银行职业生涯规划-安全生产大检查汇报

《乘法的初步认识》说课稿
一、说教材
1、教学内容： 今天我说课的内容是人教版义务教育课程数学实验教科书二
年级上册第四单元乘法的初步认识。
2、教材简析：
乘法的初步认识是乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重< br>点概念。学生掌握了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，为解决
相关的乘法的实际 问题提供依据，也是以后学习表内除法的基础，具有统领全局
的作用。
二年级学生已经学过加 法、减法，也学习了找规律、分类等一些数学认知策
略，具备了一定的知识经验。对学生来说“乘法”这 个概念较难建立，因此需要
在大量的具体情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意义。教材首先展示了一 个
热闹欢快的游乐园的主题图，图中蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法
的意义做准备 。然后，例1以学生的操作活动入手，展示学生用小棒摆出的作品。
这样编排帮助学生建立乘法的概念， 为以后继续学习乘法打下基础。
3．教学目标:我依据《新课程标准》的要求，结合学生实际情况，从 知识、
能力、情感态度三个方面制订以下几个教学目标
（1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简
便。
（2）认识乘号，会读、写乘法算式。
（3）经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养 学生初步的观察、比
较、分析、推理能力。
4．教学重、难点：
初步理解乘法的含 义，能根据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解
乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的 难点。其中识别相同加数是本节
课的关键。
二、说教法和学法
《课标》指出：数学 教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活实
际，从学生的生活经验和已有知识出发，创造生动 有趣的情境，引导学生开展观

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察、操作、推理、交流等活动，使 学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技
能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对 数学的兴趣。根据二
年级学生的年龄、心理、认知规律特点及新课改要求，我采用创设情境、自主探究式的教学方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。
根据学生与教材的特点，本 节课我准备指导学生用“发现探究”的方法开展学习
活动。在探究发现中，学生成为“发现者、研究者、 探索者”参与学习过程，满
足了他们的好奇心，激发了他们的求知欲，使他们学的愉快，真正成为课堂的 主
人。
三、说教学思路
新课程标准明确指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成 数学模型并进行
解释与应用的过程。所以第一环节的教学设计是引导学生探究经历乘法产生的过
程。第二环节是安排形式多样，灵活有趣的练习帮助学生进一步理解与巩固乘法
的含义和读写。第三环节 是引导帮助学生自己总结对乘法的认识。
四、说教学过程
根据教学思路，我设计了如下几个教学环节：
（一）激趣引新，让学生亲近数学
兴 趣是最好的老师。概念的引入能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学生
对概念的理解、接受。小学生学 习概念一般是以感知具体事物，获得感性认识开
始的。因此在开课时，我利用多媒体展示一幅学生喜闻乐 见的游乐园场景。“看，
游乐园多热闹！仔细观察，你看到了什么？”当学生说出有坐摩天轮的，玩过山
车的，还有坐火车的后，这时我再问“谁能观察的更仔细些？发现其中蕴含的数
学信息。”引导 学生从数量上观察。 引导学生通过观察发现：摩天轮有5节吊厢，
每节吊厢坐4人；过山车有6排座位 ，每排坐2人；小火车有4个车厢，每个车
厢坐3人；有3个桌子，每个桌子摆了3把椅子。最后再提出 “儿童乐园里藏
着许多数学问题，谁能试着提一个？”
(二) 探究体验，让学生经历乘法
第一步：建立乘法的表象
通过看图提问和列加法算式解决问题，从中积累对相同加数相加的感 性认识，
为学习乘法作知识迁移。然后让学生观察、比较这些算式有什么特点，并举出这

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样的例子，比一比看谁说的长，教师抓住学生好胜的心理让学生说得越长越 好，
假如学生说5+5+5……等学生说完后老师马上抛出问题：谁能完整地重复一遍！
学生可 能说着说着停下来，因为他说得太长只记得加5，却不知道几个5相加，
可能有的学生会重复，教师可以 趁势利导问你是怎样记住的，学生要想记住必须
数一数他说了几个5。整个过程中，学生亲身感受到的， 并不是老师在传授知识，
而是我们自己的需要。
第二步：感知乘法的意义
当学生对 几个几有一个清晰的认识以后，老师和学生一起写20个5相加，
然后交流写算式的感受。学生通过和老 师的交流会发现用加法算式表示太麻烦了，
使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来很麻烦，自 然产生“如果有一
种简便的写法该多好啊”的想法，这时把时间交给学生让他们创造简单形式来表
示20个5相加。然后交流、评价各种写法，这样就自然地引出乘法。板书课题：
乘法的初步认识。乘 法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化
加法，才呈现出来的。教学不是在告诉学生， 而是让学生在不断思考、探索和创
新中得到新发现、获得新知识，感受成功体验的过程。
学生 在上面知道求几个几相加是多少用乘法表示比较方便，如何表示呢？教
师讲解6个3相加，可以在3和6 的中间写乘号，告诉学生×叫乘号，然后让学
生观察乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音里的 x。想象力丰富的孩
子会说把加号变斜就是乘号。这样让学生把抽象的知识与自己的生活紧密的联系在一起，加深理解。下面教学乘法算式的读写法。6个3相加等于18，所以3×
6=18，也可以 写成乘法算6×3=18。让学生试着读出乘法算式。
第三步：抽象概括乘法。
此步骤是引 导学生根据前面的学习，发挥主体图的作用，再次回到主体图，
让学生说说前面哪些问题可以用乘法解决 ？再一起改写前面的加法算式，并重点
说明什么样的算式能改写成乘法算式。进一步巩固乘法的具体含义 。最后观察加
法算式和乘法算式，体会哪种写法简便。
（三）应用拓展，巩固乘法的意义 < br>心理学原理告诉我们，概念一旦获得，如果不及时巩固，就会被遗忘。概念
被我们抽象概括出来了 ，此时须有一个及时知识内化的过程。通过各种形式的训

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练，促 使学生的知识在发展中飞跃，学生的能力在巩固中得到发展。我在这一环
节主要采取直观反馈、推理判断 等形式，巩固乘法意义。练习九的第二题，用于
巩固乘法算式的读法。课前我制作了卡片，并适当丰富内 容。采用“开火车”形
式练习，尽可能给每个学生展示的机会。使学生在游戏中掌握乘法算式的读法。< br>接着完成48页的做一做和练习九的第一题。这两题都是情景应用题，要求学生
根据画面情景写出 加法算式和乘法算式，并在小组内交流自己的想法，再次体会
乘法的意义和巩固乘法算式的写法和读法。
（四）课末总结，梳理乘法
课末小结不仅有助于学生加深对所学知识的理解和掌握，使知识条 理化、系
统化，同时也有利于培养学生的概括能力，帮助学生掌握数学思想和方法，还能
激发学 生学习兴趣，培养学生自主探索和求知欲望。教师通过提问：“求什么可
以用乘法计算？写乘法算式时要 注意什么？按什么顺序读乘法算式？”让学生回
忆所学知识的内容，并帮助学生加以梳理，辨清相同数相 加与乘法之间的联系，
促进学生对乘法意义的认识，培养学生的数学思维能力。最后鼓励学生用数学的< br>眼光观察生活，用数学的头脑思考问题。
六、说板书设计
简洁而又提纲的板书不仅 是本节教学内容的精缩，而且也会使学生对本节课
学习内容一目了然，因此，我把课题写在主板书的最上 面，它告诉了孩子们本节
课的中心内容，下面是连加算式跟乘法算式对照，不仅美观，而且有层次的呈现
了知识产生的过程。这样的板书简洁、清楚、明了。


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七、“诱思探究教学论”在本节中的具体体现：
本节课，我运用“诱思探究教 学论”和新课程理念设计教学，在教学过程中，
始终坚持以学生为主体去组织教学。课一开始，我创设森 林运动会开幕式的情景，
引起学生兴趣，使学生主动参与到探究乘法产生的过程中，亲身经历乘法产生的
过程。并让学生观察游乐园的图片，感受数学与日常生活的联系，同时双基得到
落实，能力得到 发展。通过学习学生不仅获得成功的愉悦、探索的快乐，又感受
到数学的妙趣、知识的价值。



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