爱我别走吉他教学-旅程

第一课时 乘法的初步认识
一、学习目标
（一）学习内容
《义 务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第46页主题图，第47页情
境图及有关的做一做。练习九的 第1、2题。
本节课是基于学生积累了一定的解决问题的方法和策略，理解了加法的含
义，能 够正确计算加法的基础上学习的。乘法是相同数连加的一种简便运算。教
材通过学生熟悉的游乐场情景提 供同数相加的资源，通过学生的列式和计算的体
验，进而产生对加法运算麻烦的感觉，从而引出乘法，了 解乘法的意义，体现乘
法运算的简洁性。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多< br>位乘、除法的基础。
（二）核心能力
通过这节课的学习，在加法和乘法的对比中凸显 乘法的简洁，在借助加法算
乘法的过程中体会两种运算的联系，增强学生联系的观点，进一步培养学生的 四
则运算的能力和符号意识。
（三）学习目标
1.通过观察情境图，了解乘法与同 数连加之间的联系，体会乘法表示的简洁
性，认识乘号，会读、写乘法算式。
2.学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，借经历建构乘法意义的过程。
3.通过数学 活动增强学习的求知欲，体会乘法运算与实际生活的联系；感受
数学的对应思想和简洁美。
（四）学习重点
理解乘法的意义。
（五）学习难点
根据具体情境图说乘法意义并写出乘法算式。
（六）配套资源
实施资源：《乘法的初步认识》名师课件、《乘法的初步认识》课时作业。
二、学习设计
（一）课前设计
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预习任务
（1）预习教材第46页。
（2）计算下面各题：
3＋3＋3＝ 2＋2＋2＋2＝ 7＋7＋7＋7＋7＝
思考：这些加法算式有什么特点？你在生活中遇到过这种问题吗？
（二）课堂设计
1.情景导入
（出示情景图）
师：这节课孙老师带你们去一个好玩的地方，你们想去吗？
师：你最喜欢里面的哪种游乐项目？
下面让我们一起一项一项地游玩。
【设计意图：用学生感兴趣的游乐场情景，吸引学生的注意力。】
2.问题探究
（1）同数相加问题
（课件展示教材主题图中小飞机）
师：你发现了什么？
思考1：每架小飞机上的人数有什么特点？能解决什么数学问题？
师：“小飞机上共有多少人？”这个问题你是怎么解决的？
师：要求小飞机里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？
师：这个算式有什么特点？
学生说教师来写。
思考2：你有什么好办法，让我一听就明白该怎么写吗？
生：一共5个3相加。
下面我们来回忆一下。我们是怎么解决小飞机的？
小结：先 观察，从图里找条件。提出了一个问题，然后列式解决。用这个方
法：找条件，提问题，列算式，来研究 小火车。好吗？
（课件展示教材主题图中小火车）
师：先观察小火车图，你发现了什么，能 提出什么问题？怎样列式解决呢？
想一想，然后请你把算式写在练习纸上。开始吧！
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师：谁能用几个几相加更简练地说一说你？
（课件展示教材主题图中过山车）
接下来，我们到最刺激的过山车项目里看一看。
同桌互提问题并列算式。
思考3：观察这些算式有什么共同特点？（加数相同）
【 设计意图：由于学生能熟练地用加法解决问题，所以放手让学生解决，总
结解决问题的过程，发现加法算 式中加数都相同的特点，让学生简练地来说的引
导，初步感知“几个几”与同数连加的关系，为理解和概 括乘法的意义打下基础。】
（2）建构乘法的意义
师：如果这列过山车有20节，想一想， 算式会是怎样的？是几个2相加？
你有什么感受？遇到这种问题怎么办呢？
小结：像这样加数相同的加法，还可以用乘法表示。今天我们就学习乘法的
初步认识
师：7个2相加，怎么用乘法表示呢？有同学知道吗？
师：7个2相加，用乘法算式表示可以 写成：2×7＝14，其中“×”叫做乘
号。算式中的“2”、“7”是什么呢？
思考4：看 着算式2＋2＋2＋2＋2＋2＋2和算式2×7＝14你知道他们之间
有什么联系吗？
思考5：2×7＝14表示什么意思？
师：这个算式怎么读？
小结：这个算式按顺序来读，乘号在乘法算式里读做“乘”。
师：表示7个2相加除了可以用2×7＝14来表示，还可以用7×2＝14来表
示。
思考6：表示7个2相加，可以写出几道乘法算式？
思考7：比一比这道加法算式和乘法算式有什么关系？你喜欢哪种表示方
法？为什么？
【设计意图：把乘法和同数相加结合起来，再把乘数与实际情景结合起来，
让学生理解乘法的含义，可 以直接用乘法表示这类问题。】
（3）及时练习，加强意义
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①把加法算式改写成乘法算式
师：你能把黑板上另外两道加法算式写成乘法算式吗？在学习单上写一写。
师：算式表示什么意思？
②生活中的乘法
生活中还能找到用乘法解决的问题吗？和同桌互相说一说。在自己的身上、
身边找一找？ 【设计意图：第一题学生用乘法表示同数相加，第二题与实际生活结合，学
生发现用乘法解决的问题 ，加深对“同数”的理解。】
3.巩固练习
思考8：求旋转木马上共有多少人？能直接用乘法表示吗？怎样改变才能直
接用乘法表示？
思考9：是不是所有的加法都可以用乘法表示？
只有加数相同的加法，能用乘法表示。看来小精灵这句话挺重要，我们再读
一读。
4.课堂小结
通过本节课的学习你有什么收获？
通过本节课的学习，我们知道了家 属相同的加法可以用乘法计算，并能把加
数相同的加法算式写成乘法算式，还知道了用乘法表示比较简单 。在我们的生活
中经常会用到乘法，下节课我们会继续研究。
（三）课时作业
1.看一看，填一填。

【答案】4个5
3个6
5＋5＋5＋5
6＋6＋6
4×5

5×4
6×3 3×6
【解析】考查目标2。这是用乘法表示同数相加的问题，学生能明确乘法的
写法与读法。
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2.
【答案】画图略

2＋2＋2

2×3或3×2
4×5或5×4 4＋4＋4＋4＋4
【解析】考查目标2。加深对乘法中乘数含义的理解，分辨每组数和组数。
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