远东豹-生物试题

二年级数学上教案
第一单元：单元教学计划
教学内容
课本P1、2，例1
主备教师
单元教材简析 通过第一学期的“比长短”的学 习，学习已经对长、短的概念有了
初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础
上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建
立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线 段。主要特点有：
1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知
识。
2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。
3、改变了线段的编排。

单元教学目标 1、 学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的
必要性，知道长度单位的作用。
2、 在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、
1米的长度观念，知道1米=100厘米。
3、 学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
4、 在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
5、 学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整
厘米）

单元教学重点 在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米
的长度观念，知道1米=100厘米。
单元教学难点 建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
单元课时安排 约4课时
1、 学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要
性，知道长度单位的作用。
教学目标
2、 让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长
度，来经历统一长度单位的必要性
学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历
统一长度单位的必要性。
学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历
教学难点
统一长度单位的必要性。
教学方法 自主探究法
圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
教学准备

教学重点

一、情景导入，激发兴趣谈话：老师想要知道这
本数学书的宽是多少，你们能帮助
老师想想可以用什么办法？
学生发挥想象，各抒己见。
[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激
发学生学习的兴趣。
二、组织活动，体验数学
（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长
度。
1、 教师先明确活动的方法。
（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，
要放平摆直。
（2）、学生以四人小 组为单位，每人从四件物
品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一
件不同的物品去量。
（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，
并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的 结
果却不一样呢？
2、 学生活动，教师巡视指导。
3、 全班交流汇报。
得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，
所以量的结果不同。
教学过程
4、 让学生选用同一物品进行测量的学生展示他
们测量的结果。
由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的
物品作标准进行测量。
（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的
长度。
1、 让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲
别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
2、 交流展示学生测量的结果，启发学生提出问
题。
如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔
盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？
为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长
而铅笔盒却有5块橡皮长呢？
……
引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，
它们的长度不同，所以测量的结果可能会 与事实
不符。
3、 让学生用同一物品（正方形）作计量单位去
量不同长度的物品 看结果如何，体会统一长度单
位的必要性。
[设计意图]：教学从两个方面来组织帮助学生认

识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作
活动中先用不同的物品作标准去 量数学书的宽，
再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起
认知冲突，体验统一长度单位的 必要性。
三、练习巩固，实践应用
1、 做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬
菜大约有几个方格那么长。
学生先独立完成，再交流。
如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准
哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。
2、 做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、
高，量凳子的高。
明确量的方 法与前面有所不同，不再把作标准的
物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一
个物品，一 次接一次地进行测量，看所来年感长
度有几个这样的物品长。
3、 做一做第3题，学生直 观看图，先估计所测
物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在
脑子里测量。
如 果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方
体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注
意 量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对
齐，这样量出的结果才比较准确。
[设计意图] ：用不同的方法进行实际练习，让学
生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要
性。
四、课堂总结
今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什
么？
五、随堂练习


板书设计


课后反思

第二课时：认识厘米 用厘米量
教学内容
课本P3，例2，练习一1、2、3。
1、 认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。
（限整厘米）
教学目标 2、 让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度
单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3、 在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
初步建立1厘米的长度观念。
初步建立1厘米的长度观念。
自主探究法
尺子、图钉、纸条等

一 谈话引入
1、 上一节课我们都知道 要统一长度单位，也
用了1立方厘米的正方体进行了测量。但在日常
生活中用它来量物体的长度 是很不方便的。为了
准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有
刻度的尺子。
2、 介绍认识尺子。
为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要
知道物体的长度，可以用尺来量。
教学过程
[设计意图]：介绍认识尺子提高学生的知识面，
为下面的学习作准备。
二、操作活动，建立表象
（一）、认识厘米
1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘 米尺子：
在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明
前面正方体的一边正好是1厘米。
2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长
度观念。
师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大
教学重点
教学难点
教学方法
教学准备

约有多少长。”
学生活动，教师巡视指导。
交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。
3、 教师明确量的正确方法：图钉的一端对准
尺子的0刻度，在看另一端对着几。
4、 请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指
的宽大约是1厘米？
学生活动，同桌交流。
5、 巩固1厘米的表象。
请小朋友用手势比划1厘米的长度。
闭上眼睛想1厘米的长度等。
6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是
大约1 厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物
体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。
（二）、用厘米量
1、 我们已经知道了量的方法，也对1厘米有
了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长
度。
请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备
的纸条。注意测量的方法要正确。
2、 学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。
3、 交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。 [设计意图]：让学生在具体的操作活动中，有助
于帮助学生建立1厘米的表象，亲身经历学习数< br>学知识。
三、巩固深化，实践应用。
1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你
的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。

2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、
7厘米、10厘米……给大家看。 教师个别指导。
3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新
铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。
[设计意图]：学生在各种实践活动中进一步巩固
1厘米的长度观念，初步建立1厘米的表象。
四、课堂总结
五、随堂练习



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课后反思

第二单元计划
主备教师

内容 100以内的加法和减法（二）、实践活动：我长高了
本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。这 部分内容
是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。
主要包括两位数加两位 数的不进位加法和进位加法，两位数减
两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减混合运算以及两位数加减法估算等内容。实践活动：我长高了，这部
分教材结合前面所学的内容，联系学生 的生活实际，设计了测
单元教材简析
量长度的活动。教材通过让学生互相量身高、步长、臂展 以及
测量门窗的宽度等实际活动，加深对厘米和米的认识，巩固用
刻度尺量物体长度的方法，进 一步建立长度观念。同时，使学
生通过对自己身体各部分长度的测量，感受成长的快乐。在这
个 活动中，教材还设计了统计的内容，使学生进一步巩固对统
计知识的掌握。

1．使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减
两步式题。
2．使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思
单元教学目标
路。
3．使学生能够用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一
些简单问题。

注重学生对两位数进位加法和退位减法笔算的计算过程及方法
单元教学重点
的理解。

注重学生对两位数进位加法和退位减法笔算的计算过程及方法
单元教学难点
的理解。

1、两位数加一位数………………………………3课时左右
单元课时安排
2、两位数减一位数………………………………5课时左右

3、连加、连减和加减混合………………………4课时左右
整理和复习……………………………………… 1课时左右
我长高了………………………………………… 1课时左右


第一课时两位数加两位数
（不进位加法）
课本P8---P10例1、例2
教学内容
1、在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才
能相加的道理。
2、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔
算加法的法则，能熟练的计算。
3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。
教学目标
1、理解相同数位上的数才能相加的道理。
教学重点 掌握笔算的计算法则，能熟练计算。
理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。
教学难点
教学方法 通过观擦，操作等活动，引导学生归纳计算方法，培养学生归纳。
实物投影
教学准备
景导入，激发兴趣
投影出示P8主题图，引导学生观察：同学
们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，
你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听
教 学过程
一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆
车？学生小组交流汇报。
[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己
发现问题，激发解决问题的兴趣。

二、合作交流，掌握算法
1、根据学生的交流情况组织教学例1。学生
说想法及理由。独立思考，小组交流计算
方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式
应注意的问 题。
2、完成P9做一做学生独立完成后说说计算
方法。
3、教学例2。学生尝试计算，交流算法。尝
试用多种算法计算。
4、完成P10做一做学生独立完成教师巡视、
指导。
[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步
体会算法的多样化。
三、练习，实践应用
1、练习二第1题说说图意，交流算法并汇
报。
2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算
过程，同时教师巡视、指导。
[设计意图 ]：通过练习，帮助学生巩固两位数与
两位数的不进位加法计算，熟练掌握计算方法。
四、课堂总结：
通过今天的学习，我又学会了什么？教师引
导梳理。
五、随堂练习

板书设计



课后反思



第二课时两位数加两位 进位加法
课本P１１---P1２例３
教学内容
通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，
体验算法的多样性。
２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
教学目标 ３、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯
通过学生的交流，发现１００以内两 位数加两位数进位加法的多种计
算方法，体验算法的多样性。
教学重点 ２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
使学生理解并掌握进位的方法。
教学难点
教学方法 通过观擦，操作等活动，引导学生归纳计算方法，培养学生归纳
教学准备
实物投影

、情景导入，激发兴趣
1、出示第8页主题图。问：二（1）班和
二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？
[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己
发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、合作交流，掌握算法
1、教学例3。
独立思考，小组讨论交流。
2、汇报各自的计算方法。
3、3、小结。今天学的内容有什么特点？你
能给这 种算式取个名字吗？板书课题：进
位加法。
4、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学
教学过程
生汇报，并说明计算方法。 5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名
汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；
从 个位加起也可以从十位加起；个位满十，
向十位进1.
[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步
体会算法的多样化，理解算理。
三、巩固练习，实践应用
１、完成P11做一做。学生独立完成。同桌
交流想法。学生汇报并说明算法。
２、完成P12做一做交流观察到的信息。学
生汇报。
3、完成P13第4题教师巡视、指导。指名汇
报、订正，指两道题说说计算方法。

[设计意图]： 通过练习学生能更为熟练地掌握
进位加法的计算方法。
四、课堂总结：
通过今天的学习，我们又学会了什么？你有
什么收获？教师引导梳理。
五、随堂练习




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课后反思




第三课时两位数加两位数练习课
课本P14---P15练习二
教学内容
巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法
的学习做准备。 2、让学生有机会在不断探索和创造的气氛中培养
教学目标
解决问题的能力，激发学习数学的 兴趣。3、引导学生在辨识的练习

中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学生在数 学学习的能力
上得到不同的发展。

通过练习，使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的加法运算，提
高学生的运算技能。
教学重点 2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力
教学难点 通过练习，使学生比较熟练而准确的进行两位数与两位数的加法运算
教学方法 通过学生独立学习，小组合作等形式
实物投影、卡片
教学准备
创设情景，引入新课
1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。
你们有哪些收获呢？指名汇报。
2、总 结得真不错。今天这节课我们继续来
研究，通过这节课的学习相信大家会有更大的收
获。
[设计意图]：使学生明确学习的目标。
二、合作探索，巩固知识。
1、完成第14页练习二第5题。教师巡视、
教学过程
指导。做完以后请小朋友在小组内说一说是怎样
计算的。
2、名汇报、并说明计算方法。 计算两位
数与两位数的加法时，要注意什么问题？指名回
答。
3、 完成第14页练习二第6题。这些计算
对吗？和小组的同学说一说，把错误的改正过来。指名汇报，并说出错误应该如何改正。
4、完成第15页练习二第9题。教师巡视。
指名汇报，并说明解题思路。

5、完成第14页练习二第7 题。仔细读题，
理解题意后完成填表。指名汇报，并说说是怎样
计算的。观察表格，你了解到了 哪些信息？说给
你的同桌听一听。 指名汇报 。学生汇报，并说
明解题思路。
6、 完成第15页练习二第8题。有四只小白
兔一起上山采蘑菇，现在它们正在为谁采的蘑菇
最多而 吵闹，你能帮帮它们吗？
7、怎样做才能解决它们的问题？指名汇报。
8、完成第15页练习二第10题。请在小组
内讨论、交流完成。教师巡视。指名汇报。
[设计意图]：加深理解并使不同的学生得到不同
的发展。
三、课堂总结： 通过这节课的练习，你有什么
新的收获？
学生从知识、方法上进行总结。
四、随堂练习




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课后反思

第四课时两位数减两位数不退减法
教学内容 课本P16、17例1，练习三1---3题。
创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学
问题的能力。 2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位
数的笔算方法。
3、结合情景，对学生进行爱国主义教育。
教学目标
学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位
数的不退位减法的计算方法。
教学重点
教学难点 掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题
教学方法 通过观擦，操作等活动，引导学生归纳计算方法，培养学生归纳
实物投影、主题图
教学准备
情景导入，激发兴趣
1、出示主题图。
2、分小组交流从图中了解到的信息。
3、汇报：从什么地方可以看出北京赢了？
４、根据这些信息，你能提出什么问题？会
解答吗？
[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己
发现问题，激发解决问题的兴趣。
教学过程
二、合作交流，掌握算法
1、教学例1.
仔细地观察图。 怎么解决聪聪的问题。板书
算式：56-22，思考计算方法，在练习本上试算。
小组交流算法 。指名汇报。
2、小结：先自己归纳，再得出：相同数位
对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。
[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步

体会算法的多样化。
二、 巩固练习，实践应用
1、完成第19页 做一做第1题，学生独立完
成。选择一道题与同桌交流算法。汇报结果及算
法。
2、完成第20页第1题学生独立完成并说说
是怎么想的
3、完成练习三第2题，学 生独立完成。汇
报、订正观察两道题的区别与联系，在小组内交
流发现。
[设计意图]：通过多种形式的练习掌握计算方
法。
三、 课堂总结：
通过今天的学习，我又学会了什么？教师引
导学生梳理。学生先互相说说再回答：相同数位
对齐 ，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。
四、


板书设计





课后反思




随堂练习

第五课时两位数减两位数退位减法
课本P18---P19例2、例3
教学内容
选择自己喜欢的方法计算两位数减两位数的退位减法。
教学目标
2、通过情景的创设，增强学生的爱国这情。
教学重点
掌握用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。
教学难点 能运用竖式计算两位数退位减法。
教学方法 通过观擦，操作等活动，引导学生归纳计算方法，培养学生归纳
实物投影、主题图、小棒
教学准备
情景导入，激发兴趣
出示主题图。聪聪还有一个问题想考考大
家：巴黎比北京少多少票？思考解决问题的办
法。学生回答。
[设计意图]：使学生明确学习的目标。
二、合作交流，掌握算法
1、教学例2。
A.结合前面所学的知识思考计算方法。
教学过程
B.分小组交流想法：个位上6减8不够减怎
么办。
C.汇报各自的计算方法。
D.如不能口算，可以用竖式计算。
E.用摆小棒理解退位的算理。
F.学生用自己喜欢的方法思考并汇报。
2、教学例3。
出示50-24请你用自 己喜欢的方法计算，然
后在小组内交流你的算法。教师巡视指导，学生

汇报。
3、小结。先学生思考计算方法。分小组交
流想法。并汇报： 相同数位要对齐；从个位减起；
如果个位不够减，就从十位退1。
[设计意图]：通过猜想、练习、交流总结，使学
生掌握退位减法的笔算方法。
三、巩固练习，实践应用
1、完成第19页做一做第2题。教师巡视、
指导。指名汇报并说说是怎样想的。
2、完成第20页练习三第5 题。先用小棒摆
一摆，再计算。指名汇报
3、完成练习三第6题。教师巡视、指导。
学生汇报并说明错误的原因，及怎样改正。
[设计意图]： 通过多种形式的练习使学生掌握
计算方法。
四、课堂总结：
通过今天的学习，你又学会了什么
五、随堂练习


板书设计





课后反思

第六课时两位数减两位数练习
课本P20---P21练习三
教学内容
1.通过练习，使学生掌握两位数与两 位数加减法的计算方法，能较正
确、熟练地计算两位数与两位数的加减法。
2.提高学生的计算能力和检查能力，培养学生的分析判断能力。
教学重点：
查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算熟练度和准确度。
教学目标
教学重点 查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算熟练度和准确度
教学难点 提高学生的计算和检查能力，培养学生的分析判断能力
教学方法 通过学生独立学习，小组合作等形式
实物投影、图片和题卡
教学准备

总结引入
小朋友们， 学习了两位数与两位数的加减
法。你们有哪些收获呢？把你的收获在小组内交
流一下。指名汇报 。总结得非常好。今天这节课
我们继续来研究 。
[设计意图]：课前使学生明确学习的目标。

二、巩固练习
1、 完成第20页练习三第4题。请仔细观察
图，你了解到了哪些信息？说给同桌的同学听一
听。怎 样求还剩多少个？指名回答。板书算式：
32-11。这道题该如何计算呢？
2、完成第20页练习三第3题。教师巡视。
指名汇报，选一道题说说计算方法。
3、完成第21页练习三第9题。教师巡视。
教学过程
指名汇报。
4、完成第21页练习三第7题。同桌两 个
同学与相说一说下面各题差的十位上是几？你
是怎样想的？
5、第22页练习三第10题。 仔细观察，你
了解到哪些信息？指名汇报。怎样求雨伞多少钱
一把？独立完成后和同桌交流一下计算方法。指
名汇报，并说明算法。
5、第22页 练习三第11题。先自己独立完成，
完成后从加法和减法中各选一道题在小
组内说说

三、强化练习
1、完成第21页练习三第8题。有3只母鸡带着
自己 的孩子出来找吃的东西。可三家的小鸡混到

了一起。你能帮助鸡妈妈找到自己的孩子吗？ 教
师巡视。指名汇报、订正、评比。
2、完成第22页练习三第12题。 教师巡视。
指名汇报，并说明填法。
3、完成 第22页练习三第13题。看了表以
后，你想到了哪些数学问题？和小组的同学交
流。指名汇报 。选择两个你喜欢的问题列式算一
算。同桌的同学互相交换检查，并说说计算的方
法。
[设计意图]：提高学生练习的熟练性。
四、总结：通过今天的练习，你有什么收获。
五、随堂练习



板书设计



课后反思



第七课时求比一个数少几的数
课本P23 例4
教学内容
1. 引导学生学习用减法解决“求比一个数少几的数”的问题。
2. 使学生能够运用所学的100以内的 减法知识解决生活中的一些简
单问题。3.培养学生的数学生应用意识和解决问题的能力。

教学目标

生学会用减法解决“求比一个数少几的数”的问题。

教学重点
培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识
教学难点
和能力。
教学方法 讨论法
教学准备
实物投影、主题图
情景导入，激发兴趣
出示主题图。从图中你了解到了哪些信息？
说给小组的同学听一听。指名汇报。
[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己
发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、合作探究
（一）、教学例4 1、出示题目，仔细观察、思
考。分组讨论。2、 学生探讨解答的方法。学生
回忆、迁移思考，或是摆学具帮助理解。学生汇
报，并说明解题思路 。3、学生在小组内交流解
答的思路。学生汇报。（二）、完成第23页做
教学过程
一做。观察图，在小组内交流了解到的信息。指
名说明解题思路。思考、提问，在小组内交流问
题。选择一个提问进行解答。全班交流并说出解
答思路。（三）、小结：比较一下，今天学习的
知识和以前学习的有什么区别和联系？指名回
答。教师引导学生梳理所学知识。
[设计意图]：在操作中掌握方法，进一步培养学
生的数学应用意识和解决问题的能力。
三、巩固练习，实践应用
1、学生独立完成练习四第3题，选择二题说
说计算方法。 2、完成练习四第1、2题学生

读题，理解题意，汇报并说明解题思路。 < br>[设计意图]：通过练习，帮助学生进一步巩固“求
比一个数少几的数”的解答方法，体验解答的 过
程。
四、课堂总结：
通过今天的学习，我又学会了什么？学生自
己总结。
五、随堂练习





板书设计



课后反思





第八课时求比一个数少几的数练习课

课本P24---P25，练习四
教学内容
、使学生能够熟练运用所学的100以内的加减法知识解决“求比一个
数 少几的数”的简单问题。
2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
教学目标
教学重点 提高学生100以内的加减法知识的计算技能
教学难点 进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力
教学方法 通过学生独立学习，小组合作等形式，讨论法
实物投影
教学准备
、创设情景，引入新课
出示：二（1）班原有38位同学，这学期又
转来5位同学， 二（1）班现在有多少位同学？
这道题该怎样解答？把你的解答思路在小组内
说一说。学生汇报 解题思路。学生自由说。
[设计意图]：让学生明白练习的目标。
二、合作探索
1、完成第24页第4题。学生独立完成并回
答。
教学过程
2、完成练习 四第8题。教师巡视、指导。指
名汇报，选题说计算方法。计算两位数与
两位的加、减法时要注 意什么问题？指名
汇报、归纳。
3、完成练习四第5题。观察统计表学生分小
组交流 从统计表中了解的信息。学生汇报发
现。思考、提问，和同桌交流问题。选择两
个问题列式算一 算。学生汇报提出的问题及
解答思路。
[设计意图]：帮助学生进一步熟练100以内的加

减法运算，提高计算的正确率，同时提高学生的
统计意识。
三、巩固练习，实践应用
1、完成练习四第6题。观察图，把你了解到
的信息说给同 桌听一听。并汇报：怎样做可
以知道第二只啄木鸟吃了多少只虫？在练习
本上解答出来。学生汇 报解题思路。2、完成
练习四第7题。从图中你了解了哪些信息？
指名回答。怎样做可以知道小 玉攒了多少
钱？把你的方法在小组内说一说。指名汇报
解答方法。做了这道题，你想到了什么？
[设计意图]：让学生用所学知识解决生活中的一
些简单问题。进一步培养学生的数学应用意识 和
解决问题的能力。
四、课堂总结：
通过今天的学习，我们又学会了什么？学生
自己回答。
五、随堂练习




板书设计

课后反思







第九课时连加，连减
教学内容 课本P26---P27例1、例2
通过同学间的交流，掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、
减法。
2、培养学生认真、细致的计算习惯。
3、巩固100以内的加、减法。
教学目标
使学生掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。
2、培养学生认真、细致的计算习惯。
教学重点
灵活使用口算或加减法竖式等方法计算连加连减的问题。
教学难点
通过学生观擦，讨论，让学生掌握用竖式计算连加，连减的方法和竖
教学方法 式的简便写法
教学准备
实物投影、主题图

情景导入，激发兴趣
1、口答。
7+6+5 8+9-13 24-10-7
20+30+10 17-3+4
2、揭示课题：今天我们将继续研究三个的
加减法。
[设计意图]：复习引入，学生明确学习的目标。
二、合作交流，掌握算理
1、教学例1。
（1）、出示主题图。学生观察图并了解信息。
（2）、出示表格 。学生根据表格了解信息并
提出问题。在小组内交流你想到的问题，并解答
出来。
（3）、怎样求一共摘了多少个西瓜?学生回答，
教学过程
教师板书算式28+34 +23这道题怎样计算呢？学
生试算并在小组内交流计算方法。学生汇报，展
示算法。比较各种 竖式的区别与联系及优劣。
2、教学例2。
出示主题图仔细观察主题图，了解信息。分小组
交流从图中发现的信息。思考解题方法。在练习
本上写出连写的竖式。学生，汇报，板演解答过
程。
3、完成练习26页做一做学生独立完成。学
生汇报、板演，并说明计算方法。
[设计意图]：通过交流掌握用竖式连写的方法，
会正确计算三个数的加、减法。
三、巩固练习，实践应用
1、完成27页做一做。
2、完成29页练习五第1、2题。

3、引导完成29页练习五第3题。算好后学
生说说计算方法。
[设计意图]：通过练习巩固100以内的加减法。
四、课堂总结：
学生在知识、方法上做一个回顾。学生自由
说说。
五、随堂练习





板书设计



课后反思



第十 课时 加，减混合
课本P28例3
教学内容
、使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合的方法。
教学目标
2、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。

教学重点 初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。
教学难点 能正确的使用竖式计算加减混合运算式题
通过学生观擦，讨论，让学生掌握用竖式计算连加，连减的方法和竖
教学方法 式的简便写法
实物投影、主题图
教学准备
创设情景引入新课
小朋友们，你们在乘坐公共汽车过程中发现
了哪些与数学有关的问题，说给同学听一听。
[设计意图]：激发学习的兴趣。
二、合作交流，掌握算法
1、教学例3。
（1）出示主题图。了解信息，小组交流。
（2）出示应用题：车上原有67人，下去了25人，又上来人28人，现在有多少人？理
解题意、独立解答、小组交流、汇报板演。
在 练习本上写连写竖式。
教学过程
2、练习。完成P28做一做。让学生独立完成，
教师巡视、指导。指名说说计算过程。3、小
结。加减混合运算应该怎样进行计算？计算
时要注 意什么问题？引导学生归纳、总结。
[设计意图]：1、让学生感受到数学就在我们身
边初步掌握方法。
2、发展学生解决实际问题的能力。
三、巩固练习
1、完成练习五第4题，第8题 分小组比赛完
成。指名说说计算方法。2、完成练习五第5、
8题教师巡视、指导。学生独立完 成。集体
订正。3、完成练习五第6题。观察了解信息，

和同桌交流发现。独立思考并说计算方法。
[设计意图]：通过多种形式的练习，使学生巩固
100以内数的加减混合运算的方法。
四、课堂总结：
今天我们学生了什么知识？你又学会了什
么？计算加减混合运算时需 要注意什么问题教
师引导梳理。
五、随堂练习






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课后反思

第十一课时 加，减法 估算
课本P34例4
教学内容
使学生能结合具体情境进行加、减法估算，并说明估算的思路。
教学目标 2、培养学生的估算意识和能力，培养数感，体会算法多样化的思想。
学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。
教学重点
探究加减法估算的方法，初步形成估算的技能。
教学难点
通过学生观擦，讨论，让学生掌握用竖式计算连加，连减的方法和竖
教学方法 式的简便写法
实物投影、主题图
教学准备
创设情景引入新课
小朋友去过 超市吗？我们在买东西时有时并
不需要算的很精确，你只需要算出一个大概的数
就可以了。
[设计意图]：让学生明确学习的目标。
二、合作探究
1、教学例4。想一想 ，在小组内说一说，在
我们日常生活中有哪些情况不需要进行精确计
教学过程
算，只要计算出大致的结果就可以了。
（1）、出示主题图。妈妈带了100元钱够
不够，需要精确计算吗？
（2）、学生 运用自己的方法进行估算，并
在小组内交流。学生汇报估算方法。观察、比较
这些估算方法，在 小组内交流发现。学生汇报，
归纳。
（3）、精确计算一下这三样东西一共要花
多少 钱，还剩多少钱，来检验一下自己的估算结

果是否合理。教师巡视、指导。指名汇报。检验
以后学生汇报想法。
2、完成P31页做一做。仔细看图，理解题
意，然后在小组内交流估算方法。
[设计意图]：1、使学生体会到解决同一问题可
有不同的方法。
2、提高估算意识和能力，增加数
感，体会算法多样化的思想。
三、巩固练习，检验效果
1、完成P32练习六第1题学生分小组讨论
完成。学生汇报，并说明是怎样进行判断。
2、完成练习六第2 题看图理解题意，思考
解题方法。学生汇报，并说明估算方法。
3、完成练习六第3题教师指导学生交流汇
报。
[设计意图]： 通过练习，帮助学生进一步提高
加减法估算的能力。
四、课堂总结：
通过今天的学习，我们又学会了什么？学生
汇报，教师引导梳理。
五、随堂练习




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课后反思



第十二课时整理与复习
课本P33
教学内容
帮助学生进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。
2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的
能力。
3、培养学生分析、概括、和运用知识的能力。
教学目标
、复习和总结笔算加减法的计算方法。
2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的
教学重点 能
、进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。
2、能灵活运用笔算加减法解决问题。
教学难点
在整理和复习过程中，通过学生比一比，看一看，说一说等活动，解
教学方法 决问题的能力。
实物投影、主题图
教学准备

看谁算得又对又快
1、口算。P35练习七第8题学生独立完成，
校对答案并说说计算方法
。 2、完成P3 4练习七第1题学生独立完成后
在小组内交流算法。教师巡视、指导。学生个别
回答。
[设计意图]：通过口算与笔算的练习，引出课题，
使学生明确学习的目标。
二、合作交流，归纳整理
1、整理。学生在小组内交流笔算加减法的
计算 方法。归纳：笔算加法：相同数位对齐；从
个位加起（也可从十位加起）；个位满十，向十
位进 一。笔算减法：相同数位对齐；从个位减起；
个位不够减，向十位退一。学生独自思考笔算加
教 学过程
减法的的相同点和不同点，以及容易出错的地
方，在小组内交流想法。教师引导学生整理汇报。
2、完成P34练习七第3题学生完成后说说
计算方法。
3、出示主题图学生观察后 问：你能提出什
么问题？想好以后在小组内交流。并选择两个问
题解答说说解题思路。学生汇报 。
4、完成P35练习七第6题。学生读题，理
解题意。说说解题思路。
[设计意图]：培养学生分析、概括、和运用知识
的能力。提高学生的计算能力。
三、巩固练习，巩固旧知
1、完成P34练习七第2题。学生独立完成
并说明计算方法。
2、完成第4题。教师巡视指导。学生独立

完成并汇报判结果及方法。
3、完成P35第5题读题理解题意。要知道大约需要多少钱？你是怎读想的？说给小组的
同学听一听。指名回答。
4、完成第7题。学生独立完成。指名回答
解题思路。
[设计意图]： 通过练习进一步巩固所学知识并
能运用知识解决问题。
四、课堂总结：
根据板书，学生自己进行回顾总结。
五、随堂练习





板书设计



课后反思

第十三课时 我长高了
课本P36、37
教学内容
、进一步巩固对长度单位的实际感知，巩固测量的方法，培养学生的
动手能力和解决
实际问题的能力，培养学生互相合作的精神。
2、使学生进一步巩固对统计知识的掌握，并通过统计表获得一些有
用的信息。
3、培养学生合作交流的意识和能力。
教学目标
动手测量生活中的物体的长度，增强学生的动手能力，训练学生
的合作精神。
教学重点
在教学活动中有效组织和调控学生的实践活动。
教学难点
教学方法 通过观擦，操作等活动，引导学生归纳计算方法，培养学生 的合作。
实物投影、卷尺、直尺、米尺，可以测量身高的体重秤，学生记
录统计表
教学准备
一、提出问题引入活动
问：你们想知道你的身高是多少？你的两手
身开有多长 ？你的步长是多少？教室的
门宽是多少？窗户宽是多少吗？怎样做
就可以知道这些答案呢？
教学过程
[设计意图]：提出问题，为活动的进行做好准备，
激发学生的学习积极性。
二、实践活动
1、测量身高。“你的身高是多少？”我们怎
样做就可以知道？我们班谁最高？谁最矮？哪

个高度的人最多？你有什么办法可以让我们很
清楚的知道这些问题的答案？学生 思考后回
答：可以使用统计表让我们非常清楚的知道同学
们的身高情况。认识统计表。用测量工 具测量身
高。一边测量一边计录。测量完后进行讨论交流。
观察统计表，在小组内交流从表中了 解的信息。
指名回答。
2、测量活动。小组同学商量一下，你们想
测量什么？学生进 行测量。教师巡视、指导，注
意引导学生使用正确的测量方法，尺子的首末端
要放在正确的位置 上。学生汇报测量情况。
[设计意图]：通过统计表获得有用的信息。巩固
测量方法，建立长 度观念。培养合作交流的意识
和能力。
三、课堂总结：
通过今天的实践活动，你有什么收获？学生
谈收获。
四、随堂练习




板书设计

课后反思

主备教师
本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生
已经初步认识长 方形、正方形、三角形的基础上教学的。本单
元教材在编排上有2个特点：1、 结合生活情景认识角和 直角。
教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角，并从观察实物
中抽象出所学的角和直角， 使学生经历数学知识抽象的过程，
单元教材简析
感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度 去观察、分析现
实问题，从而激发起探索数学的兴趣。2、 通过实际操作活
动，帮助学生认 识角和直角。数学具有高度的抽象性，小学生
缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便 于
在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。

1、 结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角
的各部分名称，初步学会用尺画角。
单元教学目标
2、 结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用
三角板判断直角和画直角。

单元教学重点
1、认识角和直角，知道角的各部分名称
2、初步学会用尺画角和直角。
单元教学难点 1、初步学会用尺画角和直角。
单元课时安排 5课时

第1课时


教学内容 课本38、39页的内容。
1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名
称。
教学目标 2、结合生活情景能辨认角，初步学会用尺画角。
3、在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联 系，使学生获得

学习数学的信心和乐趣。
4、通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、抽象思维
等能力
教学重点 学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点 初步学会用尺画角。
教学方法 谈话法、观察法、讲授法、操作法。
教学准备 情景图，剪刀、吸管等。
一、创设情景，引入新课
1、出示主题图：小朋友请你 观察这幅图，你了
解到哪些信息？说给同桌听。
学生观察图，交流信息。
2、教师用线标出球场的角。再仔细观察，你发
现了什么？
学生观察后全班交流。
3、这些都是角，今天我们就来认识角。板书：
角的初步认识
[设计意图]：通过对主题图的观察，让学生感受
到角在我们的生活中，引发学生认识的兴趣。
教学过程
二、观察实践，探究新知
1、认识角。
（1）、出示剪刀、拉 罐、水龙头等物品。请小
朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共
同的特征？
学生观察物品寻找角。
（2）、同桌交流。
（3）、全班汇报。教师画出角。问：你能给角
的各部分取个名称吗？
在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个
顶点和两条边。
（4）、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？
并指出这些角的顶点与边。

学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与
边。
2、制作角。
（1）、教师：刚才我们认识了角，你们想不想
自己动手制作一个角？
思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？
学生独立思考制作角。
（2）、把你制作的角在小组内展示，并说说你
是怎样做的。教师巡视、指导。
学生小组内展示角，交流制作过程。
（3）、全班交流。谁来向全班小朋友展示你制
作的角，并指出角的顶点和边。
（4）、教师演示将角的两条边叉开、收拢。问：
你发现了什么？说给小组的同学听一听。
教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什
么无关？
3、画角。
（1）、我们已经认识了角也制作了角，现在我
们来画角。你认为角该怎么画？
（2 ）、教师示范画角，并说明：先画一个顶点，
再从这个顶点向不同的2画两条线，就画成了一
个 角。
（3）、学生练习画角。
请小朋友在练习本上画角，画好后与同桌说说你
是怎么画的，画角的时候要注意什么？
总结画角的方法。
[设计意图]：通过寻找生活中的物品抽取出数学
中所要研究的角 ；认识角的各部分名称。通过制
作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两
边叉开程度有关系 ，而与角的边的长短无关。
三、巩固练习，拓展延伸

1、 完成P40页的1、2、题。
2、 创作画。教师出示用角创作的画，问：这
些图画美吗？ 美在哪儿？你们能用角创作出这
样美丽的图案吗？试试看。
3、 学生创作画。
[设计意图]：练习融趣味性、创造性于一体。学
生在练习、创作的过程中丰富了对角的认识，更
重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会
并感受到几何图形的美。
四、回顾全课，总结提高
今天的这堂课你知道了什么？学会了什么？
以后我们要仔细观察，生活中有许多的数学知
识。





板书设计


课后反思



第2课时

教学内容
课本P40、41，例3、例4及练习八中相应的练习。
1、结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角。
教学目标
2、会用三角板判断直角和画直角。
3、体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。
4、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念。
教学重点
1、学生初步认识并会判断直角
教学难点
1、会用三角板判断直角和画直角。
教学方法 讲授法、演示法、操作法
教学准备 活动角、三角板
一、创设情境，引入新课
（出示活动角）这是什么图形？
角的大小与什么有关系？
教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角
吗？
这种角就是直角。
[设计意图]：通过旧知的复习引发学生认识直角
的兴趣。
二、合作探索，学习新知
1、 教学例3。
教学过程 （1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现
的这种角说给小组的同学听听。
学生小组交流发现。
汇报发现。
（2）、教师板书画一个直角。学生观察教师画
的角。
（3）、你能制作一个直角吗 ？想一想你准备怎
样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直
角。
学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流
认识直角。

（4）、教师指名汇报制作直角的方法。并根据
学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直
角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可
以得到一个直角。
2、 教学例4
（1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直
角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一
听。
小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。
（2）、学生汇报，并验证方法：在我们 的三角
板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可
以用三角板上的直角比一比。现在请你指 出三角
板上的直角。
学生观察三角板并指出三角板上的直角。
（3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪
些角是直角？
学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中
哪些是直角。并汇报。
3、 画直角
（1）、你还能用三角板上的直角干什么？
回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用< br>三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同
学说说你是怎样画的。
学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直
角，交流画直角的方法。
（2）、指名板演画直角并说说画法。
画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳
总结直角的画法。
[设计意图]：通过 对学生生活中的物品的观察，
以及制作直角等活动，使学生充分认识直角的特
点，加深学生对直 角的理解。让学生判断直角、

画直角等小组活动，学生进一步认识直角，会正
确 判断直角。并通过复习角的画法引发学生思考
直角的画法及得出画法、正确画直角。
三、学习效果测评
1、 完成第41页的做一做第1题。
你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说
给小组的同学听一听。
学生分小组寻找直角并交流。
2、 完成第41页的做一做第2题。
教师指导学生独立完成。
指名汇报并要求说出是怎样画的。
学生独立画直角并思考是如何画的。并汇报说明
画法。
[设计意图]：通过寻找生活中的直角以及画直角
等练习，让学生体会到直角就在我们的身边。
四、课堂总结
这节课我们学习了什么知识？
教师引导学生梳理知识。
你有什么收获？




板书设计

课后反思




第3课时


教学内容
课本P42、43页及练习八中相应的练习。
1、紧密结合生活情境及操作活动，学生充分感受到角和直角在生活
教学目标
中的应用。
2、感受生活中处处有数学，从而激发学生的学习兴趣。
3、培养学生的观察、操作、抽象思维等能力。
教学重点
1、充分感受到角和直角在生活中的应用，进一步加深对角和直角的
把握。
教学难点
1、充分感受到角和直角与生活的密切联系。
教学方法
观察法、讨论法、练习法
教学准备
相关图片、方格纸、正方体和长方体盒子、直尺、三角板等。

一、创设情境
完成第42页练习八的第2题。
出示三角形和四边形。
观察这两个图形，你发现了什么？指名汇报。
学生观察图形并思考。
今天这节课我们继续来认识角和直角。
[设计意图]：情境学习，进入新课。
二、合作探究
1、 完成第42页练习八第3。
要求观察区分出题中的图形哪些是角，哪些不是
角。为什么？说说理由。
学生观察题中的图形然后判断，汇报说明理由。
如第2个图可以引导学生说两条线相接的地方不
是一个顶点，而是一段弯曲的线，所以不是角。
2、 完成第42练习八第3题。
教学过程 教师让学生用三角板上的角比一比，或把这两个
角做成投影片，把他们重叠起来验证。
学生用三角板上的角比一比，从而验证角的大
小。
指名汇报并说明你发现了什么？
3、 完成第42练习八第4题。
教师先让学生直观判断，再用三角板来检查题里
的角是不是直角。
学生先独立直观判断，再用三角板检验。
指名汇报，并说明理由。
4、 完成第42练习八第5题。
教师用钉子板或让学生在点子图上照样子画出
两个图形，然后用三 角板上的直角去检验一下是
否是直角。
学生活动。
5、 完成第43练习八第6题。

让学生在方格纸上照教科书上的样子画。
观察这两个图形，说说你发现了什么？
学生在方格纸上画两个三角形，观察图形、思考、
汇报。
指名汇报。
[设 计意图]：通过多种形式的练习使学生了解
到：角是由一个顶点和两条边组成的；角的大小
与画 出的边的长短无关；正方形、长方形、三角
形都有直角。学生充分感受到角和直角在生活中
的应 用。
三、学习效果测评
1、 完成第43练习八第7题。
左图中有3个角，中 图中有7个角，右图中有8
个角。做题时教师要先让学生找，教师作必要的
指点。
2、完成第43练习八第8题。
正方形或长方形的盒子上各面共有24个角。教
师指导学生数数看一共有多少个角。
学生活动。
指名汇报并演示数法。
[设计意图]：变式练习加强学生对角和直角的认
识。
四、课堂总结




板书设计

课后反思

主备教师










单元教学内容 ： 第四单元 表内乘法（一）
单元教材分析：
乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法的第一次系统了解、认识。教材
在编排上紧紧抓 住新旧知识之间的紧密联系，通过学生熟练而喜爱的游戏等活
动，首先给学生呈现出几个相同加数求和的 情况，然后进一步引导学生观察、分
析、比较，从而建立乘法的意义于头脑之中。大体可以分为两个层次 ：一、以学
生的活动情况提供同数相加的情况，引出乘法运算；二、进一步沟通同数相加与
乘法 的联系，说明乘法算式各部分的名称。教材结合具体的事例，激发学生操作、
观察等探究性的活动让学生 开展有意义的学习，使学生能够加深对乘法的理解和
认识。
单元教学要求：
1、通过动手操作等活动，使学生能够正确理解乘法的含义。
2、认识乘号、因数，会读写乘法算式。
单元教学重、难点：
1、正确理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。
2、正确读写乘法算式
单元课时安排：（13课时左右）
1、 乘法的初步认识…………………3课时左右
2、 乘法的初步认识…
教学内容
教学目标
课本p44~46页，例1
1、通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。
2、认识乘号、因数、会读写乘法算式。

教学重点
教学难点
教学准备

初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比
较简便，认识乘号、会读，写乘法算式
小棒、练习本、题卡
教 学 过 程 教学建议

一、激趣引入
星期天到了，小明和他的伙伴正在一起玩游戏呢，让 我们来看
看吧。这是什么地方呀？你最爱玩什么项目？
二、认识乘法建立概念
1、出示插图 数一数：摩天轮上共有几人
2、分小组讨论一下：怎样数？怎样算？
3、请分组汇报说说你们是怎样算的？
板书：1)1+1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1 ＋1＋1＋1＋1＋1＋1
＋1＋1＋1＋1=20有1+1+……+1+1=20 几个1相
加？

20个1相加
2)每个吊厢坐4人，一共有5个4相加，4+4＋4＋4＋4＋4=20
还有别的算法吗？
3)2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=20

10个2相加
4)6＋6＋6＋6＋6＋6=36

6个6相加
4、师小结:像上面算法来算，你觉得怎样?
对呀, 太麻烦了.为了更简便地表示像这种有很多个相同加数
连加的算式,今天我们来学习一种新的计算方法
板书：“乘法”
5、同学来观察一下黑板上面的加法算式有什么特别的地方？
大家 说得对，根据这些特点，我们把很多个相同加数相加的算
式简化,如在相同加数和这加数的个数间写上一 个符号
“×”，叫乘号。板书
1)1+1+……+1+1=20×1或 1×20

2)4+4＋4＋4＋4＋4=5×4或4×5

3)2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=2×10或10×2

4)6＋6＋6＋6＋6＋6=6×6
用乘号“×”表示运算的式子叫做乘法算式，读做20乘1， 1
乘20， 5乘4，4 乘5， 2乘10， 10乘2
即：几个几相加写作：几×几
读作：几乘几

6、小组活动，集体评价乘法算式和乘号的写、读。
三、尝试练习 ：
刚才学习了写、读乘法算式，学到这里，你还想知道什么？
1、看游乐园过山车上共有几人？
加法算式：
算式中有（ ）个（ ）相加
乘法算式： 或
小火车上共有几人？
加法算式：
算式中有（ ）个（ ）相加
乘法算式： 或
荡秋千共有几人？
加法算式：
算式中有（ ）个（ ）相加
乘法算式： 或
2、 书上的主题图。你们瞧，他们正 用小棒在桌上摆着各种各
样的图案呢，都有些什么图案呢？引导学生列出加法算
式想一想要摆出 这些漂亮的图案，分别要用多少根小棒
呢？谁能用我们以前学过的方法算一算并写出算式
学生板演：
刚才拼图游戏中的4号同学摆的房子和树用了几根小棒？
14+6 这与 其他算式有什不同？是呀，像这样只有出现
相同数连加的时候，可以把加法算式简写成乘法算式，
但加数不相同时就只能用加法算，不能用乘法算。
3、归纳总结：今天我们学习了乘法，具体学了些什么？
四、随堂练习：
板书设计：
课后反思：

第2课时 乘法算式中各部分的名称

教学内容
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备

课本p46页。例2、例3
使学生知道乘法算式中的各部分名称，被乘数和乘数在乘法算式中
的位置。会正确地写出乘法算式


教师要准备气球、梨和熊猫图，学生准备红花、小圆形、梨和熊猫
的学具卡片。
教 学 过 程
一、复习
1、教师让学生用红花摆4个2，说出相同加数是什么？有几
个相同加数？
写出加法算式和乘法算式，
并读出2乘以4，表示4个2相加。
2、教师让学生用小圆形摆，自己想摆成几个几都可以。
摆后写出加法算式和乘法算式。教师巡视时，注意帮助有困难
的学生。
最后教师挑选不同摆法的学生，要他们说出：
摆成几个几，相同加数是什么？
有几个相同加数？读出乘法算式。
二、新课
1．教学例2。
教师摆出一幅有5个气球的图，说明这是1个5，
再陆续摆出三幅同样的图，并且先后问现在是几个5？
出四幅气球图后，让学生说加法算式和乘法算式，
教师板书：5＋5＋5＝15
5×3＝15
教师应该对照连加算式结合着乘法的含义简单地加以说明：
5乘以3 表示3个5连加；
相同的加数是5，5就是因数。有3个5相加，或者说相同加
数的个数是3 ，3也是因数，5乘3得15，15是积。
然后再让学生说出例1中乘法算式各部分的名称。
2．教师拿出如右图的卡片。
练习时，先出示4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=36，
让学生读加法算式，说出相用加数是几，有几个相同加数。
然后让学生看着加法算式说出乘法 算式后，再出示4×9＝36，
读出乘法算式，说出乘法算式各部分的名称。（这样的
卡片，应 制成不同内容的多张卡片，以便反复练习。）
三、巩固练习
做课本第47页上“做一做”的练习。

教学建议

做第1 题时，让学生先看图，按照图中的内容，分别填出：相
同的加数是几，就用几做因数；有几个相同加数， 就用
几做因数，最后写出乘法算式。
做练习九第3～8题。
第3题，可由学生独立完成。
第4题，先让学生把图看清楚，每堆有几只熊猫？一共有几个
几只？再按照书上的要求填数。
第7题，可以联系乘法的含义，让学生通过观察来判断必须是
几个相同数连加才能改写成乘法算 式。另外，也可能有
少数学生把3＋3＋3＋2改写成3×3＋2，这个式子是
对的，遇到这种 情况，可给以鼓励，但这是乘加两步运
算的式子，开始学乘法不要求学生能写出这样的式子。
四、小结：
这节课你学到了什么？
五、随堂练习
板书设计
课后反思








第3课时 练习课（一）

教学内容
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备

教科书第48、49页，练习九的第1～6题
1、通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。
2、会读写乘法算式。 < br>进一步理解乘法的含义，熟悉求几个相同加数的和时，用乘法表示，
认识乘号、会读，写乘法算式
练习本
教 学 过 程 教学建议

一、复习
上节课我们学了乘法的初步认识，大家都学得很认真。下
面老师来考考你们。
出示1、爬梯比赛：以组为单位，每人做一道，看哪一个
组在规定时间内爬得高。
赛龙舟 ：出示图片
让学生观察，要想知道参赛的一共有多少人，谁能很快列出一
道算式？
二、指导练习
一共有多少个圆圈？


○ ○ ○
○○ ○○ ○○
○○○ ○○○ ○○○
乘法算式：（ ）×（ ）或（ ）×（ ）
2、把下面的加法算式改写成乘法算式。
（1）7＋7＋7＋7=（ ）×（ ）
（2）3＋3＋3＋3＋3=（ ）×（ ）
（3）8＋8＋8＋8＋8＋8＋8=（ ）×（ ）
3、写出乘法算式，再读出来。
3个9相加。 （ ）
一个因数是6，另一个因数是3。 （ ）
6和4相乘。 （ ）
三、课堂作业：随堂练习
板书设计：
课后反思：

第4课时 练习课（二）
教学内容
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备

教科书第49、50页，练习九的第7～11题 < br>使学生熟悉乘法算式中的各部分名称，因数和因数在乘法算式中的
位置。会正确地写出乘法算式。


教师要准备学具卡片，小黑板
教学建议

教 学 过 程
一、复习（出示小黑板）
1） 写出乘法算式，再读出来。
4个2相加 5个4相加 2和7相乘
2）3个9相加，和是（ ）。
一个因数是9，另一个因数是3，积是（ ）。
[设计意图]让学生能根据要求，写出乘法算式，并及时校正。
二、读一读。
4×5 6×3 5×2 3×4
三、看图写算式
★★★ ★★★ ★★★ ★★★ ◆◆◆
◆◆ ◆◆◆◆◆
算式是（ ）×（ ） 算式
是（ ）×（ ）
读作（ ）乘（ ） 读作
（ ）乘（ ）

[设计意图]让学生根据直观图形写出乘法算式，理解乘法意义。
四、指导完成书本7～11题

板书设计：
课后反思：




第5课时 5的乘法口诀

教学内容
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备

教科书第51页例1和“做一做”练习九第1～3题。
学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。
会用口诀进行计算。
过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力.


在长条纸上画5个格， 5根小棒，学生每人准备25根小棒。
教 学 过 程
一、复习旧知
1．大家齐背1～4的乘法口诀。
2．师生对口令。教师说口诀的前半句，学生回答后半句。
二三（ ） 二二（ ） 一
三（ ） 四四（ ）
一四（ ） 二四（ ） 二
四（ ） 三三（ ）
二、新课自主探究5的乘法口诀
今天我们学习5的乘法口决，教师边说边在黑板上写出课
题“5的乘法口诀”。 1１、教师出示主题图并提问。你们看，

教学建议

小丽和她的伙伴 有在摆小棒了，他们在拼什么呢？（引导学生
观察没摆一个要用5根小棒）
2、指导学生操作，让我们和他们一起来摆学具好吗？
请大家用小棒摆出一把小伞，你摆一把 小伞用了几根小棒？就
是几个5？用乘法算式怎样表示？（1×5=5 5×1=5）
再摆出一个
３、引导学生提出数学问题并做解答。大家看到这，我们
用小棒摆出的两 个，谁能提出一个数学问题？请你来解决好
吗？
板书：5 + 5 10 2×5=10 5×2=10
4、教学口诀“二五一十”刚才两个算式都表示有2个5，
而 他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。一起读口
诀。那么1×5=5 5×1=5
口诀怎样编？试一试 一五得五
教学其余口诀。
引导学生摆放第三个。
问：这时有多少根小棒？你想到了什么样的算式？
根据学生的回答板书：10 ＋5 15 3 ×5=15 5
× 3=15
引导学生编口诀。你能根据这个乘法算式编出乘法口诀
吗？
4）用相同的的办法教学最后两句口诀。根据学生的回答
板书：
15 +5 20 4× 5=20 5× 4=20 四五二十

20 +5 25 5×5=25 五五二十五
５、引导学生记忆5的乘法口诀。
今天这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，你们看< br>5的口诀共有几句？怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？
你有什么好办法？把你的好办法给你的 同桌说一说。
三、巩固练习
开火车。
老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后 半部分。（先
按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。）
教材51页《做一做》 3、教材52页3、4题。
四、拓展性练习
根据口诀写出两个乘法算式。
二五一十 三五十五 四五二十 一五得五
（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
在□里填上正确的数。
3＋3＋3＋3=□×□ 5＋5＋5＋5=□×□
6×3=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□
4×5=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□

3．教师出示 。教师任意指圆中的一个
数，让学生回答5乘以这 个 数等于多少。例如，教师
指 4，要求学生回答“5乘以4等于20”。开始练习时，可以
全班学生集体回答，然后再指定学生回答。
4．让学生做练习十的第l～3题。
五、随堂练习
板书设计：
课后反思：








第6课时 5的乘法口诀练习
教学内容
教学目标
教科书第52页练习十第4`～8题。
１、使学生熟悉5的乘法口诀，记住5的乘法口诀。
２、学会用口诀进行计算。
３、通过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力

教学重点
教学难点
教学准备



小黑板
教 学 过 程 教学建议
一、复习旧知
1、对口令
一五（ ）（ ） （ ）（ ）一十 四五（ ）
（ ）
三五（ ）（ ） （ ）（ ）二十五 二五（ ）
（ ）
学生模仿，同桌同学互对口令，看谁对得又对又快。
2、写乘法算式
正 正 （ ）×（ ）=（ ）
正 正 正 （ ）×（ ）=（ ）
正 正 正 正 （ ）×（ ）=（ ）
3、填口决。
三五（ ）（ ） （ ）（ ）一十 四五（ ）
（ ）
五五（ ）（ ） （ ）（ ）二十五 二五（ ）
（ ）
4、计算
5×3= 5×1= 1×5= 5×5= 5×2= 4×5= 5×4=
2×5=
5、看图写算式。
△△△△△△
△△△ △△△
二、实践题
1、先把口诀补充完整，再根据口诀写出算式。
三五（ ）
二五（ ）
四五（ ）
三、随堂练习

板书设计：
课后反思：








第7课时 2、3、4的乘法口诀

教学内容
书本第54、55页的例2～例3及相应的“做一做”，练习十一的第
1题
使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口
诀。
初步会计算4以内的两个数相乘。
教学重点
教学难点
教学准备

使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
小棒16根
教 学 过 程
一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。
１、开火车，对口令
一五…三五…五五…四五…二五……
２、组织学生之间进行对口令活动。
二、自主探究2、3、4、的乘法口诀

教学建议
教学目标

1、教学例2
教师让学生先看课本插图：小聪和小娟他们种的向日葵 已
经发芽了这下可高兴了！多可爱的小苗啊！你发现每棵
幼苗上面有几片小叶？
引导学生写出乘法算式编制口诀。1棵幼苗上有2片叶子，
根据学生回答
教师板书。“2×l=2 1×2=2。教师指着黑板上的算式问：
“1个2得数是2，我们可以说成 '一二得二'。”并板
书：“一二得二”
接着教师又让学生看2棵幼苗，问；“这是几个 2？加法
算式和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2
个2的得数是4。我们可以说 成'二二得四'。”并板书：
“二二得四4× 5=20 5× 4=20 四五二十。
2、教学例3
出示例3的主题图，引导学生观察并思考。每行有多少棵
向日 葵？可以说成几个3？要求一共有多少棵幼苗，如
何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？
板书：一三得三。如果有2行你会列出乘法算式吗？口诀
是什么？如果有3行呢？2）引导学生对2和3 的乘法
口诀进行记忆。引导学生归纳出口诀；“二三得六”。
教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，
最后归纳出口 诀：“三三得九”。
3、 教学例4。
4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。
引导学生观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。
板书： 1×4=4 4×1=4 2×4=8 4×2=8 3×4=12 4×
3=12 4×4=16
2）引导学生编制乘法口诀。一四得四 二四得八 三四
十二 四四十六
3）想一想：1×1=？同桌交流板书：一 一得一
教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3 ，1个4是4，
那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二，
一三得三，一四得四；那 么，1乘以1得1，口诀应该
是-一得一。”

三、巩固练习
l．做教科书第一25页做一做中的练习。
做第1、2题时，可以先让学生独立做、然后再集体订 正。
这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来
源，同时用这些口诀进行乘法计算，通 过计算又可以巩
固乘法口诀。
第3题，是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，
训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，
先让学生集体说得数，然后再指定学生 说得数，尽量多
给学生一些练习机会。
第4题，让学生看乘法算式写出乘法口诀，教师巡视，帮
助有困难的学生。
2．做练习六第1题。
教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果
某个学生乘法口诀不熟， 或者某个学生某句口诀
不够熟练，教师都要及时给予帮助。
四、小结作业
教师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4
的乘法口诀。
板书设计：
课后反思：

第8课时 2、3、4的乘法口诀练习

教学内容
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备

书本第57～58页的2～6题
使学生熟悉2、3、4乘法口诀，初步记住2、3、4的乘法口诀，初
步会计算4以内的两个数 相乘。
使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
小黑板
教 学 过 程
一、复习
1、开火车，对口令
2、背一背
二三（ ） 五五（ ） 四五（ ）
二四（ ） 三三（ ） 二二（ ）
三四（ ） 三五（ ） 二五（ ）
四四（ ） 一一（ ） 一四（ ）
3、填一填
5×3=★ ◆ ×5=10 ●× 5=25 ■×2=10 4×
◎=20
1×5=□ △×5=15 ☆ ×5=20 ◇×◆ =25 5×
★=30
[设计意图]用新颖的复习手段，来帮助学生灵活掌握所学
知识。
4、算一算
1）两个因数都是5，它们的积是多少？
2）摆一个◇需要根小棒，摆这样的3个◇要多少呢？
5、想一想。
如果 表示5，那 么 表示（ ），
二、列式计算
a 2乘3得几？
b 3个4是多少？
C 5个3的积是多少？
D 两个因数都是4，积是多少？

教学建议

e 一个因数是4，另一个因数是3，积是多少？
三、课堂随练
板书设计：
课后反思：









第9课时 乘加和乘减

教学内容 义教课程标准（人教版）数学二年级上册56页例5
1、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
3、能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆
乘法口诀。
4、进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。
1、学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
3、能够正确地进行乘加或乘减的运算。
教学难点
教学准备

学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。

教学目标
教学重点

教 学 过 程
一、创设情景，引入新课
小朋友池塘边小熊家是玉米地又大丰收了，你们看一棵棵
的玉米多壮呀！
出示课本图片
二、合作探究，学习乘加和乘减
1）引导学生观察主题图。小朋友从画面上你能收集到那
些信息和同桌交流一下
2）引导 提出数学问题，解决问题，你能提出一个数学问
题吗？这个问题你会解决吗？想一想可以怎样列式？根据学生回答板书3＋3＋3＋3 3×4 4×3
3）引导学生继续观察，这时小熊也来 到了它的家玉米地
里……它来干什么呢？它搬走了一棵玉米，还剩几棵玉
米呢？你会解决吗？
4）引导学生列出乘加或乘减的算式。刚才有人用12减1，
而12又是从哪里得来的？既 然12是刚才用3×4、4×
3或3＋3＋3＋3算出来的。那么如果把这两次的计算
写成一个 算式，你会写吗？
请大家在小组内商量商量，然后试一试。小朋友真能干，
不仅列出了含 有加减法的算式，，还列出了含有乘减法
的算式。你们知道这样的算式应该先做什么？再做什么
吗？
请大家想一想，除了可以列出这样的算式外，还可以怎样
列式来解决？小组继续讨论 。乘加的算式有又应该先做
什么？再做什么呢？
教师小结。乘加或乘减的算式都是先做乘法，然后再做加
减法。
三、巩固练习
1、指导完成56页《做一做》1、2题。56页1题在引导
学生看清图意后，列出不同的算式，明确运 算的顺序。
四、拓展性学习
1、 在口里填上正确的数。
8＋9=口×口+口 7＋5=口×口＋口 9＋7=口
×口+2

教学建议

口＋口=口×口－口 口＋口=口×口－口 8×6=口
×口－2
4+6+8=口×3 3＋4＋5＋6＋7=口×口
板书设计：
课后反思：









第10课时 用数学—简单的乘法应用题

教学内容
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备

义教课程标准（人教版）数学二年级上册59页例6
学会用乘法解决生活中的简单实际问题。
进一步提高学生收集数学信息，发现数学问题的能力。
通过解决问题，树立学生的自信心，增强对数学学习的兴趣。
学会用乘法解决数学问题的，提高解题能力。

教学建议

教 学 过 程
一、复习旧知铺垫孕伏
开火车学生做5以内的乘法口算练习。

2、出示练习根据加法算式写出乘法算式
4＋4＋4＋4 2＋2＋2 5＋5＋5＋5＋5 3＋3
二、小组合作解决问题
1、创设情景，引入新课。
小朋友，森林里的小动物为了度过寒冷的冬天正准备盖房
子呢。他们请来了力气最大的小象，帮他们运 送木头，你们看
他们来了！
引导观察主题图，并提出相应的数学问题。同学们，从图
上你发现哪些数学信息呢？ 根据这些信息你能提出什么数
学问题？
3、合作解决问题，这位同学提出了“一共运了多少根 木
头？这个问题大家能够试一试，并把你的想法在4 人小组内
交流。
4、汇报各组的想法，教师根据学生的汇报进行板书：
2＋2＋2=6（根）
3×2=6（根）2×3=6（根）
5、教师小结，刚才在解决“一共有多少根木料？”的问
题时，有的同学是按以前学过的加法来解决的，还有的根据乘
法的大意一，求几个几是多少？， 可以用乘法来解决，请大家
比较一下哪种方法简便？
三、巩固练习
1、课本59页 《做一做》引导学生观察主题图，发现图中
的的数学信息，并提出用乘法计算的数学问题并解答。
2、课本60 页1～3题，引导学生独立进行解答，然后组
织学生集体订正。
四、拓展性练习
1、填一填，再写出乘法算式。
2、1副手套有2只，5副手套有□只。□×□
3、1颗五角星有5个角，3颗五角星有□个角。□×□
4、1辆三轮车有3个轮子，2辆三轮车有□个轮子。□×
□
4辆三轮车有□个轮子。□×□
5、1个笼子里有3只小鸟，4个笼子里有□只小鸟。□×
□
图中有几个□？请你写出算式。




把1、2、3、4、5、6、7、8这八个数填在下面的□里。
□＋□＋□＋□=18 □＋□＋□＋□=18
五、随堂练习

板书设计：
课后反思：






第11课时 6的乘法口诀

教学内容
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备























教科书第61页例71和“做一做”，练习十三第1～3题。
使学生知道6的乘法口诀的来源，初步记住 6的乘法口诀。
能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。
通过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。
初步掌握6 的乘法口诀。
能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。
小黑板、学生每人准备36根小棒。
教 学 过 程
一、复习
1．大家齐背1～5的乘法口诀。
2．把乘法口诀说完整。
（ ）五十五 三（ ）十二 （ ）四得八
（ ）四十六 四（ ）二十 （ ）五一十
（ ）三得九 五（ ）二十五 （ ）三得六
3．写出乘法算式。
（l）5个3是多少？
（2） 4乘以5是多少？
二、新课
今天我们学习6的乘法口诀，教师边说边在黑板上写出课
题“6的乘法口诀”。

教学建议

1．教师引导学生观察主题图，从图中你发现了什么？完
成下表
2、引导学生列出乘法算 式。1）请你说说每一列是什么意
思？分别表示有几个几？2）根据这个表你能够列出哪
些乘法 算式？教师随学生的汇报进行板书：1×6=6 6
×1=6 2×6=12 6×2=12 3×6=18 6×3=18
你能编一句乘法口诀吗？把你编的乘法口诀和同桌的同
学互相说一说。教师根据学生的回答板书口诀
教师在前面写的乘法算式和口诀的右边板书：“1×6=6
6×1=6 一六得六
2×6=12 6×2＝12 二六十二”。
让学生打开教科书第61 页，在自己一的书上把例7中的乘
法算式和乘法口诀填完全。教师让学生填完以后。指定
一名学 生读出乘法算式和乘法口诀。同时，教师接着板
书：
3×6=18 6×3=18 三六十八
4×6=24 6×4=24 四六二十四
5×6=30 6×5=30 五六三十
6×6=36 六六三十六
教师指着黑板上的乘法算式和6的乘法口诀，让学生齐读
一遍。
教师在教室内挂的乘法口诀表上添上6的乘法口诀，并让
学生读一遍。请你看一下发现了什么？为什么六 六三十
六“”只有一 个算式？
三、巩固练习
l. 摆小棒。课本61页《做一做》要求学生口答，并说出
相应的乘法口诀。
教师在黑板上用6根小棒摆一个六边形。要让学生看清楚
教师是怎样摆的。提问：
“摆这个图形用了几根小棒？”学生回答“用了6根小
棒”后，教师告诉学生“这个图形叫六边形”。
请同学们在自己的课桌上摆2个六边形。教师边巡视边帮
助摆得不好的同学。学生都摆好后提问：
“摆1个六边形用6根小棒，摆2个六边形用了多少根小
棒？”学生回答后，让学生接着再 摆一个六边形。
“摆3个六边形用了多少根小棒？”
“不用摆，如果要摆4个六边形，你知道要用多少根小棒
吗？”
4．做练习十三第l～3题。
（l）做第3题。让学生把得数填在自己的书上，然后再集
体订正。
四、随堂练习

板书设计：
课后反思：









第12课时 6的乘法口诀练习

教学内容
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备

教科书第62页练习十三第4～11题。
1、要求学生记住 6的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。
3、经过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。
掌握6 的乘法口诀。
能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。

教学建议

教 学 过 程
一、复习6的乘法口诀
1、同桌对口令。
2、师生互补口诀。
二、指导练习第4～11题
1、第4题让学生独立完成第5题“用数学”。用实物与
给学生提？

出要计算的问题。先让学生理解图意，再口头表述题意，
之后，让 学生独立填写算式。
2、第6题让学生独立完成后，相互交流一下是怎样想的。
3、第7题混合练习。激发学生的竞争意识，给学生以鼓
励，帮助学生树立学好数学的信心。
4、第8题练习1～6的乘法口诀。练习时，可以分组做问
答游戏进行练习，让全体学生积极参 与其中
5、第11题，“用数学”完成后，让学生互相交流，说一
说题意，解决问题的方法和 结果。让学生在交流中体验成功。
6、下面的游戏题，进行综合练习，先让学生算出得数，
填 在书上，看着说，再让学生背着说，看谁说得全对。
三、 补充题
1、判断题（对的打“√”，错的打“×”）。
1）求5个4的和是多少，可以写成5×4=20（ ）
2）6＋6＋6＋6＋5可以写成6×5＋5。 （ ）
3）两个因数分别是4和6，他们的积是10。 （ ）
[设计意图]此练习为了预防作业中会产生的错误，同时也
提高了“用数学”的要求。
四、智慧亭
1、已知△×△=25 △＋□=13 求△＋△=（ ） □
=（ ）
2、已知□＋○=9 □×○=18 求□=（ ） ○=
（ ）
五、练习作业
板书设计：
课后反思：

第13课时 整理和复习
教学内容 义教课程标准（人教版）数学二年级上册65 ～ 66页
1、通过整理1～6的乘法口诀，进一步熟悉口诀、熟记口诀。
2、通过研究口诀表的排列规律，发展学生的观察能力和思维能力。
3、通过复习有关用口诀 解决问题的内容巩固学生对乘法意义的认
识，进一步发展学生解决简单的实际问题的能力。
教学重点
教学难点
教学准备

通过整理1～6的乘法口诀，进一步熟悉口诀、熟记口诀。2、
进一步发展学生解决简单的实际问题的能力。

教 学 过 程
一、谈话引入：
同学们前面我们已经学习 了1～6的乘法口诀，并且还学
习了用乘 法口诀解决问题，今天这节课老师要和大家一块对这
部分知识进行一个整理和复习。
二、整理复习单元相关的知识
1、出示1～6的乘法口诀卡我们先来比一比看谁算得又对
又快。老师出示卡片学生算 出得数
2、引导学生说出这些算式都用了哪些口诀？
3、出示空白的乘法口诀表，老师把有关1的乘法口诀全
部摆在第一列的位置。
组织 小组进行汇报。哪个小组来展示一下你们小组排列的
结果？并说一说你们为什么要这样排列？
引导观察乘法口诀表的跑列规律。请大家仔细观察这张乘
法口诀表，看看他有怎样的排列规律？
引导学生从各个方向朗读乘法口诀表加深记忆。
引导学生从各个方向背诵乘法口诀表加深记忆。
4、复习用乘法解决问题
出示教材65页第2题，引导学生明确题目的意义思，说
一说主题图的含义。
让学生先独立进行解答。
引导学生说出自己的解答方法和理由。
组织集体校正。
三、学习效果测评
1口算练习，组织完成66页第1、2题
2补充练习想一想算一算
有16名学生，每条船限坐5人，3条船能坐下吗？
公园的门票每张3元，小红 20元买5张够吗？
四、随堂练习

教学建议
教学目标

板书设计：
课后反思：

第五单元（观察物体）
主备教师
内容
吐尔逊古丽。依布拉音
第五单元（观察物体）
本单元包括三个部分内 容：从不同的位置观察物体、轴对
称、镜面对称。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，
对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着
单元教材简析
不可忽视的作用 。在编排上，教材是按照知识引入——概念教
学——知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程 。

1、学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
2、学生通过观察、操作，初步认识轴对称现象，并能在方格纸
上画出简单图形的轴对称图形。
单元教学目标
3、学生通过观察、操作，初步认识镜面对称现象。
4、通过以上活 动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力
和动手操作能力，学会欣赏数学美。

能辩认不同位置的简单物体的形状；认识轴对称和镜面对
单元教学重点
称；培养学生的观察能力和动手操作能力。

能辩认不同位置的简单物体的形状；认识轴对称和镜面对
单元教学难点
称；培养学生的观察能力和动手操作能力。

单元课时安排 大约4课时。

第一课时 观察物体

教学内容
1、学生经历探究物体与图形的形 状、位置关系和交换的过程，初步
体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空
间观念。
3、丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展
形象思维。
4、感受数学生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学目标
1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。
教学重点
体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
教学难点
教学方法
教学准备 实物，不同角度观察到的图片
课本P67例1及练习十五中相应的练习。

一、创设情境，引入新课
教师：小朋友你们喜欢听故事吗？今天老师先给
你们讲个《盲人摸象》的故事。
教师 讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把
大象摸成扇子，有的摸成柱子……他们说的对
吗？那 大象到底是什么样子呢？你能帮助他们
想个办法吗？
学生交流。
教师揭示课题：观察物体
[设计意图]：学生喜欢听故事，教师用故事引入，
引发学 生的讨论，从而使学生理解要全面地了解
一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观
察，感受 局部和整体的关系，激发学习的兴趣。
二、激发兴趣，合作求知
教学过程
1、教 师：小朋友刚才你们都说的非常好，每个
小组都发给你们一个奖品，赶快打开看看吧。（学
生的 奖品有玩具小熊、闹钟、模型等）
仔细观察你们桌上的奖品，你看到了奖品的哪一
部分？跟你小组的同学说说。
2、学生观察交流
3、全班交流汇报。
请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到
的各是奖品的哪一部分？
4、各小组轮 流说一说，说完之后，让学生把奖
品变换位置，再依照上述过程仔细观察一次，
然后再在小组中 说一说。
5、引导探究，深入理解
出示P67页上的恐龙图：这是小亮、小红、
小 明三个小朋友看到的奖品的部分。你能很快说

出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。
[设计意图]：学生通过亲身感受 、小组合作交流，
知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。在
此基础上判断三个图分别是谁 看到的，使学生很
容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的
空间想象力。
三、联系实际，学以致用
1、以小组为单位，让学生完成“做一做”中的
活动。
2、出示不同的物体，请学生分别说一说从前、
后、左、右看可以看到哪一面？
3、出示不同位置的图片，请学生说一说哪幅图
分别是谁看到的？
[设计意图]：让 学生把学到的知识应用到自己的
生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看
到的物体的样子 ，在学生的头脑中进一步加深印
象。在形式多样的知识应用中体验成功。
四、课堂总结
今天这节课你有什么收获？你认为哪位同学表
现最好，好在哪里？
五、随堂练习




板书设计

课后反思








第二课时 对称图形

教学内容
1、通过观察、操作活动，让学生初步认识轴对称图形的基本特征。
2、学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴
3、学生的观察能力、想象能力得到 培养，进一步发展学生的空间观
念，同时感受对称图形的美。
教学目标
教学重点 认识轴对称图形的基本特征，能画出轴对称图形的对称轴。
教学难点 能画出轴对称图形的对称轴
教学方法
教学准备 图片、纸和剪刀等。
课本P68例2及练习十五中相应的练习。

一、欣赏图片，建立表象
1、师生谈话：在我们的生活中有着许多美丽的
图案，让我们一起去欣赏这些美丽的图案吧。
2、出示一些美丽的对称图形
学生欣赏各种对称图形。
[设计意图]：帮助学生建立丰富的关于对称的表
象，便于形成概念。
二、小组合作，探究对称
1、引导观察图形
刚才小朋友看到的这些图形在日常生活 中
还有很多很多，那么这些图形中你发现都有什么
特征呢？把你的发现在小组内说一说。
学生交流。
2、组织学生进行交流汇报。
教学过程
谁愿意来把你们组的 发现说给大家听听。
（学生在汇报的时候教师尽量鼓励学生用自己
的语言来表达，对学生的一些 不准确的表达无须
过分强求，不必刻意纠正。）
3、教学“对称”
小朋友刚才观察 得非常仔细，发现了这些各
式各样的图形都有一个共同的特征，就是他们的
左右两边都是完全一 样的。这种现象在数学上称
为——对称，这些图形就是对称图形。教师揭示
课题。
4、组织活动——剪一剪
前面我们已经认识了对称图形，老师这里给
每个小组都准备 一些纸张，大家能够用剪刀试着
剪出一个对称图形吗？
在剪之前先想一想怎样剪才能剪出对称的

图形，然后动手试一试。
学生小组合作，完成剪一剪
5、组织学生将自己小组剪出的对称图形进行展
示并汇报各自的剪法。
6、引导学生明确剪对称图形的方法。
要剪出一个对称图形，可以先把纸张进行对
折 然后再剪，最后沿对折的地方打开，这就形成
了一个对称图形。
7、引导学生认识对称图形的对称轴。请学生用
铅笔画出你们剪出的对称图形的对称轴。
学生认识对称轴，画出对称轴。
8、找一找生活中的对称轴。
学生找、说生活中的对称现象。
[设计意图]：学生从大量的对称图形中寻找其共
同点，以把 握对称的本质特点。并通过动手实践
操作进一步加深对对称图形的特征的理解和把
握。拓展对称 图形的认识，体会数学与生活的密
切联系。
三、拓展延伸，巩固深化
1、指导学生完成课本P68的做一做。
2、拓展性学习。（补充练习）
四、课堂总结。
五、随堂练习。



板书设计

课后反思











第三课时 镜面对称
教学内容 课本P69例3及练习十五中相应的练习。

1、认识镜面对称现象，了解镜面对称的性质。
2、进一步提高学生的观察能力、动手实践的能力。
3、进一步发展学生的空间观念。
教学目标
1、 认识镜面对称现象，了解镜面对称的性质。
2、 进一步发展学生的空间观念。
教学重点
镜面对称的性质。
教学难点
教学方法
有关镜面对称的主题图、镜子等。
教学准备

一、创设情境，引入新课
1、出示主题图（清澈的湖水像一面镜子，映出
天鹅那美丽的身影），创设情境。
2、揭示学习的内容。
这些现象你们见过吗？今天我们就要来学
习和镜子有关的数学知识。
[设计意图]：出示镜面对称的实例，调动学生的
认知经验。创设优美的意境，营造和谐氛围。
二、小组合作，学习镜面对称
1、组织游戏活动——照镜子。
1）、讲明游戏的要 求：两个学生为一组，一人
拿镜子，一人照镜子。照镜子的学生做两个动作
（身体向前靠、身体 向后移。）做完之后交换，
并把自己看到的情形说一说。
教学过程
学生听清要求后分组活动。
2）、组织学生进行交流。
谁愿意把看到的情形说给全班同学听？
学生汇报。
你们看到的情形与他们一样吗？
3）、小结
镜子里的前后方向和实际的前后方向是一
致的。
4）、组织学生第二次游戏。
要求：还是两个人一组，一人拿镜子，一人
照镜子。照 镜子的学生做两个动作（举起自己的
左手与镜子里的你打个招呼；再举起你的右手给
镜子里的你 打个招呼。）做完之后交换，并把自
己看到的情形说一说。
学生听清要求后分组活动。

5）、全班交流。（对有困难的学生教师给予适
当的引导。）
6）、小结。
2、看镜子写时间
教师出示P71思考题第二题。先让学生独立
完成再组织学生讨论交流。
钟面上的是什么时间，你是怎么知道的？把
你的想法先在小组内说一说然后全班交流。
[设计意图]：通过学生自己进行游戏，亲身经历
探究的活动，有助于发现镜面对称的性质。通过活动进一步加深对镜面对称特点的理解和认识，
发展学生的空间观念。
三、拓展延伸，巩固练习
1、指导学生完成思考题第一题。
2、拓展性练习。
四、课堂总结
五、随堂练习




板书设计



课后反思

主备教师 徐菊
本单元内容是在2～6的乘法口诀的基础上学习的。乘法口诀是
数 学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，务必
8的乘法口诀、
单元教材简析 熟练掌握。本单元的教学内容有：7的乘法口诀、
9的乘法口诀、乘法口诀表以及用7～9的乘法口 诀解决简单的
实际问题。
教学目标：
1、经历编制7—9的乘法口诀的过程，体验 7—9的乘法口诀的
来源。
2、理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟7—9的乘法口诀，
能用乘法口诀进行简单的计算。
单元教学目标
3、会用乘法解决一些简单的实际问题。
4、通过编制乘法口诀，初步学会应用类推的方法学习新知识。
能力目标：使学生能用乘法解决一些简单的实际问题。
情感目标：结合教学使学生受到爱学习 、爱劳动的教育，培养
学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

让学生体验 7—9的乘法口诀的来源。理解乘法的意义，在理解
单元教学重点
的基础上熟记7--9的乘法口诀。
熟记 7-- 9的乘法口诀。在解决问题时，学会分析数量之间的
关系也是比较困难的。
单元课时安排 大约13课时
第一课时：7的乘法口诀
教学内容
教科书第72页例1
单元教学难点
1、认知目标：学生经历编写7的乘法口诀的全过程，掌握口诀的特
征 ，熟记口诀并会用口诀进行乘法计算。
2、能力目标：通过教学活动，培养学生的观察能力、语言表达能力，
教学目标
形成初步类推能力。
3、情感目标：激发学生的学习兴趣，让学生体验生活中处处有数学，< br>会用数学知识解决生活中的问题。
教学重点
教学难点
教学方法
教学准备
理解7的乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。
理解记忆7的乘法口诀，能用口诀进行计算。
自主探究法
每小组准备7套七巧板。
一、复习旧知
师：小朋友们，我们已经学习了哪些乘法口诀？< br>接下来我们就来一起开火车，回忆一下我们学过
的乘法口诀。
开火车： 三六 一二
一三 二三
二四 三四
三五 四五
二、创设情景，引入新课。
师： 我们知道一个星期有7天，那么要算出2
个星期有 多少天？3个星期有多少天？要算出几
个星期有多少天？怎样算最简便呢？如果学习
了7的乘法 口诀你就能很快地回答出来。（板书
教学过程
课题：7的乘法口诀）
三、合作交流，掌握算法
1、根据学习2--6的乘法口诀的经验，猜测一下
7的乘 法口诀会有几句？7的乘法又有什么特
点？（学习之间相互交流）
2、请同学们试着自己动手 ：一组七巧板拼成一
个图案，然后再与同桌交流，也可以在小组内进
行交流。
3、请 每小组挑选最满意、最美的图案，上台讲
讲拼得像什么，根据学生的交流、教师用实物投
影展出 7个拼好的图案。
师：同学们利用自己的智慧拼摆了这么多优美的
图案，那么你们能根据这七 个图案写出相应的乘

法算式，并编出7的乘法口诀吗？试试看能编几
句就几句。
4、小组分工，合作探究：如有的说乘法算式，
有的写乘法算式，有的编乘法口诀等。
5、最后整理出7的乘法口诀。
师生交流：
1、学生分小组进行汇报根据七巧板的图案，写
出了哪些乘法算式？编出了几句口诀？
2、根据学生的汇报，完成下面内容。
乘法算式 乘法口诀
7×1=7 7×1=7 一七得七
2×7= 7×2= 二七（ ）
3×7= 7×3= 三七（ ）
4×7= 7×4= 四七（ ）
5×7= 7×5= 五七（ ）
6×7= 7×6= 六七（ ）
7×7= 七七（ ）
3、师检查学生的学习情况，根据表格中的内容，
老师指着一个图案问：
拼一个图案用了7块七巧板，是几个7？乘法口
诀怎样编？
摆两个图案要几块七巧板？是几个7？对应的乘
法算式和口诀是什么？
4、说一说哪个算式可以表示拼4个图案所用的
七巧板的块数？所用的乘法口诀是哪一句？
5、拼6个图案需几个七巧板？可以用哪一个算
式来表示？所用乘法口诀是哪一句？
6、“五七三十五”这句口诀表示什么意思？它表
示摆几个图案所需七巧板的块数？应该对应哪
个算式？对应哪句乘法口诀？
7、哪句口诀能很快算出摆7个图案所需七巧板
的块数？应该对应哪一个算式？
8、7的乘法口诀有什么特点？为什么7的乘法口
诀每相邻两句的积都相差7呢？
学生活动：
1、拍手读7的乘法口诀。
2、你最喜欢哪一句口诀？不知道四七多少，怎
么办？谁能想个办法？
3、熟记口诀。
同桌拍手背 四人小组背 开火车背 集
体拍手背
四、巩固练习，实际应用
1、练习十六的第1题：抢答游戏。
2、练习十六的第2题：看图写算式。

3、练习十六的第3题和第4题：学生自己做
五、拓展性学习
□＋◎＋□=45 □＋◎=35
□=（ ） ◎=（ ）
六、课堂总结：
今天你学到了哪些知识？你有什么感受？
请同学们下课调查一下，我们生活中有哪能用到
7的口诀的具体事例？
七、课后作业
背7的乘法口诀，做练习册




板书设计







课后反思











第二课时：7的乘法口诀练习课（一）
教学内容
教材第78页练习十七第4—9题。
1、要求学生记住7的乘法口诀。
教学目标
2、带着练习用口诀计算和巩固两步式题的练习题。
1、掌握7的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用7的乘法口诀
教学难点 能够正确而熟练的运用7的乘法口诀
教学方法 练习法。
教学重点

教学准备 1——7的乘法口诀表。
一、复习7的乘法口诀
1、同桌对口令：
2、师生互补口令：
二、指导练习十七第4—9题。
1、第4题：对“求一个数的几倍是多少？”。
数量 关系的抽象认识，使学生真正明白7的6倍
就是6个7，5的4倍就是4个5。
2、计算
7×6＋7 7×4－4 7×2＋7
教学过程 7×7－7 7＋6＋7 5×7＋5
指名口答
3、完成练习十七第7—8题。
学生自己做
集中讲解
4、指导学生做第9题。
三、课堂总结
这节课你学会了什么？
四、课后作业
练习册


板书设计



课后反思












第三课时：7的乘法口诀练习课（二）
教学内容
教材第73-- 75页，练习十六。
教学目标
1、使学生能够熟练运用7的乘法口诀进行计算。
2、流利地背出1—7的乘法口诀，解决一些生活的计算问题。

教学重点
提高学生1—7的乘法的计算技能。
教学难点
进一步巩固7的乘法口诀计算。
教学方法 练习法
教学准备
口算卡及实物投影。
一、创设情景，引入新课。
出示口算卡，开火车计算。
7×5= 7×3= 7×6=
6×4= 5×2= 7×2=
7×4= 7×7= 6×3=
6×5= 7×1= 7×0=
二、合作探索
1、完成第12题：以多种方式巩固乘法口诀。
2、完成口诀。
二七（ ） 三七（ ）
六七（ ）
四七（ ） （ ）七三十五
（ ）七四十九
教学过程
3、完成第10、13、14题：
学生自己做
集中讲解
4、看谁算得快。
7×2= 5×7= 6×7=
7×5= 4×7= 7×7=
7×4= 6×4= 7×3=
2×7= 6×6= 5×6=
6×5= 7×6= 3×7=
5×5=
指名口答
5、接龙背口诀：1—7的乘法口诀。
6、指导完成第15题：让学生提出问题并解决问
题。

三、课堂总结：
通过今天的学习，我们又学会了什么？学生
自己回答。
四、课后作业
练习册

板书设计



课后反思




第四课时：倍的认识

教学内容
第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题。
知识目标：（1）经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数
的几倍”的含义。
（2）在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。
能力目标：培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习
惯和对数学的学习兴趣。
情感目标：培养学生的探索精神、动手操作能力和合作交流意识，发
展学生数学思维。
经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。
建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。
自主探究法
多媒体课件、小棒、图片。
一、创设情境，引入新课。
师：上课前，老师请一些同学上来。
师叫3名女同学站在第一排，再叫6名男同学站
在第二排（3个3个地站在一起）。
教学目标
教学重点
教学难点
教学方法
教学准备
教学过程

师：第一排有几个女同学？（3）
第二排有几个3？（2个3）
生回答后，师引出课题：像这种情况，我们就说
男同学是女同学 的2倍。今天，老师就和同学们
一道，学习“倍”的认识。（板书课题）
二、动手操作，探究新知。
1、初步形成“倍”的概念，摆小棒游戏。（教学
例2）
1》请小朋友用自己的小棒在桌面上摆一个正方
形，数一数要多少小棒？
2》在教师的引导下摆出第二个正方形，数一数
两个正方形要几根小棒？
3》学生自己摆出第三个正方形，数一数3个正
方形要几根小棒？
2、揭示“倍”的概念。
刚才小朋友在用小棒摆正方形的时候，每个正方
形都用去4 根小棒，摆2个正方形就用去2个4
根，摆3个正方形就用去3个4根……这里的3
个4，我们 还可以这样来表达——那就是4的3
倍。
引导学生用所学的知识描述2个4的情况，以及5个4、6个4等情况。2个4我们可以怎样说呢？
5个4、6个4呢？
二、教学例3：强化概念，巩固认识
1、出示例3：引导明确题意。请大家认真观察图，
说一说这副图所表示的意思？
2、引导分析，正确解答。
1》小精灵提出了求“第二行摆了多少个？的问
题，请大 家想一想：第二行摆的圆片数和谁有关
系？
2》引导学生继续摆圆片。
3、引导学生说出自己是怎样摆的？
4、引导学生列出算式。4个2是多少？你能够列
出一个相应的算式吗？
三、巩固练习
1、完成教材76页“做一做”。
说说你是怎样列式的？
四、课堂总结
这节课我们学习了什么知识？
你有什么收获？
五、布置作业：
练习册。

板书设计



课后反思












第五课时：求一个数的几倍是多少的应用题

教学内容
教材第77页例4
教学目标
教学重点
教学难点
教学方法
教学准备
1、进一步加深对“倍”的含义的理解。
2、学会解答求一个数的几倍是多少的应用题，并能够正确进行解答。
3、初步学会分析数学信息与所求问题的联系，学会看线段图。
1、学会解答求一个数的几倍是多少的应用题，并能够正确进行解答。
2、初步学会分析数学信息与所求问题之间的联系，学会看线段图。
理解题目中关于两个数量之间的倍数关系的语句。
小组探究交流。
教材中的主题图。

一、情景导入，激发兴趣。
1、口算练习
6×7 5×6 7×4
3×5 4×6 5×5
教学过程
6×3 2×6 7×2
3×7 7×7 2×4
6×6 4×4 5×2
3×6
2、回答

4个6可以说成6的（ ）倍。
3个5可以说成5的（ ）倍。
5个4可以说成（ ）的（ ）倍。
二、合作交流，掌握算理。
1、教学例4：
1》出示主题图，学生观察图并了解信息。
2》学生提出数学问题，并和同桌进行交流。
3》在师的引导下，解决求一个数的几倍是
多少的问题。
根据师指向的问题，先独立解决。
在各自的学习小组内交流自己的解答方
法。
全班进行交流。
组织学生进行汇报：师画出线段图。
三、巩固练习
引导完成教材78页1—3题。
四、拓展延伸
1、6的7倍是多少？
2、7个5连加，和是多少？
3、6的5倍是多少？
4、一个因数是4，另一个因数是7，积是多少？
五、课堂总结：
今天你又学到了哪些知识？
六、课后作业
数学练习册

板书设计

课后反思













第六课时：8的乘法口诀

教学内容
教材第80页例5
知识目标：
1、经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。
2、理解每一句8的乘法口诀的意义，并初步记熟8的乘法口诀，能
用口诀进行简单的计算。
3、会用8的乘法口诀解决简单的实际问题。
4、初步学会用类推的方法学习新知识。
能力目标：通过观察、分析8的乘法口诀，初步培养孩子发现简单规
律的能力。
情感目标：让学生获得成功的喜悦,培养学生学习数学的兴趣.
初步掌握8的乘法口诀，理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀
的来源。
经历编口诀的过程，记忆口诀。
通过合作探讨、交流突破重难点。
多媒体课件,实物图,口算卡片.
一、激发兴趣，复习铺垫
师：我们班的同学都 学会了1—7的乘法口诀，大
家背一背，可以吗？（齐背1—7的乘法口诀）。
二、创设情境，自编口诀
出示图片（一电影院）
师：你发现什么数字信息？
生1：每排有8人。
生2：有8排。
师：一共有多少人呢？同学们你们能算出来
吗？出示下表：
排数 1 2 3 4 5 6 7 8
人数
1、 填表
2、说表：教师引导学生说1个8 是8，2个8相加
是16，3个8相加 是24……8个8 相加是64 。8 是
1个8，16是2个8相加 ……64是8个8相加。（个
别说、集体说。）
3、记表 同桌之间互相说说1个8 是8 ，2个8
教学目标
教学重点
教学难点
教学方法
教学准备
教学过程

相加是16……8个8相加是64 。
4、创编口诀
师：1个8 是8，2个8 相加是16，我们不仅可
以用加法算，也可以用乘法计算，再编一句口诀，你
们能行吗？（能）
组讨论自行编口诀。（四个组每组两句）汇报口诀教师板书：
1×8=8 一八得八 8×1=8
2×8=16 二八十六 8×2=16
3×8=24 三八二十四 8×3=24
4×8=32 四八三十二 8×4=32
5×8=40 五八四十 8×5=40
6×8=48 六八四十八 8×6=48
7×8=56 七八五十六 8×7=56
8×8=64 八八六十四
5、师：看看黑板上的口诀，你有什么发现？
学生可能会说：（1）每一句口诀都可以写出两个
算式，八八六十四只有一个算式。（2）每相邻两句口
诀都相差8。（3）每一个算式都有8。教师小结说明
今天学的就是8的乘法口诀。（板书课题 ：8的乘法
口诀）
6、记口诀
学生齐读、默读口诀后问：你觉得哪句口诀最难
记？你们可以怎样解决？
7、组织学生对口令。
三、巩固练习，实践应用。
完成教材８１页１--４题。
学生自己做
集中讲解
四、课堂总结。
今天我们学习了什么知识？你学会了什么？
五、拓展性学习：
请你试一试，填出适当的数。
３×８＝２４ ６×６＝３６
２４＝□×□ ３６＝□×□
２４＝□×□×□ ３６＝□×□×□
六、布置作业：
练习册

板书设计



课后反思












第七课时：8的乘法口诀练习课（一）
教学内容
教材82页练习十八6-- 10题。
1、进一步巩固8的乘法口诀，达到比较熟练的程度。
2、发展学生的观察和解决问题的能力。
1、进一步巩固8的乘法口诀，达到比较熟练的程度。
教学重点
2、发展学生的观察和解决问题的能力。
教学目标
教学难点 根据主题图的含义，发现问题、提出问题并正确解决问题。
教学方法 练习讲解法。
教学准备 教材中相应的主题图。
一、创设情景，练习巩固。
1、完成82页的第6题：集体订正。
2、完成82页的第7题：
1》先在书上连线，找出每个乘法算式的答案。
2》根据所选的算式说出相应乘法口诀。
二、引导完成82页的第8--9题。
1、1》了解题目的意思。
教学过程
2》填写出乘法算式的结果。
3》观察图意，用自己的话说一说。
4》根据图意说出自己的想法，提出相应的数学
问题。
5》学生独立解答。
6》引导学生说出解答的根据。（强调有几个几？）
2、完成第10题。

1》引导学生明确题意后自己解答。
2》引导学生说出自己的想法。
三、拓展学习：
1、在□里填出合适的数。
39=□×□＋□ 61=□×□＋□
39=□×□－□ 61=□×□－□
2、在□里填上合适的数。
7×8－16=8×□ 5×7＋21=7×□
四、课堂总结：
这节课你有什么收获？
五、课后作业
数学练习册


板书设计



课后反思





教学内容
教学目标







第八课时：8的乘法口诀练习课（二）
教材第83页的第11—15题。
1、用不同方式巩固8的乘法口诀，能够比较熟练地进行计算。
2、进一步掌握8的乘法口诀，用8的口诀解决实际问题。
1、能熟练背诵8的乘法口诀。
2、能解决一些实际问题。
教学难点
1、能熟练背诵8的乘法口诀。
教学重点

2、能解决一些实际问题。
教学方法 练习讲解法。
教学准备
小黑板
一、复习
1、开火车，对口令。
2、背一背。
3、填一填。（出示小黑板）
8×2=□ 7×3=□ 8×6=□
2×8=□
6×7=□ 4×6=□ 5×7=□
4×7=□
5×8=□ 8×3□ 8×8=□
8×5=□
5×6=□ 7×8=□ 6×8=□
6×4=□
4、第13题：运用8的乘法口 诀解决实际问题，
引导学生独立解答，先让学生集体讨论，然后同
教学过程 桌交流订正。
5、第14题：学生自己解决问题：先引导学生明
白题意，再画示意图，帮助解答。
二、拓展练习
1、每辆车限坐乘客8人，现在有26位乘客，3
辆车能坐得下吗？
2、商场里有一种袜子，每双3元钱，妈妈有20
元，想买6双这样的袜子，她带的钱够吗？
3、24=□╳□=□╳□ 16=□╳□=□╳□
4、 6+☆+☆+☆=30 ☆=（ ）
5、练习十八第15题。
三、课堂小结
这节课你学会了什么？
四、课后作业
练习册


板书设计

课后反思














第九课时：9的乘法口诀
教学内容
教材第84页。
知识目标：
掌握9的乘法口诀，并能运用口诀计算9的乘法。
能力目标
经历编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀蕴涵的规律。
情感目标
在编写口诀和探索 9的乘法中的积的规律的过程中获得成功得体验,
提高学习兴趣增强学习信心。
熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。
初步探索9的乘法口诀的规律。
探究法。
课件、练习纸
一、情境导入
课件出示赛龙舟，你能获得哪些数学信息？
师：能提出什么数学问题？
一共有多少人？
师：谁能列出算式？
师：怎么算的？
师：今天我们就来研究9的乘法口诀。（板书）。
二、猜想，验证
1、请同学猜一猜，9的乘法口诀有几句？9的乘
法口诀里一定有哪个字？
2、编口诀
将书本84页的口诀编完整。时间为2分钟。
展示，并读一读。
师问：三九二十七是怎么编出来的？
指名再讲。
师：有没有不一样的方法？
师：还有什么想说的？
3、继续编口诀，可以修改。编完了轻轻地读一
读。
学生报，师板书：
教学目标
教学重点
教学难点
教学方法
教学准备
教学过程