二年级上册第八单元数学广角搭配教案
皮肤衰老的原因-教师申请书
第 周
第 课时
第八单元：数学广角
第一课时：搭配（一）
教学内容：教科书第97页例1及练习二十四第1、2题。
教学目标：
1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合
数。
2、经历探索简单事物排列与组合规律的过程。
3、培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。
4、感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心
德育点：
感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程
教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同
课前预习：
学生从红、黄、蓝三色中任选两色给T恤和裤子涂色，每一件
只能涂一种颜色，能涂几种就涂几种？
学具准备：每生准备3张数字卡片，学具袋
教学过程：
一、创设问题情境：
师：森林学校的数学课上，猴博士出了这样一道题，用数字1、2能写出
几个两位数？
问题刚说完小动物们都纷纷举手说能写成两个数：12、21。接
着猴博士又加上了一个数字3，问：“
用数字1、2、3能写出几个两位数呢？”
小猪站起来说能写成3个，小熊说5个，小狗说7个，到底能
写出几个呢？
二、自主合作探索新知
1、试一试
师：请同学们也试着写一写，如果你觉得直接写有困难的话可以借助手中
的数字卡片摆一摆。
学生活动教师巡视。（学生所写的个数可能不一样，有多有少，找几份重
复的或个数少的展示。）
2、发现问题
学生汇报所写个数，教师根据巡视的情况重点展示几份，引导学
生发现问
题：有的重复写了，有的漏写了。
3、小组讨论
师：每
个同学写出的个数不同，怎样才能很快写出所有的用数字1、2、3
组成的两位数，并做到不重复不遗漏
呢？
学生以小组为单位交流讨论。
4、小组汇报
汇报时可能会出现下面几种情况：
①无序的。
②先写出1在十位上的有12、
13；再写出2在十位上的有21、23；再写
出3在十位上的有31、32。
③用数字1、2能写出12、21；用数字2、3能写出23、32；用数字1、3
能写出13、31。
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互 动 调 控
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引导学生及时评价每一种方法的优缺点，使其把适合自己的方法掌握起
来。
5、小结
三、练习
1.试一试。
师：老师发现我们的小朋友真有办法，排数的
时候能按一定的顺序来排，这
样不会遗漏也不会重复了。你能用刚才学到的方法来完成小精灵给你的又一
个任务吗？我们一起来看一看吧！
（媒体出示）用红黄蓝3种颜色给小精灵所在的两个城区涂
上不同的颜
色，一共有多少种涂色方法？请你涂一涂。
要求：生独立完成，教师巡视，对有困难的学生进行指导。
2.完成课本99页的第1～2题
要求：生独立完成，教师巡视，对有困难的学生进行指导。
四、总结：今天学习了什么内容？
今天我们一起学习了搭配中的学问，我们要学会有顺序地、
全面地思考
问题，就能做到不重复、不遗漏。
五、板书设计
数学广角
搭配
不重复、不遗漏
十位 个位 十位 个位 十位 个位
1 2 1 2 2
1
2 1
1 3 3 1
1 3 2 1 1 2
3 1 2 3 3
2
3 2 3
1 1 3
2 3 3
2 2 3
交换位置
固定十位 固定个位
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第二课时
教学内容：第八单元数学广角 组合
教学目标：
1．通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的组合数。
2．经历探索简单事物组合规律的过程。
3．培养学生有序地全面地思考问题的意识。
4．感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法
解决问题的意识。
教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。
教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。
德育渗透：感受数学与生活的紧密联系，
培养学生学习数学的兴趣和用数学
方法解决问题的意识。
课前预习：用1、2、3能写出几道得数不同的加法算式，同一个算式里加数
不同。
教具准备：每组三张数字卡片、人民币学具。
教学设计：
一、复习旧知，回顾方法。
有3个数5、7、9可以摆成几个不同的两位数呢？
学生汇报（黑板演示）
二、探究新知，提升认识。
1. 审读题意，交流理解。
有3个数5、7、9，任意选取其中两个求和，得数有几种可能？
（1）
请人完整地说说这题是什么意思。
（2）
得数有几种可能？请你写一写，画一画，自己试试。教师巡视，
选取典型案例。
（3）
过程交流，渗透方法。你是怎么想的，和小伙伴说一说。教师巡
视倾听，选取典型案例。
（4） 全班交流：得数有几种可能，你是怎么想的。
（5）
回顾过程，体会方法：解决这道题，可以怎样想呢？我们一起来
回顾一下同学们的好方法。
（6） 对比分析提升认识。
用5、7、9组成两位数和用5、7、9选2个数求和。
三、运用方法，解决问题。
1.师：咱们合作的真是太愉快！让老师握握你的小手吧！
师：握手代表着友好，是一种
有礼貌的行为，在生活中，握手的情景随
处可见，（媒体出示）比如朋友见面互相握手，表示祝贺时会相
互握手，大
到国际友人之间的握手，国家领导人相互握手，小到小朋友握手都在表达着
友好，其
实握手中也有许多数学奥秘，想不想知道？
三个小朋友，每两个人只能握一次手，一共要握几次手呢？
师：一人做裁判，小组的其他三个同学握一握，试一试，到底几次？
学生汇报表演。他们握手，咱们一起来数吧！（注意握过小朋友一边
休息）
师问：A和B握手了吗？B和A握手了吗？这算一次还是两次呀？
互 动 调 控
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小结：看来，两个人相互握手，只能算
一次。与排数不同，交换数的位
置，就变成另一个数了。孩子们，你们真了不起。
四、应用拓展，深化探究（15分）
1．搭配衣服
师：赛前想
请小下面我们一起到“游艺宫”去看一场乒乓球比赛（出示课
件）运动员在比朋友帮个忙，为他们搭配衣
服。愿意吗？
（课件出示）有几种搭配的选择呢？
师：谁愿意起来告诉我们大家究竟有几种不同的穿法呢？
（1）：一件上衣可以配两条不同的裤
子，这样有2种，另一件上衣又可以
配两条不同的裤子，又有两种，这样一共有4种。
（2）：上衣 1号和裤子1号，上衣 1号和裤子2号，上衣 2号和裤子1
号，上衣
2号和裤子1号。
师：运动员们穿上你们搭配的漂亮衣服，非常高兴，邀请大家去观看比赛。
2．乒乓球比赛
师：三人参加乒乓球比赛，如果两个人打一场比赛，那三个人要打几场
比赛呢？
师：运动员的参赛激情很高，如果有4个人参加比赛，那又要打几场呢？
3．买奖品
比赛结束了，老师想给他们买些作业本，买一个作业本5角钱可以怎样
付钱？
五、总结延伸，畅谈感受（5分）
师：刚才，我们一起去玩游戏，也观看了精彩的比赛，你有什么收获吗？
（学生谈收获）
师：原来生活有这么多数学问题，只要同学们细心观察，就能发现更多
有趣的数学问题。
六、作业：第99页第四题。
板书设计
数学广角 （搭配之组合）
12
16
5 7 9
14
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