二年级数学上册全册教材分析及完整教学设计

巡山小妖精
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2020年12月28日 08:16
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2020年12月28日发(作者:庞籍)


二年级数学上册全册教材分析

苏教版《义务教育教科书数学》二年级(上册)是按照教育部 年12月颁发的《义务教
育数学课程标准( 年版)》编写的。于 年4月经教育部审定通过。现结合自己所教学生的实
际情况对本册教材作如下说明:

一、教学内容:

数与代数:1 以内的连加、连减和加减混合;求比一 个数多(少)几的数是多少的实际
问题;乘、除法的含义;乘法口诀,用乘法口诀计算表内乘法,用乘法 口诀求商;求几个相
同加数的简单实际问题,与平均分有关的简单实际问题。

图形与几何:四边形、五边形、六边形,以及平等四边形的初步认识;线段的初步认识;
常用的长度单位 厘米、米,用尺量线段或物体的长度;从前面、后面、左面、右面观察物体。

综合与实践:有趣的七巧板,我们身体上的尺。

二、教学目标:

(一)知识与技能目标

1.能正确地计算1 以内的连加、连减和加减混合运算;能 联系具体情境,初步认识乘、
除法的含义;探索、理解、熟记乘法口诀,能熟练地口算表内乘、除法;能 联系四则运算的
含义,用学过的计算解决一些简单的实际问题。

2.通过观察 、操作、思考和交流,初步认识四边形、五边形、六边形以及平行四边形等
平面图形;初步认识线段,初 步建立1厘米、1米的长度观念,会用厘米和米作单位测量线
段或物体的长度;在观察同一个物体时,初 步体会从不同的位置看到的物体的形状有时是不
同的。

(二)数学思考方面

1.在认识乘、除法的含义,编制乘法口诀,用乘法口诀计算表内乘、除法,以及计算1 以
内连加、连减、加减混合运算的过程中,进一步丰富对1 以内数的认识,感受不同的计算
策略,发展数感和初步的抽象思维,提高运算能力。

2.在认识图形、测量长度经及观察物体等活动中,感受简单平面图形的特征,初步体会
物 体与它相适应视图之间的联系,发展初步的空间观念。

3.在用乘法口诀计算表内乘、 除法,解决简单的乘、除法实际问题,求比一个数多(少)
几的数是多少的实际问题,选择合适的长度单 位测量、估计物体(或线段)长度的过程中,
进行简单的、有条理的思考,并尝试表达自己的思考过程, 发展初步的推理能力。

(三)解决问题方面



1. 在都是的指导下,联系学过的数与数的计算、图形等知识和方法,从现实情境中提出
并解决一些简 单的实际问题,发展初步的数学应用意识。

2.经历从现实情境中收集和整理信息、提 出和解决问题的过程,初步学会借助摆学具、
画图形等方法理解题中的数量关系,初步学会根据要解决的 问题选择合适的已知条件,积累
一些解决实际问题的经验,提高解决问题的能力。在测量物体(或线段) 长度的过程中,初
步学会选择合适的测量工具、计量单位和测量方法,积累一些测量长度的经验,初步建 立长
度观念。

3.在拼图形、测量长度,以及观察物体等活动中,初步体会一 些简单的图形变换的方法,
感受平面图形和立体图形之间的联系;进一步学会与同伴合作,学会与他人交 流自己的想法
和做法。

4.初步学会表达解决问题的过程和结果,并在交流中加深体验,提升认识。

(四)情感态度方面

1.在教师的指导下,主动参与编制乘法口诀、观察和发现简单平 面图形的特征、测量物
体或线段的长度等活动,获得一些学习成功的体验,感受乘法口诀的工整与简洁美 ,培养对
数学学习的兴趣,初步树立学好数学的信心。

2.在用学过的计算解 决单位实际问题,测量或估计物体长度的过程中,初步感受数学与
生活的联系,感受数学活动过程的探索 性和数学结论的确定性。

3.在教师的鼓励和帮助下,主动克服数学学习中遇到的困难 ,逐步养成细心计算、自觉
检验、发现错误及时改正等良好的学习习惯。

三、教学重、难点

教学重点:理解乘、除法的含义,体会乘、除法的内在联系。熟练正 确地进行表内乘、
除法的计算,并能解决相关的实际问题;感知线段、四边形、五边形、六边形以及平行 四边
形的基本特征,能正确识别这些图形。

教学难点:乘法口诀的编制以及利用乘法口诀进行表内乘除法的计算。

四、课时安排: 全册共安排了53课时的教学内容,另外还安排了4课时的期末复习,全
学期大约有25%的教学时间留 作机动,各单元的具体课时安排如下:

1 以内的加法和减法(三) 6课时

平行四边形的初步认识 3课时

有趣的七巧板 1课时



表内乘法(一) 13课时

表内除法(一) 9课时

厘米和米 4课时

我们身体上的“尺” 1课时

表内乘法和表内除法(二) 14课时

观察物体 2课时

期末复习 4课时

五、学生情况分析:

本班共有35名学生,男生居多 ,小朋友们经过一年的数学学习活动,对数学知识与技能
的掌握以及学习习惯等相对来说已经有了较大的 转变,完成作业情况也较好,大部分同学作
业清楚,态度端正,对数学表现出了较大的兴趣。特别是班上 的涂皖筑、胡胜秋、陈唐俊等
同学基础扎实,思维活跃,数学基础知识、计算能力,逻辑思维能力,空间 想象能力比较强,
掌握了一定的数学学习的方法。学生的组织纪律强,班集体有一定的凝聚力,给数学教 学创
造了极为有利的内部环境和良好的学习氛围。但是由天本班两极分化较大,有个别学生接受
知识的能力相对较弱,学习基础又不扎实,从而导致学习成绩不理想,而且学习态度较差,
尚不能主动参 与数学学习活动。

1.从家庭教育方面来看。本班学生都来自于农村,如今年轻的家长 们为了养家糊口,外
出打工的人数急剧上升,将子女交给父母、岳父母看管的比比皆是。家庭教育几乎成 了一片
空白。这样,给学校教育增加了不少难度。除了要上好课,更应做好学生理想前途教育,将
德育渗透到各学科中,及时走访,加强老师与家长们的联系,让学校教育与家庭教育有机地
结合起来。

2、从学生的学习品质来看。学生的组织纪律性强, %的同学课堂作业能按时完成, 课
堂气氛也较为活跃。但学生缺少一种锐意进取的精神,独立思考、刻苦钻研的精神不够,小
组 合作学习意识有待进一步加强。因此,本学期教学,应进一步加强“自主、合作、探究”
教学方式的推广 ,培养学生自主探究的能力。团结协作的能力。

第一单元1 以内的加法和减法(三)

第一课时:连加、连减

教学内容:教科书第1-2页

教学目标:



1、使学生掌握笔算连加、连减的方法,能正确地笔算1 以内的连加、连减算式。

2、通过情境培养学生知识的应用能力。

教学重难点:

重点:连加、连减的笔算方法

难点:理解算理

教具准备:情境图

教学过程:

一、复习导入

1、 +9+5 7+3+6

19-6-7 17-9-5

2、用竖式计算

19+27 9 -25

二、学习新知

1、创设情境

导入新课

让我们先来看一副图,谁能来说一说画面中说了些什么?你说的真好,瞧,小 朋友们正
在折纸船比赛,小红折了19只,小紫折了27只,小兰折了26只。

根据这些信息你想到哪些数学问题?

由学生独立计算一步计算的笔算。

这有个问题要我们求三人一共折了多少只纸船?这怎么算呢?

2 +34+23

2、探索新知


三个数字连加,这就是我们这节课要学习的内容?

谁来说一说,你打算怎么算?

根据学生的回答板书,并指导笔算书写格式。

比较两种方法,你发现了什么?你喜欢用哪种方法计算?用你喜欢的方法让我们一起来
试一试。

3、试一试

出示试一试:

9 -25-2 =

如果要笔算,怎样计算?让我们来试一试。

三、巩固练习

1、独立完成想想做做第1题,

2、独立完成想想做做第3题

指名回答,集体评议。

3、完成想想做做第4题

四、总结提升

通过这节课的学习你有哪些收获?

连加、连减运算的计算顺序,是按从左向右的顺序进 行计算的。连续竖式比两步竖式更
简便。还要注意数位要对齐,还要看清运算符号,以及进位加法的进位 以及退位减法的退位
问题。

五、布置作业:想想做做第2题。

课后反思:

第二课时:加减混合

教学内容:教科书第3-4页

教学目标:



1、使学生掌握加减混合运算的方法,能正确地笔算1 以内的加减混合运算算式。

2、通过情境培养学生知识的应用能力。

教学重难点:

重点:加减混合运算

难点:理解算理

教学准备:情境图

教学过程:

一、复习导入

1、45+2 +16 92-44-23

2、9+4-6 16-7+

二、学习新知

1、创设情境

导入新课

让我们先来看一副图,谁能来说一说画面中说了些什么?

你能根据这条信息来编一道题吗?

根据这些信息你想到哪些数学问题?

由学生独立计算一步计算的笔算。

2、探索新知

男生一共折了3 只,女生一共折了42只,送给幼儿园33只,还剩多少只?

谁来说一说,你打算怎么算?

请学生试算,并请学生上台板演,可能会有出现书写格式的错误,由其他学生对其完成
的情况进行评价。


及时评价学生的方法。

比较两种方法,你发现了什么?你喜欢用哪种方法计算?用你喜欢的方法让我们一起来
试一试。

3、出示试一试

6 -3 +4 =

三、巩固练习

1、独立完成想想做做第2题。

指名说说是怎样口算的。

2、指名说一说想想做做第3题。

由学生独立完成。

3、学生独立完成想想做做第4、5题。

集体评议。

四、总结提升

通过这节课的学习你有哪些收获?

五、作业

3:第2题

课后反思:

第三课时:练习一

教学内容:练习一

教学目标:

1、使学生掌握1 以内连加、连减、加减混合运算的方法。

2、能运用所学知识解决简单的实际问题,发展提出问题和解决问题的能力。

教学重难点:巩固估算方法,解决问题的能力。














































教具准备:题卡练习
教学过程:
一、口算下面各题。
4+26 35-7 35+6
45-2 6 +9 7 -
二、算出每条线上3个数的和,填在()里。
1、指名说出题意。
2、学生独立完成。
3、指名回答并集体评议。
三、解决问题
1、学生认真读题。
2、指名回答,从题中你知道了什么信息?
3、集体回答,问题是什么?
4、学生独立完成,并指名板演。
5、集体评议(注意答题格式)
四、思考题
思考:交换哪两筐,可以使两车运的苹果个数同样多?
五、作业: 5:第2题。
课后反思:
第四课时: 简单的加减法实际问题(1)
教学内容:教材第6- 页。
教学目标:



1.学习借助直观图解决把两种不一样多的物品变成“同样多”。

2.是学生知道可以用不同的方法解决问题,体会解决问题策略的多样性,提高解决问题
的能力。

3、激发学生学习数学兴趣和欲望,体验成功的乐趣,培养自信心

教学重点:理解不一样多变成“同样多”的解题策略。

教学难点:体会解决问题策略的多样性

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1. 我们班要拔河比赛,愿意参加吗?一队1 人,二队6人,行吗?为什么?怎么样就
公平了?

2. 你们喜欢玩串珠吗?今天就来研究关于串珠的数学问题。

二、探究新知

1. 出示例3,

提问:你能得到哪些数学信息(图中说的是什么)?

要解决什么问题?(让两串彩珠同样多,有什么办法?)说一说你是怎么想的?

2. 先用圆片摆一摆,再和同桌交流。

学生动手摆,教师巡视指导。

3. 汇报交流:三种方法。

第一种:小军再穿4个彩珠。

第二种:把芳芳穿的2个彩珠拿走4个。

第三种:拿出芳芳穿彩珠给小军2个。

4. 总结,加强对比:你有什么体会?你喜欢哪种方法,为什么?

解决问题的关键在于:只要抓住两串相差4个,就能找到解决的方法了。



三、巩固练习

1. 想想做做第1题:

先用小棒摆一摆,再填空。组织交流时着重说自己的思考过程。

2. 想想做做第2题,

先出示直条图,让学生说一说如果让同时多,要先知道什么,但要引 导比较,认识到应
选择比较简单的方法。

3. 想想做做第3题

4. 引导学生在头脑里把两个数量排一排,学生独立做,集体讲评订正。

5. 想想做做第4题

学生独立做,集体讲评。

四、总结提升

通过这节课的学习,同学们有什么收获?还有什么问题吗?

课后反思:

第五课时:简单的加减法实际问题(2)

教学内容:教科书第 -1 页

教学目标:

1.探索并理解“求比一个数多或少几的数是多少”的简单实际问题的数量关系,并能正
确计算验算。

2.在探索计算方法的过程中,感受计算与现实生活的密切联系。

3.激发学生学习数学兴趣和欲望,体验成功的乐趣,培养自信心。

教学重点:理解“求比一个数多或少几的数是多少”的简单实际问题

教学难点:领悟比一个数多或少几的数的简单实际问题的方法

教学过程:














































一、复习旧知
出示 个圆和5个三角形,提问:你能提出一个用减法计算的数学问题吗?独立列式解答
二、探究新知
3. 出示例题4
提问:你能知道什么数学信息?学生交流
根据这些条件,可以求出哪些问题?
4. 指导学生解答:小华做了多少朵?
用圆片摆出来, 第一排摆多少个圆片?
5. 启发:对照刚才摆的过程,想一想,可以怎样列式计算小华摆多少朵?
11+4=14(朵)
列式后解答后追问:算出的得数与摆出的结果一样吗?
6. 尝试解答:小平做了多少朵?
先用圆片摆一摆,小组合作,再计算
讨论:第一排摆了多少?第二排怎么摆?
5.明确:对应摆,最后空3个位置不摆。
三、练习巩固
6. 想想做做 第1题:
学生动手画一画,再填空。组织交流时着重说自己的思考过程。
7. 想想做做 第2题:
学生说一说图的意思,学生独立解答。
. 想想做做 第3题
看清条件,问题,有困难的用学具摆摆。强调:上下要对齐。



思考:算出的数会不会比32个少?为什么?

4.想想做做 第4题:

出示图后指名说这道题目是什么意思?求小灰兔拔了多少个,怎么求?独立完成。

汇报:你是怎么做的。25+7=32(个)

5.想想做做 第5题:

学生独立做,集体讲评。

四、总结提升:

今天你学到了什么知识?最大的收获是什么?还有什么问题吗?

课后反思:

第六课时:练习二

教学内容:教科书第11页,练习二。

教学目标:

1. 引导学生学习用加减法解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的问题。

2. 培养学生分析、解决问题的能力和思维的灵活性。

教学重点:在活动中感受“求比一个数多(少)几的数是多少”的过程和方法。

教学难点:逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。

教学过程:

一、问题情境

同学们,学过了“求比一个数多(少)几的数是多少”这类问题的解决方法,你有什么
想法呢?

二|、自主探究

学生在小组内讨论自己的收获和想法,教师巡视,了解学生的想法。


组织学生交流。

同学们总结得真棒!接下来我们来检查一下同学们的学习效果怎么样?

1. 练习二第2题,学生独立完成,重点汇报第(3)的解题思路。

2. 练习二第3题,学生独立完成,集体讲解订正。

3. 练习二第4 题,学生独立思考后再小组交流,教师巡视了解情况,再组织学生交流汇
报。重点让学生说说是怎么想的 ?

4. 练习二第5题,学生独立完成第(1)题,再根据题中的条件提出不同的问题,并尝
试进行解答。

三、总结提升

通过这节课的复习和整理,你有什么收获呢?

四、作业:练习二第1题

课后反思:

第二单元:平行四边形的初步认识

第一课时:初步认识多边形

教学内容:教科书12-14页的内容。

教学目标:

1、经历认识多边形的过程,能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

2、进一步增强动手操作能力,语言表达能力和发散思维能力。

3、在学习活动中积累对数学的兴趣,培养交往、合作意识。

教学重点:正确区分多边形。

教学难点:根据图形的边来判断多边形的方法。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣


1、引导学生回忆节假日和爸爸妈妈去哪些地方玩过。

2、谈话:今天,老师带大家去一个你们从没有去过的地方,那就是有趣的“图形王国”。
(出示图片)

二、主动探索,合作领悟

1.认识四边形

(1)知道长方形、正方形也可称为四边形 。

师:让我们打开“图形王 国”的门,瞧瞧遇到了谁?(出示长方形、正方形的“卡通小
人”让同学们认一认)

出示对话框:“小朋友好,谢谢大家还记得我们。告诉你们一个小秘密,我俩还有一个同
样 的名字呢?你们能猜到吗?”(学生猜一猜)

请小朋友拿出一张长方形纸片,用手沿着 四周摸一摸。(师边说边示范,学生跟着摸一摸)
再拿出依仗正方形沿着四周摸一摸,你有什么发现?学 生分小组讨论一下。(会发现它们都有
四条边)

出示画好的长方形、正方形图,指名上来指一指长方形、正方形的四条边各在哪里?

师 :其实,我们刚才摸的地方就是图形的边,请大家再分别摸一摸长方形、正方形的边,
数给同桌看看是不 是都有四条边。(引导学生按一定的顺序数)

学生摸一摸、数一数,相互交流。

出示:它们各有四条边,是四边形。

(2)认识其他形状的四边形。

谈话:让我们再到“图形王国”看看,还能遇到哪些图 形。(出示书上“试一试”图形)
如果将这些图形分类,你想怎样分?

学生拿出相应学具分一分。

展示学生的分类,并说说为什么这样分。学生的分类可能有下面两种:

认识的分一类,不认识的分一类;

四边形分一类,三角形分一类。

出示长方形、正方形的“卡通小人”,它们手指着学生分出的其他四边形说:这些图形和

< p>
我们一样。它们也都有四条边,是四边形。

引导学生在钉子板上围出不同形状的四边形,先小组交流,在组织全班交流。

2.认识五边形

谈话:小朋友,刚才我们认识了四边形,现在请拿出一张四边将它任意 次,然后用剪刀
沿着折痕剪下,看能见剪出个什么图形。

学生动手操作。

如果剪出的图形给它取个名字,你想叫它什么呢?

小组内交流,教师参与活动,发现剪法不同的学生。

引导学生观察黑板上两个画好的五 边形,让学生数一数边的跳数,说一说各有几条边,
是几边形,最后出示话框,让学生齐读。

让学生在钉子板上围出不同形状的五边形。

3、认识六边形

想一想、议一议:六边形是什么样子呢?

动手折一折、剪一剪

数一数、说一说。

三、巩固练习

1.出示“想想做做”第1题。

分小组讨论, 汇报。(指名上来指一指、说一说,其余学生补充)

引导回忆:平常还见过哪些物体的面的形状是我们今天认识的图形。

分小组讨论,让几名学生说一说。

2.做“想想做做”第2题。

组织学生想一想,再围一围。

3.“想想做做”第3题,学生照样子在书上填一填,教师巡视检查


4.“想想做做”第4题,学生动手完成。

5. “想想做做”第5题,学生小组交流,汇报结果。

四、总结评价

今天,我们去了“图形王国”,你学到了哪些本领?

课后反思:

第二课时:初步认识平行四边形

教学内容:教科书第14、15页的内容.

教学目标:

1、通过观察、比较等方法,初步认识平行四边形,初步感知平行四边形的特征。

2、参与对图形的围、拼、折等实践活动,体会图形的变换,发展空间观念。

3、在学习活动中积累对数学的兴趣,培养交往、合作意识。

教学重点:认识平行四边形。

教学难点:感悟平行四边形的特征。

教学过程:

一、情境导入

同学们,上节课我们 知道了什么是四边形以及它的特点,今天,老师又给你们带来了一
位新朋友(出示平行四边形图),你们 见过它吗?这节课我们就来认识这位新朋友。

二、自主探究

同学们在生活中见过这样的图形吗?在哪见过?

看,这是教师在生活中见到的四边形,你知道这是什么吗?

课件出示:教材第14页例2图

第一幅图是挂衣服的架子,第二幅图是围起来的篱笆墙,第三幅图是楼梯的扶手。

你能 用两块完全一样的三角尺拼出这样的平行四边形吗?它跟长方形、正方形有什么区


别和联 系呢?试一试。

学生动手操作,尝试拼平行四边形,教师巡视指导。

组织交流,展示学生拼图结果,并让学生说说发现了什么?

(它们的对边 一样长,长方形、正方形和平行四边形都是四边形,长方形、正方形的四
个角都是直角,平行四边形的角 不是直角)

老师边画平行四边形边指出:像这样的四边形叫做平行四边形。

三、巩固练习

1.“想想做做”第1题。学生独立完成,分小组讨论, 汇报。

2.“想想做做”第2题。组织学生想一想,再围一围。

3.“想想做做”第3题,学生在书上描一描,教师巡视检查。

4.“想想做做”第4题,学生动手完成。

5. “想想做做”第5题,学生在家长的帮助下完成。

三、全课总结

提问:今天这节课你有什么收获?

课后反思:

第三课时:练习三

教学内容:练习三,教科书第16-17页。

教学目标:

1.使学生认识多边形的形状,了解多边形的名称与边数的关系。

2.让学生在动手操作活动中,进一步熟悉平行四边形。

教学重点:认识平行四边形。

教学难点:在动手操作活动中进一步熟悉平行四边形。

教学过程:



一、问题情境

同学们,第二单元《平行四边形的初步认识》已经学完了,相信每个人都有自己的收获
吧! 你愿意与大家分享吗?

二、自主探究

今天,我们首先回忆所学知识,把自己的收获、体会、快乐分享给其他人,好吗?

学生交流:

(我知道了多边形的名称和边数的关系,有几条边就是几边形;我认识了平 行四边形;
我知道了两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形……)

讲 解:多边形的名称和边数有关,几条边围成的就是几边形,那么多边形的边和角有关
系吗?有什么关系呢 ?

出示教材16页第2题,学生观察,交流汇报:

四边形有4个角,五边形有5个角,六边形有6个角,几边形就有几个角,角的个数与
边数相同。

三、巩固练习

1.练习三第1题,学生跟着书上的例子边折边填空,然后全班交流。

2.练习三第2题,学生动手操作,教师巡视辅导。集体讲解。

3.练习三第3题,学生小组交流拼法,集体汇报。

4.练习三第4题,学生先判断, 再交流说说怎么样将原来的图形改成平行四边形,并在
钉子板上围一围。

5.动手操作完成练习三第5、6题。

四、总结提高

通过今天这节课的学习,你有什么收获?

课后反思:

第四课时:有趣的七巧板


教学内容:教科书第1 -19页的内容。

教学目标:

1、通过拼图形,体会填写的变换,发展空间观念。

2、在学习活动中积累对数学的兴趣,培养与同学的交往、合作意识。

3、在动手动脑的过程中发展想象力,培养创新意识。

教学重点:通过拼图形,让学生体会图形有变换,发展学生的空间观念。

教学难点:用七巧板创造性地拼图形。

教学过程:

一、认识七巧板

1、出示一副七巧板。

提问:在这样一副七巧板中共有几块图形?你知道每块图形的名称吗?(同桌互说)

提问:七巧板中有几种不同的图形?哪几种?哪些三角形的大小完全一样?你是怎样知
道的?

2、请学生试着用两块拼成一个正方形。

(1)学生们拼,指名板演

(2)说说自己是怎样拼的。

(3)动手操作:试试用七巧板中的两块,拼成一个三角形、再拼成应该平行四边形。

二、动手操作

1、提问:我们已经认识了哪些图形?

2、分小组活动:用七巧板中的三块,拼出一个已经认识的图形

(1)学生分小组活动。

(2)指名板演、讲解。

(3)指名分组汇报时,应多鼓励、表扬有多种结果的同学。



3、分小组活动:用七巧板中的四块、五块、六块。是否也能拼成我们认识的图形?

4、出示第19页的几幅图。

5、说明:用七巧板不光可以拼出我们认识的图形,还能拼出有意思的图形。

请形式分别说说这几幅图是什么?

再让学生分组动手拼出美丽的图案。

课后反思:

第三单元:表内乘法(一)

第一课时:认识乘法

教学内容:教科书第2 -22页内容。

教学目标:

1.使学生认识乘号,知道乘法的含义,初步掌握乘法算式读法和算式,知道乘法算式中
各部分的名称,

2.培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。

教学重点:理解乘法的含义。

教学难点:让学生通过直观认识,从相同数相加引出乘法,理解乘法的含义。

教学准备:学具

教学过程:

一、 导入新课

我们已经学习了加法和减法,从今天开始,我们要学习一种新的算法,这就是乘法,这
节课 我们先来学习乘法的初步认识。(板书课题:认识乘法)

二、 新授

1、教学例1。

(1)出示例1图



(2)提问:图中几处有小白兔?每处有几只?一共有几个2只?求一共有多少只小白兔
怎样算?

板书:2+2+2=6(只)

图中几处有小鸡?每处有几只?一共有几个3只?求一共有多少只小鸡,怎样算?

板书:3+3+3+3+=12(只)

(3)老师指着算式提问:

这两个算式里加数分别都是几?是几个几相加?是多少?

(4)小结:求 小白兔一共有多少只?就是求3个2只一共是多少,可以用连加来算。求
小鸡一共有多少只,就是4个3 只一共是多少,可以用4个3连加来算。

2、教学“试一试”

(1)出示试一试图。

提问:横着一排一排地看,每排几根?有这样的几排?求一共有 多少根?怎样算?求一
共的根数,就是求几个几相加?

(2)学生填书,完成“试一试”,集中交流。

3、教学例2

(1)出示例2图

(2)你能求出一共有多少台电脑吗? (板书:2+2+2+2= )

2+2+2+2= ,表示几个几相加,得几?

(3)老师说明:4个2相加得 ,还可以用乘法计算,写成2×4= ,像2×4= 这样的算
式,是乘法算式,这个符号(“指×”)叫乘号(板书:乘号),可以这样写(示范写“×”) 。

(4)4个2相加得 ,不仅可以写成2×4= ,还可以写成4×2= ,谁会读这个算式?

乘法算式和加法算式一样,各部分都是有名称的,谁先来说说加法算式各部分的名称?

学生答老师板书:2 + 2 + 2 + 2 =

(加数)(加数)(加数)(加数)(和)



老师说明:在乘法算式中,等号前面的数叫乘数,等号后面的数叫积。

板书:4 × 2 =

(乘数)(乘数)(积)

同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。

谁能说说2×4= 这一道乘法算式各部分的名称?

(5)老师小结:求一共有多少台电脑,就是4个2相 加是多少,不仅可以用加法计算,
而且可以用乘法计算,可以写成“2×4= ”或“4×2= ”,读作:“2乘4”,“4乘2”,等号前
面的叫乘数,等号后面的叫积。

4、教学“试一试”

(1)出示例图,自己先说说图意。

(2)提问:图中有几组小鸡?每组有几只鸡?求一共有多少只,是求几个几相加?

(3)学生填书,并写出一道加法和两道乘法算式,集体交流。

(4)讨论;求5个4的和是多少,哪种写法比较简便?

三、巩固练习

1、完成“想想做做”第1题

出示第1小题图,学生根据图意填空独立完成。

2.完成“想想做做”第2题

(1)用圆片摆一摆,每堆摆3个,摆4堆,指名回答,摆了几个几?

学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式,集体交流。

(2)用圆片摆一摆,每堆摆4个,摆3堆,指名回答:摆了几个几?

学生独立写出加法和乘法算式,集体交流。

(3)比较一下这两种摆法有什么不同和相同的地方?

3.完成“想想做做”第3题














































读出乘法算式,再说出乘数和积各是什么。同桌同学先互说,再指名口答。
4.完成“想想做做”第4题
独立完成,集体交流。
四、全课总结
今天我们学了什么?你有什么收获?
课后反思:
第二课时:练习四
教学内容:教科书第23页的练习四第1-4题。
教学目标:
1. 让学生进一步认识乘号,掌握乘法算式的读、写,理解乘法算式的含义。
2. 使学生进一步理解乘法与加法的关系。
3. 培养学生的想像力,动手操作能力以及良好的学习习惯。
教学重点:让学生进一步理解乘法的含义。
教学难点:培养学生的想像力、动手操作能力以及良好的学习习惯。
教学准备:学具(小棒)
教学过程:
一、复习巩固
1、看图先填空,再写加法和乘法算式。
一共有( )个3。
加法算式:( )+( )+( )+( )=( )
乘法算式:( )× ( )=( )或( ) ×( )=( )
2、读乘法算式,再说出乘数和积各是多少。



5×4=2 6×2=12 3× =24

3、导入新课:

上面的内容,是上节课所学习的乘法的初步认识,这节课,我们将进一步认识乘法。

二、课堂练习

1、练习四第1题

学生独立操作,教师适当引导,展示学生摆法,集体讨论交流。

2、练习四第2题

出示第2题图,学生根据图意独立填空,写出一道加法算式和两道乘法算式,老师巡视,
了解学生解题情况,辅导有困难的学生,集体交流订正。

3、练习四第3题

出示第3题的图,学生观察后问:横着看,每行有几个花片,有几行,是几个几相加;< br>竖着看,每列有几个花片,有几列,是几个几相加?然后由学生独立填空,完成后交流:两
次填出 的结果有什么相同和不同的地方?

4、练习四第4题

(1)出示第4题的两幅图。提问:这两幅图分别是求几个几相加?

(2)学生独立完成第4题,集体交流。

三、全课总结

通过今天这节课的学习,你有什么收获?

课后反思:

第三课时:练习四(2)

教学内容:教科书第24页练习四第5- 题。

教学目标:

1.进一步加深对乘法意义的理解,巩固对乘法的认识。


2.使学生进一步理解乘法与加法的关系。

3.培养学生的想像力,动手操作能力以及良好的学习习惯。

教学重点:让学生进一步理解乘法的含义。

教学难点:培养学生的想像力、动手操作能力以及良好的学习习惯。

教学过程:

一.复习

1.把加法算式改写成乘法算式。

3+3+3+3+3 ( )×( )=( )

2+2+2+2+2+2 ( )×( )=( )

2、看图先填空,再写乘法算式。

( )个( )相加

( )×( )=( )或( ) ( )=( )

3、谈话导入

前面我们已经学习了乘法的认识,今天我们再上一节练习课。看看同学们掌握得怎样。

二、练习

1、练习四第5题,学生独立完成,集体交流。

2、独立完成练习四第6题,指名板演。

3、练习四第7题。

(1)出示第1小题图,提问:每堆有几根胡萝卜?有几堆?一共有多少根?

学生独立完成,集体交流时提出:这道题是求几个几的和,为什么用乘

法计算?

(2)独立完成第2小题,集体交流时提问:求一共多少个草莓就是几个几的和?为什么
用乘法算?



4、练习四第 题

(1)出示第 题图,提问:图中画了些什么?

(2)你能列出多少个乘法算式?学生独立完成。

(3)集体交流,汇报结果,每一道乘法算式都要求学生说出是求几个几的和。

三、全课小结

通过今天这节课的学习,你有什么收获?还有什么问题?

课后反思:

第四课时: 2、3、4的乘法口诀

教学内容:2、3、4的乘法口诀,教材第25-27页

教学目标:

1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的 ,理解每句乘法口诀的意义,初步记住2、
3、4的乘法口诀,初步学会计算4以内的两个数相乘。

2、引导学生主动探究,经历与他人合作交流的过程。

教学重点:熟记2、3、4的乘法口诀,并能比较地用口诀计算两个数相乘。

教学难点:理解每句乘法口诀表示的含义。

教学准备:课件、小棒若干。

教学过程:

一、创设情景:

同学们,你们喜欢去游乐园吗?今天老师带你们去游乐园玩一玩,(课件显示)

1.情景一、玩翘翘板

1个翘翘板上坐了2人。问:有几个2?(1个2)1个2能不 能写成乘法算式?(可以)
怎么写?(板书2×1)说明1个2就是2所以2×1=2可以编成一句乘法 口诀是一二得二。
(板书:一二得二)


2个翘翘板上坐几个人 ?(4个)现在有几个2?乘法算式怎么写?(2×2=4)联系乘
法算式2×2引出乘法口诀:二二得 四。

想想:2×1= 你用哪一句口诀?

2.情景二、玩荡秋千

1只秋千上坐3人。两只秋千坐6人,1个3是3,2个3是6 ,怎样用乘法算式来表示?
谁能编2句乘法口诀?

板书(一三得三 二三得六)

3个3是多少?乘法算式怎么写?你能编成一句乘法口诀吗?(小组互相说一说)板书:
三三得九

想一想:3×1= 3×2= 你用哪一句口诀?

小结:上面编的一三得三,二三得六,三三得九都叫3的乘法口诀,3的乘法口诀表示
求几个3相加得多 少。

3.情景三:小朋友坐火车

一节车厢坐4人,2节车厢坐几个?3节呢?4节呢?小组合作,算一算把表格填完整

车厢的个数 1 2 3 4

人 数 4

1个4 2个4相加 3个4相加 4个4相加乘法算式怎么列?

板书:1×4=4,2×4= ,3×4=12,4×4=16

交流:你可以编出4的乘法口诀吗?(一四得四,二四得八,三四十二,四四十六。)

想一想:

4×1= 4×2= 4×3=

口算说说你想的是哪一句口诀?

4.教学试一试

1×1= 1的乘法口诀是怎样的?你会编吗?


板书:一一得一。

二、形成应用

1.读读2、3、4的乘法口诀。

2.课本第27页“想想做做”。

第1题,让学生先动手摆一摆小棒,然后独立完成。

第2题,你能看图列出两道乘法算式吗?它们用是是哪一句口诀?让学生领会到依据一< br>句口诀能列两道乘法算式。

第4、5题学生独立完成,注意辅导差生。

3.游戏:找朋友。

小朋友手中拿有1-4的乘法算式,老师拿出一张口诀卡,拿着相关算式的同学站起来,
就是它的好朋友

三、小结

同学们你们今天玩得高兴吗?那么在游乐园里你们学 到了哪些知识呢?说说你对今天的
表现满意吗?(鼓励学生相互评价)

课后反思:

第五课时:2、3、4的乘法口诀的练习

教学内容:2、3、4的乘法口诀的练习(练习五)

教学目标:

1. 使学生进一步熟记2、3、4的乘法口诀,能正确运用2、3、4的乘法口诀进行计算。

2. 让学生感受到乘法口诀在实际运算中的应用。

教学重点:熟记1-4的乘法口诀。

教学难点:运用1-4的乘法口诀解决简单的实际问题。

教学过程:

一、复习



1、背一背:采取游戏形式,背2、3、4的乘法口诀。

小组背 男、女生背 独立背

背完后,交流你是怎样记住的?

2、说一说:这句口诀所表示的意义。

二三得六 三四十二 四四十六

3、算一算:(出示口算卡片)

3×1= 2×3= 4×1= 2×2=

1×4= 4×3= 2×4= 3×3=

二、拓展。

1.课本第2 页第3题,学生独立填写。

2.第4题,这是一道开放性题,答案不止一种,鼓励学生想出不同填法。

3.出示第5题图片。

(1)观察图片你看到了什么?(小朋友在游乐场玩)

(2)玩碰碰车的一共有多少人?你会列乘法算式吗?(2×3=6)

(3)小组交流你还能提出问题让同学们列出乘法算式吗?

引导学生提出3架飞机共坐几个小朋友?2架吊桥共有多少人等问题。并列出算式3×3=9
和4×2= 。

(4) 根据所提问题,学生在书上写答案。

三、自我评价

你对自己的表现满意吗?还有什么疑问需要大家帮助解决?

课后反思:

第六课时 : 5的乘法口诀














































教学内容:5的乘法口诀,教材第29、3 页的内容。
教学目标:
1.理解5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算。
2.培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。
教学重点:熟记5的乘法口诀,并比较熟练地应用口诀求积。
教学难点:根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。
教学过程:
一、问题情景
课件显示:小朋友划船
每只船上坐5人,一共有多少人?
小组合作画一张表,并算一算。
船的只数 1 2 3 4 5
人数 5
二、合作探究
以前大家知道了1-4的乘法口诀,今天请同学们自己来研究学编5的乘法
口诀。
1、四人小组讨论交流,你是怎样编出口诀的?
2、生汇报教师板书;
1个5是5 5×1=5 一五得五
2个5想加 5×2=1 二五得十
3个5想加 3×5=15 三五十五
4个5想加 4×5=2 四五二十


5个5想加 5×5=25 五五二十五

3、你发现这些算式或口诀中,乘数、积有什么特点?

点拨:同学们真聪明自己发现规 律编出了5的乘法口诀,还知道了5的乘法算式中,随
着乘数一个比一个大,积就一个比一个大5。

三、形成应用

1、将5的乘法口诀读一读。

2、同桌互背5的乘法口诀。

3、师生对口令

4、游戏:翻一个数马上说出它与5的积,比一比谁最快。

5、讨论:“想一想”中的算式各用哪一句口诀?

秘密:积的个位是 ,乘数应填双数,积的个位是5,乘数应填单数。

四、想想做做

1、第1题,学生同桌互相对口诀,以游戏形式完成。

2、第2题,学生独立完成,集体汇报交流。

3、第3题,学生独立完成,集体讨论订正。

4、第4题,学生独立完成,集体交流订正。

5、第5题,老师引导学生读懂题意,独立完成,集体交流。

五、总结评价

今天同学们自己编出了5的乘法口诀,还会用5的乘法口诀算乘法,你

们学的真不错。

课后反思:

第七课时:乘加、乘减

教学内容:乘加乘减,教材第31、32页的内容。



教学目标:

1.使学生掌握乘加乘减的计算方法,让学生感受到应该用不同的方法解决实际问题。

2.鼓励学生独立思考,培养学生初步的观察,想象能力。

3.培养学生从不同角度观 察思考问题的习惯,体现解决问题策略多样化的教学思想。教
学重点:计算乘加、乘减,解决乘加、乘减 的实际问题。

教学难点:解决乘加、乘减的实际问题。

教学过程:

一、创设情景

今天生物小组的同学把他们养的金 鱼带到教室里来了(课件显示:四个鱼缸,有3个鱼
缸里有4条金鱼,一个鱼缸里只有1条)这些金鱼是 生物小组的同学精心培养的,你们喜欢
吗?

问题:他们一共养了多少条金鱼?

二、探究

讨论:要知道鱼缸里一共有多少条金鱼?你是怎么知道的?

交流:(1)把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了(4+4+4+1)

(2)先把3个4条相加再加1条。(4×3+1)板书4+4+4+1=13条4×3+1=13条

三、拓展

你还有其他方法列式吗?(引导学生发现如果把第4个鱼缸也看成有4条金鱼可以列出
乘法算式)

根据学生回答板书:4×4-3

问:4×4表示什么?为什么要减3

四、归纳

像4×3+1 这样的算式有乘法又有加法,我们叫它乘加算式,4×4-3有乘又有减,我们
叫它乘减算式,你能看着 这两个算式说说先算什么?再算什么吗?


师:在一个算式里,有乘法又有加法,或有乘法又有减法,应先算乘法,再算加法或减
法。

五、巩固练习

完成“想想做做”第1、3、4、5题

六、课堂作业

教材32页第2题。

课后反思:

第八课时:练习六

教学内容:练习六,教材第33、34页的内容。

教学目标:

1.复习巩固学过的乘法口诀。

2.进一步培养学生运用所学乘法口诀解决实际问题的能力

3.进一步让学生体会数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的动力。

教学过程:

一、复习

1、(1)背一背5的乘法口诀

(2)你能背出1~5的乘法口诀吗?(集体背、小组背、独立背)

2、口算卡片

1×3 2×4 3×4 5×2

2×5 5×3 5×1 3×3

4×4 1×5 4×5 5×5

3、游戏

老师说一句口诀,大家能很快说出两道乘法口诀算式。小组之间玩游戏。



二、练习

1、第2题

出示练习二第2题图

教师引导学生看懂题意,同桌之间交流完成。

2、第3题

学生独立完成,集体交流订正。

3、第4题

学生以比赛形式完成,交流错误较多的在哪里?集体订正。

4、第6题

出示第6题主题图,找一找:图中都有些什么?根据图上给的信息你能提出那些用乘法
计算 的问题?四人小组讨论。

5、第7题

引导学生理解题意,独立完成,集体交流订正。

6、第 题

出示题图,观察图中讲了什么?如何理解?

学生独立解答后,教师组织集体交流订正。

7、第9题

学生独立解答后,教师组织集体交流订正。

、第1 题

出示题图,观察图中讲了什么?如何理解?

学生独立解答后,教师组织集体交流订正。

9、指导学生完成思考题。














































三、全课小结
通过今天的学习,你有什么收获?
四、课堂作业:练习六第5题
课后反思:
第九课时:6的乘法口诀
教学内容: 教材第35-36页例题及想想做做。
教学目标:
1.让学生学会编制6的乘法口诀,并理解口诀的含义。
2.使学生掌握6的乘法口诀,能熟练地用6的口诀进行计算。
3.并培养学生初步的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。
教学重难点:6的乘法口诀,用口诀正确求积。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、复习。
1、口算:
老师出示口算卡片,学生直接报得数,并指名说说你用了哪句口诀?
2、列式计算:1个5 3个4相加 5的2倍
3、导入新课:前面我们已经学习了1~5的乘法口诀,这节课我们将学习6的乘法口诀。
板书课题:6的乘法口诀。
二、新授。
1、教学例题。
(1)出示例题图提问:图中的小朋友在做什么?


(2)1次可以坐6人,2次可以坐多少人?3、4、5、6次呢?出示表格,让学生自己填
写。

坐的次数 1 2 3 4 5 6

人数 6 12

(3)一次可以坐6人,是几个6?怎样列出乘法算式?你能说一句口诀吗?

根据提问依次板书:

1个6 1×6=6 一六得六

提问:“一六得六”表示什么意思?(1和6乘,积是6)

(4)2次可以坐12人,是几个6?用乘法算怎样列式?请你们编出一句口诀。

根据提问依次板书:

2个6 2×6=12 二六十二

引导学生观察两个乘法算式:2个6比1个6多几?所以第二句口诀的得数比第一句多
几?

(5)3个6、4个6、5个6、6个6相加,各是怎样列乘法算式?可以编怎样的口诀 呢?
请学生按次序写一道算式,编一句口诀,把35页上的乘法算式和口诀填完整。

(6)让学生说出每道算式和相应的每句口诀,老师依次板书算式和口诀。并指名说出每
句 口诀表示的意思。

(7)引导学生比较。

6的乘法口诀一共 有几句?这些口诀从上到下按顺序排列后,每句口诀的积都比它上面
的一句多几?为什么会多6?

( )请学生把口诀齐读一编。

再请大家边轻声读边试着背背看。

(9)试背口诀。

A、师生对口令,开火车说口诀。

B、请学生齐背口诀,再指名背口诀。



2、教学“想一想”。

(1)出示“想一想”6×2=( ) 6×5=()

(2)口算出结果,并说说各用哪一句口诀?

3、小结。

今 天我们学习了6的乘法口诀,应用6的乘法口诀,能很快地算出6和几乘积是多少,
我们根据一句口诀可 以算出两道算式。

三、完成“想想做做”。

1、完成“想想做做”1。

(1)学生独立完成,集体交流订正。

(2)比较每组两个算式有何特点?讨论交流。

2、完成“想想做做”2。

(1)独立完成,集体交流。

(2)6的乘法口诀还有几句?可以用哪些乘法算式?

3、完成“想想做做”3。

4、完成“想想做做”5。

出示第5题,学生讨论交流,独立完成,集体订正。

5、完成“想想做做”6。

独立列式、口算、集体订正,指名说说你为什么用乘法算?

四、作业:

想想做做第4题。

课后反思:

第十课时:练习七(1)


教学内容:教材第37-3 页练习七第1~7题。

教学目标:

1.使学生初步学会根据乘法的意义解决实际问题,培养学生解决简单问题的能力。

2.培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。

教学准备:口算卡片。

教学过程:

一、揭示课题。

上节课我们学习了什么内容?(6的乘法口诀)今天我们上一堂6的乘法口诀的练习课。

二、计算练习。

1、口诀练习。

(1)背6的乘法口诀。(集体齐背,指名背,对口令。)

(2)提问:“五六三十”是什么意思?用来算哪两个乘法算式?“三六十八”呢?

2、出示已学过的乘法算式卡片,指明学生口算。反复练习后,让学生集体口算一遍。

3、练习七第2题。

(1)出示第2题图,看清图意先是4分别乘2、3、4、6,再 依次指题目,读算式说得
数,每说一道算式得数,集体齐答口诀。

(2)再让学生分别用2、3、4、6分别乘5、6,读算式说得数,齐答口诀。

4、练习七第3题。

(1)老师说明题意,要求学生把得数相同的算式用线连起来,独立完成。

(2)集体交流时提问:6×4和4×6为什么相等?(都用口诀四六二十四)

4×3和6×2为什么相等?(口诀不同,得数相同)

在已学过的口诀里找一找,还有哪两句口诀的得数是相同的?

5、练习七第4题。



(1)要求学生比每组两题中得数的大小,并在得数大的算式后面画“√”。

(2)刚 才我们通过计算比较出了大小,谁能不计算得数,就能比较出它们谁大?(如第
一组中6×3是3个6相 加,6×2是2个6相加,3个6大于2个6,所以6×3比6×2大)

还有其它方法 吗?(比乘数,如5×6和6×6,它们都有一个相同的的乘数6,另一个乘
数6大于5,所以6×6大 于5×6)。

6、练习七第5题。

要求学生在2~3分钟内 完成,集体订正时了解学生计算的正确情况,统计哪几题错得较
多并分析原因,帮助学生矫正,对做得又 对又快的学生给予表扬。

三、作业:

练习七第6、7题

课后反思:

第十一课时:练习七(2)

教学内容: 教材第3 页练习七第 ~11题。

教学目标:

1、使学生进一步熟悉乘法应用题的数量关系。加深理解加法应用题和乘法应用题的联系
和区别,巩固应 用题的解题思路,正确地解答已学过的应用题。

2、进一步培养学生估计的意识以及分析、比较、综合、推理等思维能力。

教学准备:口算卡片。

教学过程:

一、揭示课题。

上一节我们已经练习了乘法的计算,今天我们将主要练习应用题。

二、综合练习。

1、练习乘法计算:

(1)出示乘法口诀卡片,让学生读一句口诀,再说出相应的两道乘算式和得数。



(2)出示口算卡片,指名学生口算,然后集体算一遍。

2、练习应用题。

(1)练习七第 题。

学生独立完成填空,集体交流订正

(2)练习七第9题

学生讨论交流,弄清题意后独立完成,集体交流订正。

(3)练习七第1 题

指名读题,要求学生想一想每道题的条件是什么,问题是什么?

学生独立在练习本上完成,集体交流时提问:这两题有什么相同的地方,有什么不同的
地方?左边一道题 用了什么方法?为什么可以用乘法算也可以用加法算?(如果有学生只用
了其中的一种方法算,再让他用 另一种方法算一遍)。左边为什么只能用加法算?

小结:这两题虽然都是求一共有多少 个,但是,左边一题的条件告诉我们每个人都做了
6个沙袋,2个人就是2个6,所以能用乘法算也能用 加法算;而右边一题两个人做的个数不
同,求一共有多少个,只能把两个人做的个数相加,所以用加法算 。

(4)练习七第11题

A、数一数,一班每行种多少花?二班每行种多少花?

B、不计算你怎样知道哪个班种 的花多些?为什么?(两个班种了4行花,一班是4个5
朵,二班是5个5朵,5个5朵多些,所以二班 种的花多些。)

C、学生独立求出一班、二班各种了多少朵花?

课后反思:

第十二课时:复习(1)

教学内容: 教材第39-4 页复习1~7。

教学目标:

1.通过复习使学生进一步明确乘法的含义,了解乘法口诀排列的一些规律。


2.使学生熟记1~6的乘法口诀,并且能运用口诀熟练计算。

教学准备:口算卡片,1~6的乘法口诀表。

教学过程:

一、揭示课题。

这一单元我们学习了1~6的乘法口诀。今天,我们复习 已学过的乘法口诀。要求小朋友
能熟练地背出这些乘法口诀,还要能用这些口诀很快地进行乘法口算。

二、复习。

1、复习1

出示题图,学生独立观察完成,集体交流订正。

2、复习2。

(1)出示1~6的乘法口诀表:这是我们学过的1~6的乘法口诀,你能在空格里填上合
适的口诀吗? (独立填写,集体订正)

(2)学生对照口诀放大表,横着看,你发现什么规律?

老师根据学生的回答小结:横着看,口诀的排列与我们学习时的顺序一样,第1行是1< br>的乘法口诀,第2行是2的乘法口诀,第3行是3的乘法口诀,……一行一行排到6的乘法
口诀。

请小朋友一行一行背一遍。

(3)竖着看,你发现什么规律?

小结:竖着看,每一行中口诀的第一个数相同,第二个数从小到大排列,也就1个几1< br>行、2个几1行……这样排列的。例如第一行一一得一、一二得二、一三得三、……第二行
二二得 四、二三得六、二四得八。

请小朋友竖着一行一行背一遍。

(4)拐弯看(要说明先横后竖地读),每一组口诀间有什么联系?

小结:拐弯看,先 横后竖,如一二得二、二二得四、二三得六……都是与2有关的口诀,
也就是2和1、2和2、2和3… …相乘的口诀;一三得三、二三得六、三三得九、三四十二……
都是与3有关的口诀,也就是3和1、3 和2、3和3、3和4……相乘的口诀。


请小朋友齐着拐弯试背一遍

(5)师生共同对口令。

3、复习3。

竞赛的形式同桌同学两人一组,比比谁先过河;比两次,使每个同学都能练习到两组题。

4、复习5。

在写出得数的算式里填写运算符号,先让学生理解题意,独立完成之后组织交流,讲讲
是怎样想的?

5、复习6。

填方框里的乘数,由于只学到6的乘法口诀,所 以方框里暂时填1~6个数,要求学生说
出所填乘数,所得的积并说说用了哪句口诀?(第一题可按横着 背的6的口诀的顺序想,后
面两小题可以按拐弯背的顺序想。)

6、复习7。

引导学生弄清图意,交流后独立解答,集体汇报订正。

三、全课小结:

今天我们复习了已经学过的乘法口诀,老师要求小朋友们能熟练背出这 些乘法口诀。而
且要很快说出算式和得数。

四、作业:复习第4题。

教后小记:

第十三课时:复习(2)

教学内容: 教材4 -41页复习 -12题。

教学目标:

1.使学生进一步学会分析乘法应用题的数量关系,能正确解答乘法应用题。

2.培养学生分析、比较的能力,

教学准备:口算卡片。


教学过程:

一、基本训练。

1、出示口算卡片,齐说得数并说说用了哪一句口诀?

2、口答。

4个5是多少?

二、综合复习。

1、第 题,学生独立完成,集体交流订正。

2、第9题。

(1)出示第 题图,学生独立观察。

(2)小组讨论计算方法,集体汇报。

3、第1 题。

A、出示第11题,读题。提问:题中告诉我们什么?求什么?

B、小组交流,说说该怎么算?注意引导学生用不同的方法进行计算。

4、第12题。

出示第12题,根据图意,学生小组间自由提用乘法计算的问题,并进行解答,教师巡视
进行指导。

5、指导学生完成思考题。

三、全课小结。

今天我们复习了乘法应用题,如果一道应用题中,要求几个几相加是多少,都要用乘法
计算。

四、课堂作业:第12题

课后反思:

第四单元:表内除法(一)


第一课时:平均分(1)

教学内容: 教科书第42-43页的内容

教学目标:

1.历把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的含义。

2.数学活动中,学会与他人合作解决问题,培养合作意识。

教学重难点:让学生了解平均分的含义。

教具准备:多媒体课件,小棒。

教学过程:

一、创设情境,提出问题

今天,小 猴子采了6个桃子,想把他们分给几个好朋友,但是他们不知道可以怎样分?
聪明的你能帮帮小猴子吗?

二、动手操作,探索新知

1.动手操作

教师先把6个桃子图片贴在黑板上

谈话:同学们,你们想到了吗?赶快行动,把桃子 分一分,到黑板上摆一摆,看谁最聪
明,分的办法最多!

学生操作摆桃子。

2.汇报并认识“平均分”

谈话:同学们,你们开动脑筋想 出了这么多办法。6个桃子可以分成3份,每份2个,
可以分成两份,一份两个,一份四个,也可以分成 两份,每份三个…… 那么,你们根据每份
分的个数的相同与不同,把这些分法分成两类吗?

小组或全班交流

提问:你们是怎样分的?说一说这样分的理由。

师讲述:(结合板贴)像这样,每份都是2个或每份都3个,我们就可以说,每份分的
同样多,这样的分法我们叫做“平均分”(板书:平均分)



学生之间互相说一说什么是“平均分”。老师小结:同学们通过自己动手摆,不仅帮助
了小猴子解决问题 ,还知道了什么是平均分了。

3.进一步体会平均分的特点

谈话:现在老师手上有 个桃子,要想把他们平均分可以怎样分呢?请同学们先思考一下
再到黑板上摆一 摆,分一分。分完后给同学说一说你是怎样分的?(老师把桃子图片贴在黑
板上)

小结:同学们都很聪明,把 个桃子平均分了,相出了不同的办法,虽然分的个数和份数
不同,但是每一 份分分得同样多,也符合了平均分的定义了。

4.探求平均分的方法

先在黑板上画一棵树,再把 个桃子图片贴上去。

谈话:同学们看黑 板上的桃树,数一数树上有多少个桃子?如果老师想把它们分给小朋
友,每个小朋友分2个,那么可以分 给多少个小朋友呢?想一想!

板书:每个小朋友分2个,可以分给( )个小朋友。

找几个学生上黑板“摘桃子”分给其他同学,要求每人分2个,看有多少位同学能分到
桃子就是了。

师小结:对了! 个桃子就可以把它2个作为一份分给1个小朋友,一共分了这样的4
份,就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分的也是“平均分”

三、组织练习,深化认识

1、完成“想想做做”第1题

先观察题中的插图,再指名回答,要求说出理由。

2、书本第43页的“试一试”

学生自己动手用小木棒分一分,边分边写答案。

3、“想想做做”第2题

学生读懂题意,老师指导完成。

4、第3题


学生读懂题意,老师指导完成。

四、课堂总结

提问:这节课你们学到了什么?

讲述;今天我 们学习了平均分,知道了怎样分东西才是平均分,还练习了用每几个为一
份的方法来分东西,下节棵我们 继续学习平均分。

课后反思:

第二课时:平均分(2)

教学内容:教材第44-45页的内容

教学目标:

1.经历“把一些物体平均分成几份”的过程,进一步感受平均分的含义。

2.培养动手操作能力,语言表达能力,感受解决问题的多样化。

教学重难点:学生通过动手“分一分”体验“把一些物体平均分成几份”这种平均分的
操作方法。

教学用具:桃子图片,小黑板等

教学过程:

一、复习旧知

提问:昨天我们学习了什么?怎样叫做平均分?

巩固练习:出示小黑板上的习题

16个足球要分给学生,如果每人分2个,可以分给( )个学生;如果每人分4个,可
以分给( )个学生。

二、创设情景,引入新课。

谈话:有一天,猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子,你们看看,他们一共摘了多少个
桃子呢?(板贴 个桃子图片)

学生观察得出:一共摘了 个桃子。


提问:你们认为怎样分最公平?

引导学生说出:把 个桃子平均分给两只猴子。

提问:你想提出什么问题?

引导学生说出:每只小猴分得几个桃子呢?

三、 动手操作,解决问题。

1.想一想,分一分

鼓励学生用不同的方法分,教师适时要点拨引导。

2.说一说,演一演

学生边说边演示分的过程。可能会有以下 几种方法:先分给每只小猴1个,再分给每只
小猴1个,直到每只小猴有4个;先每只小猴2个,再每只 小猴2个;先每只小猴3个,再
每制小猴1个……

引导学生比较归纳:分的方法不一样,得到的结果一样,都是把 个桃子平均分给2只猴
子,每只可分得4个。

3. 书上第44页的“试一试”

先按照题意,自己动手一边摆一边写答案

四、组织练习,加深认识。

1.完成第44页的“想想做做1”

学生同桌讨论解决,再指名回答,集体订正。

2.教科书上第45页的第2题

学生读懂题意,讨论完成。

3.教科书上第45页的第3题

学生读懂题意,讨论完成。

五、全课小结

这节课我们学习了平均分的另一种方法,就是先确定平均分的份数再按照份数分得。



课后反思:

第三课时:平均分(3)

教学内容:教科书上第46-47页的内容

教学目标:

1.继续经历平均分的活动过程,体会平均分的两种操作方法,通过操作进一步感悟平均
分的本质特征。

2.通过与生活实际相联系的开放题教学,增强数学应用意识,提高解决实际问题的能力 ,
并从解决问题的过程中获得成功的体验,树立起学习数学的信心。

3.在动手操作,自主探索,合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。

教学重难点:学会较大数的平均分

教学过程:

一、初步感知,铺垫准备。

出示例图,把12枝铅笔平均分,你想怎样分?

小组交流讨论,得出不同的分法。

二、动手操作,体会领悟。

1.创设情景

谈话:今天是兔子妈妈的生日,为了祝贺妈妈的生日,小白 兔到花园里采了许多美丽的
花,数一数共有几朵啊?(出示12朵花)

小白兔拿来了一些花瓶,(出示一些花瓶)它想把这12朵花插在花瓶里,该怎么插呢?

明确要求:

(1)出示条件:把12朵花平均插在几个花瓶里。

(2)提问:你想知道小白兔是怎样插这些花的吗?“平均插”是什么意思?

自主探索,请学生上教台示范插花。


三、巩固练习

1、“想想做做”第1题

学生独立操作,完成后集体交流订正。

2、第2题

出示例图,学生独立操作,完成后集体交流订正。

3、第4题

教师在黑板上画 个苹果

A提出要求: 把它们平均分成4份,看看每份有几个?

把它们每4个一份地分,看看能分成几份?

B学生到黑板上动手分别操作分一分。

C小结:这两种分法虽然不一样,但它们都把每份分得同样多,所以都是“平均分”

4、第6题

出示例图,学生独立操作,完成后集体交流订正。

5、小结:

把一些物体平均分有不同的方法,可以是“每几个 一份地分”,也可以是“平均分成几份
地分”,但无论用哪一种方法,最后分得的结果都是每一份相同的 ,都是平均分。

四、全课总结,拓展延伸

小结:这节课,我 们学习了把一些物体平均分的不同方法,既可以每几个一份地分,也
可以平均分成几份的分,分的过程虽 然有所不同,但结果每份都是相同的,这都是平均分。

五、课堂作业:“想想做做”第3、5题。

课后反思:

第四课时:认识除法

教学内容:教科书4 -5 页的内容


教学目标:

1.经历从平均分的活动中抽象出除法算式的 过程,初步理解除法的含义,知道除法算式
中各部分的名称。

2.培养积极参与数学活动的情感,并进一步学习与同学合作交流。

教学重点:初步理解除法的含义。

教学难点:在平均分的活动中抽象出除法算式,让学生理解除法的含义。

教学准备:课件、圆片、小棒等。

教学过程:

一 、创设情景,让学生初步体会除法的含义。

1.教学书上第4 页的例题。

(1)创设情景,提出问题(指导看书上的插图)

讲述:同学们,周末你 们会外出活动吗?今天就有一群小朋友组织外出爬山,他们决定
坐缆车去山上游玩。从图中你知道了什么 ?(学生回答后板书:6个人 每辆车坐2个人 要
坐( )人。)

(2)引导学生主动探索,解决问题。

提问:你知道要坐几辆缆车吗?你是怎样想到的?

小组合作交流,示范扮演。

(3)教学除法算式

讲述:6个小朋友,每辆车坐2人,问 我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。
怎样写算式呢?共有6个小朋友,先写6,再写÷(介绍 除号,指导写法)每辆车坐2人,
就在除号后面写2,刚才你们已经想出来了要坐3辆车,接下去怎样写 ?(边讲述边板书: 6
÷2=3)

介绍除法算式的读法。

提问:结合这道例题说一说在这个除法算式中,6、2、和3各表示什么?

教学第4 页的“试一试”


让学生看图、读题、独立完成。订正后提问:结合这道题,说一说在这个除法算式里,
12、3、4 各表示什么意思?

小结:把几个物体每几个一份地分,求分成了几份 ,可以用除法计算。

二 、继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称。

1.教学第49页的例题。

(1)让学生观察和阅读例题

提问:你从这道题中知道些什么?

(2)小组合作学习,探讨解决这个问题的方法。最后把结果板书到括号里。

讲述:6 个小朋友植树,平均分成3组,求每组有几人,也可以用除法计算。谁能写出
除法算式?(学生回答后板 书:6÷3=2)结合这道题,说说这个算式表示什么意思?

介绍除法算式各部分的名称。

2.教学第49页的“试一试”练习题

学生独立完成后与同桌交流,说说这道除法式表示的实际意义。

2、小结:把一些物体平均分成几分,求每份是多少,也可以用除法计算。

三、组织练习,加深对除法意义的认识

做第5 页的“想想做做”第1、2、4题。

学生独立完成,并与同桌交流括号内填什么数,这个数是用什么方法得到的。

在小组内交流,说说填写出来的除法算式表示什么意思。

四、全课总结

提问:小朋友,今天我们学习了什么内容?你们用什么方法学会了除法?你认为怎样的< br>问题可以用除法计算?

五、课堂作业:“想想做做”第3题。

课后反思:

第五课时:练习八



教学内容:教材第51-52页第1- 题。

教学目标:

1、进一步认识除法,弄清除法算式中各部分的名称;

2、熟练掌握除法中两种不同的分法,能用正确写出除法算式;

3、让学生感受数学与生活的密切联系。

教学过程:

活动一:填一填

谈话:通过昨天的学习,小朋友又认识了哪个新朋友?(除法)

出示:

(1)除数是5,被除数是15,商是3。

(2)被除数和除数都是4,商是1。

(3)商和除数都是3,被除数是9。

提问:你能写出除法算式吗?

活动二:分一分,填一填。

1 根小棒,每5根一份,分成了()份。

1 根小棒,平均分成2份,每份()根。

(1)分一分,写算式。

(2)比一比:你发现了哪些相同和不同的地方?

(3)说出各部分的名称。

小结:把1 根小棒每5根一份地分,求分成了几份,可以用除法计算。把1 根小棒平均
分成2份,求每份是多少,也可以用除法计算。

活动三:看图想一想,填一填。


出示:完成第51页第2、4题;第52页第6题。

(1)引导看图,想一想分的过程,再填空。

(2)学生交流自己的思考过程。

活动五:根据文字叙述写除法算式。

学生独立完成第52页第5题。

活动六:拓展练习

1.完成第52页的第7题。

出示例图,学生结合图意,写乘法算式和除法算式。

2.完成第 题,教师巡视指导。

3.指导学生完成思考题。

课后反思:

第六课时:用乘法口诀求商

教学内容:用1-6的乘法口诀求商,教材第53、54页的内容。

教学目标:

1.结合解决问题的过程,学会用1-6的乘法口诀求商,体会用乘法口诀求商的简便性 ,
以及除法与生活的密切联系。

2.体会乘法与除法运算意义的联系与区别,会应用乘法或除法解决一些简单的实际问题。

教学重点:让学生掌握1-6的乘法口诀求商的方法。

教学难点:培养学生的逆向思维能力。

教学准备:多媒体课件、图片。

教学过程:

一、复习引入。

1、口算。 二( )得八 三( )十二 二( )十二



2×( )= ( )×3=12 2×( )=1

2、从1 里面连续减2,减去( )次,正好全部减完。

3、引入新课:通过刚刚的练习,我们可以看出利用乘法口诀,真的能帮我们解决不少问
题。

二、新授。

1、教学例题。

(1)出示插图。

提问:这里面有多少个小朋友?他们在干什么?

说明: 个小朋友打球,每2人一组,分成了几组?

(2)想一想:把 个小朋友,每2人一组 ,实际上怎样分?(平均分),根据题目的意思,
可以用怎样的算式表示呢?(板书: ÷2=)

提问:算式中的 表示什么?2呢?

(3)小组讨论: ÷2等于几呢?每位同学想想办法,小组讨论看哪一组办法多?

(4)指名汇报,老师逐条讲解。

提问:在这么多的方法中,你觉得哪种方法最好。最简便?

小结:在计算 ÷2时,可以先看除数是2,就想2几得八,这样利用乘法口诀可以很快
的求出商。

(5)指名说说用口诀求商的思路。

2、教学“试一试”

(1)出示12÷3、1 ÷5

请学生们读一读。

(2)想一想他们的商各是多少,你是怎样解答的?

(3)指名口述解题思路。














































(4)学生们填写课本。
3、小结:这些除法算式在求商时,我们可以利用学过的乘法口诀,很快的解答出来。
三、巩固练习。
1、完成“想想做做”第1题。
(1)让学生们一组一组的完成。
(2)观察一下,每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系?
(3 小结:在求商时,可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算。
2、完成“想想做做”第2题。
(1)学生进行比赛,要求一组一组完成。
(2)提问:你们为什么能算得那么快?
(3)揭示乘除法之间的联系。
3、完成“想想做做”第3题。
(1)出示数字图,请看要求。
(2)学生默算。
(3)学生开火车比赛。
4、学生独立完成“想想做做”第5、6题。
四、全课总结。
通过今天的学习,你掌握了什么本领?
六、课堂作业。“想想做做”第4题。
课后反思:
第七课时:练习九(1)
教学内容:课本第55-56页练习九第1- 题。














































教学目标:
1.巩固表内乘除法的计算,进一步体会乘、除法的意义。
2.培养学生自觉运用所学知识解决实际问题的意识和能力,激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点:正确计算乘、除法。
教学过程:
一、揭示课题。
这节课我们运用以前学过的一些知识,看一看谁算得做好、最快。
二、计算练习。
1.口算:完成练习九第1题。
学生独立完成,集体订正。
2.完成练习九第2题,
(1)学生一组一组完成。
(2)集体订正,说说它们分别用了哪句乘法口诀?
3.完成练习九第3题。在规定的时间内完成,注意对班级准确率、速度的记录。
4.完成练习九第5题。
学生根据图意,写出一道乘法算式和两道除法算式。
5.完成练习九第6题。完成后全班交流,说说这两题的区别和联系。
三、解决问题练习。
1、完成练习九第7题。
(1)出示挂图,学生看图。想一想:题中讲了一件什么事。
(2)学生独立思考,想一想该用什么方法来解决,怎样列式?
(3)组织学生小组讨论:说说各自的想法,并说说列式的理由。














































四、课堂作业
练习九第4、 两题
课后反思:
第八课时 练习九(2)
教学内容:课本第56页练习九第9-13题。
教学目标:
使学生进一步根据乘、除法的含义解决相关问题,学会正确计算乘、除法。
教学过程:
一、 基本训练。
1、口算。1 ÷5= 6×2= 4×3= 4×6=
15÷3= 5÷5= 12÷3= 2×3=
3×6= 5×5= 3×5= 12÷2=
6÷3= 1 ÷6= ÷4= 3 ÷5=
学生口算,并说说其中几题的计算过程。
2、口答。
(1)3个6是多少?
(2)把3 平均分成6份,每份是多少?
(3)1 里面有几个3?
二、解决问题的相关练习。
1.完成练习九第9题。
(1)出示第9题插图。请学生说一说题意。
(2)独立解决,指名口答。


2.出示练习九第1 题的表格,学生独立思考填空,指名口答订正。

3.练习九第11题

先让学生说说每组的两道算式有什么不同,再独立完成计算,并说说计算时用的是哪一
句口诀。

4.完成练习九第13题。

让学生说一说题中的已知条件和问 题,再独立思考完成,组织交流时让学生说说是根据
哪两个条件求出一共有多少盆菊花的?

三、课堂作业:练习九第12题。

课后反思:

第九课时:复习

教学内容:复习,教材第57、5 页的内容。

教学目标:

1.引导学生熟练掌握用乘法口诀求商的方法。

2.引导学生解决简单的除法问题,培养学生的口算能力和分析能力。

教学重难点:解决实际生活中的一些除法问题。

教学过程:

一、基础练习

1.完成复习第1题

学生根据摆出的小棒图,填写乘法算式和除法算式,完成后说说乘法算式和除法算式之
间的联系。

2.第2题,学生同桌合作完成,一人说口诀,另一人根据口诀写出两道除尘算式。集体
交流时说说哪些口诀只能写一道除法算式,并说说为什么只能写一道?

3.学生独立完成第4题。

二、解决实际问题


1.完成第5题。

(1)?

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