人教版新教材二年级上册数学广角搭配教学设计(林秋兰)
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《数学广角——搭配》教学设计
卓恩小学 林秋兰
教学内容：《九年义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）二年级上册，
8单元
第97页,例1“数学广角—搭配”。
教学内容分析：
搭配就是排列与组
合，这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后学习概率统计知
识的基础，同时也是发展学生抽象能力和
逻辑思维能力的好素材。本节课我试图在渗透
数学思想方法方面探索和研究，通过学生日常生活中简单的
事例呈现出来，并运用操作、
演示等直观手段解决问题。在向学生渗透这些数学思想和方法的同时，初步
培养学生有
顺序地、全面地思考解决问题的意识。
学情分析：
二年级学生学习兴趣
浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。但是学
生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不
够全面，有序性不强。本节内容，学生才开
始接触，但在学习生活中，经常遇到，对学生来说，并不陌生
，启发学生通过操作、观
察、归纳以及合作交流，从而掌握搭配的方法。
教学目标：
1．学生在观察、猜测、操作的活动中，能够进行有序思考，做到不重复，不遗漏。
2．感受
数学与生活的密切联系，引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学
会表达解决问题的大致过程。
3．在小组合作的数学活动中使学生养成与人合作的良好习惯。
教学重点：
自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。
教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。
教具准备：数字卡片、给学生准备数位表格、课件等。
学具准备：数字卡片、彩笔。
教法学法选择：
1、联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。
2
、在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体
验探索成功的快乐。
1
3、通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活
动，完善自己的想法，构建自己
独特的学习方法。
4、通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办
法。
教学过程：
一、情景创设
1、同学们，老师听说咱二年级*班的同学特别喜欢学数
学，今天迟老师就带大家到
数学广角去逛一逛。
（设计意图：激发学生的学习兴趣与探究欲望）
2、数学广角的城堡可真漂亮，我们走近点吧
！哎呀，大门上的星星钥匙怎么落到地
上了？咱们帮忙安装上吧！注意，这门上的两颗星星颜色可不一样
哟。
师：怎样装呢？
生：红黄，黄红。
师：我们装上试试（红黄，门没有反应）
生： 黄红！
师：会是黄红吗？（引导学生说出“一定是”）还有别的摆法吗？
师：我们来交换一下它们的位置！
师：你们可真聪明，大门打开了。
二、探究新知
1、哦，数学广角可真美，我们先到数字城堡看一看吧！
师：有超级密码锁！
狮子大王提醒我们：密码是由1、2、3其中的两个数拼成的两位数，
每个两位数的
十位和个位上的数字不一样。你认为密码会是多少呢？
生：随机说
师：我听到了，21同学说重复了好几遍会不会有的数还没找出来呢？
师：由数字1、2、3
其中的两个数拼成的两位数有哪几种可能呢？我们思考下按顺序把
他们列出来吧！
2
3
老师给每个小组准
备了一个资料袋，拿
出里面的1号题和数
字卡片，四人合作，
两
讨论：怎样做才能不重复不遗漏？
学生讨论后汇报：按顺序，先固定红色不变，后面两种颜色交换位置
四、应用拓展
数学广角的风景如此美丽，我们一起合影留念吧！
3名同学坐成一排合影，有多少种坐法？
请坐的最端正的三名同学到讲台前演示一下。
师：坐在位上的同学也别闲着，我们来当摄影师吧！摄影师除了拿相机照相还得干
些什么？
生：摆造型，摆位置……
师：要照相了，笑一笑，1、2、3咔嚓！
师：赶紧换一种坐法再照。
引导学生第一个位置不动，后面两人交换位置。做出4种不同的排列方法，让学生
发现规律。
（设计意图：透过这道题让学生体会固定位置与交换位置相结合的方法进行有序排
列）
师：同学们的办法真不错，我们这么快就就掌握了有序搭配的方法了。
五、课后延伸
师：小朋友们，握下手回到座位上吧！每两人握1次手，3人一共握几次手？哦，同
学们有的说3次，
有的说6次，其实这是下节课的内容，我们留到明天再来数学广角研
究。（设计意图：通过这一环节，使
学生感受到生活中处处都有数学。）
六、回顾总结
师：在今天的旅途途中你都有哪些收获
？有什么想对大家说的？（生：真好玩，很
有趣，学的很轻松。）（设计意图：通过回顾本节课的内容，
使学生 学会归纳、总结本节
课的知识点，达到巩固的作用。）
4
师：原来生活中有这么多的数学问题，只要小朋友细心观察，就能发现更多有
趣的
数学问题，掌握了这些知识，我们就可以把生活装点的更加美丽！
七、板书设计
数学广角
--有序搭配
十位 个位 十位 个位
1
2 1 2
2
1 1 3
1
3 2 1
3
1 2 3
3
2 3 1
2
3 3 2
交换位置 固定十位
十位 个位
2 1
3 1
1 2
3 2
1 3
2 3
固定个位
5