3、课题：认识线段
教学目标：
（一）知识与技能：通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直 尺
画给定长度的线段。
（二）过程与方法：通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。
（三）情感 、态度、价值观：在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量
线段，培养学生良好的学习习 惯。
教学重点：掌握线段的特征。
教学难点：线段表象的建立。
教学准备：弯曲的两根毛线（不同长度）。学生：学生尺。
教学过程：
教学
环节
同学们，消防员叔叔他们为了抢救国家、人（比较快。）
教师活动 学生活动 设计意二次备课
图
引导学生
一、情民的生 命财产争分夺秒。每次接到任务时，引导学生感受生活
境导为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不观 察说出：铁管中的数学
入




是走楼梯呢？为什么从铁管滑下来比走楼梯是直的，而楼梯知识，从
快呢？ 是弯弯曲曲的。 而体现数
学的现实
性，激发
了学生学
在我们的日常生活中，类似这样的事例
还有很多，下面我们就一起来研究这个问题。

1．教学例6（认识线段）。 （不是。） 习的兴
(l)出示两根毛线，这两根线是直的吗？ （一下子看不趣。
你知道哪根长，哪根短？谁能想个办法出长短。）
二、互比比它们的长度？
动新
授
















指名两个学生比较线的长短。
（学生拉直毛用手把线
线。） 拉着，使
学生 在这
样的活动
中获得对
线段的直
追问：为什么要拉直以后一头对齐再比
呢？
教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑
板上，另一根对齐左端点。
现在，你知道哪根长，哪根短了吗？

（不是，弯弯的观认识，
再组织学< br>生观察比
较，突出
线段“直”
的特点，
接着动手
量出线段的长度，
巩固长度
单位的知
识。

(2)教师指出：贴在黑板上的这段直的线不是线段。）
就是线段。（板书课题。）
(3)认识线段是直的。

是线段。）
老师手上的这根毛线，我把它放松，它
是线段吗？ 拉直，现在呢？（
教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，
问：是线段吗？怎么判断？
小结：把线拉直，两手之间的一段可以
看成线段。线段是直的，有两个端点。
(3)找线段。
请你找一找，我们身边有没有线段？



摸一摸书本的边，说一说线段的两个端

点在哪里？（可进行爱护书本的教育：如果
把书搞坏了，边变成弯弯曲曲的或是角翘起
来了，就不是线段了，因此同学们一定要爱
护书本。）









还有哪些东西的边可以看成线段？黑板
边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等都
可以看成线段。（强调物体的边是线段。）
(4)量线段。


线段是直的，可以量出长度。打开教材
第5页，量一量这些线段的长度。（把尺的刻（学生在作业
度0对准线段的一个端点，另一个端点对准纸上画。）
刻度几就是几厘米。）
2．教学例7（画线段）。
使学生的
（学生演示。） 探索活动
引导学生空 间变
(1)学画线段。同学们已经学会量线段操作：从刻度2大。创设
了，那么你会画线段吗？ 你能画一条长3厘开始，画到刻度“尺子坏
米的线段吗？
谁来说说看，你是怎么画的呢？ < br>5的地方，也可了怎么
以从刻度5开量”的环
教师演示：从刻度O开始，画到刻度3始， 画到刻度8节，开拓
的地方。
设疑：如果尺子坏了，最小的刻度是2，
你还能画出长3厘米的线段吗？怎么画？
的地方。 学生的思
学生练习维，培养
画，教师巡视指初步的实
践能力和(2 )做一做。教材第6页也有一条线段，现在导。

三、巩
请你画一条和它同样长的线段，说说怎样才
能和它同样长？（先量一量这条线段的长度，
再画一条二样长的线段。）
想象力。


教师点评学生所画的线段，强调：①画
固新线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移
知











3、总
结
动。②画出的线段一定要直。③要在线段的
两端标上端点。


学生独立
1．完成教材第5页“做一做”的第1题。 练习，集体交
指名说说哪些是线段。（强调线段的特流。
征，说出原因。）
2．完成教材第5页“做一做”的第2题。
连接每两个点画线段，一共画出了几条
线段，说说画出的是什么图形。
3．巩固应用。
(l)完成教材第6页“做一做”的第2题。
(2)完成教材“练习一”的第6题。出
示图形，先估计，再用尺量。
量长方形，你发现了什么？（对边相等。）
量正方形，你发现了什么？（四条边相
等。）
(3)完成教材“练习一”的第7题。看看

哪条线段长，再量一量。

这节课我们认识了什么？
板书设计： 认识线段

线段是直的，可以量出长度。
教学反思：



4、课题：确定长度单位
教学目标：
（一）知识与技能：通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。
（二） 过程与方法：引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、
推想、对比等，确定合 适的长度单位。
（三）情感、态度、价值观：感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生
活中的重要意义。

教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。
教学难点：培养学生的推理能力。
教学准备：常规学具。
教学过程：
教学
环节
前面我们认识了长度单位厘米和米，你能
教师活动 学生活动 设计意二次备课
图
（学生用复习厘米
手比划。） 和米，用
手进行比
划，为后
面估测、
推算长度
作好铺
垫。

一、复用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？
习旧
知





二、探
教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，
10厘米，20厘米、50厘米。
小结：厘米和米在生活中有很大的用途，
那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米
作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课
题。）
1．教学例8。


教师谈话：同学们看，这是我们学校的旗（让学生猜创设情
测。） 境，在生
活情境中
指名回答，发现数学
说想法。

问题，引
导学生在
合作互动
究新杆，你知道它的高度是多少吗？
知




降低难度：这样猜测范围太广了，老师给
同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还
是l3米？和你小组的同学互相说说想法。
引导：方法一：排除法。
l厘米只有这么长，（用手比划）那么13

厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以
是13米。
中分析、
交流旗杆
的高度是
13厘米还
是1 3米，
课件的演
示为学生
提供充分
观察思考
的思维空
间，教 师
再适当指
导，并开
展小组合
作交流学
方法二：推算法。把旗杆的高 度和我们的
身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗
杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10
个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。
方法三：类比法。和身边的13厘米高的物
品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，
比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆
的高度应该是13米。
小结：原来要确定答案有这么多种方法，
我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最
终确定合适的长度单位。
2．巩固新知。小明来到百鸟馆，看见了这
样一只小鸟
这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米（学生交流。） 习，在交
呢？
指名汇报，说说理由。


流中感受
数学的思
维和方
法。


让学生自己说说思考的方法，我们的身高
大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高
一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。
3．做一做。

三.练
(l)出示教材第7页“做一做”题目。







学生判断，
让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60
米？
引导：60米是多大？我们的教室长大约是
6米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。）所
以用厘米比较合适。
让学生自己推算：操场的长是28米。
(2)选择合适的单位。
我们的教室长6( ) 黑板长
2( )



并说明理由。
练习题形
式多样，
通 过合作
推理、空
间想象，
培养学生
小明身高124( ) 课桌高


习拓
90( )
展






四、小
结

1．辨析题。（完成教材“练习一”的第8
题）
2．估一估。（完成教材“练习一”的第9
题） 让学生拿的创新思
圈出合适的答案。先圈估计的，再圈实际出尺子量一量，维能力和
测量的。 说一说。 创造想象
3．谁说得对？（完成教材“练习一”的第（学生提问题，能力。
10题）
出示题目，让学生观察。
再解答。）

4．量一量。（完成教材“练习一”的第11
题）
请你提一个数学问题并解答。

这节课你有什么收获？这一单元结束了，
你学会了什么？
小结：这一单元我们，认识 了长度单位厘
米和米，并初步认识了线段，学会确定长度单
位。




板书设计：
确定长度单位

旗杆的高度是13米。

教学反思：

第二单元
课题一：两位数加一位数和两位数加两位数不进位加法
教学内容：P12 — P13例1、例2。
教学目标：
知识与技能
1、在具体情境下，进一步体会加法意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。
2、探索并掌握两位数加两位数加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练计
算。
3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。
过程与方法
经历去博物馆参观的过程 ，从中提出相应的问题，体会两位数加一位数和两位数加两位
数的由来与其计算方法。
教学重点：1、理解相同数位的数才能相加的道理。
2、掌握笔算的法则，并能熟练地计算。
教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中“对位”问题。
教学准备： 小木棒
教学过程：
教学
环节
教师引导 学生活动 教学意图 二次备课

一、提师：同学们准备去参观博物馆。请
供参大家仔细观察这幅图，你发现了哪学生思考并讨论，各通过观察情境
加博些数字信息？说给你小组的同学说出不同的方法与见图，从而使学
物馆听一听。全班汇报发现。二（1）解。
场景，班学生和本班带队老师一共有多
引入少人？怎样列式？学生小组交流
课题 汇报。
列出式子后有没特别的方法算
呢？这就是我们今天要学习的：两
位数加一位数 不进位加法。
二、合 一、根据学生的交流情况组织教有学生用口算的方法让学生学会总
作交学例1。 算，有做对的，也有结做解决问题
生发现问题，
激发解决问题
的情趣。


流，掌师：例1问题的解答式子我们刚才做不多的。有的可 以的办法，学会
握算已写出来了，你是怎么算的，尝试马上用竖式计算，学自己独立思考
法 做做看。 生说想法及理由。 与语言表达等
能力。

用小木棒摆，
方便学生列竖
师：到底谁做得对呢？那我们用小
木棒摆摆看。（教师在黑板上演示，
学生认真听）
师：从摆小木棒的过程，你发现那学生回答用竖式。
个结果是正确的？是怎么算得？ 学生回答是个位的5式并计算。
师：除了那种方法还有没别的方法与2相加得到的。
呢？谁来说下。怎样列？能否把它学生看见课本的竖式

算出来，等会并说说你的算法。 就会告诉你怎么列。


了解学生刚才
师：从刚才的同学陈述中，我们可并说出算法。
以知道，在用竖式计算加法时，应
该要注意哪些问题？
总结：
1、个位和个位一定要对齐。
2、个位和个位数字相加。

学生边练边说自己计知识的理解并
算方法。 运用能力。
学生认真做，有部分



再次巩固学生
完成P12做一做学生独立完成后说同学上黑板做。
说计算方法。
二、教学例2


师：刚才问题我们已解决了，要是
老师换一个 问题，二（1）班和二学生回答怎样列竖独立列竖式和
（2）班一共有多少名学生？怎样式。
解决？谁来？
竖式计算的能
力。
师：能否能用竖式来计算？（请学
生上黑板完成）
师：写竖式时应该注意什么问题？学生回答：
计算又要注意什么问题呢？一般相同数位对齐，从个
从哪位起呢？ 位起，相同数位相加。
师：总体来说，在计算两位数加两
位数时应该怎样做？要注意什么
问题？

总结：
1、相同数位对齐
2、从个位起，相同数位相加。
师：是否会自己做了呢？试试
看……
（让几个学生上黑板完成）


三、巩
固练
习
三课今天你有什么收获？
堂小
结、
P13第1、2题

巩固知识

学生说：1、相同数位
对齐，2、从个位起，
相同数位相加。



板书设计：
两位数加一位数和两位数加两位数不进位加法
例1、 例2、
十 个 十 个
3 5 3 5
+ 2 + 3 2

———— ————
3 7 6 7

注意：1、相同数位对齐。
2、从个位起，相同数位相加。

教学反思：



课题二：两位数加两位数进位加法
教学内容：教材１４页
教学目标：
1、知识与技能：
会用竖式计算两位数加两位数进位加法，能够选择自己喜欢的计算方法。
2、过程与方法：
在摆一摆、算一算的数学活动中，经历探索两位数加两位数进位加法计算方 法的过
程，进一步体验两位数加两位数进位加法的算法。
3、情感态度与价值观：
在用多种方法计算的过程中，获得良好的体验，提高学习数学的信心。
教学重点： １、通过学生的交流，发现１００以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验

算法的多样性。
２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
教学难点： 使学生理解并掌握进位的方法。
教学准备：小木棒
教学过程：
教学
环节
一、出示第11页主题图。问：二
教师引导 学生活动 教学意图 二次备课
情景（1）班和二（3）班合乘一辆学生回答怎样列竖通过观察情景
导车，这辆车一共有多少名学生式，而且说出要注意图，从而使学生
什么问题。 自己发现问题，
激发解决问题
的兴趣


通过摆小木棒
入，呢？
激发怎样列竖式计算？当个位数
兴趣 字相加满十时，怎么办？这就
是我们这节课要学习的内容：
两位数加两位数进位加法。
教学例3
二、师：两位数加两位数怎样加？独立思考，小组讨论让学生更形象
合作 我们先看老师在黑板摆的小交流
交
地观察出算法。
木棒，观察应该怎样算？（教学生回答：5根小木
流，师在黑板摆出像教材一样的棒+7根小木棒=12根
掌握小木棒让学生观察图思考） 小木棒，12根小木棒让学生学会总
结做解决问题算法 当个位两个数字加后满十怎有一个十和2

么办？ 学生列出竖式并说的办法，学会自
己独立思考与
语言表达等能
怎样列竖式计算？应该怎样出算法。
算？
从刚才的计算中，我们知道做学生说出：当个位两力。
两位数加两位数进位加法要个数字加后满十应
注意哪些问题？
总结：个位相加满十向十位进
1.
是否会做了？一起试试看。

教材14页做一做，练习二第1、学生一一回答
充分巩固刚才
学习的知识

向十位进1.
三、2题
巩固（让学生说出整个计算过程，
练习 当，满十时怎么做？）
三课今天你学到了什么？
堂小
结、


板书设计：
两位数加两位数进位加法
例3：
学生回答：个位相加
满十向十位进1.

3 5
+ 31 7
—————
7 2

注意：个位相加满十，向十位进1.

教师反思：



课题三：两位数减两位数不退位减法
教学内容：教材第18页例1。
教学目标：
1、知识与技能：
会用竖式计算两位数减两位数不退位减法，能够选择自己喜欢的计算方法。
2、过程与方法：
在摆一摆、算一算的数学活动中，经历探索两位数减两位数不退位减法计算方法的
过程，进一步 体验两位数减两位数不退位减法的算法。
3、情感态度与价值观：
在用多种方法计算的过程中，获得良好的体验，提高学习数学的信心。
教学重点：

进一步理解相同数位对齐的意义，掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。
教学难点：掌握不退位减法的笔算方法，理解笔算中的“对位”问题。
教学准备：两种不同颜色的圆形。
教学过程：
教学
环节


师：请同学们先看教材17页的
表，可以知道什么信息？你还可
让学生充分发
挥自己的相信


教师引导 学生活动 教学意图 二次备课
一、以提出那些减法的数学问题
新闻呢？
导
师：你们都提得不错 ，那老师也
入，
提一个：美国比俄罗斯多多少枚
激发
金牌？谁能帮老师列式， 并用竖
兴趣
式计算？怎么算呢？这就是我
学生提出不同的问能力。
题。




通过观察情景
图，从而使学
生自己发现减
学生观察表，以此地法问题，激发
回答
们今天要学习的内容：两位数减
减法的兴趣。
两位数不退位减法。
学生探讨笔算

1、教学例1. 同桌交流算法

在尝试、交流
中掌握两位数
减两位数的不
师：前面学习了加法的笔算方

法，如果 遇到减法怎样列竖式？
二、
还要注意什么问题？还要怎样
合作
算呢？
交
明确、掌握相
2、从个位起。 算方法。
1、相同数位要对齐。 退位减法的笔
学生回答注意：
流，
师：下面我们用圆形来画画看。

看看我们
学生根据自己的想法同数位对齐的掌握
减去我们就划走就好。
算法
36-23最后得多少？笔算怎么
汇报自己的运算方意义
做？（请三个同学说说自己的想
法。
法，并汇报）




学生什么情况都会说
师：谁能用自己的话来总结计算
笔算减法的方法呢？
一些。

师：同学们很聪明，能从加法的
方法中来推出减法的算法，那你< br>们说，老师来写，一起来算算看。
2、小结：相同数位对齐，从个
学生汇报：相同数位
位开始减，个位减个位，十位减
对齐，从个位开始减，
十位。
个位减个位，十位减
十位。

充分巩固刚才
学习的知识

三、教材18页做一做，练习三第1、
巩固2题
练习 （提示学生先看图，再列出竖
式，划走表示减的意思）
三课今天你学到了什么？ 我们要注意：相同数
堂小笔算两位数减两位数时应该注位对齐，从个位开始
结、 意什么问题？ 减，个位减个位，十
位减十位。


板书设计：
两位数减两位数不退位减法

例3：
4 6
- 2 3
—————
1

注意：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

3

教学反思：




课题四：两位数减两位数退位减法
教学内容：教材第19页例2。
教学目标
1、知识与技能
（1）学会计算百以内的两位数退位的减法运算。
（2）能运用百以内的减法知识解决生活中的实际问题。
2、过程与方法
（1）让学生在具体情境中解决问题的过程，并在这个过程中培养学生的计算能力和估
算。
（2）在掌握百以内减法的基础上培养他们从生活中发现数学问题的意识和能力。
（3 ）在运用减法知识解决生活中的问题的基础上培养学生分析对比的能力和自主探索
知识的能力。
3、情感、态度与价值观
（1）让学生数学问题的提出是有现实意义的。感受数学与实际生活的密切联系。
（2）在解决问题的过程中，结合课本内容对学生进行爱国主义教育。
教学重点和难点
1、理解两位数减两位数的算理，掌握竖式计算的方法。

2、学会退位的书写。
教学准备：红色和蓝色小纸圆
教学过程：
教学
环节
师：课本19页例2表，可以提学生提出：中国比美
国多多少枚金牌”这
当学生遇上个
位1-6不会减
时，想办法
“借”来减，
引起思考，解
决问题


教师引导 学生活动 教学意图 二次备课
一、出什么减法问题？
情境师：“中国比美国多多少枚金牌”个问题
导入 这个问题 怎样列式？
列式51-36=
学生回答：51-36
遇上个位1-6可能不
师：个位1-6减不了怎么办？今会减
天我们就来学习：两位数减两位
数退位减法。




师：下们我拿小木棒来摆摆看。让学生尝试列竖式计让学生通过列
（组织学习小组用摆小棒的 方算，体验两位数减两竖式感受退位
减法的方法，
当学生遇到不
够减时，借助
摆小棒的过程
可以从十位退
二、式理清两位数减两位数的算位数退位减法
授课 理。）
师：旁边单个1根不能减去6
根怎么办？我们是否可以拿一
扎来打开后变成了10根，10根

加1根就11根够减了吗？ 一就够减了 ，
最后说明竖式
的写法。例1
是不退位减，
例2是退位
减。
师：列竖式怎样列呢？应该怎样
算？
个位不够应向哪里退1？具体学生跟着一起算。
怎么算？那老师跟大家一起算
算看吧！
师：想一想，从十位
减起方便吗？那笔算减法时应
该从哪里算起？


学生回答：例2的个
位不够减。
师：今天学习的例2与例1有什学生汇报：笔算两位
么不同？
谁能说说笔算两位数减两位数
退位减法的计算方法？

数减两位数退位减法
计算方法：相同数位
对齐，从个位开始减，
个位不够减，从十位
小结：笔算两 位数减两位数退位退一再减。
减法的计算方法：相同数位对
齐，从个位开始减，个位不够减，
从十位退一再减。

三、

指导学生练习教材19页做

充分巩固刚才
学习的知识

巩固一做，练习三第4、5、6题
练习

三课本节课学了什么？如何进行两学生回答：①相同数
堂小位数减两位数竖式计算？算时位要对齐②从个位减
结、 要注意什么？ 起③如果个位不够
减，从十位退一再减。

板书设计：
两位数减两位数退位减法

例2：
5 1
— 3 6
—————
1 5

注意：相同数位对齐，从个位开始减，个位不够减，从十位退一再减。

教学反思：

课题五：不进位加法解决问题
教学内容：教材23、24页例4.
教学目标：
知识与技能：（1）掌握两位数加一位数不进位加法的运算方法。
（2）能用所学的知识来解决日常生活中的问题。
过程与方法：通过求二班得了多少面小红旗的情景教 学来掌握两位数加一位数不进位加
法的计算方法。
数学思考：学会根据问题独立思考，并学会用语言表达自己观察、比较后的想法。
解决问题：能从日常生活中发现数学问题，并能用语言表达观察、概括数学问题与方法。
情感态度：培养学生合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
教学重点：掌握用两位数加一位数不进位加法的计算方法来解决日常生活中的问题。
教学难点：掌握用两位数加一位数不进位加法的计算方法来解决日常生活中的问题与解
决步骤。
教学准备：小木棒
课件教学过程：
教学
环节
一、复出示14 + 3
习引 12 + 5
入课用竖式计算：
题




复习引入，引出课
题

教师引导 学生活动 执教意图 二次备课
师：这些不进位的加法和学生在草稿纸上列竖
不退位减法我们都会算式算。

< br>了，关于两位数加一位数
不进位加法的对应解决
问题你们会做吗？现在
我们就来 学习：不进位加
法解决问题。




二、探
索新
知
1、教学例4
出示主题图问题（1）

1）学生观察后口答：
师：观察教材23页例4知道了一班得了12面让学生在具体情境
上图，从图中你知道小红旗，二班比一班中进行观察，培养
了什么？要解决什么多3面。
问题呢？
2）怎样解决？
学生的动手操作与



要解决的问题是二班语言表达能力。
得了多少面小红旗？
师：你会解决吗？谁来告2）学生汇报：用加法，
诉大家你是怎样解答12+3=15
这个问题的？

学生汇报：检查解答
师：解答了问题，下一步是否正确。检查数字培养学生解决解决
做什么？
3）解答正确吗？
是否写对？检查结果问题的步骤与方
算对了吗？还要检查法。
师：检查解答是否正确主单位是否写了！
要检查那方面的？
（检查学生的检查思
路）

师：这道题是不是这样就
完成了呢？
谁能总结下，解决问题的学生总结：在解决问
解决步骤？ 题时先找出数学信息
总结： 在解决问题时先找和问题，选择合理的
出数学信息和问题，方法来解答，最后检
选择合理的方法 来解查是不是正确，再口
答，最后检查是不是答。
正确，再口答。

三、巩做一做与练习十八第三
固练题。
习
四、课今天你学到了什么？
堂小
结
板书设计：
解决问题
1、知道了什么？
一班得了12面小红旗，二班比一班多3面，二班得了多少面小红旗？
2、怎样解决：12 + 3 = 15 （面）
3、检查解答是否正确
学生谈收获

4、口答：二班得了15面小红旗.


教学反思：




课题六:用数学——求比一个数少几的数
研究主题：探究培养学生解决实际问题能力的有效方法.
研究设想：本节课拟通过开展奖励式 的活动，营造自主探索、合作交流的氛围，以激发
学生学习新知的欲望与兴趣及自主学习的能力，从而探 索出培养学生解决实际问题能力
的有效方法。
教学内容：教材第24页的例4（2）及“做一做”
教学目标：
知识与技能：：使 学生理解和掌握“求比一个数少几的数”的应用题的数量关系，并能
正确地解答。
过程与方法 ：通过学生观察、操作等实践活动，培养学生收集、处理信息的能力，以及
发现问题、解决问题的能力。
数学思考：在自主探究合作学习的过程中掌握“求比一个数少几的数”的方法。
解决问题：能从日常生活中发现数学问题，解决数学问题。
情感态度：在学习和操作过程中，增强学数学，用数学的意识。

教学重点：在观察、操作过程中感受“求比一个数少几的数”的过程和方法。
教学难点：根据实际问题选择恰当的计算方法。
教学准备：教学挂图
教学过程：
教学
环节
一、复1、复习 复习引入使学
生明确学习目
标。
教师引导 学生活动 教学意图 二次备课
习导（1）请一名学生回答：什么是
入 同样多？
（2）有5只小兔，萝卜的个数
和小兔同样多，萝卜有几个？
（3）有4个茶杯，茶杯盖和茶
杯同样多，茶杯有几个？
（4）五角星有10个，圆和五
角星同样多时，圆应是（ ）
个？
二、探一）、教学例4（2）
究新1、出示主题图。
知


学生口答








1)、师：根据题意你知道了什学生观察，思考后汇
么？ 报。


2）、要求三班得了多少面？怎
么解决？

3）、按题意摆学具
摆学具时要求一一对应
4）怎么列式？
学生小组合作摆一
摆，然后汇报。


















要求三班得了多少面，只要
用一班的小红旗减去三班比一
班少的4面，就是三班的小红
旗数。 12-4=8（面）

6）解答正确吗？
7）小结




比较一下，今天学习的知识
和以前学习的有什么区别和联学生讨论后回答。
系？
二、巩1、完成24页做一做。
固练2、练习五第1题
习 3、练习五第2题。
通过练习巩固
生独立完成，集体订两位数的连
正。
学生谈收获。
加、连减。
三课今天你有什么收获？
堂小
结、
板书设计：

用数学——求比一个数少几的数

例4（2）一班有12面小红旗，三班的小红旗比一班少4面。三班得了多少面？
12-4=8（面）
答：三班得了8面。

教学反思：



课题七:连加 连减

研究主题：探究培养学生解决实际问题能力的有效方法
研究设想：本节课拟通过开展奖励式的 活动，营造自主探索、合作交流的氛围，以激发
学生学习新知的欲望与兴趣及自主学习的能力，从而探索 出培养学生解决实际问题能力
的有效方法。
教学内容：教材第27页的例1、2及“做一做”
教学目标：
知识与技能：：掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。
过程与方法：通过学生观察、讨论，让学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式简
便写法。
数学思考：在自主探究合作学习的过程中掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书
写方法。
解决问题：能从日常生活中发现数学。

情感态度：培养学生认真计算、书写整洁的好习惯。
教学重点：使学生掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。
教学难点：进位与退位、口算与笔算相结合算式题的正确计算。
教学准备：教学挂图
教学过程：
教学
环节
一、复1、复习
习导7+6+5=
入


8+9-13=
复习引入使学
生明确学习目
标。
教师引导 学生活动 教学意图 二次备课
24-10-7= 20+30+10= 学生口答
17-3-4=
二、探一）、教学例1
究新1、出示主题图。
知









师：请你认真观察这幅图，从
图中你知道了什么数学信息？你 学生自主观察、寻
能根据你获得的数学信息提一个找数学信息并提出数通过交流使学
数学问题吗？
2、算一算
学问题。

生掌握用竖式
连写的方法，会
1）、师：求一共有多少个南瓜，怎学生口答：28+34+22 正确计算三个
么列算式？ 数的连加、连


2）、28+34+22=？你会算吗？试一学生动手试算，小组减。
试。 交流算法，教师巡视

师：谁来说说你是怎么算的？ 指导。
3、优化算法











学生汇报并展示算







这几种方法你比较喜欢那种算法。
法，为什么？
二）、教学例2

学生说一说。
师：南瓜收回来了，要把它运的
市场去卖，李大爷运走了40个，
王叔叔运走了26个，还剩多少个？
1)、师：求还剩多少个怎么列算
式？ 学生口答：84-40-26=
2）、84-40-26=？你会算吗？试一学生在草稿本上列竖
试。
3)、师：求还剩多少个还可以先算
一共运走多少个。怎么列式呢？

二、巩1、完成27页做一做。
固练2、练习五第1题
习 3、练习五第2题。


式计算。并汇报
通过练习巩固
两位数的连加、
生独立完成，集体订连减。
正
三课今天你有什么收获？
堂小
结、
学生谈收获。

板书设计：

连加 连减
例1 28+34+22=84(个）
方法一： 方法二： 方法三：
2 8 6 2 2 8 2 8
+3 4 +2 2 +3 4 3 4
6 2 8 4 6 2 +2 2
+2 2 8 4
8 4

例2、84-40-26=18（个） 84-
8 4 4 4
-4 0 -2 6
4 4 1 8



教学反思：



（40+26）=

课题八:加减混合
研究主题：探究培养学生解决实际问题能力的有效方法
研究设想：本节课拟通过开展奖励式的 活动，营造自主探索、合作交流的氛围，以激发
学生学习新知的欲望与兴趣及自主学习的能力，从而探索 出培养学生解决实际问题能力
的有效方法。
教学内容：教材第28页的例3、4及“做一做”
教学目标：
知识与技能：使学生掌握加减混合的运算顺序，能正确地笔算100以内的加减混合运算
算式。
过程与方法：通过学生观察、讨论、比较，让学生进一步明确加减混合运算竖式的简便
写法，并 能正确计算。
数学思考：在自主探究合作学习的过程中掌握加减混合运算顺序和用竖式计算的书写方
法。
解决问题：能从日常生活中发现数学。
情感态度：培养学生认真审题、细心计算的习惯。
教学重点：初步掌握100以内数的加减混合运算的顺序以及方法。
教学难点：能正确使用竖式计算加减混合运算试题。
教学准备：教学挂图
教学过程：
教学
环节
教师引导 学生活动 教学意图 二次备课

一、复 同学们，你们在乘坐公共汽车过
习导程中发现了哪些与数学有关的问
入 题，说给同学听一听。 学生口答



激发学习的兴
趣。




二、探一）、教学例3
究新1、出示主题图。
知


师：请你认真观察这幅图，从
图中你知道了什么数学信息？
2、算一算
学生自主观察、寻让学生感受数
找数学信息并提出数学就在我们身
边，初步掌握方
法。






1）、师：求现在有多少人，怎么列学问题。
算式？
2）、67-25+28=？你会算吗？试一学生口答：67-25+28
试。
师：谁来说说你是怎么算的？ 学生动手试算，小组



二）、教学例4
1、出示例4
1）、讨论本题与上题的区别。
交流算法，教师巡视
指导。
学生汇报并展示算
法。


发展学生解决
实际问题的能
力。






2）、讨论小括号的作用及本题的运
算顺序。
3）、师：这题有简便方法吗？为什学生在草稿本上列竖

么？
三）、小结
式计算，并说过程。


加减混合运算应该怎样进行
计算？计算时要注意什么问题？
二、巩1、完成28页做一做。
固练2、完成练习五第5题
习 3、完成练习五第7题。
学生归纳、总结。
通过多种形式
生独立完成，集体订的练习，使学生
正 巩固100的加减
混合运算的方
法。
三课今天你有什么收获？
堂小
结、
板书设计：

学生谈收获。
连加 连减
例1 67-25+28=70(人）
方法一： 方法二：
6 7 4 2 6 7
-2 5 +2 8 -2 5
4 2 7 0 4 2
+2 8
7 0

例2、72-（47+16）=9（人）
4 7 7 2
+1 6 -6 3
6 3 9

教学反思：




课题九:简单的两步加减法应用题
研究主题：探究培养学生解决实际问题能力的有效方法
研究设想：本节课拟通过开展奖励式的 活动，营造自主探索、合作交流的氛围，以激发
学生学习新知的欲望与兴趣及自主学习的能力，从而探索 出培养学生解决实际问题能力
的有效方法。
教学内容：教材第32页的例5及“做一做”
教学目标：
知识与技能：使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法 ，知
道可以用不同方法解决问题。
过程与方法：通过具体的生活情境去发现问题，掌握解决问 题的步骤和方法，知道可以
用不同方法解决问题。

数学思考：在自主探究合作 学习的过程中掌握决问题的步骤和方法，知道可以用不同方
法解决问题。
解决问题：能从日常生活中发现数学。
情感态度：培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点：使学生能从具体的生 活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道
可以用不同方法解决问题。
教学难点：培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。
教学准备：教学挂图
教学过程：
教学
环节
一、复
习导 谈话导入
入
二、探一）、教学例3
究新1、出示主题图。
知



学生口答

激发学习的兴
趣。
新知识和
新问题是通过
具体的情境呈
现的，使学生在
问题情境中发
现问题，在互相

教师引导 学生活动 教学意图 二次备课
1）、师：请大家算一算男生有多少
人？美术兴趣小组一共有多少 小组讨论
人？
2）、归纳讨论结果，明确解法。


我们知道美术兴趣小组有 14小组派代表汇报讨论协作中寻求解
名女生，又知道男生比女生少5人，结果。 决问题的方法

就只要用女生的人数减去5人就得
到男生的人数了。
14-5=9（人）


和途径。这对培
养学生的问题
意识、探究 能
力，合作意识与
交流能力有一
定的作用。简单
的两步加减法
应用题 。



要求美术兴趣小组一共有多少
人，只要把知道的女生人数加上刚
才算出来的男生人数就可以了。
14+9=23（人
3）、小结



要解决第2个问题就必须先解
决第1个问题。
4）、你能不通过第1个竖式直接
解决第2个算式吗？
板书：14-5+14=23（人）

二、巩1、完成32页做一做。
固练2、完成练习六第1题
习 3、完成练习六第2题。

生独立完成，集体订
正
学生谈收获。
小组讨论、汇报。

三课今天你有什么收获？
堂小
结、
板书设计：

简单的两步加减法应用题

男生人数： 美术兴趣小组人数：

14-5=9（人） 14+9=23（人）
14-5+14=23（人）
答：男生有9人，美术兴趣小组一共有23人。

教学反思：




第三单元
1、课题：角的初步认识
教学目标： （一）知识与技能：结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，
初步学会用 尺画角。结合生活情景能辨认角。
（二）过程与方法：通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能 力、实践能力、抽
象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
（三）情感、态度、 价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让
学生感受到生活中处处有数学。

教学重点：根据角的特征辨认角。
教学难点：初步学会用尺画角。
教学准备：情景图，剪刀、纸张、吸管等。
教学过程：
教学
环节
一生
活引
入、揭
示课
题






1、 感知生活中的角 找一找以上实物
教师活动 学生活动 设计意
图
让学生感
受角在我
们的生活

二次备课
（1） 展示实物（剪刀、钟面、吸管、手帕、中的角分别在哪
三角尺）
（2） 找找生活中的角 < br>里，引导学生把
角画出来。（随着中随处可
见。通过老师交代收集的场地范围（教室）和 交流时学生的发言，演
间（2分钟）
2、 揭示课题
通过探索，我们知道了 角在生活中随处
可见。今天我们就一块儿去认识角。（板书：
角的初步认识）
示，抽象出角） 生活中的
学生收集、
交流信息。
反馈（引导
学生边说边比画
物品抽取
中数学所
要研究的
角。






1、 刚才大家找到的这些是否都是角呢？数出角）
生观察 二、抽学中的角到底是什么样子的呢？我们接着
象图研究好不好？（演示，从实物中中抽象出的生汇报


生指出三角板的
形，形角）
成表
象。
2、 你认为它们有哪些相同的地方？
3、 我们把这个尖叫做角的顶点，（板书：

顶点）从这个顶点引出的 两条平平的、直直角、顶点和两条
的线叫做角的边（板书：边），一个角有几
个顶点，几条边？
边。生举起三角
板，给同桌指出












通过制作
角的活动
4、 谁来指出这个三角板的一个角，并指出一个角的顶点和
它的顶点和两条边。 边。摸一摸它的
5、 现在，谁再说一下，角到底是什么样的？ 顶点，什么感
小结：一个角有一个顶点、两条边组成的
6、闭眼想一想角的样子，可以用喜欢 的方
觉？再摸一摸它
的两条边，又有
什么感觉？




学生自行选择工
三、实式比画比画。
践操1、判断哪些是角，哪些不是角了？（出示
作，丰图一）
富认
识









2、 考考你的眼里：数角(出示图二)
师：分组交流：每个图形的角在哪里？
每个图形有几个角？
（抓住第三个图形这个契机以辩论的形
式得出正确的结果。）
1、 学习用尺子画角。 师：那怎样才能画出一个漂亮的角呢？教
师给每个小组提供各种材料（直尺、三角
尺、剪刀 、积木）
具，实施活动。 初步感知
找三生板演，余
生在下面画，并
相互欣赏


角的知
识。
要求：在以上材料中选择自己喜欢的工具在
纸上画出角。看哪个小组想出的画角方法既生出示用线绳拉

快又好？（师巡视）
集体交流，你认为哪种方法最好？
出的角，用圆形
纸片折出的角，
老师也来画一个。你们能再画一个开口方向以及用硬纸壳做
成的活动角 等
等。

五、归和这个不同的角吗？能标上它的各部分名
纳总称吗？
结，拓2、 做角。
展延
伸
（1）、下面我们放松一下，做一个小巧手的生想办法，汇报
游戏，好不好？你面前有许多材料，除了图
形中原有的角，你还能做出其它的角吗？
（2）、哪个小组愿意交流一下你们做出的
角？
3、研究角的大小与什么有关。
角的大小与两边
张开的大小有
关。

（1）、看来角有大有小，老 师这儿也做了两角的大小与边的
个角，猜一下，哪个大？为什么？能想个办长短没有关系
法验证一下吗？
（2）、这位同学说用重叠的方法验证一下，
试一试，你发现了什么？
（3）、角的 两边还可以怎样变化。注意看（演
示角的两边变长和变短的过程），你又发现
了什么？
1、 回顾一下，这节课我们都解决了哪些问
题？你从中知道了什么？

板书设计：
角的初步认识
角：一个顶点，两条边
教学反思：



2、课题：直角的初步认识
教学目标：
（一）知识与技能：1、使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角
2、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。
（二）过程与方法：通过学生看一看、摸一摸 、折一折、画一画等操作活动，帮助学生
建立直角的空间观念，培养学生的实践操作能力，分析判断能力 。
（三）情感、态度、价值观：在学习过程中，让学生学会与他人合作，与他人交流，并
获得 成功的体验。
教学重点：初步认识直角，建立直角的空间观念。
教学难点：会用三角板判断直角和画直角
教学准备：直角三角尺、课件、活动角、纸片。教学过程：
教学
环节
教师活动 学生活动 设计意
图
二次备课

一、创1、 同学们，我们已经认识了角，那你能不能
设情用自己的学具做一个角？
展示所制作的
角，并说说制作
的角是由哪几
部分组成的？

引导学生把角
比画出来。

把发现的这种
角说给小组的
同学听听。
学生小组交
流发现。
汇报发现。


小组讨论交流
验证一个角是
不是直角的方
法。
学生观察三角
板并指出三角
通过对生
活中物品
的观察，
以及制作
直角等活
动，使学
生充分认
识直角的
特点，加
深学生对
直角的理
解 。


通过判断
直角、画
角等活
动，使学
生进一 步
认识直
境，动2、 感知生活中的直角
手感
知




出示：国旗、椅子、单杠
找出以上实物中共同具有的角，
谁能说说，你制作的角和刚才画出的角有什么
区别？
3、 揭题：我们就把这样的角叫直角，今天我
们就来认识直角。（板书）
二、探1、教学例3。
究新
知










（1）、你还在哪些地方见过这种角？
（2）、刚才我们认 识了直角，我这里有一张纸，
大家想一想，用这张纸能不能制作出一个直
角？
（3）、学生动手操作
（4）成果展示：
（5）、小结：介绍用一张纸折出一个直 角：先
将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得
到一个直角。
2、教学例4 < br>（1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直
角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一

三.积
累运
用




四、小
结
听。
（2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角
板 上有一个是直角。要知道一个角是不是直角
可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出
三角板 上的直角。
（3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪
些角是直角？
3、画直角
（1）、你还能用三角板上的直角干什么？
请你用三角板上的直角画一个直角。画好
后给小组的同学说说你是怎样画的。
（2）、指名板演画直角并说说画法。
画直角的时候要注意什么问题？引导学生
归纳总结直角的画法。
1、完成第41页的做一做第1题。
你能找出我们身边的直角吗？找到并验证
后说给小组的同学听一听。
2、完成第41页的做一做第2题。
教师指导学生独立完成。
指名汇报并要求说出是怎样画的。
这节课我们学习了什么知识？
教师引导学生梳理知识。
板上的直角。
学生分别用三
角板上的直角
比一比周围的
角中哪些是直
角。汇报。
学生回忆
角，会正
确判断直
角。




画角的方法，思
考直角的画法
再画出直角，交
流画直角的方
法。
学生分小
组寻找直角并
交流。
学生独立画直
角并思考是如
何画的。并汇报
说明画法。

板书设计：
直角的初步认识
1、画顶点
2、点对点
3、过顶点画两条边


教学反思：



3、课题：锐角和钝角
教学目标：
1、 （一）知识与技能：让学生能在认识直 角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语
言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、 在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。

（二）过程与 方法：经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能
力、分析能力和抽象能力，进一 步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
（三）情感、态度、价值观：通过实践活动，使学生获得成功 的体验，建立自信心；通
过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重点：会辨认直角、锐角、钝角。
教学难点：能正确区分锐角、直角和钝角的特征。
教学准备：直尺、三角尺
教学过程：
教学
环节
1、出示游乐场图片，谈话激趣 学生汇报引入
教师活动 学生活动 设计意
图
通过旧知
的复习引

二次备课
一、情2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？ “角”。
境导
入


4、上节课我们已经认识了角，请同学们回忆（直角、画角、发学生的
一下，你都知 道哪些有关角的知识？

1、请小朋友画一个你喜欢的角
做角、找角）

兴趣。

小组讨论，合作


二、互2、这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你交流、就地取
动新
授



们能把它们分分类吗？
合作交流
材。（学生画、
师巡视，把学生
四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？ 画的不同形状、
3、 汇报，说明分的理由
4、 引导学生展开讨论
大小的角贴在
黑板上）

分类验证、渗透方法
（1） 验证直角



通过判
断，加深
学生对锐
师：我们怎样来验证这些角是不是直角呢？ （肉眼直接能
（2） 验证其他两类角 看出的就直接
师：你还能用这种方法来验证其他的角吗？ 判断，如模棱两角和钝角
（3）给角取名 可的就用三角的认识。


师1：你能给比直角小的角起一个好听的名字尺上的直角比
吗？
在很久以前数学家就给它们起了一个名
一比）

字，叫锐角。（板书）快找一个锐角，举起来
给大家看一看。
师2：你能给比直角大的角起一个好听的名字
吗？
数学家也给它们起了一个名字， 叫钝角。
（板书）快找一个钝角，举起来给大家看一
看。




三、实（4）谁能完整地说一说角按大小可以分成几
践运类？（补充板书：锐角<直角<钝角）
用、深1、做角：请小朋友快速地做一个自己喜欢的
化发
展

角，并给身边的同学说说：它是什么角？
2、举例：小朋友们做出了这么多的角，其实
在我们的生活中它们也随处可见，说一说生

四、课
堂小
结

活中你在哪里也见过这些角？
3、其实用我们人体四肢也可以表示角，谁愿
意给大家展示一下、
4、找角（五角星）
你能发现这个五角星上有几个角吗？它们
分别是什么角？
5、 你们喜欢这些角朋友吗？可是它们迷路
了，你们愿意帮助它们吗？（书第41页
做一做2）
这节课我们认识了什么？

板书设计：
锐角和钝角
直角 锐角（比直角小） 钝角（比直角大）

教学反思：



4、课题：活动课——用三角尺拼角
教学目标：
（一）知识与技能：通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。

< br>（二）过程与方法：通过拼一副三角尺、两幅三角尺，使学生更进一步辨认直角、锐角、
钝角。
（三）情感、态度、价值观：通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创
新的意识 。
教学重点：会用两个三角尺、三个三角尺拼出直角、钝角和锐角。
教学难点：培养学习的空间想象能力。
教学准备：三角尺、纸张
教学过程：
教学
环节
一、复我们前一节课学了哪些角？什么叫钝角？什么
习旧
知



叫锐角？什么判断一个角是直角、钝角还是锐
角？【举例说明】用什么可以帮助我们 判断一
个角是直角、钝角还是锐角？

学生汇报：
我们学习了直
角、钝角和锐
角。
比直角小的角
教师活动 学生活动 设计意
图
巩固对所
学的角的
认识。



二次备课
出示教材42页例6的情境图（用两个三角尺拼叫锐角，比直角
大的叫钝角。
（学生可能会
通过动手
操作，加
二、发一拼）
展活
动



1、 用两个三角尺可以拼成什么角？
那么你们能不能用两个三角尺拼出一个钝
角？
分组操作，指名到前面边讲解边演示。
2、 你们还可以拼出其他的角吗？希望你们多
说：可以拼成一深学生的
个钝角、两个直理解。
角、一个锐角）

三.练
习拓
展










动脑筋、多动手拼一拼，看谁拼的角多。
分组操作，展示学生拼的各种角。（可能出
现）
用直角和锐角拼出的肯定是钝角。
用锐角和锐角拼出的还是锐角。
用锐角和锐角拼出了钝角。
等等










学生小组操作，通过变式
汇报展示

练习，加
强学生对
角和直角
的认识。




1、书P42做一做，用两幅三角尺拼出锐角、直
角、钝角。
2、讨论：一副三角尺和两幅三角尺拼出来的角
有哪些是相同的，哪些是不同的？
3、练习八第13题


（1）说一说七巧板中的每一块板是什么形状，学生小组合作
上面各有哪些角？ 交流、操作、汇
（2）比一比5块三角形板的各个角的大小，你报、订正。
有什么收获？
（3）用两块三角尺拼直角，你能拼出几个？拼
钝角呢？
四、小
结 这节课你有什么收获？
板书设计：

活动课——用三角尺拼角

三角尺都有一个直角和两个锐角



教学反思：



第四单元
课题一：乘法的初步认识
教学内容：P46— P48例1、例2。
教学目标：
知识与技能
1、创设情境，通过动手操作，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。
2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。
过程与方法
通过列连加算式的过 程中，引导学生进行加法与乘法的比较帮助学生体验乘法的发生、
发展和形成的过程。
教学重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。
教学难点：把加法算式改写成乘法算式。

教学准备： 小棒，常规学具。
教学过程：
教学
环节
一、情1、活动引入
教师引导 学生活动 教学意图 二次备课
境导伸出你的小手，一只手有五根手
入
从谈话入手，
指，数一数，四个同学的小手合起学生回答：加数一样有意识地引导
来是几根，教师有意识的说：5根，的分一类，加数不一学生从身边的
5根，5根，5根，有4个5.
2、初步感知相同加数。
教师出示算式：
2+4+5= 4+4+4=
6+6+6+6= 6+5+8=
5+8+1= 2+2+2+2+2=
样的分一类。



加数相同的实
例谈起，再通
过分类，找几
个相同加数连 < br>学生回答：三个4相加的算式，帮
加，四个6相加，五助学生在自主
探索的过程中
真正理解几个
相同加数连加
的含义，体会
乘法知识的生
长点，为学习
乘法扫除了障
碍。
提出要求：观察黑板上这些加法算个2相加。
式，谁能把这些算式分成两类？说
说你是怎么分的？
引导：加数一样的分一类，加数不
一样的分一类。
教师拿走加数不一样的算式，将加
数一样的排成一列。
说一说，数一数，几个4相加？几

个6相加？几个2相加？
在我们的生活中有很多加数相同
的例子，今天老师跟大家进游乐园
来找一找。
二、探（一）教学例1
索新1、
知
学生回答：他们在玩
整体感知，初步认识乘法。 旋转小飞机、过山车、
（1）（出示教材第46页游乐园图） 小火车，每架小飞机
师：认真观察，他们在玩什么？ 有3人一共有15个同
课件出示旋转小飞机图。问：每架学在玩。
小飞机里有多少人？一共有多少
个同学在玩旋转小飞机？

A、课件出示小火车图 引导学生通过
自主探索、合
作交流等一系
列的探究活
师：每个车厢有多少人？有几个这
样的车厢？那就是几个6？你们能
列出加法算式吗？
B、课件出示过山车图。

学生回答：每个车厢动，进一步理
师：过山车里共有多少人？你能写有6个同学，有 四个解加法和乘法
出加法算式吗？ 这样的车厢，列加法的联系和区
别，间接经历
一次 知识，“再
（2）观察这几道算式，它们有什算式6+6+6+6
么的共同的特点？ 师：数一数它们分别是几个几相学生回答：过山车共创造”过程，
加？它们都是好几个数连续相加1 4人，加法算式：使其真正成为
写起来方便吗？为了更简便地表2+2+2+2+2+2+2，表示学习 的主人。
示像这样的连加算式，今天我们来7个2相加。
学习另一种新的计算方法——乘
法。（板出课题）










提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加
算式表示什么？
指出：这种加数相同的加法，还可
以用乘法表示。
说明：乘号与读法，并板书。其他
依次提示指出。
（二）教学例2

1、（出示第46页游乐场图）
让学生在猜师：观察，你还能找到那些物体的
数量也是相同加数的，能用乘法列学生回答：一组有5测、读、辨析
示的。
2、 出示例2气球图。
个气球，有5个5. 等活动中掌握
每组有5个气球一共乘法各部分的(1)仔细看图，一组气球有几个？有3组。共15个气球，名称，同时巩
有几个5？你能连起来说 一句相同加数是5,5乘3固乘法的意
话吗？那么一共有多少个气或3乘5.
球？相同加数是几？列出乘法
算式……
（2）分别介绍各部分的名称。
义。
三、巩
固练
习
P48做一做
通过练习分
析，加深了对
能直接改成乘
法算式的加法
算式的认知。
三课今天你有什么收获？ 知道：几个相同相同

堂小
结、
加数可以用乘法表
示。
板书设计： 乘法的初步认识
2+2+2+2+2+2+2=14 5+5+5=15
7×2=14 读作：7乘2等于14 3 × 5 =15
或2×7=14 读作：2乘7等于14 5 × 3 =15
乘号 乘数 乘数 积
教学反思：



课题三：2、3、4的乘法口诀
教学内容：教材P54页例2例3
教学目标：
知识与技能
经历2、3、4乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法 口诀的
编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关乘法计算题。
过程与方法
通过引导学生看图列式，由易到难，层层深入，自主探索乘法口诀，突破重点。
教学重点：熟记2、3、4的乘法口诀，能比较熟练地进行乘法计算。
教学难点：进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
教学准备： 常规教具。

教学过程：
教学
环节
一、复开火车对口令：5的乘法口诀
习引一五（ ） 三五（ ）
入 五五（ ） 二五（ ）
四五（ ）
请学生对口令
通过对口令复
教师引导 学生活动 教学意图 二次备课
学生回答：一五得五 习5的乘法口
二五一十 诀，巩固上节
三五十五 课所学知识，
四五二十 为学习新知识



引入：这节课我们继续学习乘法口 五五二十做准备。
诀。 五
二、自1、教学例1（学习2的乘法口诀）
主探（出示乒乓球拍图）
索

学生回答：每副有2
这是一副乒乓球拍，每副有几个？个，一副表示1个2.1
一副表示几个2？用乘法怎样列×2=2或2×1=2口
式？你能编出口诀吗？ 诀：一二得二。 通过合作交
两副球拍有几个？用乘法怎样列两副有2个2,2×2=4流，对照乘法< br>式？你能编出口诀吗？
2学习三的乘法口诀）
口诀：二二得四

算式编出乘法
口诀，对口诀
（出示气球图）这里每束气球有几学生回答：,1束3个，进行解释 ，同
个？有几束？应该用几个几表应该用1个3表示，1桌之间或小组
示？怎样列乘法算式？怎 样编口×3=3，口诀：一三得之间采取提

诀？
3、完成P54页做一做
4、让学生自主学习例4.
三。
……

问，对口令等
形式进行记
忆，熟记掌握
（出示豆沙汤圆图）说说豆沙汤圆学生回答：一四得四，口诀。 是怎样排列的？自己对照图形写二四得八，三四十二，
出乘法算式，编出四的乘法口诀。四四十六
把书上的算式和口诀补充完整。
提醒：积是十几时把“得”字去掉。
从刚才的一二得二，一三得三，一
四得四，由此可以知道一一得几？
观察1—4的乘法口诀，你发现了
什么？
三、巩
固练
习
P55做一做P56练习十一1、2
运用新颖有趣
的练习形式让
学生在 愉快的
练习活动中熟
记2、3、4口
诀，提高计算
能力。
三课
堂小这节课我们一起学习了什么？
结、
学生回答：学习了1、
2、3、4的乘法口诀。

板书设计： 2、3、4的乘法口诀
1×1=1 一一得一
1×2=2 一二得二 2×1=2
2×2=4 二二得四
1×3=3 一三得三 3
2×3=6 二三得六 3
3×3=9 三三得九
1×4=4 一四得四 4
2×4=8 二四得八 4
3×4=12 三四十二 4
4×4=16 四四十六 4
教学反思：



课题四：乘加、乘减
教学内容：P58例5
教学目标：
知识与技能
1、学会乘加、乘减的计算方法。
2、能正确地进行乘加乘减的运算。
×1=3
×2=6
×1=4
×2=8
×3=12
×4=16

3、学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
过程与方法 通过生动有趣的动画情境，引出数学问题，让学生根据问题去寻找信息，再根据乘法的
含义列式计算 。
教学重点：了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
4、教学难点：学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
教学准备：小棒，常规学具
教学过程：
教学
环节
一、情教师谈话：同学们还记得我们的智 新课一开始，
教师引导 学生活动 教学意图 二次备课
境引慧游乐园吗？在这个游乐园里我学生回答：每匹小木复习旧知，把
入 们解决了一些数学问题，还有很多马有3人，一共有9学生带入一个
问题我们还没解决，这节课我们继人：3+3+3=9，乘法算宽松、愉悦的
续来解决这些问题。 式： 教学环境中使
学生的身心迅
速地进入最佳
的学习状态。
（出示三匹小木马，每匹小木马有3×3=9
三个人）
仔细观察，每匹小木马有多少人？
一共有多少人？你能列算式解答
吗？加数相同的我们可以直接 用
乘法来计算。

二、探1、教学例5
索新（1）过渡：小木马可好玩了，你学生回答：现在一共
知















瞧！又来了两个小朋友，它们也坐11个人，不能直接用
上了小木马，现在一共有多少人？乘法算式。
能直接列乘法算式来计算吗？请
同学们讨论怎样解决这个问题。
（2）汇报交流
（3）引导观察算式。



学生根据教师

的提示，展示
自己的真实的
想 法，形象具
体地说明了乘
加、乘减的运
算顺序。这样，
既给学生提供
了参与数学活
动的空间和时
间，又让学生
充分地进行了
自主探索，使
学生成为数学
学习的主人。


引导学生探索
不同的解决方
教师指出：像3×3+2,3×4-1这样
的算式有乘又有加减的，我们称为
乘加、乘减。
这两个算式怎么算呢？3×3求的
是什么？为什么还要加2？
3×4-1中，3×4求的是什么？为
什么减1？
学生小组讨论回答
教师总结：乘加、乘减的算式都是
先算乘法，后算加减法。
三、巩P58做一做与P59练习十二第4、5
固练题
习

法，然后展示
自己的解决的
方法，培养学
生从不同角度
观察和思考问
题，体现了解
决问题策略的
多样化和算法
多样化的教学
思想。
三课
堂小这节课我们一起学习了什么？
结、

板书设计：
乘加、乘减
3+3+3+2=11
3×3+2=11
3×4—1=11

教学反思：

计算乘加、乘减时按
先算乘法，再算加减
法的顺序。

课题五：6的乘法口诀
教学内容：教材P60例6
教学目标：
知识与技能
借助已有的知识和经验编出6的乘法口诀，知道口诀的来源，熟记口诀，比较熟悉 地运
用口诀进行运算。
过程与方法
运用列表，引导学生分析思考、寻找思路，解决 问题，清晰明了地展示6的乘法口诀的
来源，便于学生整理数据，编出口诀。
教学重点：编出6的乘法口诀，并用口诀进行正确的计算。
教学难点：探索发现口诀的内在规律。
教学准备： 小棒，每小组一张表格。
教学过程：
教学
环节
一、复对口令：2—5的乘法口诀 学生对口诀 。


教师引导 学生活动 教学意图 二次备课
习引过渡：今天这节课我们要学习6的
入 乘法口诀。（板书课题）

二、探1、教学例6



索新（1）（出示6个豆荚图）这是6个
课 豆荚，每个豆荚里面有6颗豆，小
组合作完成下面的表格：
个
数
颗
数
先知道学生看懂表格，再填写。
6 12
1 2 3 4 5 6
学生回答：1个豆荚
里有6颗豆，所以写放手让学生独
6. 立探索、自由
两个豆荚里共有12验证，尽可能
颗豆，所以在2下面地使全体的学
填12. 生参与到数学
活动中来，经
说说为什么1下面填6？2下面填

12？
(2)小组活动，探索口诀。
根据上面的表格，你能写出乘法算
式并编出乘法口诀吗？
汇报交流，教师板书：
……
让学生说说每句口诀的含义。
（3）读记口诀，哪一句口诀记得
最牢？哪一句记不住容易忘？你
想怎样记住它？
想一想相邻的口诀相差几？
（4）熟记口诀
学生根据以往的经验历编口诀和识
编出6的乘法口诀 记口诀的过
程。

三、巩
固练
习 3
P60做一做P61练习十三1、2、
把学生易错的
口诀变成趣味
题，以 学生喜
欢的形式进行
辨析，使学生
熟练掌握口
诀，同时，通
过解决实 际问
题体验学习数
学的价值。
三课这节课我们一起学习了什么？你学生回答：我们亲自
堂小还想知道什么？
结、
体验了6的乘法口诀
的来源，并自己编出
了6的乘法口诀，学
会了用6的乘法 口诀
计算两个数相乘的
积。

板书设计：
6的乘法口诀

豆1 2 3 4 5 6

1
2
3
4
5
6

教学反思：
荚
个
数
豆6 12 18 24 30 36
子
颗
数
×6=6 一六得六 6×1=6
×6=12 二六十二 6×2=12
×6=18 三六十八 6×3=18
×6=24 四六二十四 6×4=24
×6=30 五六三十 6×5=30
×6=36 六六三十六

课题六：解决问题
教学内容：教材P63例7
教学目标：
知识与技能
明确求几个加数的和 要用乘法计算，不同加数相加用加法计算，会根据题中的数量关
系，列出乘法或加法算式。
过程与方法
通过启发谈话等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习气氛，让学生经 历将
一个具体问题抽象为数学问题的教学过程。
教学重点：区别用乘法和加法解决的实际问题中的数量关系。
教学难点：学会用不同的方法解决问题。
教学准备： 常规教具
教学过程：
教学
环节
一、复1、列式计算
习引根据加法算式来写乘法算式。
入 3+3+3+3 4+4+4
2+2+2+2+2
2、直接列式
5个3相加是多少？
一个加数是三，另一个加数是五，

学生依次列式写题
通过复习乘法
的意义，理解
加法和乘法之
间的联系，为
新课的教学做
好铺垫。
教师引导 学生活动 教学意图 二次备课

和是多少？
二、探1、教学例7
索新（1）出示例题题目
知





认真观察这两道题有什么相同的学生回答：都有4和
地方和不同的地方？ 5 通过对比练< br>习，分析题中
的数量关系，
区别加法和乘
法应用题的不
同，有效地帮< br>助学生正确解
题，还能提高
小结：这两道题都有4和5它们在
这两道题里的意思是一样的吗？
（2）汇报交流。
教师根据学生的回答板书：



第（1）小题的4表示有4排，每
一排是5，表示4个5.我们用图形
表示，你能画出4个5吗？
这是几个几相加？用什么方法计学生回答：这是4个学生分析问题
算？ 5相加用乘法 和解决问题的
能力。

第（2）小题也请用这样的方法画
出来，再思考解决的办法。
引导：这一题里的5表示一排的数
量，4表示另一排的数量，只有两
排，一排是5，一排是4，求两排学生回答：求两排不
合来，用什么方法计算？
（3）我们的解答正确吗？
同数量合起来用加
法。

先检查图画得对不对，再看算式是
不是正确地表示图的意思。
学生自行检验，师生共同交流，说
说想法。
3、 对比小结。
观察这两道题目的解决方法，为什
么第（1）小题用乘法，第（2）小
题用加法？ < br>在解决问题时，要分析数量关系。
第（1）小题其实就是求4个5相
加的和是多少用乘法 。如果求几个
不同加数的和就用加法。

三、巩
固练
习
P64练习十四1、2、4
举一反三，有
效地组织练
习，从而提高
练习的效率。
三课这节课我们一起学习了什么？
堂小
结、
学生回答：求几个相
同加数的和我们可以
用乘法计算比较简
便，求不同加数的和
只能用加法计算。

板书设计：
解决问题
例7、（1）4×5=20（张）
（2）5+4=9 （张）

教学反思：





第五单元
1、课题：观察物体
教学目标：
（一）知识与技能：初步体会到从不同角度观察 物体所看到的形状可能是不同的。学生
会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念 。
（二）过程与方法：学生经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，丰富学
生对 现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
（三）情感、态度、价值观：感受数学生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。 辨认简单物
体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念

教学难点：体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
教学准备：实物，不同角度观察到的图片
教学过程：
教学
环节
一谈
话引
入






教师：小朋友你们喜欢听故事吗？今天老师学生交流。
先给你们讲个《盲人摸象》的故事。
教师讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有
的把 大象摸成扇子，有的摸成柱子……他们
说的对吗？那大象到底是什么样子呢？你
能帮助他们想个 办法吗？
教师揭示课题：观察物体

1、教师：小朋友刚才你们都说的非常好，









学生观察交流
用故事引
入，引发学生的讨论，
从而使学生
理解要全面
地了解一个
物体各方面
的特征 就要
从不同的角
度去观察，
感受局部和

教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
二、探每个小组都发给你们玩具，赶快打开看看
究新
知





吧。（有玩具小熊、闹钟、模型等）
仔细观察你们桌上的奖品，你看到了玩具的全班交流汇报。 整体的关
哪一部分？跟你小组的同学说说。
请各小组选一名代表说一说你们组的同学
看到的各是玩具的哪一部分？
2、各小组轮流说一说，说完之后，让学生



系，激发学
习的兴趣。
学生通过亲
身感受、小
组合作交把奖品变换位置，再依照上述过程仔细观察

一次，然后再在小组中说一说。
3、引导探究，深入理解


流 ，知道从
不同的位置
观察物体，
结果是不同
的。在此基
础上判断三< br>个图分别是
谁看到的，
使学生很容
易由形象思
维过渡到抽
象思 维，培
养了学生的
空间想象
力。



出示P67页上的恐龙图：这是小亮、小红、
小明三个小朋友看到的奖品的部分。你能很
快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说
理由。



学生独立完成，
1 以小组为单位，让学生完成“做一做”中集体订正。
三、巩的活动。
固新
知





四、小
结
板书设计：
观察物体

侧面 正面 后面
2、出示不同的物体，请学生分别说一说从
前、后、左、右看可以看到哪一面？
3、出示不同位置的图片，请学生说一说哪
幅图分别是谁看到的？

这节课，你有什么收获？

教学反思：




2、课题：观察立体图形
教学目标：
（一）知识与技能：1、初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的图形；
2、能识别简单物体的三视图，体会物体三视图的合理性；
3、会画立方体及其简单组合的三视图；
（二）过程与方法：通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成空间观念，发展形
象思维
（三）情感、态度、价值观：培养学生合作精神。
教学重点：体会从不同方向看同一物体可能看到不同的结果.
教学难点：能画立方体及简单组合的三视图.
教学准备：各种物体模型
教学过程：
教学
环节
教师活动 学生活动 设计意
图
二次备课

一、复1. 从学生熟悉的古诗入手，观察庐山；
习引
入

2. 揭示课题：观察立体图形

倾听教师的谈
话

初步从不
同的角度
观察同一
物体，调

1、给学生正方体、长方体、圆柱、球等模型，
二、探以小组为单位仔细观察物体，分别从正面、左
究新











三.学
画简
单立
体图
形的
观察物体，用老动学生的
学习热面、上面看着几 何体，分别得到什么平面图形？ 师提示的语言
2、你看到了什么图形?
给出由4个小正方体形成的组合图形, 从正
面、左面、上面观察并画出相应的平面图形。
从正面看
从左面看
从上面看
3、小结：从不同的位置观察立体图形,所看到
说一说，再给同情。
组同学说说。




体会从不
同位置观
察同一物
体的形状
是不同
倾听教师小结。 的。





加深对知
识的理
解，感 受
数学与生
的形状可能不同。为什么说可能不同呢？因为,
有特殊的立体图形,即使在不同的位置观察,所
看到的图形也可能相同。




1、演示用小立方体块搭出的几何体，从正面、
左面、上面观察得到的平面图形。看谁画的图
最标准。

（在方格纸中
2、学生自己用4个小立方体块搭出几何体，从画一画）
正面、左面、上面观察得到的平面图形。看谁

三视
图






画的图最标准。 活的联
系。










3、用小立方块搭出符合下列三视图的几何体：
4、做一做：
用5个小立方体块 搭出不同的几何体，然后根
据搭建的几何体画出从正面、左面、上面观察
得到的平面图形，并在 小组内交流验证，看谁




画的图最标准.而后，全班同学根据某小组画的
三视图来组合立体图形.

四、小

结
1.本节课研究的主要内容是什么？
2.本节课数学知识对平时的学习生活有何作
用？
板书设计：
观察立体
观察物体时，从不同的角度观察，看到的图形可能不一样。

教学反思：

第六单元
1课题:7的乘法口诀
教学内容：教2材第73页的例1及“做一做”
教学目标：
知识与技能：：经历推 导7的乘法口诀的过程，掌握并熟记7的乘法口诀，能正确计算
7的乘法。
过程与方法：通过 学生观察、操作等实践活动，理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘
法口诀之间的联系。
数学思考：在自主探究合作学习的过程中掌握7的乘法口诀的方法。
解决问题：能从日常生活中发现数学问题，解决数学问题。
情感态度：在学习和操作过程中，培养初步的推理能力。
教学重点：掌握7的乘法口诀，并能正确计算7的乘法。
教学难点：理解7的乘法口诀的来源，并熟记7的乘法口诀。
教学准备：教学挂图
教学过程：
教学
环节
一、情师：同学们认识他们吗？他们是童话王国里 学生接着填，创设情境，
境引的白雪公主和七个小矮人，他们给我们带来填完说说是怎发现连续加
入 了小礼物。瞧，小矮人们带来了美丽的气球。 么想的，每个7的规律，
每个小矮人今天穿了一 件漂亮的球服，数字差几，7、为新课的学
每件衣服都编了号，第一是7，第二件是14，14、21、 28、习作好铺
教师引导 学生活动 教学意图 二次备
课

第三件21，你知道第四件、第五件、第六35、42、49，垫。
件、第7件球衣上分别是什么数字吗？找规学生读一读。
律，填一填。
二、探1教学例1.

























究新 1)、引入：小矮人们可喜欢摆七巧板了，
知 你们看这是他们摆出的图案， 请你们帮他
们数一数，每个图案用了几块图形？
出示图片，让学生数一数，再填下表
图
案
个
数
拼
版
个
数
7
1 2 3 4 5 6 7









引导学生在
已有的知识
经验的基础
上，自主编
制7的乘法
指导学生填写1、2格，让学生说：一

个图案用了7块版，1个7是7.
板书：1×7=7,7×1=7
你能编出口诀吗？



2个图案用了2个7块。列式：2×7= 14,7
学生填完剩下口诀，进一
×2=14。口诀：二七十四
的。 步掌握编制

2）仔细观察统计表里的数据，说说你
发现了什么？
乘法口诀的
方法，获得
成功的体
验。
小结：每多摆一个图案就多用7块板，1
个7是7,2个7是14……,7个7是49，这
是我们学过的“求几个几是多少，用乘法计
算”的方法
3）四人一组合作探究完善7的乘法口诀。
引导学生把口诀补充完整：你还能编出
7的其他口诀吗？
结合表格，填算式并编口诀。让学生根
据自己的实际情况选择学习方式，展开自主学生齐读7的
学习。 乘法口诀。
1个7 一七得七 1×7=7 学生汇报
2个7相加 二七十四 2×
7=14
……


7个7相加 七七四十九 7×
7=49
5）齐读口诀
2、交流编口诀的方法。
这么简练的口诀，你是怎么编的？




师：看乘法算式，读乘法口诀。比较乘

法算式和口诀，你有什么发现？
引导学生发现：
（1）7的乘法口诀有7句：
（2）每句口诀的第一个字依次是“一、
二、三、四、五、六、七”；
（3）第二个数字都是“七”；
（4）从上往下看，得数依次多7，从
下往上看，得 数依次少7，反映了“是几的
口诀相邻之间的积就差几”的规律。
3、熟记口诀
同学们编得很好，现在老师给大家一
点时间，比一比看谁先记住7的全部口诀。
二、巩1、完成72页“做一做”。
固练 学生说得数
习 教师追问：你用的是哪句口诀？

学生记忆口诀



练习设计有
层次，从易
到难，形式
多样，使不
同层次的学
生都有不同
2、我们学习了7的乘法口诀，小矮人们有
问题要同学们帮忙算一算。
1个小矮人1张床，7个小矮人（ ）
张床. 学生计算，填程度的提
1个小矮人2个碗，7个小矮人（ ）写，并说说想高，帮助学
个碗.
1个小矮人3块糖，7个小矮人（ ）
法。 生记忆7的
乘法口诀

块糖.

三课 这节课我们学习了什么？你有什么收学生谈收获。
堂小获？
结、 小结：这节课我们 跟随白雪公主和七个小
矮人的脚步学习了7的乘法口诀，7的乘法
口诀一共有7句，每相邻两句 的积都相差
7.
板书设计：
7的乘法口诀


拼版个数

1


一七得七 二七十四 三七二十一 四七二十八
五七三十五 六七四十二 七七四十九





5 2
7 14 228 3449

图案个数 1 2 3 4 5 6 7

2课题:8的乘法口诀
教学内容：教2材第75页的例2及“做一做”.
教学目标：
知识与技能：学生经历编制8的乘法口诀的过程，能自主编制并记忆8的乘法口诀。
过程与方法：通过学生观察，掌握8的乘法口诀编制方法。
数学思考：在自主探究合作学习的过程中掌握8的乘法口诀的方法。
解决问题：能从日常生活中发现数学问题，解决数学问题。
情感态度：在学习和操作过程中，培养初步的推理能力。
教学重点：自主编制并记忆8的乘法口诀。
教学难点：自主编制并记忆8的乘法口诀。
教学准备：教学挂图
教学过程：
教学
环节
一、情1谈话：同学们你们吃过螃蟹吗？听过 设计唱儿
歌的情境，
激趣引入，
让学生在欢
乐的气氛中
研究新知。
教师引导 学生活动 教学意图 二次备
课
境引一首儿歌是这样唱的吗？螃蟹一呀爪八个，
入 两头尖尖这么大的个。那你知道一只螃蟹几
条腿？提示：螃蟹最上面的大脚不是腿，叫
螃鳌。
3只呢？4只，5只呢？你是怎么想的？
2、今天这节课，我们一起来学习8的
乘法口诀.(板书课题)

二、探 1、教学例2.
究新 （1)、教师出示情境图。
知


























让我们走进校乐队，去探寻里面的数学知
识。
从图中你知道了什么？


（2）首先我们先看第一排，第一排有几个
人？
一排有8人，列式是1×8=8或8×1=8，
口诀是什么呢？我们在学7的乘法口诀时
是怎么学的？
学生回忆方法，教师总结规律。


今天我们也这样的方法来学习8的口诀。
（3）尝试编口诀。 小组合作，写通过小组合
教师出示线段图：0、8、16、接着是什出算式编出口作学习，自
么？你是怎么想的？ 诀。同桌互相主合作编写
8的乘法口
诀，学生在
主动探索的
过程中经历
乘法口诀的
形成过程，
在探究的规
那3排有几 个人？4排几个人？5排、6说一说。
排呢？
交流反馈。


学生完成较差第75页填空，教师随机
抽一组学生的作业，版演。
1个8 1×8=8 一八得八 8
×1=8

2个8相加 2×8=16 二八十六 8×
2=16 学生齐读
律中识记口
诀，培养了
学生分析和
解决问题的
能力。
3个8相加 3×8=24 三八二十四 8×
3=24
……
8个8相加 8×8=64 八八六十四
2、寻找口诀内部规律，帮助记忆。




（1）老师把你们编的口诀记录下来，请
同学们来读一读。
（2）提问：怎样才能很快地记住8的乘
法口诀？请同学们仔细观察，这里面又有什学生齐读7的
么规律？
引导学生找规律：
乘法口诀。
学生汇报
①第一个乘数：按1—8的顺序排列；
②第二个乘数：都是8；
③每个积都比前一个多8；


④积的个位数是按：8、6、4、2、0、8、
6、4、排列的。
教师板书9×8，追问：接下去编的话，
积的个位会是几呢？几是多少？怎么得来
的？10×8呢？
3、识记口诀

（1）先自己读一读。
（2）闭上眼睛，想一想，你觉得哪句学生记忆口诀
比较难记？重点记一记。
（3）交流：你觉得哪句比较难记？我
们一起想想怎么记？
如根据每句递增8来记，怎样记住7个
8是几，只要记住6个8是48，再加上一个
8 就是48+8=56;或者 8个8是64，再减去
一个8就是64-8=56。
也可以根据拆分的方法来记，7个8就
是3个8加4个8的和等。
教师指出：我们可以想各种方法来记口
诀
二、巩 1、完成75页“做一做”。 让学生在快
乐中学习，固练 2、教师快速出示口算卡片，学生抢答。
习 知道答案的学生快速说出得数，并说说学生独立完在游戏中强
口算时用的是哪句口诀，反复练习
3、完成教材“练习十八”的第1题。
4、完成教材“练习十八”的第6题。

成，集体订正。 化对8的乘
法口诀的记
忆。
三课 这节课我们学习了什么？你有什么收学生谈收获。
堂小获？

结、 小结：今天我们用“找规律，编口诀，记
口诀，用口诀”的方法来学 习8的乘法口诀，
希望同学们能灵活运用这些方法来学习乘
法口诀。
板书设计：
8的乘法口诀
一八得八 二八十六 三七二十四 四八三十二
五八四十 六八四十八 七八五十六 八八六十四



3课题:简单的乘法应用题
教学内容：教材第78页的例3及“做一做”
教学目标：
知识与技能：：明确求几个相同加数的和用乘法计算，学会分析题中的数量关系， 会列
乘法算式解答。
过程与方法：通过学生观察、讨论，让学生掌握求几个相同加数的和用乘法计算。
数学思考：在自主探究合作学习的过程中掌握求几个相同加数的和用乘法计算。
解决问题：能从日常生活中发现数学。
情感态度：培养学生在情境中学会质疑、思考、应用。。
教学重点：掌握用乘法解决实际问题中数量关系。
教学难点：学会用不同的方法解决问题。

教学准备：教学挂图
教学过程：
教学
环节
一、复1、列式计算
习旧 將加法算式写成乘法算式
知，引3+3+3+3 4+4+4 2+2+2+2+3
入新2、直接列式
课 5个3相加是多少？
2个4相加是多少？
二、探1、教学例3
究新1）、看图弄清题意。
知












学生口答
复习“几个
几相加用乘法
计算”为新课教
学做好铺垫。
教师引导 学生活动 教学意图 二次备课
师：这节课我们一起走进超
市，去解决超市里的数学问题。你
瞧，这是超市的一角，认真观察，
从图中你发现了哪些数学信息？
学生看图说出图的信息。


在解决问题
的过程中，鼓励
学生独立寻找
解决问题的方
法，为学生提供
独立思考的机
会，并通过解决
学生自己提出
老师指出：文具盒一个8元，
铅笔一支3元，橡皮一块2元，日
记本一本4元。
明明给我们题出了什么问
题？