邻居家的姐姐-与诗同行

人教版二年级数学上册
全册教案


学校：
备课人：
使用者：
使用时间：

人教版数学二年级上册教学计划
一、班级情况分析：
本班学生20名，其中女生 8 人，男生12人。二年级的学生在经过一年的
数学学习后，基本知识技能有了很大的提高，对数学学 习也有了一定的了解。在
动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助的意识也有了明显的增强 ，
但是学生之间存在着明显的差距。优等生思维活跃，发言积极；中等生课堂上几
乎是“默默无 闻”；后进生学习方法不得当，对每个基础知识掌握的速度总是慢
许多。因此，在这一学期的教学中更多 关注后进生学生学习兴趣和学习方法以及
学习习惯的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。
二、教材分析
(一)、长度单位
本单元是在学生已学过“比长短”,对长短的概 念有了初步的认识,并学会直
观比较一些物体长短的基础上,来学会一些计量长度知识的。重点是使学生 初步
建立长度的观念,了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的进率。难点是让学
生认识线段 ,了解线段的特征。关键是在教学中注意呈现长度单位形成的过程。
使学生体会统一长度单位的必要性, 再让学生亲自看一看,比一比,量一量等实践
活动中,了解1厘米、1米的实际长度。并初步认识线段、 学习量、画线段的方
法。
(二)、100以内的加法和减法<二>
本单元 是在学生学过口算两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的基础
上进行教学的。重点是使学生理解地 掌握两位数加减、两位数的笔算方法。加强
估算思路的学习,注重培养学生良好的书写习惯。难点是使学 生理解进位加法和

退位减法的算理。关键是让学生从熟悉的生活情 景中去提出所要解决的计算问题,
在解决问题中增加学习兴趣,引导学生利用旧知识迁移学习新知识,通 过动手操
作加强算理的理解。
(三)、角的初步认识
本单元是在学生初步认识长方 形、正方形、三角形的基础上进行教学的。重
点是使学生初步认识角和直角,知道角的各部分名称。 难 点是让学生用三角板判
断直角和画直角。关键是在让学生通过多种活动认识角和直角,在折一折、比一< br>比、画一画等动手操作活动中,加强对角和直角的认识。
(四)、表内乘法<一> < br>表内乘法是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘、除法
的基础。重点是让学生 体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记2—6的乘法口
诀。难点是“4”、“6”乘法口诀的学习。 关键是加强直观教学,让学生在动手操
作的实践活动中正确建立乘法的含义。采用多种形式的练习,使学 生熟记2—6
的乘法口诀。
(五)、观察物体
本单元是让学生学会从不同位 置观察物体。这些内容对于帮助学生建立空间
观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。教材从 观察情景入手，让学
生参与数学活动，在观察、拼摆和探索中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的，在此基础上，让学生把从不同位置观察到
的物体形状进行辨认 ，从而发展学生的空间观念。
(六)、表内乘法<二>
本单元的内容是在2—6的乘法口诀的基础上继续学习7、8、9的乘法口诀。

重点是使学生理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源。难点是使学 生
熟记7—9的乘法口诀和在解决实际问题时学会分析数量关系。关键是充分利用
2—6乘法口 诀学习方法和思考方法迁移学习7、8、9的乘法口诀。采用多种方
法,多种形式来激发学生熟记口诀的 兴趣。解决问题时要联系生活实际,加强直观
操作。
(七)、认识时间
本 单元是让学生初步认识几时几分，懂得时分之间的进率，并能简单推算时
间，是在学生对作息时间有一定 感性认识的基础上进行教学的。时间单位具有抽
象性，时间进率具有复杂性，低年级学生掌握这些知识还 是有一定的难度。因此，
教材注重从学生熟悉的生活情景入手，联系学生的生活实际，帮助学生获得感性
认识，便于学生理解。
(八)、数学广角
本单元包括排列组合和简单逻辑推理。 排列组合是学习概率统计知识的基
础。重点是渗透排列 组合,简单推理等数学思想方法。难点是培养学生有顺序地、
全面地是靠问题的意识。关键是让学生在操 作活动中学习。
三、教学目标
这一册的教学目标是，使学生：
1 、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1
米=100厘米；初步认识线 段，并学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米），初步
形成估计物体长度的意识。
2、结合生 活情景及操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称，初步学
会用尺画角。学会辨认角。

3、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌
握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。
2、知道乘法的含义和乘法 算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，能熟
练地口算两个一位数相乘。
5、通过观察实物 ，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，
发展学生的空间观念。
6、认识时间：结合生活实际进一步认识钟面，认识时、分，知道1时=60
分。
7 、通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，
培养学生初步观察、分析及推理 的能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的
意识。
四、教学重点：
(一)、长 度单位：重点是使学生初步建立长度的观念,了解1厘米和1米的
实际长度和它们之间的进率。
(二)、100以内的加法和减法<二>： 重点是使学生理解地掌握两位数加减、
两位数的笔 算方法。加强估算思路的学习,注重培养学生良好的书写习惯。
(三)、角的初步认识：重点是使学生初步认识角和直角,知道角的各部分名
称。
(四)、表内乘法<一>：重点是让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上
熟记2—6的乘法口诀。
(五)、观察物体：重点是指导学生观察物体、建立空间观念。
(六)、表内乘法<二>：重点是使学生理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法

口诀的来源。
(七)、认识时间：结合生活实际进一步认识钟面，认识时、分，知道1时=60
分。
(八)、数学广角：重点是渗透排列组合,简单推理等数学思想方法。
五、教学难点： (一)、长度单位：难点是让学生认识线段,了解线段的特征。关键是在教学
中注意呈现长度单位形 成的过程。
(二)、100以内的加法和减法<二>： 难点是使学生理解进位加法和退位减
法的算理。关键是让学生从熟悉的生活情景中去提出所要解决的计算问题,在解
决问题中增加学习兴趣, 引导学生利用旧知识迁移学习新知识,通过动手操作加
强算理的理解。
(三)、角的初步认识 ：难点是让学生用三角板判断直角和画直角。关键是在
让学生通过多种活动认识角和直角,在折一折、比 一比、画一画等动手操作活动
中,加强对角和直角的认识。
(四)、表内乘法<一>：难点是 “4”、“6”乘法口诀的学习。关键是加强直观
教学,让学生在动手操作的实践活动中正确建立乘法的 含义。采用多种形式的练
习,使学生熟记2—6的乘法口诀。
(五)、观察物体：正确辨认从 不同位置观察到的简单物体额形状，并能根据
观察到的形状确定观察的位置。
(六)、表内乘 法<二>：难点是使学生熟记7—9的乘法口诀和在解决实际问
题时学会分析数量关系。关键是充分利用 2—6乘法口诀学习方法和思考方法迁
移学习7、8、9的乘法口诀。

(七)、认识时间：结合生活实际进一步认识钟面，认识时、分，知道1时=60
分。
(八)、数学广角：难点是培养学生有顺序地、全面地是靠问题的意识。关键
是让学生在操作活动中学 习。
六、本学期提高教学质量的具体教学措施
1、要从整体上把握教学目标。根据 教学指导纲要，结合教学进行适当的调
整，防止加重学生的学习负担。
2、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学
学习活动。
3、要注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力，最重要的是计算能力
和解答应用题的能力，重视 学生获取知识的思维过程。同时要还注意教学的开放
性，培养学生的创新意识和实践能力。
4、要渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精
神。
5、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。

七、全册教材课时安排
（一）、长度单位———————————————（8课时）
（二）、100以内的加法和减法（二）——————（13课时）
1.两位数加两位数—————————————3课时左右
2.两位数减两位数—————————————5课时左右
3.连加、连减和加减混合——————————4课时左右

整理和复—————————————————1课时
（三）、角的初步认识——————————————（7课时）
（四）、表内乘法（一）—————————————（13课时）
1.乘法的初步认识—————————————3课时左右
2.2~6的乘法口诀
5的乘法口诀 —————————————2课时左右
2、3、4的乘法口诀———————————4课时左右
6的乘法口诀 —————————————3课时左右
整理和复习———————————————1课时
（五）、观察物体————————————————（4课时）
（六）、表内乘法（二）—————————————（13课时）
7的乘法口诀———————————————5课时左右
8的乘法口诀———————————————3课时左右
9的乘法口诀———————————————4课时左右
整理和复习 ———————————————1课时左右
看一看 摆一摆——————————————1课时
（七）、认识时间 —————————————— 4课时
（八）、数学广角—————————————————3课时

第一单元：长度单位
教学内容：长度单位
教学目标：
1、经过长度单位的形成过程，体会统一长度单位 的必要性;认识长度单位厘
米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米。
2、初步认识线段，会量整厘米线段的长度，学会用三角板和直尺画线段。
3、通过动手操作 、动脑去解决问题，进一步强调合作意识，会估测长度单
位和形成初步的空间观念。
教学重点：使学生初步建立长度的观念,了解1厘米和1米的实际长度和它
们之间的进率。
教学难点：让学生认识线段,了解线段的特征。关键是在教学中注意呈现长
度单位形成的过程。
课时安排：6课时


第一课时 统一长度单位
教学内容:教材1-2页例1
教学目标:
1、结合生活实际，经历用不同方式测量 物体长度的过程，在测量活动中体
会统一长度单位的重要性。
2、培养学生动手操作能力和空间想象能力，以及学生提出问题和解决问题
的能力。

3、充分体验数学与生活实际间的密切联系，同时在矛盾冲突中感悟数学知< br>识并增强同学间的合作意识。
教学重点：统一长度单位的重要性。
教学难点：统一长度单位的重要性。
教具准备：小棒、回形针、橡皮等
教学过程：
一、复习旧知。
1、比长短。（出示：铅笔、橡皮、回形针等指名回答）
2、谈话 ：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以
用什么办法？学生发挥想象，各抒己见 。你们知道古时候人类是怎样测量物体的
长度吗？
二、学习新知
1、介绍：很久以 前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。如：伸开
双手的长度、伸开中指和大拇指的长度还有用脚 的长度等来作为测量长度的单
位。介绍“拃”。
2、量数学课本的宽
（1）5人一组，每人从两件物品（小棒、回形针）中选取一件不同的物品去
量。
（ 2）量的时候，教师要注意量的方法的指导：开始测量时，应注意实物的
左端应与所量物体的左端对齐， 这样量出的结果才比较准确。作为标准的物品要
一个接一个地摆放，要放平摆直。作为标准的物体不够怎 么办？（可以用一个物
品，一次接一次地进行测量，看所量长度有几个这样的物品长。）用一个物品进< br>

行测量时应注意哪些问题？应注意实物的左端应与所量物体的左端对 齐，量的时
候可以作上记号。
（3）量完后，让学生汇报量的结果，当然量的结果不同。 < br>（4）思考：为什么都是量数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？（因为
选用的是不同的物品作 标准进行测量，所以量的结果不同。）
由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行 测量。那么
今天这节课我们学习的内容就是统一长度单位（板书课题统一长度单位）
（5）、 让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。体会统一
长度单位的必要性。
三、巩固练习
1、老师和学生分别用拃做单位量一量课桌的长度。进一步体会统一长度单位的
重要性。
2、用回形针量一量作业本的长度。
3、让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。
四、课堂总结
今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？
五、板书设计：
统一长度单位
教学反思：
本节课通过让学生用小棒和回形针去测 量数学书的宽，由于所用的标准不
同，所以量的宽也不同，由此引起了学生的认知冲突，学生就对“统一 长度单位”
有了想要进一步探究下去的欲望。在解决这种冲突中体会统一长度单位的必要

性。不足之处：缺乏管理低年级学生的经验。


第二课时 认识厘米 用厘米量
教学内容： 课本P2~P3例2例3 做一做
教学目标：
1、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）
2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，
初步建立1厘米的 长度观念。
3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
教学重点：初步建立1厘米的长度观念。
教学难点：让学生通过看一看，比一比，量一量等实 践活动了解认识长度单
位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
教学准备：尺子、图钉、纸条等
教学过程：
一、谈话引入
1、上一节课我们都知道要统一长度单位，用拃测量物体 的长度，但在日常
生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，
人们发明了带有刻度的尺子。
2、介绍认识尺子。
为了便于交流，尺子上的刻度作了统一 规定。要知道物体的长度，可以用尺
子来量。关于尺子你们已经知道了哪些？根据学生的回答适当板书。

3、请学生仔细观察学生，补充完整板书：
A、数字： 0、1、2„„；
B、刻度线：长线对数字；
C、字母：cm表示厘米
今天这节课我们学习的内容就与尺子有关，板书课题：认识厘米 用厘米
量。
二、操作活动，建立表象
（一）、认识厘米
1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘 米尺子：在尺子上用不同的颜色标出
1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。
师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”
学生活动，教师巡视指导。交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。
3、教师明确正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，再看另一端对着几。
4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？
学生活动，同桌交流。
5、巩固1厘米的表象。
请小朋友用手势比划1厘米的长度。
闭上眼睛想1厘米的长度等。
6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的 ？让学生去
找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。
（二）、用厘米量

1、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面 我们就来
量一量物体的长度。请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意
测量的 方法要正确。
2、学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。
3、交流反馈。教师再次强调 测量的正确方法。测量物体长度时，先把物体
放平，一般将物体的左边和 “0” 刻度线对齐，物体的右边对准几厘米，就读
出几厘米 。
[设计意图]让学生在具体的操作活 动中，有助于帮助学生建立1厘米的表
象，亲身经历学习数学知识。
三、课堂总结
今天你学会了什么？
四、板书
量长度：把尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几 1厘
米
五、作业
1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌
交流检查。
2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大
家看。教师个别指导。
3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，
橡皮的长等。
六、教学反思

在本节课教学中，认识厘米的时 候，先呈现给学生1厘米的表象，再让学生
说说见过的大约1厘米长的物体，如田字格的宽，食指的宽， 图钉的长等，加深
对1厘米表象的认识。不足之处演示的时候，尺子距离比较远，因此花的时间比
较多，一致后面的练习进行地比较仓促。


第三课时 认识米 用米量
教学内容： 课本P4 例4例5
教学目标：
1、初步认识长度单位“米”，知道1米的实际长度，知道1米=100厘米。
2、会用米尺量物体的长度。培养学生的空间观念和动手操作的能力。
教学重点：建立米的空间观念和用尺测量长物体的长度。
教学难点：培养学生的空间观念和动手操作的能力。
教学过程：
一、复习谈话。
1、提问：（指名回答）
量物体长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？
1厘米有多长你能用手势告诉大家吗？
怎样量物体的长度？用刻度尺量物体的长度要注意什么？
2、用刻度尺量文具盒的长度。 < br>3、情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻
度尺量太不方便了，也 不容易得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）

用这把尺 子试一试看，这是一把米尺。在量比较长的物体或者距离，例如操场东
边到西边有多远，教室有多长，通 常都是用比厘米更大的长度单位“米”。今天
这节课我们就来认识另外一个长度单位“米”。板书课题： 认识米。
二、新课探讨。
1、认识“米”
①出示米尺并引导学生看书P4
观察米尺的刻度有哪些？
师讲：从0刻度到10刻度有10厘米长。
提问：从10刻度到20刻度有多长？
从30刻度到40刻度有多长？
……
观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以
10厘米为单位）
②、让学生直观认识1米（横向、纵向）。
③、小组合作，先找出1米，再量出1米。
2、认识厘米和1米的关系。
①、用手比一比：1米大约有多长？1厘米呢？
米和厘米这两个长度单位，哪个单位大？哪个单位小？
量比较长的物体的长度，用哪个单位？
量比较短的物体的长度，用哪个单位？
②、米和厘米这两个长度单位之间有什么关系呢，请同 学用自己已剪好的
10厘米长的纸条，与黑板上画好了的1米长的线比一比，你发现了什么？你能

知道1米等于多少厘米吗？
教师引导学生数纸条：10厘米、20厘米……90厘米、100厘米。
板书 1米=100厘米
三、作业
1、分小组合作互相量每人的身高是（ ）米（ ）厘米。汇报一下，你
们小组谁最高，谁最矮？
2、分小组合作互相量每人的一庹有多长。
一庹就是把两臂伸直，量从一只手的中指尖到另一只手的中指尖的距离。
四、板书设计
1米=100厘米
五、教学反思
学生认识“米”是在认识长度单位“厘米 ”的基础上进行的，教学一开始，
在复习厘米的基础上，提出让学生用学生尺量黑板的长度时，让学生发 现用学生
尺量，非常不方便，引发学生强烈的想认识较大的长度单位“米”的思想。通过
让学生 动手操作，引导学生认识米尺，体会1米的长度，在数中理解1米的长度，
在数中理解1米=100厘米 ， 用米尺量物体的长度。


第四课时 线段的认识
教学内容：课本P5 例6
教学目标：使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘
米）

教学重点：灵活量、画整厘米长的线段。
教学难点：学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）
教学过程：
一、复习 < br>1、提问：我们学习的长度单位有哪些？哪个长度单位大？哪个长度单位小？它
们之间有什么关系 ？
2、说出合适的长度单位。
（1）黄瓜长28（ ）。
（2）一幢楼房高45（ ）。
（3）学校跑道长200（ ）。
3、谜语导入：
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？出示：“一条条，一根根，编制衣物 少不
了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”（毛线）
师：今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。
教师出示毛线：看,毛线的 形状是怎么样的？(学生观察，得出毛线的形状是
弯弯的、弯曲的。)
提问：你有什么好办法能使弯曲的毛线变直吗？让学生动手操作把毛线拉直
并上台演示。
（预设：A 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。 B只捏住毛线的一
端，另一端让毛线自然下垂。 ）
讨论：哪一种作法使毛线更直？
师：你们知道吗，你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，

两手之间的一段可以看成线段。揭示课题：今天这节课我们就一起来认识线段 （板
书：认识线段）。
二、观察体验，探究新知
1、感知线段的直
师：请学生观察准备好的直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。看一看、摸
一摸，你发现了什么？
学生汇报。
师：你觉得桌子上哪些东西是直的？
学生迅速找出自己认为是直的东西。
2、感知线段的两个端点
师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？
学生自由发言。
师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的
一端看作一个 点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的
边、直的吸管那样都有两个端点。
3、从实例理解线段
师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。
教师在黑板出示：
学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。
师：请你观察一下这几条线，你能发现什么？
学生汇报。
师：大家说得好，请同学们看看、读读教科书第5页那句话。

小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两 个端点。
比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。
4、量线段和估线段
师：线段可以量度吗？
让学生量一量课本第5页上面线段的长度，并说说量法。
小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几
厘米。
教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或
者同样长呢？
学生自由发表想法。
学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。
小 结：线段是直的，线段是可以量出长度的。不太长的线段通常用厘米和米可
以量出它的长度。而生活中的 线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出
正确的结论。另外，同样的两条线段，往往人们会觉得 竖放比横放长，这是视觉
的误会，同学们在生活中要注意这个问题。
三、巩固练习
（一）、我是火眼金睛！
1．线段有两个端点。（ ）
2．弯曲的线也是线段。( )
3．数学书的四条边都是线段。（ ）
4．线段不能量出长度。（ ）
（二）、我是画线小能手！

1．画一条5厘米长的线段。
2．画一条比5厘米多1厘米的线段。
四、总结。
通过今天这节课学习你有什么收获？
五、板书设计
认识线段
教学反思：
本节课的教学，通过观察，比较一根线拉直前后的样子，引入线段，使学生初步
感知“线段是直 的”；再结合学生熟悉的物体，让他们明白直尺、黑板、教材的
边都可以看成线段，在此基础上，引导学 生体会“线段可以量出长度”，进一步
完善学生对线段的认识。



第五课时 画线段
教学内容：课本P5例7
教学目标：学习用刻度尺画线段的长度（限整厘米）
教学重点：学会画整厘米长的线段。
教学难点：学习用刻度尺画线段的长度（限整厘米）
教学过程：
一复习旧知（指名回答）
1、线段有哪些特点？

2、测量出数学书的宽度大约是多少厘米？
3、导入：上节课我们认识了线段，知道用尺子去 测量线段的长度，那如何画线
段呢？用什么工具？怎样画？今天这节课我们就来学习如何画线段。板书课 题：
画线段。
二、探究新知
出示例7，互相说说应该怎样画。
讨论：如何画一条长3厘米的线段？
强调：画线段时根据学生汇报的情况，边演示边叙述，左 手按住直尺，使他
不能移动，再用笔贴紧直尺的一边画，画出的线段一定要直的，不能弯曲，再在
线段的两端画上端点（即两条小竖线）
小结：画出指定长度的线段有两种画法。第一种是从尺子的“ 0”刻度开始
画，画到3厘米的刻度，就是3厘米长的线段。第二种方法是对准尺子的“0”
刻 度点一个点，再找到3厘米处点一个点，然后把两点连起来，就是3厘米长的
线段。也就是从尺的“0” 刻度开始画起，画到几厘米的地方就是几厘米
提问：如果你尺子上没有0刻度，你要怎样才能画出3厘米长的线段，请你
举例说明。
小结：学习任何知识都要会灵活应用。
三、作业。
1、画一条长7厘米的线段。
2、计算。
18厘米-5厘米=（ ）厘米
60米+7米=（ ）米

73米-40米=( )米
50厘米+50厘米=（ ）厘米=（ ）米
四、板书
画线段
五、教学反思
在教学用直尺画线段时，注重教师引导和学生动手操作相 结合，帮助学生进
一步掌握画线段的方法，体会线段与有关多边形的内在关系。不足之处：教学设
计还不够丰富，容量不大，分层教学显得不够，在今后教学中自己要加以改进。


第六课时 确定长度单位
教学内容：教材P7 例8
教学目标：
1、通过类比观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。
2、感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活的重要意义
教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。
教学难点：培养学生的推理能力。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入
1、前面我们认识了长度单位 厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1
米的长度吗？（请学生用手比划）

2、让学生用手比划：3厘米、5厘米、10厘米。
小结：厘米和 米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米做单位，什么时
候用米做单位呢？这节课我们一起来探 究。板书课题：确定长度单位。
二、探究新课
1、教学例8.
教师谈话：（课件出示旗杆）同学们，你们知道我们学校旗杆的高度是多少
吗？（让学生猜测）
降低难度：一根旗杆的高度是13厘米还是13米呢？小组讨论。
指名汇报。
引导：方法一：排除法。
1厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆 的高度不
可能这么短，所以是13米。
方法二：推算法。
把旗杆的高度和我们的身 高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这
个高度，所以旗杆应该是13米高。
方法三：类比法。
一支铅笔都不止13厘米，旗杆绝对不会这么矮，所以，旗杆的高度应该是
13米。
小结：选择长度单位时，可以利用单位和数据相结合的方法或借助参照物去
判断。表示较短的物体用“厘 米”作单位，表示较长的物体用“米”作单位。
2、巩固新知。
小明来到白鸟馆，看见了这样一只小鸟。（多媒体出示）

小鸟的脚印长度是1厘米还是1米呢？（学生交流）
指名汇报，说说理由。
三、强化练习。
1、教材第7页“做一做”。
2、选择合适的单位。
教室的长（ ） 黑板长（ ）
小明身高124（ ） 课桌高90（ ）
四、课堂小结
这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？

板书设计
确定长度单位

教学反思：
本节课一开始，复习厘米 和米，用手比划1厘米和1米的长度，让学生在头
脑中对1厘米和1米有较为清晰的认识，为新课的学习 做铺垫，紧接着课件出示
“旗杆的高度是13厘米还是13米”的问题，让学生通过经历观察、感知、猜 想
等数学活动，发展学生的数学思考能力。

第二单元 100以内的加法和减法
教学内容：100以内的加法和减法
教学目标：使学生理解地掌握两位数加减、两位数的笔算 方法。加强估算思
路的学习,注重培养学生良好的书写习惯。使学生理解进位加法和退位减法的算
理。让学生从熟悉的生活情景中去提出所要解决的计算问题,在解决问题中增加
学习兴趣,引导学生利 用旧知识迁移学习新知识,通过动手操作加强算理的理解。
教学重点：使学生理解地掌握两位数加减、 两位数的笔算方法。加强估算思
路的学习,注重培养学生良好的书写习惯。
教学难点：使学生理解进位加法和退位减法的算理。
课时安排：16课时


第一课时：两位数加两位数（不进位加法）
教学内容：不进位加法 课本P9 例1、例2
教学目标：
1.使学生掌握几十加几（不进位）的计算方法，会用竖式正确计算。
2.使学生经历 两位数加一位数的计算过程，初步了解竖式和算理的联系，体
会相同数位对齐的道理。
3.培养学生良好的学习习惯。
教学重点：认识加法竖式，学会用竖式计算。
教学难点：学会用竖式计算。
教具学具的准备：课件、小木棒。

教学过程：
一、复习旧知。
1．说出下列各数的组成。（指名回答）
34 57 96
30 7 90
2．口算。（指名回答）
30+6＝ 5+20＝ 30+60＝ 50+2=
二、探究新知
故事引入：有一天，兔妈妈带着小白兔到大森林里去采蘑菇，妈妈采了35 个，
小白兔采了 2个（出示课件），根据这两个信息，你能提出哪些问题？ 学生
仔细观察，提出问题：妈妈比小白兔多采几个？小白兔比妈妈少采几个?一共采
了多少个？
1.一共采了多少个？这个问题怎样解答？
学生列式。 教师根据学生的回答板书：35+2=
2.请大家想一想应该怎样算？可以先用小棒摆一摆，说出 自己摆的过程，然后在
小组内交流，最后汇报。
汇报：单根的和单根的加在一起再和整捆的相加。 先算 3 加 4 得 7，7 再
加 20 等于 27。
3.刚才同学们的算法都很好，我们以前所学的算式是横着放的是横式，还有
一种是竖着放的叫竖式，又叫笔算。今天我们就来学这一种新的算法。列竖式计
算。 板书课题：两位数加一位数（不进位）
十 个

3 5
+ 2
3 7
5.让学生观察竖式，说一说列竖式应该注意什么。
强调:相同数位要对齐，用尺画线，养成好的学习习惯。
6.试一试：34+5 学生独立完成，个别学生板演。 （设计意图：从直观操作
演。到抽象算理，结合摆小棒时的操作过程 ，探索出用竖式计算的一般方法。结
合学生的操作和对数位的理解，让学生初步 了解竖式是怎 样来的，体会相同数
位对齐， 从个位加起的道理，从而从感性认识上升到理性认识）
三、归纳小结 引导学生归纳出笔算的一般方法。（相同数位对齐， 从个位加
起）
四、巩固练习（课件出示）
1.第一题 学生独立完成，集体交流。
2.P12做一做
3、 笔算 33+5 6+72 54+5 84+3 72+7
五、板书设计：
两位数加一位数（不进位）
35+2=37
教学反思：
本节课教学时，利用教材资源，让学生独立发现、思考，从情境图中发现信
息，自己提 出和解决问题。重点放在计算方法的探讨上，首先利用小棒，通过摆
小棒使竖式形象化，让学生很好理解 并掌握竖式的算理。通过练习，学生基本已

掌握，达到本课的教学目标。


第二课时 两位数加两位数（不进位加）
教学内容：P13例2
教学目标：
1．使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
2．能熟练地进行竖式计算。
3．通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。
教学重点：掌握两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。
教学难点：掌握两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。
教具准备：课件、小棒、计数器。
教学过程：
一、复习旧知
1、口算并说出算法（指名回答）：
32＋7＝ 30＋23＝ 21＋7＝
40＋35＝ 28＋60＝
二、探究新知
出示P13主题图，引导学生观 察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这
幅图，你发现了哪些数字信息？可以提出什么问题？说 给你小组的同学听一听。
1、问题：①两个班上一共有多少个同学？
②用什么方法计算，怎样列式？

根据学生回答，老师板书算式。35+34= （让学生观察算式特点。）
2、导入：我们 昨天学习了列竖式计算两位数加一位数（不进位），那两位数
加两位数又该怎样笔算呢？今天这节课我们 就学习两位数加两位数（不进位）板
书课题：两位数加两位数（不进位）
3、小组汇报 合成新知。
通过小组收集可能有以下几种列式方式。
35+34=
35 35 35
+34 +34 + 34
师问：“出现以下几种情况，你赞成那种为什么？（1是对的。2.3是错误的。）
赞成 的说明理由，不赞成的也说明原因，在部分学生的发言中接受新知。学生说
不完整时，老师适时补充。（ 算理是个位是3个一加上5个一；十位是2个十加
上2个十；只有相同数位上的计数单位是统一的，所以 才能相加每位所表示的意
义不同。）在说明注意什么时，学生能归纳出相同数位对齐，在对从个位加起还
是从十位加起有些迷惑。首先肯定两种都可以，但在实际生活中我们一般习惯从
个位加起。从板 书。相同数位对齐，从个位加起。
三、巩固练习
1．35＋23＝ 43＋26＝
抽生板演，教师重点指导学困生。然后集体订正。
2．当医生诊断。

四、课堂总结：
通过今天的学习，我又学会了什么？
五、板书课题：
两位数加两位数（不进位加）
35+34
相同数位对齐，从个位加起
教学反思：
在教学过程中，针对 学生的年龄特点，继续用摆小棒的方法，培养学生的动
手能力，又使学生更直观地了解抽象算理.在具体 情境下，进一步体会加法的意
义，理解相同数位上的数才能相加的道理。并在教学中始终强调数位要对齐 ，从
个位加起，是学生养成认真、细心的书写习惯。


第三课时 两位数加两位数（进位加）
教学内容：教材14页
教学目标
１、通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体
验算法的多样性。
２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
３、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。
教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法．
教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。

教学准备：课件
教学过程：
一、旧知作引，做好铺垫
1、上节课我们学习了什么知识？（指名回答）
2、口算。
6+7= 8+3= 5+8=
4+9= 5+27= 34+8=
3、指名学生板演，并让板演的同学口述计算过程：
36＋32=
师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的回答板书)
板书：1．相同数位对齐；
2．从个位加起．
[设计意图] 通过以上练习，复习巩固上节课所学知识，为本节课进一步学
习两位数加两位数进位加法做了很好铺垫。
二、合作交流，掌握算法
1、教学例3。观察第14页主题图。问：二（1）班和二（3）班一共有多少名学
生？
我们来计算二（1）班和二（3）班一共有多少名学生。
怎样列算式？ 35+37=
可以先用小棒摆一摆，想：先加什么？
学生摆好后指名汇报是怎么摆的。
教师多媒体演示摆小棒过程。

2、小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？
汇报交流：
生：相同数位对齐．（教师板书竖式）
生：从个位加起
生：个位 5加7等于12，满十了，向十位进一。
生：我想从十位加起。
生：如果个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1，很麻烦。
3、师小结计算过程：
3 5
+ 3 7
个位5加 7满十 ，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就
在十位下写个小“1”，这个小1，叫做进位1 。表示向十位进1，在十位上写1。
（写在横线上．学生模仿老师.）
师：个位上还有1个二怎么办？（留在个位上）
师在竖式横线下对齐个位写2．
师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位
上是3个十加3个十，再加 进上来的1个十，一共是7个十．师在竖式横线下对
齐十位写7）
经过计算 35+37= 72（人），所以，两个班一共有72个人。 35+37= 72。可
以借助小棒，也可直接用竖式计算。
4、小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课
题：进位加法。

5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结 ：要把相同数
位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。（学生汇报后师用多媒体出示）
[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算
理。
三、巩固练习。
1、请小朋友们猜一猜十位上应填几。
38 67 17 19
+ 39 + 4 + 53 + 36
—— —— —— ——
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、综合训练：
58 67 37 25
+ 39 +24 +53 +36
—— —— —— ——
四、总结
通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？
五、板书设计
两位数加两位数（进位加）
教学反思：
本节课利用了情境图作为情景，引出问题 ，通过让学生摆小棒的过程，突出
“个位满十，向十位进1”的算理，并将摆小棒与列竖式相结合，理清 算理，进
一步突出了算法。重点强调两位数进位加法的进位书写及应用摆小棒的演示理解

算理。在巩固练习，实践应用中重视学生动手能力的培养。


第四课时 两位数加两位数练习课
教学内容：两位数加两位数练习课 课本P15—16 练习二
教学目标：
1、巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的
学习做准备。
2、让学生有机会在不断探索和创造的气氛中培养解决问题的能力，激发学
习数学的兴趣。 < br>3、引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学
生在数学学习的能力上 得到不同的发展。
教学重点：
1、通过练习，使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的加法运算，提高
学生的运算技能。
2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点：通过练习，使学生比较熟练而准确的进行两位数与两位数的加法
运算。
教学准备：实物投影、卡片
教学过程：
一、复习旧知，引入新课
1、列式计算。（指名板演）

27+34、34+36、61+9、83+7、32+48、23+67
2、总结两位数与 两位数的加法运算方法。导入：今天这节课我们继续来研究两
位数与两位数的加法运算，通过这节课的学 习相信大家会有更大的收获。板书课
题：两位数加两位数练习课
二、合作探索，巩固知识。
1、完成第15页练习二第3题。教师巡视、指导。做完以后请小朋友在小组
内说一说是怎样计 算的。
2、指名汇报、并说明计算方法。 计算两位数与两位数的加法时，要注意
什么问题？指名回答。
3、 完成第15页练习二第 5题。这些计算对吗？和小组的同学说一说，把
错误的改正过来。指名汇报，并说出错误应该如何改正。
4、完成第15页练习二第6题。教师巡视。 指名汇报，并说明解题思路。
5、完成第16页练习二第8题。认真计算，完成填空。
6、完成第16页练习二第9题。有 四只小白兔一起上山采蘑菇，现在它们正
在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗？
三、课堂总结：
通过这节课的练习，你有什么新的收获？
四、板书
62+17= 35+42= 50+26= 3+84= 61+25= 13+72=
教学反思：
通过练习，使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的加法运算，提高学生
的运算技能。巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减

法的学习做准备。让学生有机会在不断探索和创造的气氛中培养解决问题的能
力，激发学习数学的兴趣。引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑
战性，使不同的 学生在数学学习的能力上得到不同的发展。


第五课时 两位数减两位数（不退位减法）
教学内容：不退位减法 课本P18 例1，
教学目标：
1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问
题的能力。
2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。
3、结合情景，对学生进行爱国主义教育。
教学重点：
学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位
减法的计算方法。
教学难点：掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习
1. 指名让学生说一说笔算加法的计算法则。 教师强调
个位加起这两点。
2. 口算。（指名板演）

相同数位对齐及从

60-20
78-8
36-10
82-40


选两题让学生说一说口算的方法。
二、探究新知
(一).教学例1.
1、观察书本P18。
2、分小组交流从图中了解到的信息。
3、列式:要 求美国比俄罗斯多得多少票，也就是求一个数比另一个数多多
少？怎样列式?引出减法算式36-23
4、小组讨论,怎样计算36-23.
学生交流
(1)可以口算,引导学生说出口算思路;
30-20=10
6-3=3
10+3=13
(2)小圆直观图：引导学生摆圆片，探索36-23的计算方法。
①提问十位上的3个圆片表示多少 个位上的6个圆片表示多少？强调
从个位的6个中去掉3个从十位的3个中去掉2个。
② 如何列竖式，应注意什么？(相同数位上的数对齐)

③回忆旧知，引导学生把上述计算法则与加法法则进行对比。
④结合课本中小圆直观图教学笔算两位数不退位减法：

3 6 ①从个位算起；
- 2 3 ②个位上6个一去掉3个一，
3 4 还剩（ ）个（ ）
③十位上3个十去掉2个十，
还剩（ ）个（ ）
[设计意图] 让学生从旧知出发，体会知识间的内在联系，让学生自主的进行
知识间的迁移，从而达到自主学习的目的 。
5、学生讨论：列竖式计算应注意什么，进一步明确怎样对位。
笔算减法时，相同数位上 的数要对齐，从个位减起，个位上的数与个位上的
数相减，十位上的数与十位上的数相减。
三、巩固练习
1、完成第18页做一做第1题，学生独立完成。选择一道题与同桌交流算法。
汇报结果及算法。
2、笔算
54-13 57-33 87-35 48-32

四、总结。 通过今天的学习，我们又学会了什么？学生先互相说说再回答：相同数位对
齐，从个位开始减，个位 减个位，十位减十位。
[设计意图]教师引导学生梳理。
五、板书设计
两位数减两位数（不退位减）
教学反思：
创设情景，引导学生从生活中发现数学 问题，逐步培养学生解决数学问题
的能力。通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的 兴趣。鼓
励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。通过多种形式的练习掌
握计算 方法。在小组内交流发现,相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，
十位减十位。


第六课时 两位数减两位数（退位减法）
教学内容：退位减法 课本P19 例2、例3，做一做
教学目标：
1、选择自己喜欢的方法计算两位数减两位数的退位减法。
2、通过情景的创设，增强学生的爱国这情。
教学重点：掌握用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。
教学难点：能运用竖式计算两位数退位减法。
教学准备：课件、小棒

教学过程：
一、复习旧知。
1、口算（指名回答）
13-9= 17-8= 32-5=
15-7= 14-6= 40-3=
（设计意图：从学生的已有知识和经验出发，为学习新知识做铺垫。）
2、导入：上节课我 们学习了两位数减两位数，个位够减的情况，如果个位
不够减又该怎样计算呢？今天这节课我们就来学习 这种情况，板书课题：两位数
减两位数（退位减法）
二、创境设疑，探索新知
1.学习例2。
中国51枚金牌，美国36枚金牌，中国比美国多多少枚金牌？也就是求51
比36多多少，用减法计算。
怎样列式：51 -36=
（1）动手摆小棒，合作探究。
a.请小组同学合作，试着摆一摆。
b.请学生汇报摆的过程和结果。
思考问题：
a.为什么要拆开一捆呢？（因为单根不够减）
b.现在整捆还剩几捆？为什么？
c.现在单根还剩几根？为什么？
拆开一捆是10根， 10根加6根共16根，16根减8根剩下8根。

（2）多媒体课件演示摆小棒的过程，教师跟随画面讲解。
（设计意图：让学生在情境中发现问 题，提出问题，解决问题，力求通过学
生动手实践，自主探索和合作交流的学习方式，实现算法多样化， 同时也使他们
在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、基本的数学思想和
方 法。）
2、结合摆小棒图，引导列竖式。
根据刚才摆小棒的过程，你们会列竖式解答吗？请小组同学互相讨论一下，
列竖式时怎样计算。
问题：
（1）个位上的“1”减“6”不够减，怎么办？
（2）十位上退1之后，还剩几？十位上的数相减时，是5减1，还是4减1？
为什么？
3、汇报交流。
（1）个位上1减6不够减，怎么办？
生1：个位上不够减，可以从十位借1当10，再减。
生2：不够减可以从十位借。
生3：刚才我们摆小棒是从一捆里减去6根，我想先从十退一，也就是10
先减去6，再把剩下 的4和被减数个位上的相加得5。
生4：从个位上加十再减。
板书： 5 1
- 3 6
——----—

5
（2）十位上的算法。
十位上被个位借1之后，还剩4个十，减去3个十就是1个十。
板书： 4 11

5 1
- 3 6
——-----
1 5`
（设计意图：紧扣教材的例题，并深入挖掘教材本质，让学生进一步理解两
位数减两位数退位减 法的具体操作方法和注意问题，培养学生的表达归纳能力。）
4、学习例3。
50 - 24 =
你们会算吗？谁能说说个位上0减4该怎么减呢？（个位上0减4不够减，
从十位退 1，个位要算10减4。）
学生独立解答，然后集体订正。
4 10
5 0 个位：10 - 4 = 6
- 2 4 十位： 5 - 1 = 4，4 - 2 = 2
——------ 合并： 2个十和6个一是26。
2 6
三、巩固练习，实践应用

1、完成第19页做一做。
做完后，集体订正，然后小组讨论，笔算退位减法要注意什么？
（1）写竖式时，相同数位对齐。
（2）计算时，从个位减起。
（3）个位不够减，就从十位退1。
2、出示图片，思考踢足球的比打篮球的学生多多少人？
教师巡视、指导。指名汇报并说说是怎样想的。
四、课堂总结：
通过今天的学习，你又学会了什么。
五、板书设计：
两位数减两位数（退位减法）
51-36=15（票） 50-24=26
5 1 5 0
- 3 6 -2 4
———— —————
1 5 2 6
答：中国比美国多15枚金牌.
教学反思：
通过情景的创设，利用摆小棒演示理 解退位的算理。合作交流让先学生思
考计算方法。分小组交流想法。并汇报：相同数位要对齐；从个位减 起；如果个
位不够减，就从十位退1。通过猜想、练习、交流总结，使学生掌握退位减法的
笔算 方法。本节课注重创设学习气氛，让学生在学习过程中发现一些矛盾，经过

几次挫折，在学生不懈的探索中引导他们准确运用已有的知识去分析问题、解决
问题，不仅激活 学生的思维，而且有助于调动学生强烈的发现欲望和自信成功的
认识内驱力，为困难情境中学习迁移做好 积极的心理准备，从而把握迁移的方向。


第七课时 两位数减两位数练习
教学内容：两位数减两位数练习 课本P20-22 练习三
教学目标：
1. 通过练习，使学生掌握两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、熟
练地计算两位数与两位数的加减 法。
2.提高学生的计算能力和检查能力，培养学生的分析判断能力。
教学重点：查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算熟练度和准确度。
教学难点：提高学生的计算和检查能力，培养学生的分析判断能力。
教学准备：实物投影、图片和题卡
教学过程：
一、复习。
1、笔算。58-23 39-15 70-26 87-35
学生进行笔算做在练习本上。集体订正。
2、笔算减法应注意：
①、两位数减两位数个位对（ ）十位对( )相同数位要( )。
②两位数减两位数先从(
③如果个位上的数(

) 位减起。
) 减就从 ( )退1。

3、同学们，刚才你们 总结得非常好。今天这节课我们继续来研究两位数减
两位数。板书课题：两位数减两位数练习课
[设计意图]课前使学生明确学习的目标。
二、巩固练习
1、完成第20页 练习三第3题。请仔细观察图，你了解到了哪些信息？说给
同桌的同学听一听。怎样求小英比小勇多捡几 个贝壳？指名回答。板书算式：
32-21。这道题该如何计算呢？
2、第6题的计算对吗把错误的改正过来。 说一说错在哪里
3、完成第20页练习三第7题。教师巡视。 指名汇报，选一道题说说计算
方法。
4、第8题 帮小鸡找妈妈。独立完成集体订正。
5、完成第21页练习三第9题。教师巡视。指名汇报。
6、第22页练习三第12题。 仔细观察，你了解到哪些信息？怎样列式？指
名汇报。
7、第22页练习三第13题。仔细读题，按规律填空。
[设计意图]1、培养学生良好的学习习惯。2、通过多种形式的练习使学生掌
握计算方法。
三、总结：通过今天的练习，你有什么收获。
四、板书
相同数位对齐，从个位减起，如果个位不够减，就从十位退一
教学反思：
通过练习，使学生掌握两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、熟

< br>练地计算两位数与两位数的加减法。相同数位对齐，从个位减起，如果个位不够
减，就从十位退一 ，指名汇报。总结得非常好。提高学生练习的熟练性。同桌的
同学互相交换检查，并说说计算的方法。


第八课时 解决“求比一个数多少几的数”的问题
教学内容：教材第23、24页例4.
教学目标：
1、结合具体情景学会求比一个数多少几的数”解题方法。
2、尝试利用画图法分析问题，探索解决问题的方法，培养用所学知识解决
实际问题的能力。
3、培养数学应用意识，感受加减法计算在实际生活中的价值。
教学重点：掌握求比一个数多（少）几的数是多少的解题方法。
教学难点：根据实际问题选择恰当的计算方法。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
同学们，今天天气变冷了，昨天是25度，今天的气温比昨天的气温降低了
两度，你知道今天是几度吗？
你是怎么想的？降低了两度？（就是比昨天少了2度，那就是23度）
小结 ：降低或增加，就是求比一个数多几或少几的问题，怎样求这样的题目
呢？这节课，我们研究求比一个数 多几或少几的实际问题。（板书课题）

二、探究新知
1、教学例4.
（1）出示二年级卫生评比图，提问：请同学们仔细看图，然后
互相交流从图上你了解哪些信息？
一班得了12面小红旗。
二班比一班多的3面。
三班比一班少4面……
追问：那你知道二班得了多少面红旗吗？
引导分析：要求二班多少面，需要哪些条件？（让学生试着说）
引导学生读题，使学生明确：题中有两个条件：一班12面，二班比一班多
3面。
（2)画一画：把已知条件先画出来。
教师画出示意图：怎样表示二班得红旗呢？（二班比一班多得3面，在一班
12面的基础上多画3面）
那么二班得小红旗是多少面？（求二班得小红旗就是要把和一班同样多的3
面合起来） 用什么方法？怎样列式？
12+3=15（面）
口答：二班得了15面红旗。
追问：我们解答正确吗？把答案代到题目中检验一下是否正确。
小结：解决求比一个数多几的数是多少“的问题，用加法计算。
2、教学例5
（1）提出问题。

你还想求出哪一个班的红旗数量？
出示问题：三班的小红旗比一班少4面，三班得了多少红旗？
从题目中你知道了什么？要求三班的小红旗数量必须知道哪一班的小红旗
的数量？（一班）、
一班的是多少面？（12面）
（2）解决问题。
你能照前面的方法，试着用图画的方法把一班小红旗和三班的小红旗画出来
吗？
学生试着在练习本上画，教师巡视指导，指名展示。
应该用什么方法计算？怎样列式？
12-4=8（面）
质疑：我们的解答是否正确，你能检验码？
让学生试着把所得得答案带到问题中检验，互相交流，指名说方法。
（三）小结。
解决”求比一个数少几的数是多少“的问题，用减法计算。
三、练习巩固
1、完成教材第24页“做一做”。
学生读题，说说条件和问题及题意，再解答。
2、完成教材练习4的第1、2题。
四、总结
通过今天的学习，你学会了什么？
五、板书设计：

解决“求比一个数多少几的数”的问题
教学反思：
通过观察情景 图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。教学例
4。出示题目，仔细观察、思考。分组讨论 。学生探讨解答的方法。学生回忆、
迁移思考，或是摆学具帮助理解。学生汇报，并说明解题思路。学生 在小组内交
流解答的思路。学生汇报。在小组内交流问题。选择一个提问进行解答。全班交
流并 说出解答思路。


第九课时 求比一个数多少几的数练习课
教学内容：求比一个数多少几的数练习课，课本P25-26 练习四
教学目标：
1、使学生能够熟练运用所学的100以内的加减法知识解决“求比一个数少
几的数”的简单问题。
2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
教学重点：提高学生100以内的加减法知识的计算技能。
教学难点：进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
教学准备：实物投影
教学过程：
一、创设情景，引入新课
出示：二（1）班原有38位同学，这学期又 转来5位同学，二（1）班现在
有多少位同学？这道题该怎样解答？把你的解答思路在小组内说一说。学 生汇报

解题思路。学生自由说。
[设计意图]让学生明白练习的目标。
二、合作探索
1、完成练习四第3题。
（1）让学生读题。
说说从题目中你获得哪些信息？
（2）解决第（1）小题。
2、完成第24页第4题。学生独立完成并回答。
要求这个问题，需要哪些条件？你能找出解决这个问题的关键句吗？
3、完成练习四第5题。 观察统计表，学生分小组交流从统计表中了解的信
息。学生汇报发现。思考、提问，和同桌交流问题。选 择两个问题列式算一算。
学生汇报提出的问题及解答思路。
[设计意图]帮助学生进一步熟练 100以内的加减法运算，提高计算的正确
率，同时提高学生的统计意识。
4、完成练习四第6题。观察图，把你了解到的信息说给同桌听一听。
指名回答。怎样做可以知道小玉攒多少钱？把你的方法在小组内说一说。
5、完成练习四第7题。
（1）观察图，从图中你了解了哪些信息？说给同桌听一听。
（2）解决问题。
国庆促销，每个球优惠8元，优惠8元是什么意思？
(3)你能提出其他数学问题并解答。
[设计意图]让学生用所学知识解决生活中的一些简单问题。进一步培养学生

的数学应用意识和解决问题的能力。
三、课堂总结：
通过今天的学习，我们又学会了什么？学生自己回答。
四、板书
练习四
69+21= 42-24= 70-50= 54+13= 18+23=
教学反思：
创设情景，引入新课时，注重学生汇报解题思路的训 练。让学生明白练习的
目标。合作探索让学生计算两位数与两位的加、减法时要注意什么问题？在学生< br>不懈的探索中引导他们准确运用已有的知识去分析问题、解决问题，不仅激活学
生的思维，而且有 助于调动学生强烈的发现欲望和自信成功的认识内驱力指名汇
报、归纳。

第十课时 两位数的连加计算
教学内容：课本P27例1
教学目标：
1、使学生掌握用竖式计算连加的方法和简便写法。
2、能灵活、正确的计算100以内的连加试题。
3、培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学重点：掌握用竖式计算连加的方法和简便写法
教学难点： 能灵活正确的计算连加的题目

教学准备：课件
教学过程：
一、复习旧知。
1、口答。（指名回答）
7+6+5 8+9+2 24+10+7 20+30+10
明确：连加运算是按照从左往右的顺序进行计算的。
2、8+9+2有简便的算法吗？（8和 2可以合成10，我们可以先凑成十，再
加9.）今天我们将学习用竖式计算连加。（板书课题）
二、探究新知
1、教学例1。
（1）创设情境
迅速看书27页彩图，你看到了什么？
（今年农场的西瓜丰收了，二（1）班的同学去帮瓜农收西瓜。他们分小组进
行比赛。）
（2）出示统计表（幻灯片1）
第一组
28个
第二组
34个
第三组
23个
（观察表格，你能发现什么信息？看了这些数据你能提出什么数学问题呢？）
怎样求一共摘了多少个西瓜?怎样列式？
引导学生列式：28+34+22=
2、探究计算方法
这道算式该怎样计算？（引导学生回答：从左到右依次计算）

你能列竖式吗？自己再练习本上试一试。（学生列式，教师巡视）
方法一：
2 8 6 2
+ 31 4 + 2 2
6 2 8 4
质疑：第二个竖式中的62是怎样来的？（第一、二两个数的和）
教师指出，简便写法有：
方法二： 方法三：


2 8 2 8
+ 31 4 3 4 10
6 2 + 2 2
+ 2 2 8 4
8 4
提示 ：把三个以上的数直接列一个竖式计算时，如果同一位上的数位上的两
个数相加满10，可以先把这两个 数相加，再加其他数。
（3）讨论：方法一、二、三有什么不同？你喜欢哪一种方法？为什么？
三、巩固练习
1、笔算。
35+26+79 14+37+45 32+29+19
2、改错

3 7 2 8
+ 2 1 5 + 1 1 6
5 2 4 4
+ 1 4 + 2 7
6 6 6 1
四、课堂总结
这节课你学会了什么？有什么收获？
五、板书设计
两位数的连加
方法一：
2 8 6 2
+ 31 4 + 2 2
6 2 8 4


方法二： 方法三：
2 8 2 8
+ 31 4 3 4 10
6 2 + 2 2
+ 2 2 8 4
8 4
教学反思：

本节课我充分利用旧知识引导学生探索获取 新知识。教学一开始，口算接龙
连续加减，同时让学生做几道连加连减的口算题，为学生探索连加法计算 打下基
础。通过观察、比较，发现连加竖式简便写法的优点，从而提高学生的计算能力。


第十一课时 两位数的连减计算
教学内容：课本P27例2
教学目标：
1、使学生掌握用竖式计算连减的方法和简便写法。
2、能灵活、正确的计算100以内的连减试题。
3、培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学重点：掌握用竖式计算连减的方法和简便写法
教学难点： 能灵活正确的计算连减的题目
教学准备：课件
教学过程：
一、复习旧知。
1、口算。（指名回答）
9-3-2= 80-20-50= 66-5-20=
2、说一说计算的顺序是什么？
上节课我们学习了连加的竖式计算，那连减的竖式计算有该怎 样计算呢？今
天这节课我们就来学习连减的竖式计算。（板书课题）
二、探究新知

教学例2
1、出示题目，引导学生自学。
共运来84个大南瓜，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个，还剩多少
个，
怎样列式？84-40-26=。
2、学生试算，完成填空。
说明：在进行连加连减计算时，当某一步能用口算时，可以直接口算，不必
写出竖式。
方法一：84-40-26=18（个）
84-40=44 4 4
- 2 6
1 8

方法二： 8 4
-4 0
4 4
-2 6
1 8
还可以先算一共运走了多少个？怎么列式呢？（学生交流讨论）
小结：连减算式的计算方法： 按照从左到右的顺序进行计算，列式是可以写
成一个竖式；能口算的可以直接口算，不用写竖式。
三、巩固练习

1、90-58-30= 75-28-19
72-26-23= 80-20-35=
2、完成教材练习五第二题。
四、课堂总结
这节课你学会了什么？有没有学到好的计算方法？你是用哪种方法计算的，为什
么用这么方法？
五、板书设计
两位数的连减计算
84-40-26=18（个）
教学反思：
本节课教学例2时，让学生将连加的竖式计算方法迁移到连减的竖式计算
上，自主探索连减的笔算方法，即培养了学生的迁移能力，又体现了解题策略的
多样化。


第十二课时 两位数的加减混合
教学内容：两位数的加减混合 课本P28 例3
教学目标：
1、使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合的方法。
2、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。
教学重点：初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。
教学难点：能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。

教学准备：课件
教学过程：
一、复习旧知。
（一）填空。
1﹑笔算加减法时﹐相同数位要( ) ，先从个位加减。
2﹑个位相加满十向十位进( ) 。如果个位不够减,就从十位退
( ) 。
（二）竖式计算。（指名板书）
36+28+17= 65－25－21＝
35-5+60= 50+30-10=
要求：先读算式，再说一说先算什么，再算什么？
（例如：36+28+17= ，36加28，再加17等于几？先算36加28等于64，
再算64加17等于81）
指着后两张口算卡片提问，像这样既有加法又有减法的算式叫做？（加减混
合）
像这 样的加减混合算式，你知道是按照什么顺序计算吗？今天我们就来研究
加减混合的知识。板书课题（加减 混合）
二、创设情景引入新课
1、小朋友们，你们在乘坐公共汽车过程中发现了哪些与数学有关的问题，说给
同学听一听。
[设计意图]：激发学习的兴趣。
2、合作交流，掌握算法 ，教学例3。

（1）出示主题图。了解信息，说说图的意思，从图中你获得了哪些数学信
息？ （车上原有67人，上车的有28人，下车的有2 5人）
（2）出示应用题：车上原有67人，下去了25人，又上来人28人，现在有多少
人？
（3）你能列出算式吗？ 67-25+28=
①提问：这道题都有什么运算符号？应该先算什么，再算什么？（学生自由
发言）
②讨论：用竖式怎样计算？有没有简便写法？（学生尝试列竖式计算）
理解题意、独立解答、小组交流、汇报板演。在练习本上写连写竖式。强调
写答写单位。
3、小结。加减混合运算应该怎样进行计算？计算时要注意什么问题？引导
学生归纳、总结。
加减混合运算应该按照从左到右的顺序计算的，加减混合的笔算也同样如
此，因为被减数和减数 不能交换位置，所以这道题不能交换位置计算。
[设计意图]：
1、让学生感受到数学就在我们身边初步掌握方法。
2、 2、发展学生解决实际问题的能力。
三、巩固练习
1、填一填。
56+34-20=（ ） 78-28+39=（ ）
2、用竖式计算。
52＋29－38＝ 65－28＋17＝

3、练一练。
星星合唱队原有52人，有9人毕业了，又来了6人，合唱队现在有多少人？
四、课堂总结：
今天我们学生了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算时需要注
意什么问题，教师引导 梳理。
五、板书设计
两位数的加减混合
教学反思：
加减混合 是在连加连减的基础上进行的，本课是由学生熟悉的乘做公共
汽车的生活情境引入。学生都有乘车经历， 所以理解起来非常容易。这类加减混
合式题是在连加连减的基础上进行教学的，由于运算顺序与连加、连 减的顺序相
同，所以教学时让学生让学生进行类推，先填好分步计算的第一个竖式，并计算
出得 数，在填写第二步计算的竖式，并计算出结果，然后让学生自己想简便写法
的竖式。

第十三课时 两位数的加减混合（二）
教学内容：两位数的加减混合 课本P28 例4
教学目标：
1、掌握加减混合运算的计算顺序。
2、用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力 。
教学重点：掌握带小括号的加减混合的顺序以及方法。
教学难点：能正确的使用竖式计算带小括号的加减混合混合运算式题方法。

教学准备：课件
教学过程：
一、复习旧知。
1、用竖式计算。（指名板书）
52＋29－38＝ 65－（28＋17）＝
2、说说加减混合运算的计算顺序。（指名回答）
上节课我们学习 了加减混和得列竖式计算，知道了它的运算顺序。如果一道题里
既有加减法，又有小括号，又该怎样计算 呢？今天这节课我们就继续学习两位数
的加减混合（二）。（板书课题）
二、探究新知
1、出示例题：72-（47+16）
2、交流讨论：这一题，应该先算什么？（学生交流）
3、学生汇报。
4、小结：带有小括号的加减混合，应该先算小括号里面的算式，你能自己
计算吗？
5、学生尝试在练习本上计算，指名交流。
6、根据列式计算，说说第一步先算什么？ （47+16=63）
第二步算什么？（72-63=9）
7、讨 论：这道题能否把两个竖式连在一起写，有没有简便写法？（使学生
初步理解因为要先算小括号里面的部 分，这道题不能交换位置计算，也不能连着
写）
8、小结：带有小括号的加减混合两步试题的运算，要先算小括号里面的算式。

三、巩固练习
1、计算。
69+（50-45）= 71-（65-43）=
52＋（59－38）＝ 65－（28＋17）＝
四、全课小结
这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？
五、板书设计：
加减混合计算
教学反思：
本节课的教学是在学生学习了加减 混合运算的基础上进行教学，让学生在解
决问题的过程中，明白含有小括号的算式的运算顺序及作用，在 教学中，引导学
生通过练习发现其中最优、最合理的方法，从而正确掌握带小括号的加减混合的
顺序以及方法。




第十四课时 练习课
教学内容：教材P29练习五
教学目标：
1、通过练习，巩固加减混合运算的计算方法，正确地进行笔算。
2、提高计算能力和加减混合计算的熟练程度。

教学重点：能正确进行计算，提高计算能力。
教学难点：能正确进行计算，提高计算能力。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习旧知。
1、出示教材底30页的第8题。（定时3分钟，让学生比赛进行计算。）抽
出几题让学生说说运算顺序 。
2、导入：上两节课我们学习了连加、连减和加减混合，通过今天这节练习
课，能够进 一步巩固两位数的加减混合运算的方法，提高计算能力。（板书课题）

二、巩固知识。
1、我是小老师。（教材第30页的第6题）
出示题目，让学生判断计算对吗，并说明理由。
2、列式计算。（教材第30页的第7题）
各小组选一名代表到黑板上进行板演，其他学生自己做，老师巡视。
3、解决问题。（教材第30页的第9题）
①从图中你能够发现那些数学信息？
②交流反馈：你是怎样算的？
方法一：先算书包和笔袋一共多少钱，再算找多少。
方法二：直接算50元买书包，剩下的钱买笔袋，求找多少钱。
三、综合运用。
1、完成教材第30页的第10题。让学生独立完成后，集体订正。

2、完成教材第31页的第11题。请学生口算接龙。
3 、完成教材第31页的第12题。引导学生如何看横行、竖行、斜行，按一
定的顺序计算。你发现了什么 ？（得数都是90）
4、解决问题。（教材第31页的第13题）
①出示统计表，读懂统计表，从表格中你知道了什么？
②解决第（1）小题，6月—8月共销售了多少个文具盒？
列式：9+8+45=62（个）
③你还能提出哪些数学问题并解答吗？
5、完成教材第31页的第14题。
观察这4个数，有什么发现？怎样填比较合适？
四、小结
学完这节课你有什么收获？
五、板书设计
练习五
教学反思：
在本节练习课的教学中，通过练习，让学生进一步巩固加减混合运算的计算
方法，能口算的时候尽量用口 算，不能口算的时候，能正确用竖式地进行笔算。
通过这些练习达到了进一步提高了学生的计算能力和加 减混合计算的熟练程度。



第十五课时 解决问题

教学内容：教材P32例5
教学目标：初步认识连续两问的应用题 的结构，学会分析应用题中的数量关系，
解决这类应用题。
教学重点：使学生理解和掌握连续两问应用题的数量关系及解题思路。
教学难点：正确分析数量关系找准中间问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入
1、补充条件。
音乐兴趣小组有女生18人，————，音乐兴趣小组一共有多少人？
指名学生说：这一道题所求的问题是什么？（音乐兴趣小组一共有多少人？）
要求一共多少人，题目告诉我们什么条件？（18人）还差什么条件？（男
生有几人？）
你能补充条件，让它成为一道完整的应用题吗？
学生补充条件，教师引导，再根据学生给出的条件，列式解答。
2、导入新课。
我们以前学习的应用题，一般是由两个已知条件和一个所求问题组成的，如
果缺少一个条件，我们就无法 解决，这时我们要先找到另一个已知条件，这节课
我们继续学习解决问题。（板书课题）
二、探究新知。
教学例5.

1、（ 多媒体出示情境图）春天到了，学校兴趣小组的学生到野外画画，看
图，从图中你读懂了什么？
2、出示问题
学生读题，说说你知道了什么？
3、解决问题。
先看第一个问题：美术小组有14名女生，男生比女生少5人，男生有多少
人？你会解决吗？怎样列式？
指名回答：这是求比一个数少几的实际问题，用减法计算，男生人数是14
—5=9（人）
出示第二个问题：美术小组一共有多少人？（要先知道男生和女生的人数）
那个条件题目直接告诉我们了？（女生人数14人）
另一个条件是男生的人数，你能找到它吗？
说明：第一个问题求出的9人成为第二个问题的条件。也就是说， 要求
第二个问题，一定要先求出什么？（第一个问题）
求美术兴趣小组一共有多少人 ，就是要把男生人数和女生人数合起来。）用
什么方法计算？（9+14=23）
指名回答：男生有9人，一共有23人。
小结：这节课我们学习的就是连续两问的实际问题， 解答连续两问的应用题，
要先根据两个有联系的条件求出第一个问题，在根据第一个问题的得数和有联系
的另一个条件去求出第二个问题。也就是说，第一个问题的结果是第二个问题的
条件，要求第二 个问题必须先求出第一个问题。
三、巩固练习

1、完成教材第32页“做一做”。
找出已知条件和所求问题。
2、完成教材练习六的第1题。
四、课堂小结
这节课你学会了哪些知识？
五、板书设计
解决问题
教学反思：
本节课解决的是连续两问的实际问题 ，教学时着重是每个学生都有自己思考
锻炼的机会。在讨论中解决学生思维的难点和困惑，时每个学生的 主体性都得到
最大程度的发挥，提升原有认知水平。结合例题的两个条件和两个问题，教学时
我 首先解决第一问题，再把第一个问题的结果作为已知条件，然后解决第二个问
题。通过这种方式既有利于 学生分析问题，而且通过这样的方式，还可以让学生
逐步学会整理条件和问题，提高学生解决问题的能力 。并在得出结果后，引导学
生口答和口头检验，培养学生认真检查的习惯，最后在练习巩固环节，让学生 进
一步巩固解决问题的能力。



第十六课时 整理与复习
教学内容：教材第35页
教学目标：

1、通过整理与复习，进一步巩固100以内的加法和减法。
2、培养简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相互交流学习的乐趣。
教学重点：提高计算的正确率和熟练程度。
教学难点：复习和总结笔算加减法的计算方法。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入
同学们。100以内的加减法这一 单元我们学完了，通过这节课的练习，检查
同学们掌握得怎么样。（板书课题）
二、练习。
1、出示练习题（指名板演）。
18+23= 73-41= 43+49= 31-12=
观察上面的四小题，你发现笔算加、减法有哪些相同点？
相同点：相同数位对齐；从个位算起。
有哪些不同点？
引导学生得出不同点：笔算 加法分为进位和不进位的，进位加法中，个位上
的数相加满十要向十位进1，十位计算时不要忘记加上进 来的1.
笔算减法分为不退位和提问的。退位减法中，个位上的数不够减，要从十位
退1.十 位计算时，不要忘记减去退走的1。
2、猴子捞月亮。（完成教材第36页的第1题）
定时8分钟，比一比谁做的最快。

3、混合计算。完成教材第35页的第2题。先算一算，再说说每道题的计算
顺序。
比较一下，这三组算式在计算顺序上有什么不同？有没有简便的算法？
三、拓展练习。
1、补充练习。
23+36= 52+36= 38+15=
2 3 5 2 3 8
+ 3 6 + 3 6 + 3 5
2、完成教材第34页的第5题。
让学生说说先求什么，再求什么？
3、完成教材34页的第8题。
四、课堂总结：
通过练习你有什么收获？
五、板书
整理与复习
教学反思：
本节课在全面整理所学知识的基础上安排练习七，练习七是一组综合性的练
习，重点在于巩固学 生对计算的掌握，进一步提高计算能力。本节练习课我重在
培养学生的观察能力、思维能力、创造能力， 使学生获得的知识更加巩固，计算
能力更加提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，从方法的角 度用儿童
可以理解的语言描述数学现象、结实数学规律。

第三单元 角的初步认识
教学内容：角的初步认识
教学目标：使学生初步认识角和直角,知道角的各部分名称。 难点 是让学生
用三角板判断直角和画直角。关键是在让学生通过多种活动认识角和直角,在折
一折、 比一比、画一画等动手操作活动中,加强对角和直角的认识。
教学重点：使学生初步认识角和直角,知道角的各部分名称。
教学难点：让学生用三角板判断直角和画直角。
课时安排：4课时

第一课时 角的初步认识
教学内容：角的初步认识 课本P38、39、例1、例2及相关内容。
教学目标：
1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初
步学会用尺画角。
2、结合生活情景能辨认角。
教学重点：让学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点：初步学会用尺画角。
教学准备：课件。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。

老师：同学们，你们热爱我们的学校吗？谁来夸夸我们的校园？
出示单元主题图：仔细观察，你在校园里看到了什么？
学生汇报：操场上，同学们在快乐的踢 球，有的同学在单杠和双杠上做动作。一
名园丁正在用剪刀修剪小树，一位老师拿着一个三角尺往教室那 边走。
老师：你能在校园里找到我们在数学课上学过的图形码？可以找到哪些图形？
学生：大楼的窗户是长方形，老师手中的三角尺是三角形，操场上的球门框是长
方形的等等。
老师：很好！大家都很善于用数学的眼光观察校园。其实，校园里还藏着一种图
形，你们瞧（在 主题图的钟面上、剪刀上、双杠上呈现色线，标示出角）
教师：请同学们仔细观察这些图形，有人知道这样的图形叫什么名字吗？
教师：这些图形叫做“角”，今天他们一起来认识它。（板书课题：角的初步认
识）
二：探究新知。
1、认识角。
（1）把主题图中的实物抽象成图形。
出示剪刀、钟面、三角尺（见教材第39页）。请同学们找找这些物品上的角。
将同学们找找这些物品的角。
提问：说说这些角的共同的特征？看实物认识角。（出示图形）
（2）同桌交流。
（3）全班交流汇报。
教师画出角。问：你能给角的各部分取个名称吗？
归纳出角的各部分名称：

边 边
顶点 顶点
边 边
上面的图形都是角。一个角有一个顶点，两条边。
2、找角。
你能从我们的生活中哪些地方找到角，并指出这些角的顶点与边。
3、制作角。
（1）刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？
思考：你可以通过哪些方法制作出一个角？（学生独立思考制作角）
（2）把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。
（3）学生小组内展示角，交流制作过程。
（4）计算演示将角的两条边张开、收拢。问：你发现了什么？说给小组其
他同学听一听。 < br>引导：思考角的大小与什么有关？与什么无关？（角的大小与两条边张开的
大小有关，与边的长短 无关）
4、画角。
（1）我们已经认识了角页制作了角，现在我们来画角。你认为该怎样画角？
（2）教师示范 画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向
画两条线，就画成了一个角。
（3）学生画角。说说画角时要注意什么？
总结画角的方法。

三、巩固练习。
1、完成教材“练习八”的第1题。
2、完成教材“练习八”的第2题。
3、完成教材“练习八”的第3题。
四、总结。
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、板书设计
认识角
教学反思：
本节课我是采用了看一看、摸一摸、折一折、画一画等教学手段，让学生学
生在大量实践活动中去感悟，去体会“角”。通过直观感抽象出角的几何图形，
并初步学会画角，掌握 角的各部分名称。在教学中，由于我的导入用的时间过长
导致时间安排不够合理，对教材知识不够深入了 解、语言组织不够好，导致课中
学生出现的一些问题没有处理的妥当。在今后的教学中应该更加注重知识 的储
备，经验的积累。

第二课时 直角的初步认识
教学内容：教材第40页
教学目标：
1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角
和画直角。
2、通过这一折、比一比、画一画，培养学生动手操作能力。

3、激发学生学习数学的兴趣，增进学生对数学的亲近感。
教学重点： 初步认识并会判断直角和画直角
教学难点：会用三角板判断直角和画直角。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境
师：上节课我们已经初步认识了角，谁来说一下你知道了关于角你都知道了
什么？
师：老师这儿有一组角（课件出示），你们见过吗？
师：你们还在什么地方见过这样的角？
师：你在你的周围找一个这样的角观察一下看这些角有什么特点？（随便学
生说，只要说 的合理都给于肯定）
师：像这样的角我们给它起个名字叫做“直角”（板书课题）
［ 设计意图］让学生从自己身边感受直角，激发学生学习的兴趣，知道直角
无处不在。体现出数学来自生活 。
二、探究新知
1、折角
（1）教师拿出一张纸，先问学生：我们怎样能用一张纸折出一个直角呢？
（2）学生思考后全班交流（留给学生充足的时间）
（3）教师根据学生所说的进行适当的补充
（4）学生折角，教师巡视指导
［设计意图］通过折角的过程让学生从直观上认识直角、体验直角。

2、认识直角
（1）师：刚才我们折的直角，那么它的图形是怎样 的呢？（课件出示从实
物中抽取出直角的图形）
（2）认识直角的组成，先让学生说一说直角的组成，然后课件出示。
［设计意图］让学生从 直观认识直角到感性认识直角，并且让学生知道直角
就是角的一种，同样具有一个顶点和两条边。
3、认识三角板中的直角
让学生观察三角板，根据前面所接触的直角的认识，判断三角板中的 哪个角
是直角。（师生分别拿出三角板仔细观察）
［设计意图］让学生找到一个标准，以便为 下面学习用三角板种的直角判断
一个叫是否是直角做铺垫。
4、用三角板判断一个叫是否是直角
（1）学生交流用三角板来判断一下是否是直角的方法。
（2）全班交流方法，教师根据学生说的进行纠正和补充。
（3）学生练习
（4）教师巡视纠正错误，帮助学困生。
（5）课件出示用三角板来判断是否是直角。
［设计意图］能够利用三角板判断一个角是否是直角，不但锻炼了学生动手、
动脑的能力 ，而且充分认识了直角。
5、用三角板画角
（1）、你还能用三角板上的直角干什么？
（2）、指名板演画直角并说说画法。

回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一 个直
角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。
学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。
画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。
［设计意图］上节课在学习角的 初步认识的时候，学生已经有了画角的体验，
所以要先回顾画一般角的步骤，然后在此基础上学生才能快 速、准确的掌握画直
角的步骤。
6、提升：寻找生活中是怎样来运用直角的？
［设计意图］问题一抛出，不但让学生意识到直角的作用，而且让学生拓展
了思维，能够 用所学习的知识解决实际问题。
三、巩固练习。
1、完成第40页的做一做第1题。
你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。
学生分小组寻找直角并交流。
2、完成第40页的做一做第2题。
教师指导学生独立完成。
指名汇报并要求说出是怎样数的。
四、疏理知识、总结升华
这节课你有什么收获？
板书设计：
直角的初步认识
教学反思：

本节课开始时我让学生复习上节课所学的知 识，在教学时，抓住直角的特点，
让学生感知生活中的直角，感受直角的特点，再引出直角图形，懂得用 三角尺的
直角作为参照物去比对生活中的直角，让学生充分感受数学与生活的联系。再让
学生亲 自动手操作，在做中学习数学，掌握画直角的方法。

第三课时 锐角和钝角的初步认识
教学内容：教材第41页例5，
教学目标：学会辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的
特征。
教学重点：学会辨认锐角、钝角，知道锐角、钝角的特征。
教学难点：直角、锐角和钝角三者的区别和联系。
教学准备：课件
教学过程：
一、情景导入、复习铺垫。
复习：上节课我们认识了直角，生活中很多物体的角都是直角，
你是怎样判断的？（用三角尺上的直角去比一比）
教科书封面的角是不是直角？（是）你能说说理由吗？（学生发言）
导入：像这样的角是直角 ，这是我们上节课学过的内容，课时，生活中并不
是所有的角都是直角，你瞧，老师这儿就有两个这样的 角，请认真观察，这样两
个角和直角有什么不同？（出示锐角和钝角，让学生自由发言，说说自己的想法 ）
设疑：这些角，有的比直角大，有的比直角小，它们是什么角呢？我们这节
课继续研究角。 (板书课题）

二、互动新授
1、认识锐角和钝角，
（1）比一比。出示教材例5中的队旗和红领巾图。
师：同学们，这是我们少先队队旗和红领 巾，上面有这样两个角（课件出示），
这两个角在老师给你们准备的纸张上，现在请你拿出三角尺上的直 角和这两个角
分别比一比，看看有什么发现。（学生拿出三角尺和纸张，自主探索）
指名上台 演示：拿着三角尺和图形进行比对，用三角尺上的直角对第一个角，
顶点对顶点，三角尺的一条边和角的 一条边对齐 ，角的另一条边在直角边的里
面，说明这个角比直角小。
汇报交流：（出示锐角图形）像这样比直角小的角叫锐角。（板书：锐角
比直角小） 用三角尺上的直角对第二个角，顶点对顶点，三角尺的一条边和角的一条边
对齐，角的另一条边在直 角边的外边，说明这个角比直角大。（出示钝角的图形）
像这样的比直角大的角叫钝角。（板书：钝角 比直角大）
（2）动手操作
①在作业本画一个锐角。
同桌互相比一比，锐角的大小一样吗？（锐角的大小不同，但都比直角小）
②一个钝角。
同桌互相比一比，直角的大小一样吗？（钝角的大小不同，但都比直角大）
③画一个直角。
同桌互相比一比，直角的大小一样吗？（一样）
（3）连一连。（教材第41页“做一做”第二题）

课件出示各种角，说说是什么角，再连一连。
提出问题：怎样验证？
引导学生思考，得出：用三角尺的直角来验证。
小结：根据角的大小可以把角分成三类：以直 角为标准，比直角小的角叫锐
角；比直角大的角叫做钝角。
再次揭示课题：锐角和钝角。
三、深入感知
1、认一认。
认真观察你手上的三角尺，刚才我们知道三角尺上有一 个角是直角，那剩下
的两个角是什么角呢？小组合作，互相拿出角，看一看，比一比，说一说。
2、完成教材练习八的第1题。
四、总结。
通过这节课的学习，你有什么收获呢？说给大家听一听。
五、板书设计
锐角和钝角的初步认识


直角 锐角
钝角 比直角小
比钝角大
教学反思：

本节课结合学生已有的知识经验利用三角尺的直角来比一比，从而建立锐角< br>和钝角的概念，再抽象出锐角和钝角的平面图形，顺应儿童认知规律。再通过练
习活动，加深了学 生对三种角的认识，而且有培养了学生的空间想象力和创造能
力。


第四课时 用三角尺拼角
教学内容：教材42页例6.
教学目标：通过看 、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动，学会与他
人合作交流用三角尺拼出各种角。
教学重点：用三角尺根据不同的要求拼出各种角。
教学重点：用三角尺根据不同的要求拼出各种角。
教学准备：课件、钟表。
教学过程：
一、复习导入。
1、先观察，再量一量，说说每个角是什么角。

让学生先观察、判
断，在让学生演示量一量，并说出你是怎样量的？
2、在学具钟表上面摆一摆，然后说一说这两个时刻的时针与分针形成的角
同样大吗？
3、出示一副三角尺。

同学们，上节课我们已经学习了 直角、锐角和钝角，寻找锐角和钝角时，我
们是用三角尺上的直角去寻找的。出示一副三角尺，看来三角 尺的用处还真大，
那么，三角尺上还藏者什么知识呢，这节课我们一起来研究一下。（板书课题）
二、探究新知
1、用一副三角尺拼一拼。
（1）比较两个三角尺。
把一 副三角尺里的两个三角尺拿在手上，认真观察，比一比、看一看，这两
个三角尺有什么相同的地方和不同 的地方 。
交流汇报：相同点：两个三角尺都有一个直角和两个锐角。
不同点：一个三角尺的锐角是一样的，另一个三角尺上的两个锐角是不一样
的。
（2）您能用三角尺拼出钝角吗？
交流：钝角比锐角大，我们在拼的时候可以怎样想？（利用直角，在直角上
加一个锐角）
动手拼一拼，试一试。
展示不同的拼法，指名交流，拼出的是钝角吗？怎样验证？（用三角尺上的
直角比一比）
小结：用直角和锐角拼出的肯定是锐角。
2、同桌合作，用两副三角尺拼一拼。
（1）拼出锐角。
（2）拼出直角。
（3）拼出钝角。

同桌合作，把两块三角尺拼在一起，找到其中的钝角，描画在纸上。
交流反馈，投影展示描画的图形，说说画的是什么角，用的是哪两个角拼的？
总结：用直角和锐角拼出来的肯定是钝角，用两个锐角拼出来的可能是锐角、
直角和钝角。
3、有趣的七巧板。（完成教材“练习八”的第13题）
（1）介绍七巧板。
（2 ）说一说七巧板中的每块板是什么形状，上面各有哪些角？（小组互相
交流，说说它的形状）
（3）比一比5块三角尺各有什么特点？（都是直角三角形）
（4）试一试，用两块板拼出直角，你能拼出几个？拼钝角呢？（让学生尝
试，老师巡视指导）
三拓展练习
1、完成教材“练习八”的第12题。
2、完成教材“练习八”的第14题。
拿出一个准备好的正方体的盒子，先看看每个面上有几 个直角，再数一数这
个正方体盒子上一共有多少个直角。
再拿出一个长方体的盒子，数一数，你发现了什么？
四、课堂小结
这节课，在拼一拼中你学会了哪些知识？
五、板书设计
用三角尺拼角
三角尺都有一个直角和两个锐角

教学反思：
本节课充分体现了学生的学习体验，用三角尺拼直角、锐角和钝角，让学生
利用已有的知识经验动手操作 ，充分发挥学生的想象力，小组合作，用不同的方
法拼出各种角，进一步帮助学生建立空间观念，激发学 生的创新能力，使其懂得
要走进生活去观察、去发现、去解决。




第四单元 表内乘法（一）
教学内容：表内乘法（一）
教学目 标：知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，
熟练地口算两个一位数相乘。
教学重点：使学生理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源。
教学难点：使学生熟记 7—9的乘法口诀和在解决实际问题时学会分析数量
关系。关键是充分利用2—6乘法口诀学习方法和思 考方法迁移学习7、8、9的
乘法口诀。
课时安排：13课时

第一课时 乘法的初步认识
教学内容：乘法的初步认识 课本p46~47页，例1、例2.
教学目标：

1、通过动手操作等实践活动，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。
2、认识乘号、乘数、会读写乘法算式。
教学重点：初步理解乘法的含义，会读、会写乘法算式。
教学难点：把加法算式改写乘法算式。
教学准备：小棒、练习本、课件。
教学过程：
一、探究新知。
（一）教学例1
1、整体感知，初步认识乘法。
（1）（出示教材第46页游乐园图）
师：认真观察，他们在玩什么？（旋转小飞机、小火车、过山车）
①课件出示旋转旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人）
一共有个同学在玩旋转小飞机？
学生分组讨论。
指名上台数一数，列出加法算式。
3个3个地数，一共有5个3，写成加法算式是3+3+3+3+3=15
②课件出示小火车图。
师：每个车厢有多少人（6）有几个这样的车厢？（4）那就是有4个6.
你能列出加法算式吗？6+6+6+6=24
③课件出示过山车图。
师：过山车里有多少人？（每排是2人，有7排，那就是有7个2.）
你能写出加法算式吗？2+2+2+2+2+2+2=14

（2）观察这几道算式，他们有什么共同的特点？（加数都一样）
3+3+3+3+3=15
6+6+6+6=24
2+2+2+2+2+2+2=14
师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加、4个6相加、7个2相加）
（3）在“2+2 +2+2+2+2+2=14”中，你知道算式里面有几个2，这样写方便
吗？你有什么简便写法。（学 生讨论）
为了更简便地表示像这样的连加的算式，今天我们来学习一种新的计算方法
——乘法 （板书课题）
提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14）
指出：这种加深相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式：2×7=14
或7×2=14. < br>说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式，2×7=14，读作：2
乘7等于14。
板书：2×7=14 读作：2乘7等于14。
或7×2=14 读作：7乘2等于14。
2、用乘法算式表示。
数一数“3+3+3+3+3+3=18”里面有几个3？（6个3相加）
你能写成乘法算式吗？学生试写，指名读算式。
6×3=18 或3×6=18
（二）教学例2.
1、出示教材第46页游乐场图。

师：你能找到那些物体的数量也是相同加数的，能用乘法列式的。
2、课件出示例2气球图。
（1）仔细看图，一组气球有几个？（5个）有几个5？（3个5）
你能连起来说一句话吗？（每组有5个气球，一共有3组。）让学生多说几
遍。
那么一共有多少个气球？
（2）讨论：要求一共有多少个气球，怎样列式计算？
你能列加法算式吗？5+5+5=15
相同加数是几？（5）有几个5？（3个5。）
列出乘法算式：５×３＝１５或５×３＝１５
（３）介绍乘法算式各部分的名称。
学生试说“×”前后的两个数，分别叫什么？
揭示：５和３在乘法算式５×３＝１５或３×５＝１５中 叫乘数，１５是这
两个乘数的得数，叫“积”。
５ × ３ ＝ １５
５ × ３ ＝ １５
乘数 乘数 积
二、巩固练习。
1、4+4+4+4+4+4+4=28改写成乘法算式，并读一读和说出各部分的名称。
2、完成教材第48页“做一做”的第1～3题。
（1）第1题。先用小棒摆一摆，再填写加法算式。
（2）第2题。看图写算式，每串钥匙有几把？一共有几串？怎样列式？

（3）第3题。把加法算式改写成乘法算式。
三、课堂小结。
通过这节课的学习，你有什么收获？给同学们说说。
四、板书设计
乘法的初步认识
教学反思：
本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课我
从学生的基础出发，放手让学生主动地提出问题并用自己有的方法解答问题，解
决摩天轮上的数学问题 ，通过一步步的引导放手，让学生理解几个几相加可以用
乘法计算，加深了对能直接改写成乘法算式的加 法算式的认知，也是对乘法的意
义有了更深的理解。


第二课时 练习九
教学内容：教材练习九。
教学目标：在练习中，进一步体会乘法的意义，熟练掌握相同加数相加用乘
法计算。
教学重点：认识乘法各部分的名称。
教学难点：帮助学生沟通同数相加和乘法的关系。
教学准备：口算卡片。
教学过程：
一、旧知巩固

1、出示卡片3×2=6 4×3=12 读一读并找出乘号。
2、找朋友连一连。
4×5 3+3+3+3+3+3
6×3 5+5+5+5
2×7 2+2+2+2+2+2+2
3×3 3+3+3
让学生连并说明理由。
二、基础练习
1、填一填。（完成教材第49页的第1题）
让学生观察图，确定下面两个（)里分别填写几，再根据图意填写加法算式
与除法算式。
2、画一画。（完成教材第49页的第2题）
认真读题，根据题目意思先画图，再独立填写加法算式和乘法算式。
3、改一改。（完成教材第49页的第3题）
把加法算式改写成乘法算式。
4、读一读，（完成教材第49页的第4题）
逐一出示卡片，用齐读、分组读等不同形式，让学生练习乘法算式的读法。
三、综合应用
1、完成教材第50页的第5题。
看图列式计算，先写出几个几，再列出乘法算式与读法。
2、完成教材第50页的第6题。

分析：第（1）（2 ）小题是相关联的填空题。根据填的结果以及两题之间的
联系认识相同加数与乘法的关系。
3、完成教材第50页的第7题。
让学生看图说出是几个几，再写出乘法算式，并说说各部分的名称。
4、完成教材第50页的第8题。
每组画5个五角星，画3组。
列出加法算式和乘法算式。（学生独立画，相互交换答案）
四、课堂小结
通过这节课的练习，你有什么收获？
五、板书算式
练习课
教学反思：
本节课是一节练习课，通过做练习，让学生进一步体会乘法的意义，熟练掌
握相同加数相加用乘 法计算。熟悉乘法各部分的名称。帮助学生沟通同数相加和
乘法的关系。进一步让学生体会感受乘法计算 的方便。




第三课时 练习九（二）
教学内容：教材练习九

教学目标：通过练习进一步理解 乘法的含义，熟悉乘法算式中的各部分名称，
知道乘数和乘数在乘法算式中的位置，会正确地写出乘法算 式。
教学重点：进一步理解乘法的含义，熟悉求几个相同加数的和时，可用乘法
算式表示；认 识乘号，会读、会写乘法算式。
教学难点：进一步理解乘法的含义，熟悉求几个相同加数的和时，可用 乘法
算式表示；认识乘号，会读、会写乘法算式。
教学准备：口算卡片
教学过程：
一、复习旧知
1、谈话导入。
教师：同学们已经初步认识了乘法，下面老师来考考 你们。要用所学的知识
帮助小动物送卡片。现在我们请两个同学上台比赛，一个同学些加法算式，一个< br>同学些乘法算式，其他同学当评委。
师出题：3个2相加；乘数是4和6
评论谁快，为什么？
提问写加法算式的同学：你输了，服不服气？（不服）现在给你一次机会 让
你选择写加法或乘法算式，你选择哪个？有没有信心赢？
再出题：15个7相加。
2、小结。
当算式比较短时，我们列加法和乘法算式都一样，可是相同加数多的时候，
乘法算式比较简便。
二、指导练习

1、完成教材第50页的第9题。
写出乘法算式，再读出来。
2、完成教材第50页第10题。
（1）把可以改写成乘法算式的写出来。
（2）重点点评不能直接写成乘法算式的原因。
3、补充算式，增强认识。
一个乘数是4，另一个乘数是3，积是12.算式是（
两个乘数都是5，积是25.算式（ ）
4乘6得24，写作（ ）×（ ）=（ ）
三、综合练习
1、完成教材第51页的第11题。
列竖式计算，说说计算的过程。
2、完成教材第51页的第12题。
投影出示题目，让学生先观察，再连一连。
3、完成教材第51页第13题。
画图表示算式的含义。
4、完成教材第51页第14题。
用加法算出下面乘法算式的得数。
理解乘法的意义，再列式。
8×5表示5个8相加或8个5相加。
8+8+8+8+8=40或5+5+5+5+5+5+5+5=40.
四、总结。

）

这节课你有什么收获？我们在把加法算式变成乘法算式时要注意什么？
读一读“你知道吗？”了解乘法的由来。
五、板书设计
练习九（二）
教学反思：
本节课主要是针对已经学习的乘法的初步认识，巩固学生对乘法各部分名称
的认识，进一步感知求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便，练习的设计力
求做到体现“多样性、 灵活性、开放性”的原则，并进一步加强数学与生活的密
切联系。

第四课时 5的乘法口诀
教学内容: 5的乘法口诀 课本第52页例1和“做一做”。
教学目的:
1、学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住5的乘法口诀。
2、会用口诀进行计算。
3、过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力
教学重点：学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住5的乘法口诀。会用口
诀进行计算。
教学难点：过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力。
教学准备：课件。
教学过程：
一、情景导入

猜谜语：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。
学生：手。
每个同学都有一 双手，一边是5个指头一双手是2个5，请前排的同学举起
手，我看看有几个5。
教师带领学生依次数，1个5是5,2个5是10,3个5是15。
导入新课：这节课我们就来学习有关5的乘法口诀。（板书课题）
二、探究新知
1、教学例1.
（1）（课件出示一盒福娃）谈话：同学们，你知道北京奥运会的吉祥物是什
么吗？福娃。
出示一盒福娃，一盒有多少个？（5个）几个5？（1个5.）
教师指出：1个5可以用乘法 算式表示，写作1×5或5×1（分左右两边板
书）因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5. 为了今后教师方便，我们
可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀一五得五。
（2）（课件出示一盒福娃）师：现在有几盒？（2盒）几个5？（2个5）
指名说说。
教师指出：2个5相加得10,。谁能写出乘法算式。
（根据学生回答，教师板书：2×5= 10；5×2=10）这表示什么意思？2×5=10
或5×2=10表示2个5相加是10,2个5相 加可以简单说成：二五，得数是10.
直接说成一十，启发学生编成口诀：二五一十。
（3）学生试编口诀。
（课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃）一共有多少个福娃？用乘法算式怎

样写？试着编出口诀。小组讨论（指名回答）。
学生口答：3盒福娃，是3个5，乘法算式是3×5或5×3，口诀三五十五。
4盒福娃，是4个5，乘法算式是4×5或5×4，口诀：四五二十。
5盒福娃，是5个5，乘法算式是5×5 ，口诀是五五二十五。
根据学生的回答，完成板书：
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五
（4）小结：5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式都可以用这些口诀来计
算。
2、识记口诀。
提出问题：5的乘法口诀有什么规律？让我们来读一读这五句口诀，一边读< br>一边想，这里藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？
小组讨论（指名回答）
汇报1：口诀的第一个字是一二三四五，从小到大，第二个字都是五。
汇报2：口诀的第二个字都是5。
汇报3：每一句口诀的得数都增加5.
引导学生思考：为什么下一句口诀比上一句的得数多5.
3、熟记口诀。
学生自由背、全班背、指名背、开火车背。

三、巩固练习
1、师生对口令。
2、完成教材第52页“做一做”的第二题。
先看清图意用一句话说出图意，再写乘法算式。
3、把口诀填写完整。（完成教材练习十的第1题）
四、课题小结
这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？
五、板书课题
5的乘法口诀
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五
教学反思：
本节课我主要采取直 观、启发的教学方法。首先导入时，我从猜谜语引出
“手”，让学生知道1只手是5个手指，依次说出几 个5引入新课。然后通过小
组合作，让学生理解1个5、2个5、3个5、4个5、5个5，从而理解乘 法的含
义。在习题时，让他们在学习中积极的探索和发现口诀并熟练的记忆和应用乘法
口诀。

第五课时 练习十
教学内容：教材第53页。
教学目标：熟练掌握5的乘法口诀，学会用口诀教学计算。
教学重点：熟记5的乘法口诀，并用口诀计算。
教学难点：熟记5的乘法口诀，并用口诀计算。
教学准备：课件。
教学过程：
一、复习旧知。
1、师生先对口令。
一五（ ）（ ）
（ ）（ ）一十
四五（ ）（ ）
三五（ ）（ ）
（ ）（ ）二十五
二五（ ）（ ）
2、开火车。（完成教材第53页的第4、5题）
第4题：开火车背出5的乘法口诀。
第5题：教师出示口算卡片，再抽背。
二、巩固练习。
1、填口诀。
完成教材第53页的第1题。
2、写乘法算式。

我们学习过“正”字，这个字一共有几笔？（5笔）
正 正
（ ）×（ ）
正 正 正
（ ）×（ ）
正 正 正 正
（ ）×（ ）
3、用口诀写算式。
三五十五 （ ） （ ）
二五一十 （ ） （ ）
四五二十 （ ） （ ）
五五二十五 （ ）
小结：根据一句口诀可以列出两道乘法算式，五五二十五只能列一道算式。
三、实践练习。
1、完成教材第53页的第2题。
看图列出乘法算式，说说乘法算式表示的意义。
2、完成教材第53页的第3题。
3、完成教材第53页的第6题——小兔拔萝卜。
分析：已知每只小兔拔5个萝卜，计算出3只小兔，4只小兔，5只小兔各
拔多少个萝卜。
引导：由口诀三五十五，可知3×5=15，可得3只小兔拔了15个。让学生
完成其他两题。

四、课堂小结。
通过本节课的练习，你掌握了哪些知识？
五、板书设计
练习十
5的乘法口诀
教学反思：
本节课我让学生在已有的乘法基础上，通过自主探究、小 组合作加深对乘法
意义的认识，并熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式。我运用开火车、绕口令等方式让学生熟悉5的乘法口诀。在练习时我还经常把顺序打乱让学生记
忆。我要求他们在小 组之间进行背诵比赛，激发他们的学习兴趣，从而巩固5
的乘法口诀的记忆。

第六课时 2、3、4的乘法口诀
教学内容: 2、3、4的乘法口诀 课本第54、55页的例2～例4及相应的“做
一做”，练习十一的第1题
教学目的:
1、使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。
2、初步会计算4以内的两个数相乘。
教学重点：是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计
算。
教学难点：进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
教学准备：小棒16根

教学过程：
一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。
１、开火车，对口令
一五…三五…五五…四五…二五……
２、组织学生之间进行对口令活动。
引入：上节课我们学习了5的乘法口诀，今天这节课我们将继续学习乘法口
诀。（板书课题）
二、教学新知
1、教学例2.（学习2的乘法口诀）
课件出示乒乓球拍图。
这是一副乒乓球拍，每副有几个？（2个）
一副表示几个2？（1个2）
用乘法怎样列式？（1×2或2×1）
你能编出口诀吗？（一二得二）
两副乒乓球拍有几个？用乘法算式怎样表示？你能编出口诀吗？
让学生自己试编课件，教师板书。（2个2相加，2×2，二二得四）
让学生齐读口诀，记忆口诀。
2、教学例3。
出示例3的主题图，引导学生观察并 思考。这里每束气球有多少个？（3个）
有几束？（3束）应该用几个几表示？怎样列乘法算式？怎样变 口诀？（让学生
自己列式，试编口诀）
1束气球 1×3=3 一三得三