新人教版二年级上册数学《8的乘法口诀》教学设计板书设计教案
浮夸梁君诺-柳树姑娘歌曲
新人教版二年级上册数学《8的乘法口诀》
教学设计板书设计教案
第三课时 8的乘法口诀
教学内容：
教材75页例2，练习十八1~3题。
教学目标：
知识与技能：
1、在动手操作和合作探索中，让学生经历8的乘法口诀
的编制过程，培养归纳、总结能力。
2、在应用过程中，寻找8的乘法口诀的规律，能熟练运
用8的乘法口诀进行计算，并用一句口诀计算两
道乘法算式。
过程与方法：通过在动手操作和合作探索等活动，让学生
经历8的乘法口诀的编制过程。
情感态度与价值观：在学习过程中，让学生初步学会运用
类推方法学习新知识、培养学生良好的合作态度
。
重点、难点：
重难点：经历编制口诀的过程，记忆口诀。
突破方法：通过合作探讨、交流来突破。
教学准备：
课件、圆片、卡片
教学过程：
一、创设情景，引入新课。
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1、口算练习。
4×7 7×2 3×6 5×6
6×4
3×3 5×2 7×3
7×4＋7 5×7＋5 6×6＋6
3×5－3
7×4－4 6×3＋6 4×4＋4 5×6－6
2、列式解答，集体订正。
1）6个4相加得多少？
2）7和5相加的多少？
3、今天，我们一起学习8的乘法口诀。（板书课题）
二、自主探究8的乘法口诀
1、课件出示例2的情境图
师：从图中你知道了什么？（军乐队在训练；站成了8
排，每排有8人）
师：提一个数学问题？如何解决？
如：1排有几人？ 1个8是8 1×8=8
8×1=8
2排有几人？ 2个8相加 2×8=16 8×2=16（板书）
2、引导学生完成数轴图，填出数轴上所缺少的数。（填书
上）
０ 8
16 （ ）（ ） （ ） （ ）（ ）（ ）
3、自己想办法，尝试编口诀
师：根据乘法算式编出8的乘法口诀。（学生回答，是补
充板书）
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如;1个8相加 1×8=8 一八得八 8×1=8
2个8相加 2×8=16 二八十六 8×2=16
4、寻找乘法口诀的规律
(1)齐读口诀。
（2）师：怎样很快地记住8的乘法口诀呢？它们有规律
吗？你有什么窍门？（学生交流并记一记）
（3）师：你觉得哪句口诀难记？谁有办法帮助他？
（4）口答：7个8比6个8多（ ），比8个8少（ ）。
三、巩固练习
1、P75做一做
2、练习十八第3、1、2题
3、补充练习（课件）
四、课堂总结。
今天我们学习了什么知识？你学会了什么？
生活中有哪些地方用到8的乘法口诀？（螃蟹，一只螃蟹
8条腿…..）
五、拓展性学习：
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目
的、有计划的先
安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛
毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观
察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，
大小适中，引导幼儿多
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角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看
得到，看得清。看
得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学
习正确的观察方法
，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重
点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，<
br>如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变
化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样
子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯
定说“这是乌
云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电
光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说
：“这
就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”
幼儿说大极了，我就舀一
盆水往下一倒，作比较观察，让幼
儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天
空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿
摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景
生情，幼儿不仅印
象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且
会应用。我还在观
察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以
往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。<
br>如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术
刀―样，给大树开刀治病。通过联想，
幼儿能够生动形象地
描述观察对象。 １、请你试一试，填出适当的数。
３×８＝２４
６×６＝３６ ２４＝□×□
３６＝□×□ ２４＝□×□×□
３６＝□×□×□
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我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵
不辍,一般在几年内
就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟
句酌,琅琅上
口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学
的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟
提起
作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就
尖锐地提出:“中小学语
文教学效果差,中学语文毕业生语文
水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课
时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语
文,却是大多数不过关,岂非
咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因
就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道
议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本
结构:提出问题――分析问题――解决
问题,但真正动起笔来
就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还
是无“
米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,
抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作
文书就很难写出
像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中
学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作
技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积
累
足够的“米”。
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