人教版小学数学二年级上册《表内乘法(二》教学设计

玛丽莲梦兔
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2020年12月28日 08:20
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2020年12月28日发(作者:武玉笑)


人教版小学数学二年级上册《表内乘法(二)》教学设计
教材分析
本单元教学内容包括7 的乘法口诀,解决问题(求一个数的几倍),
8 的乘法口诀, 9 的乘法口诀,乘法口诀表等。编排特点与第四单元
表内乘法(一)基本一致:首先, 口诀的编制仍以加法的得数为基础,
体现知识的形成过程;其次, 让学生经历编制乘法口诀的过程, 为学
生的自主探索提供了很大空间;再有就是和第四单元一样,本单元仍
然非常重视基础知识教 学,提供了多种练习形式,帮助学生熟记口诀,
如“对口令”“数螃蟹的腿”等。
教学目标
1 、经历 7 ~ 9 乘法口诀的编制过程。
2 、熟记 7 ~ 9 的乘法口诀,能正确、熟练地计算表内乘法。
3 、会用乘法解决求一个数的几倍是多少的问题。
教学重、难点
重点:理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源.
难点:随 着口诀句数增多和数目的增大,记忆口诀是比较困难的;在解
决问题时学会分析数量关系也比较困难.
教学建议
1、充分利用学习2~6乘法口诀的思考方法和学习经验来学习7~9的
乘法口诀
2、引导学生联系现实生活中的实际理解问题并解决问题,
3、适当进行学具操作,加深理解.


如7 的乘法口诀.例 1 的编排思路 与前面相同,只是右边乘法算式
中第二个因数要求学生填出来。教学时可以用学生摆七巧板的操作活动情景图引入,结合数七巧板,出现连续加 7 ,进一步抽象化,通
过乘法的含义,为下面乘法算 式的积提供答案。教材中前一个乘法口
诀直接给出,可以让学生通过观察这一个口诀与第一行乘法算式的 关
系,并根据前面编2~6的乘法口诀的经验编出剩下的口诀。
求一个数的几倍是多少。三个 例题的层次是这样的:例2,通过实际
操作说明“倍”的概念;例3 ,通过操作教学怎样计算一个数的 几
倍是多少;例4,脱离实物操作,借助于形象线段图,解决实际问题。
教学例2时要通过学生的操作使学生看到“ 1 个 4 根”、“ 2 个 4
根”、“ 3 个 4 根”的关系,然后可直接用描述性语言说明“倍”的
概念。教学例3时要让学生摆出 2 个圆片的 4 倍,通过操作,使学
生建立起“ 2 的 4 倍”与“ 4 个 2 ”关系的表象, 转化为已学的
知识,用乘法解决。例4的教学要脱离实物操作,先利用学生熟悉的
生活情境中的 对话帮助学生理解题意,然后借助线段图表示图意,帮
助学生理解“ 7 的 2 倍”,线段图本身也有一个逐步抽象的过程,
扫地人的线段图与 7 个人的形象图相结合,说明这一段线段表示 7
个人,擦桌椅人的线段图就脱离了形象支持。可以用两种方法解决“ 2
个 7 ”,学生还可以用其他方法计算,如加法。
8 的乘法口诀。例 5 的编排与前面一致,只是用数轴代替列表,用
形象的方式得出同数连加的结果,同时渗透数轴的思想。
9 的乘法口诀。例 6 的编排与例 5 一致。但 9 的乘法口诀有特殊


的规律,要引导学生积极探索,发现这些规律。
乘法口诀表。教学时要注意对 1 ~ 9 的乘法口诀进行系统整理,(可
让学生自行整理, 甚至可以整理出和教科书不一样的乘法口诀表)有
条理地记忆,培养学生系统整理知识的习惯和能力;还 要通过观察乘
法口诀表中的排列规律,帮助学生记忆口诀(横、竖、斜);另外要
加强对每句口 诀含义的理解,如一句口诀可以表示两个算式,可以表
示两种含义。
整理和复习 。包括乘法 口诀的复习,解决一个数的几倍是多少的问
题以及“你知道吗?”。通过学习,向学生渗透爱国主义教育 、传统
文化教育。
实践活动:看一看摆一摆。要通过活动,提高学生的动手操作能力和
实践能力。 另外,活动有 很大的开放性,要让学生在活动中发挥自己
的想像力,提出各种问题,培养学生的创新意识和能力。
课时安排 共14课时
7的乘法口诀 „„ 3课时
倍的认识 „„ 2课时
8 的乘法口诀 „„ 3课时
9的乘法口诀 „„ 3课时
乘法口诀表 „„ 1课时
整理和复习 „„ 1课时
看一看,摆一摆 „„ 1课时
他山之石


“7的乘法口决”片段
一、创设情景,引入新课。
1、课件出示图:





师:小朋友们用七巧板拼成的图案真多呀!





2、师:你知道这些图案一共是由多少块拼成的吗?学习了7的乘法
口诀,相信你就 能很快回答这个问题了。板书课题:7的乘法口决
设计意图:这里我没有让学生用七巧板去拼图案,而 是直接出示情境
图,主要是考虑到课堂上时间紧,如果让学生去拼,在时间安排上势
必造成头重 脚轻之感。
二、自主探索、合作交流
1、观察上图,思考并在书上完成下表的内容。
图案个1

块数
2 3 4 5 6 7
(根据学生回答教师在电脑上填表,要注意让学生说清是怎样想的)


2、师:你们能根据这七个图案写出相应的乘法算式吗?试试看。
a.学生尝试写乘法算式
b.小组内交流
c.指名汇报,根据七巧板的图案,写出了哪些乘法算式?
d.根据汇报,教师在黑板上板书:
1×7=7 7×1=7

2×7= 14 7×2= 14

3×7= 21 7×3= 21

4×7= 28 7×4= 28

5×7= 35 7×5= 35

6×7= 42 7×6= 42

7×7= 49

3、师:谁能根据这些乘法算式编出7的乘法口诀?
(学生编口诀,师相机在上面的乘法算式旁板书)
1×7=7 7×1=7
一七得七


2×7= 14 7×2= 14
二七十四
3×7= 21 7×3= 21
三七二十一
4×7= 28 7×4= 28
四七二十八
5×7= 35 7×5= 35
五七三十五
6×7= 42 7×6= 42
六七四十二
7×7= 49
七七四十九
设计意图:让学生根据前面已有知识的经验自己编出7的乘法口诀,
培养学生的迁移类推能力
4、学生完成书上72页的填空。
5、检查学生掌握情况:
a、根据表格中的内容 ,老师指着一个图案问:拼一个图案用了7块
七巧板,是几个7?乘法口诀怎样编?
摆两个图案要几块七巧板?是几个7?对应的乘法算式和口诀是什
么?
b、说一说哪些算式可以表示拼4个图案所用的七巧板的块数?所用
的乘法口诀是哪一句? c、拼6个图案需几块七巧板?可以用哪一
个算式来表示?所用乘法口诀是哪一句?


d、“五七三十五”这句口诀表示什么意思?它表示摆几个图案所需
七巧板的块数?应该对应哪个算式?
e、哪句口诀能很快算出摆7个图案所需七巧板的块数?应该对应哪
一个算式?
f、7的乘法口诀有什么特点?(7的乘法口诀每相邻两句的积都相
差7)
6、学生活动:
a、指名和教师演示拍手读7的乘法口诀。
b、你最喜欢哪一句口诀?假如不知道四七多少, 怎么办?谁能想个
办法?学生在交流中可能会出现以下几种情况:
◆因为三七二十一再加一个七是四个七,所以是四七二十八。
◆因为五七三十五再减一个七是二十八,所以是四七二十八。
◆因为7+7+7+7=28,所以是四七二十八。
◆因为二七十四,2个二七十四就是四七二十八。
c、熟记口诀。
同桌拍手背 四人小组背 开火车背 集
体背
设计意图:通过提问,让学生从意义上理解7 的乘法口诀。“你最喜
欢哪一句口诀?”可以帮助学生记忆口诀
“ 倍的认识”片段
1、摆小棒游戏。
1)请大家用自己的小棒在桌面上摆一个正方形,数一数要多少小棒?
2)在教师的引导下摆出第二个正方形,数一数两个正方形要几根小
棒?


3)在教师的引导下摆出第三个正方形,数一数三个正方形要几根小
棒?
2、揭示“倍”的概念。
①刚才大家在用小棒摆正方形的时候,每个正方形都用去4根小棒,
摆2个正方形就用去2个4根,摆3个正方形就用去3个4根„„这
里的3个4根,也可以说成 4的3倍。 让学生反复说几
遍:3个4根也可以说成4的3倍
②引导学生用所学的知识描述2个4的情况,以及5个4、6个4等
情况。 师:2个4我们可以怎样说呢?5个4、6
个4呢?
设计意图:通过操作,让学生经历“倍” 的概念的形成。让学生自己
用所学知识描述几个几的情况,培养学生迁移类推的能力
3、 教学例题3
(1)课件出示例3.
第一行摆:○○
第二行摆:第一行的4倍
师:应该怎么摆呢?谁有办法?大家试一试,摆一摆。
(2)学生操作.
◆先同桌讨论(怎么摆)
◆然后让学生取出圆片,摆一摆,教师巡视。(如果没有圆片也
可以画圆代替)。
(3)学生汇报。
师:根据这个题目意思,第一行摆几个圆?
第二行应该摆几个圆呢?为什么?


让一个学生在黑板上贴出圆片。
第一行摆:○○
第二行摆:○○ ○○ ○○ ○○
问:第二行要贴几个?你是怎么想的?
学生可能回答:第二行要摆的是第一行的4倍,也就是4个2,摆8
个。
(如果学生没有按2个2个地摆,就问:第二行怎样摆,才能清楚地
看出是第一行的4倍呢?)
设计意图:强调学生要2个2个地摆,让学生更进一步理解倍的概念
“9的乘法口决”片段
1、创设情境,导入新课。
情景:来了一位小客人袋鼠乐乐。它是来 邀请全班的小朋友们去观看
龙舟比赛的。小朋友跟着袋鼠乐乐来到了河边,乐乐蹦蹦跳跳过了河,
小朋友,你能沿着乐乐的路线过河吗?(即完成数轴上的填空,并说出
填的理由。)
课件出示数轴图

可提问:下一个方格里应该填几?你是怎样算的?也可以问是几个9
相加得到的?
设 计意图:创设袋鼠乐乐过河的情境,激发学生的学习兴趣。学生在
数轴图上填空,并说出理由,为下面推 导9的乘法口诀做铺垫。


2、 推导9的乘法口诀
课件:出示划龙舟比赛的场面(有9条龙舟,每条龙舟上有9个人)
(1)、仔细观察湖面,看看发现了什么?
(2)、根据画面提出数学问题。(如一条龙舟上有9个人,两条龙
舟上有多少人„)
(3)、根据提的数学问题,四人一小组合作,写出算式,编出口诀。
(可启发:1 条龙舟上有几人?求1个9是多少,用乘法算式怎
样表示?你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗?
(4)、小组展示作品,汇报交流。(说说你是怎样编的)
教师根据学生发言,在黑板上板书:
一九得九
二九十八
三九二十七
四九三十六
五九四十五
六九五十四
七九六十三
八九七十二
九九八十一
(5)、揭题,并板书: 这些就是我们今天要学习的新内容----9的
乘法口诀
(6)、齐读口诀


3、提问:
a、学习了9的乘法口诀有什么用?(可以很快算出几个9相加等于多
少)
b、根据口诀你能算出哪些算式?
(学生口答,教师在口诀后面板书相应的乘法算式。并反过 来提问:
如算3×9用哪句口诀呢?)
4、请小朋友完成书上84页的填空
检查订正。
5、 观察找规律(出示85页第3题)

(1)明确题意,圈出9的1倍、2倍、3倍„„
(2)同桌讨论:9的乘法积有什么规律?指名汇报,可能会出现:
a:每相邻两句相差9。
b:十位依次大1,个位依次小。
c:十位上的数字加个位上的数字之和是9。
d:积可以分成4组和一句,每组积的个位数字和十位数字正好颠倒。
e:9×几的积比几十少几


9×1=9 比10少1
9×2=18 比20少( )
9×3=27 比( )少( )
„„
设计意图:通过观察找规律,培养学生的观察能力和用数学语言概括
知识的能力,帮助学生记忆口诀
6、 熟记乘法口诀
(1)、你觉得哪句口诀不好记?谁能帮助他吗?
(2)、手指上的9的乘法口诀
我们可以利用手指记住9的乘法口诀(课件辅助,教师演示)

师指明:弯曲手指的左边、右边各表示什么?

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