小燕子的动作，用“偶尔沾”表现了其动作之轻。
第二个句子形象地描绘了荷花未开时饱胀的样子，令人如临其境。
第三个句子连用了“落”“ 折”“收拢”这几个动词，再加上“款款
地”“顺顺溜溜”“严丝合缝”等修饰性词语的运用，将小瓢虫 细致的动作表现
得淋漓尽致。
二、识字加油站
这三组字，每一组都有其共同点。
第一组字都是表示动作的，所以部首都是提手旁。
第二组字组成的词语都和丝线有关，所以部 首都是绞丝旁。“束缚”可以用
丝线来实现；“缭乱”是指“处于零乱、混淆状态心绪缭乱，也可形容事 物杂乱
无章”，丝线缠绕散乱的样子就可以用“缭乱”来形容；“网络”是将互联网比
喻成蜘蛛 用丝结的网。
第三组字都与钱财有关，部首都是“贝”，因为古时都以贝壳做货币。
三、词句段运用
1．读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。
答案：(1)荡漾 (2)轻快 (3)灵敏
点拨：(1)“荡漾”指“(水波)一起一伏地动”，“飘荡”指“随风飘
30 32

动”“漂泊”，二者使用的对象不同。(2)“轻巧”和“轻快” 都含有“轻”的意
思，“轻巧”指“重量小而灵巧”“轻松灵巧”“简单容易”，用于形容动作、
身体等；“轻快”指“(动作)不费力”“轻松愉快”。“歌曲”只能用“轻快”
来形容。(3)“灵 活”作形容词时指“敏捷；不呆板”，一般用于形容手脚、脑筋
等，也可以作副词，指“善于随机应变； 不拘泥”；“灵敏”指“反应快；能对
极其微弱的刺激迅速反应”，可以形容动作，也可以形容嗅觉。
2．读一读，照样子写一种小动物的外形特点。
示例：一身雪白的长毛，一对直竖的长耳朵， 再加上三瓣粉红色的嘴唇，凑
成了活泼可爱的小兔子。
四、日积月累
(原文见教材第14页)
(一)大意
江南的风景多么美好，风景久已熟悉。春天到 来时，太阳从江面升起，把江
边的鲜花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？
(二)作者介绍
白居易(772—846)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，太原(今 属山西)
人。唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”之称。白居易的诗歌题材广泛，形式
多样， 语言平易通俗。他与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡
并称“刘白”。代表作品有《长 恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》《钱塘湖春行》等。
(三)词语解释
忆江南：词牌名。原题下有词三首，教材所选是其中第一首。
曾：曾经，表示从前有过某种行为或情况。
谙：熟悉。
江花：江边的花朵。
蓝：一种植物，叶蓝绿色，可提取青蓝色染料。
(四)词作主旨
这首词通过回忆曾 观光游览江南春景时所留下的印象，抒发了词人对如诗如
画的江南风光的无限赞美和怀念之情。
(五)词作赏析
此词写江南春色，首句“江南好”，以一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽
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江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。 次句“风景旧
曾谙”，点明江南风景之“好”，并非得之于传闻，而是作者在杭州时的亲身体
验 与亲身感受。三、四两句对江南之“好”进行形象化的演绎，突出渲染江花、
江水红绿相映的明艳色彩， 给人以光彩夺目的强烈印象。其中，既有同色间的相
互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善 于着色的技巧。篇末，以“能
不忆江南”收束全词，既表达出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀 念，
又造成一种悠远而又深长的韵味，把读者带入余情摇漾的境界中。




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