最新苏教版数学小学二年级上册《厘米和米》教学设计
非主流伤感语段-抑郁症心理测试题
1、厘米和米
教学内容
认识线段
课型
新授
1、经历认识线段的活动过程，会用自己的语言描述线段的特征，
教学目标 会画线段。
2、培养初步的实践能力的想像力，感受生活与数学的密切联系。
教学重点
难
点
让学生初步认识线段。
教学资源 尺、线等。
教 学 过
程
导 入
谈话导入
一、认识线段
1、要求学生取出准备好的毛线，随意地放在课
桌上。
（1）提问：你有什么发现吗？
（2）学生得出这条线是弯的后，教师拿起线，
两手把它拉紧，提问：看看现在怎么样了？
导 学
（学生确认是直的）
（3）讲述：我们把这两手间的这一段叫做“线
段”。
（板书：线段）
（4）你能说说线段有什么特点吗？(学生发现
两头有两个点)。
1
二次备课
说明：我们两手掐住了毛线的两头，两头也叫
两端，两头的点叫做端点，线段有两个端点。
指名完整地说说线段有什么特点
2、操作：
（1）教师示范折纸，打开后让学生看一看，
折痕就是一条线段。
（2）提问：你能折出比这条线段长的折痕吗？
比它短的呢？
（3）学生在小组里互相折一折、比一比，再
交流不同的方法。
二、画线段
1、学生动手利用一些工具试着画一条线段。
2、交流画线段的工具和画线段的方法、步骤。
3、看书上第48页，了解画线段的各种工具，说
说还能用什么工具。
4、画出一条线段。
5、学生用手摸一摸直尺、课本的每条边，感受
线段。
6、提问：你还能说说哪些物体的边可以看成是
线段吗？
三、组织练习
1、说一说下面哪些是线段。（想想做做第1题）
应用评价
（1）同桌合作，数一数，填一填。
（2）学生完成后，全班交流.
（3）体会三角形、四边形、五边形分别是由3
2
2、做“想想做做”第2题
条、4条、5条线段围成的。
（4）还要指出：两条线段在一点相接，端点
不要再画出来。
3、填书：“想想做做”第3题
教师在黑板上点两个点，提问：谁能以这两
点为端点画线段。
这样的线段能画几条？
指名到黑板上画一
画，其他学生自己在纸上依照着画线段，再在班内
讨论刚才提出的问题。
4、做“想想做做”第4题。
（1）提问：“每两点之间画一条线段”这句话
是什么意思？猜猜画成是什么图形？
（2）学生先猜一猜，然后画一画进行验证。
5、拓展题
教师在黑板上点上三个不在同一直线上的点，
提问：如果有这样三个点，你能画出几条线段？
学生画一画、数一数，小组讨论得出结论，并
说说是怎么数的。
6、做“想想做做”第5题
学生小组合作，画一画、数
一数，交流时演
示数的方法。
四、 全课总结：
今天我们学习了新知识，你能给大家介绍
一下吗？
五、 作业反馈及补缺
3
教后记
2、厘米和米
认识厘米（1）
教学内容
课本50-51页例题和“想想做做”第1-3题。
1、经历认识长度单位的过程，初步建立1厘米的长度观念；
教学目标
2、掌握量比较短的物体的方法；
3、会画规定长度的线段。
4、培养观察能力、动手操作能力和空间观念。
教学重点
难 点
建立1厘米的长度概念
课型 练习
教学资源
米尺、学生准备一根毛线、学生尺，每个学生发一张长7厘米的纸条。
教 学 过
程
一、引入新课
谈话：生活中的物体有大有小、有长有短，如
导 入
果我们要想知道课桌面有多长怎么办？
你们量量看。
说说自己是怎么量的。
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二次备课
讨论：怎么样量更好些呢？（用尺量）
认识尺上的一个新朋友——厘米
（板书课题：厘米）
二、教学新课
1、认识厘米
（1）学生看直尺，说说看到了什么。
（2）介绍刻度线和1厘米，请学生在自己的尺
上找出1厘米给同桌看一看。
（3）用两个手指比画1厘米有多长，
说明：厘米是比较小的长度单位，今后我们在量比
较短的物体时，可以用厘米作单位。
2、学习量长度
（1）拿出课前发放的纸条，用厘米作单位量一
量物体的长度。
导 学
先在小组内商量怎样量，再动手。
（2）交流是怎样量的。
（3）讨论：哪种方法正确？哪一种方法更好
些？
（4）小结：我们把刻度线0对齐
纸条的一端，
再看纸条的另一端对着几厘米刻度线，纸条就是几
厘米，这方法既正确又简便。
（5）完成书上第51页，书上的小刀是几厘米，线
段是几厘米，把它填写在书上。
三、课题练习
（1）做“想想做做”第1题。
5
指名说一说哪一种量法对，其他量法错在哪
里？
（2）做“想想做做”第2题。
先让学生说说红色的线段有多长，蓝色的线
段有多长
，再提问：这两条线段都接近几厘米？你
认为可以怎样说？（大约8厘米）
小结：我们遇到线
段或物体的长度不是正好几
厘米时，可以看它接近几厘米，用“大约几厘米”
来表示。
（3）做“想想做做”第3题。
学生独立作业，同桌互相检查。
四、全课总结
五、作业
完成补充习题
教后记
3、厘米和米
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教学内容
认识厘米（2）
课本50-51页例题和“想想做做”第4-5题。
课型 练习
1、经历认识长度单位的过程，初步建立1厘米的长度观念；
教学目标
2、掌握量比较短的物体的方法；
3、会画规定长度的线段。
4、培养观察能力、动手操作能力和空间观念。
教学重点
难 点
建立1厘米的长度概念。
教学资源
米尺、学生准备一根毛线、学生尺，每个学生发一张长7厘米的纸条。
教 学 过
程
一、练习
1、做“想想做做”第4题。
量好后填在书上。告诉学生要记住这个长度。
2、做“想想做做”第6题：画线段
（1）学生在本子上画一画7厘米长的线段，
请一名学生在投影仪上示范，说说是怎样画的，
导 学
（2）讨论：你喜欢哪种方法？再用自己喜欢
的方法画一条长7厘米的线段。
二、量长度
做“想想做做”第5题。
量一量手指和学习用品的长度，再填书。
三、全课总结。
今天这节课你学会了什么？你对这节课的什
么内容最感兴趣？你打算
用所学的知识去做些什
7
二次备课
么？
四、作业
完成补充习题
教后记
4、厘米和米
认识米
教学内容
课本52-53页的例题、试一试及想想做做第
课型 新授
1-3题。
1、初步认识长度单位米，建立1米的长度观念，知道1米=100厘
米。
教学目标
2、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程。
3、能估计一些物体的长度，再通过测量进
行验证；会恰当地选
用长度单位，联系实际应用；发展空间观念。
【教学重点】：
教学重点 学会用刻度尺量物体长度
难 点 【教学难点】：
建立厘米和米的长度概念
8
教学资源 米尺
教 学 过 程
一、创设情境，激趣导入
1、口答：
（1）量比较短的物体，通常用（ ）作单位。
（2）量一量，我们的数学书长大约是（
）
二次备课
导 入
厘米，宽大约是（ ）厘米。
2、让学生量教室的长，量后分小组讨论。
3、讲述：量比较长的长度，要用比厘米大的单
位。
板书：认识米。
二、联系生活，认识长度单位“米”
1、认识长度单位“米”
（1）出示“米尺”，告诉学生这是米尺，长
度正好是1 米。
（2）学生拿出自己的米尺，用两手掌夹住米
导 学
尺的两端，说说两手间相距的长度大约是多少。
（3）说说1米大约有几枝铅笔长。
（4）用米尺比比自己的身高，1米到自己身体
的什么地方。
（5）用米尺量量课桌长的一边，看比1米长还
是比1米短。长（短多少）？
（用手比划）
9
说明：课桌长的一边接近1米。你还能说出大约长1
米的物体吗？
2、认识米与厘米的关系。
（1）用20厘米的尺子与1米比比，1米有几个20厘
米？
（2）你是怎样算出的？
（3）师生数米尺中厘米的刻度，看1米是多少厘米。
板书：1米=100厘米 齐读
3、指导完成“试一试”
（1）量一量用米尺量黑板的长，用卷尺量教室
的长，填一填，再集体交流。
（2）先估计再测量。
教室的宽大约是（ ）米。
教室的门大约高（ ）米。
黑板的短边大约是（ ）米。活动后大组交流
汇报。
三、综合运用。
1、做“想想做做”第1题
用手比划1厘米和1米。
应用评价
说说自己的想法。
3、做“想想做做”第3题
两人一组测量，集体交流测量的结果。
四、全课总结
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2、做“想想做做”第2题
五、作业
完成补充习题
教后记
5、厘米和米
教学内容
认识米
课本53页想想做做第4-5题。
课型
练习
1、初步认识长度单位米，建立1米的长度观念，知道1米=100厘
米。
教学目标 2、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程。
3、能估计一些物体的
长度，再通过测量进行验证；会恰当地选
用长度单位，并联系实际应用；发展空间观念。
【教学重点】：
教学重点 学会用刻度尺量物体长度
难 点
【教学难点】：
建立厘米和米的长度概念
教学资源 米尺
教 学
过 程
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二次备课
一、填书
1、做“想想做做”第4题
学生独立完成，问为什么这么填写。
2、做“想想做做”第5题
学生独立完成后，讲座交流在比较时是怎样想
的。
导 学
二、综合练习
讲解补充习题
三、全课总结，课外延伸
1、通过今天的学习，你知道了什么？
2、你能用今天学到的本领，利用课余时间量
一量篮球场的长和宽吗？有兴趣的同学可以去实
践一下。
教后记
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6、厘米和米
教学内容
量一量
课型 活动课
1、经历用学生尺、米尺和卷尺测量不同物体长度的过程，体验
选用测量工具的必要性，加深对
米和厘米这两个长度单位的认识。
教学目标
2、探索并掌握一些测量物体的策略，并能灵活
地运用于现实生
活中，增强应用数学解决问题的意识。
3、培养操作能力、空间观念、探索意识和合作意识。
教学重点
难
点
通过一系列的测量活动，使学生加深对米和厘米的认识。
教学资源
学生尺、米尺、卷尺、长方形纸，每组一条3厘米长的绳子。
教 学 过 程
一、选择测量工具
1、认识各种尺。
学生把自己带来的尺拿出来，互相介绍。
指名介绍。
你用学生尺、米尺、卷尺测量过长度吗？量的
什么？
导 学
2、认识自己身上的“尺”
让学生量出自己的一 、一步、一庹的长度。
学生互相帮助。指名学生说出自己量的长度。
谈话：记住用他们作为自己身上的尺。
二、进行实地测量
1、量长方形纸用学生尺量出四条边的长，填
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二次备课
写在课本第54页中间的（ ）里。
（1）提问：通过测量，你发现了什么？
（2）讲述：如果把这张长方形的纸任意折一
次，再打开，你能量出折痕大约有多少厘米吗？
（3）学生各自折纸，测量，再指名回答。
（4）讨论：怎样折，折痕最长，大约是多少
厘米？
（5）提问：把你量出的这条折痕的长度与长
方形的边长比一比，你发现了什么？
（
6）提问：刚才你们量长方形的边和折痕的
长度是用什么尺量的？如果用米尺或卷尺来量，方
便
吗？
2、估测物体的长度
（1）用一
、一步、一庹估测一件物体，再
选用合适的尺量一量进行验证。
（2）小组活动，然后指名汇报。
3、到篮球场上去量
（1）测量篮球场的长。
每个小组进行两次测量。第一次用3米的绳
子量，第二次用你们认为合适的尺测量。对结果进<
br>行比较。讨论一下你更相信哪个测量结果，为什
么？
（2）测量篮球架的高。不爬到篮球架的上面，
你有办法量出篮球架的高吗？
（3）各小组自选测量对象、自选测量工具进
行测量。
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三、全课总结
提问：这节课你参加了哪些活动？你最喜欢
的活动是什么？你在哪些收获？
四、作业
回家用学到的知识量一量周围的物体。
教后记
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