驱魔师刷图加点-描写柳树的古诗

《9的乘法口诀》教
学设计
一、教材分析
1、教学内容
《9的乘法口诀》是人教版义务教育课程标准实验教科 书小学数学二年级上
册第六单元表内乘法(二)第80页例4的内容。
2、教材地位和作用
本节课是在初步理解了乘法的意义和2-8的乘法口诀的基础上学习的，是乘
法口诀教学的最后 一部分，它既是前面已经学过的乘法口诀知识的拓展和延伸，
也是后面学习表内除法和多位数乘、除法的 基础。9的乘法口口决采取迁移类推
的方法，在知识内容和学习方法衔接上起着承上启下的作用。乘法口 诀是数学最
基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，所以学生必须熟练掌握。
二、学情分析
课程理念强调，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础上，并符合学生的心理特点。本班学生已经掌握了2—8的乘法口诀，
能够运用2—8的乘 法口诀进行计算，有了学习乘法口诀的经验，然而由于二年
级学生好动，有意注意时间不长，而且班级学 生存在个体差异，能力不均，所以
在发现9的乘法口诀的规律时存在一定的难度。其次9的乘法口诀句数 多、积的
数目较大、容易混淆，学生对记忆口诀有一定的难度。为此，我精心设计了形式
多样的 数学活动，层层推进，强化学生对口诀的理解与记忆，调动学生的学习积
极性。
三、教法学法
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根据本班学生实际情况，本节课我围绕自主探究学习的教学思想 ，结合以人
为本的教学理念，采用创设问题情景和合作交流相结合的方法，引导学生参与教
学全 过程，让学生主动地进行观察、推理、交流等数学活动，同时也渗透了迁移
类推的学习方法。在引导学生 探寻规律、记忆口诀时主要采用观察法和比较法。
记忆口诀把难度放在数目较大、容易混淆和比较拗口的 口诀上，指导后又采用手
指记忆法加深记忆口诀，在训练时变换方式以游戏和比赛的形式激发学生学习的
兴趣，提高课堂效率。
四、教学目标
根据课程标准的新理念和二年级学生的心理特 点和认知规律，我从知识技
能、过程与方法、情感与态度等三个方面制定如下教学目标：
1.经历编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀的规律，培养学生的知识类
推的能力。
2.理解9的乘法口诀的意义，掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘法
计算。
3.进一步体验数学与生活的联系，感受数学学习的快乐，培养与人合作的意识。
五、教学重点
让学生自主编制9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律 并初步记
忆口诀。
六、教学难点
探究发现9的乘法口诀的规律。
七教具准备
多媒体课件，习题检测试纸。
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八、教学过程
一、情境引入
师：你们看过动画片《西游记》吗？下 面我们就来欣赏一下这部动画片中的
主题曲吧，看谁听得最仔细，能找出歌中的数字。（播放视频）
师:你们发现歌词中有那些数呢？
生1：孙悟空有七十二般变化。
生2：还出现了“八十一难”。
师：是啊！孙悟空用八九七十二般变化与妖魔做斗争，师徒四 人经历了九九
八十一难终于取得了真经。这两句都是九的乘法口诀，今天我们就来探究9的乘
法 口诀。（板书课题：9的乘法口诀）
【设计意图：以动画视频引入新课，符合儿童心理特点调动了学生的学习积极性】
二、目标学习
1.自己尝试编制9的乘法口诀，能发现9的乘法口诀的规律。
2.会用9的乘法口诀解决问题。
学生齐读，师解说重难点。
【设计意图：目标中 没有告诉学生情感目标，是让学生在学习这节内容后自己去
感悟。让学生明确这节课的教学任务，初步学 会合理的安排自己的学习】
师：老师这有几个问题可以帮助大家完成本节课的学习目标。
三、自学指导
1.打开课本第80页，思考：
（1）图中一条龙舟上有几个人？表 示几个几？怎样列式呢？你能编出一句
口诀吗？2条龙舟上共有几个人？表示几个几？怎样列式？能编出 口诀吗？那3
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条，4条，5条，6条，7条，8条，9条又分别 有几个人？怎样列式？能分别编
出口诀吗？
（2）把书上的口诀编写完整。
（3）将得到的结果填在小袋鼠跳的方框中。
2.教师投影课本第80页要自学的内容，帮助学生划定范围。
3.学生自主学习
（1）自己将自学部分的内容带着问题仔细默读两遍。
（2）自己试着解答自学指导中的问题。
师：袋鼠说：“我每跳一次就代表一个队，我每次落 脚的地方到底有多少个
选手啊？我算不出来，你能帮帮我吗？” 每次加9，把得数填在空格里。 < br>【设计意图：通过学生独立完成相同加数连加运算，为学习9的乘法口诀打下丁
基础。让全体学生 利用学过的知识自编9的乘法口诀，充分发挥了学生的主体作
用，学生动口、动手、动脑，有利于理解和 掌握9的乘法口诀，同时发展了学生
的思维。】
师：哪位同学愿意展示下自己的自学成果？（学生按问题的顺序回答，教师
指导）
师：同学们通过计算龙舟上的人数编出了9的乘法口诀，真了不起，我们一
起来读一读吧。
学生齐读9的乘法口诀，初步背一背。
师：9的乘法口诀比较多，实际上它有很多规律可以帮 我们快速记忆乘法口
诀，那么到底有哪些规律呢？请大家仔细观察9的乘法算式的积想一想，看看谁的小眼睛最闪亮。
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四、小组合作
师：和小伙伴交流下你发现了什么规律？
组长以一问一答的方式和组内成员共同学习。组长读 问题，四人中谁会说就
来说自己的想法，不会的问题大家一起讨论解决，若还是没能解决，等全班汇报< br>时寻求同伴或教师的帮助。
【设计意图：在小组的讨论中培养学生小组合作学习的能力，在交流 中培养学生
相互学习及善于发现的能力。】
五、汇报交流
师：看同学们讨论的这么激烈李老师真高兴。哪些小组愿意与大家分享下你
们交流的结果？ < br>某个小组的成员分工配合逐一汇报。若遇到汇报错误或不会的情况可其他同
学帮助。教师进行引导 小结，起到再次明确和巩固的作用。
师：你觉得哪句口诀最难记？你想用哪个规律帮助记忆9的乘法口诀。
师：同学们用你们的慧眼发现了这么多规律来记住9的乘法口诀，李老师佩
服你们。
【设计意图：引导学生观察发现口诀之间的规律，使学生进一步理解乘法口诀的
含义，为熟记乘法口诀提 供捷径。】
其实，9的乘法口诀就藏在小朋友的手上，你们想知道吗？微课播放“手指
记忆法” 引导帮助学生记忆9的乘法口诀。
伸出手，我们一起找找9的其他口诀吧。
学生互对口诀，记忆口诀。
【设计意图：微课出现“手指记忆法”提高学生学习的兴趣，打开学生渴求知识
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的欲望，让他们知道手的另一番奇妙之处，通过互对口诀游戏进一步加强对9
的 乘法口诀的记忆。】
六、当堂检测
1.用一句口诀写出两个乘法算式
二九十八 五九四十五 四九三十六
2.填口诀
四九( ) 五( )四十五 ( )九六十三
九( )八十一 ( )九七十二 三( )二十七
( )九十八 六( )五十四
3.每副手套8元钱，9副手套多少钱？（出示图片）
4.小华每天要写9个大字，她一个星期能写几个大字？
5. 哪些口诀的结果是以下的数，写出算式，看谁写的多
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学生独立完成后同桌交换检查，教师统一指正。
【设计意图：选择了适合二年级学生年龄特点及能突出本节课重点的习题，检测
学生对本节课掌 握的程度。让学生在练习中理解，在练习中强化。】
七、总结提升
这节课你学会了什么？
对照学习目标，这节课的任务你完成了吗？
板书设计
9的乘法口诀
1×9＝9 一九得九 9×1＝9
2×9＝18 二九十八 9×2＝18
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3×9＝27 三九二十七 9×3＝27
4×9＝36 四九三十六 9×4＝36
5×9＝45 五九四十五 9×5＝45
6×9＝54 六九五十四 9×6＝54
7×9＝63 七九六十三 9×7＝63
8×9＝72 八九七十二 9×8＝72
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇 。如果有
选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有
裨益。 现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的
技巧方面下功夫。结果教师费劲 ，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过
几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关 键就是对文章读的不
熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在
读中自然领悟文章的 思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言
的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技 巧和语感就会自然渗透到学生的语
言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 9×9＝
81 九九八十一
【设计意图：通过板书让学生一目了然，突出教学重点，加深学生对本节课知识
梳理的印象。】
课后反思：
在教学《9的乘法口诀》这节课，教材的处理方面我做了一些调整，主题图
我由原来的龙舟赛图换成了《西游记》的主题曲，原因在于更符合学生的年龄特
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点，有效地激发学生学习的兴趣，而且，在歌词里面有两个数在本课里也会遇到，
“七 十二、八十一”这对于学生很好地记忆八九七十二和九九八十一这两句口诀
应该说印象是更为深刻的。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有
选择循序渐进地让学 生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有
裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把 文章解体的支离破碎，总在文章的
技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚 微，没过
几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不
熟。常言 道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读
课文，或细读、默读、跳读，或听 读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在
读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然 加强语感，增强语言
的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。只有真正理解
了9的乘法口诀的意 义，背口诀，记口诀才会有方法。虽然在没有教之前学生都
知道9的乘法口诀是哪9句，但仍有部分学生 没有真正明白每句口诀所表示的意
义，如果教师引着学生说意义则没有这个必要，因此本节课中放手让学 生用自己
的方法表达口诀的意义。学生通过动手、动脑、动口等多种感观参与学习活动，
不但掌 握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。
在分析口诀的时候，我作了全面周详的考虑，纵向呈 现口诀，学生通过比较
找到了各种不同的规律，接着我再把口诀中的积用数字的形式出示，学生马上又< br>捕捉了到信息，发现了积的个位和十位上的数相加和是9，而且找到了二九和九
九、三九和八九等 ，它们的积个位和十位上的数是相反的。口诀的记忆一向是个
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难 题，学生往往进行死记硬背，遗忘率比较高，这节课我通过两次让学生找规律
使学生找到了窍门，知道了 怎样推算口诀，强化方便了学生的记忆。最后，运用
小微课演示用手指记忆法记忆口诀。即从左往右数， 第几个手指弯曲表示几九的
几。弯曲手指的左边个数是积的十位数字，弯曲手指的右边个数是积的个位数 字。
手指记忆法清晰明了孩子的兴趣很高。
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