新人教版二年级数学上册精品教案附教学反思
关于爱情的唯美诗句-九年级英语期末试卷
第一单元 长度单位
●教学分析
通过一年级
的“比长短”的学习，已经对长、短的概念有了初步的认识，并
会直观比较一些物体的长短。本单元在此
基础上教学一些计量长度的知识，帮助
学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认
识线段。
主要特点有：
1．注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。
2．通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。
3．改变了线段的编排。
●单元目标
1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道
长度单位的作用。
2．在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度
观念，知道1米＝
100厘米。
3．使学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)。
4．在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
5．使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。
●教具学具
圆形、正方形、三角形、图钉、铅笔、橡皮、尺子等。
●课时安排
6课时
第一课时 统一长度单位
●教学内容
统一长度单位。
●教学目标
1．学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长
度单位的作用。
2．让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统
一长度单位的必要
性。
●教学重点
学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长
度单位的必要性。
●教具准备
圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮、硬币等。
●教学过程
一、情景启发，明确目标
同学们，比一比粉笔和回形针，哪个长，哪个短？粉笔和铅笔哪个长，哪个
短？
一会说粉笔长，一会说粉笔短，这是为什么呢？这根粉笔到底
有多长，有多
短呢？大家想知道吗？
今天这节课我们就来研究这个问题：统一长度单位。
二、合作探究，达成目标
(一)组织学生自由测量数学书
1．同学们，你知道我们的数学书有多长吗？让学生讨论，想办法，小组交流。
2.刚才同
学们想了很多办法，用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工
具测量，下面就请同学们分成5人
一组，和老师一起测量数学书的长度。
汇报交流，分组活动。测量过程中教师巡回指导。
3
．小组交流。让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然，同学们和老
师的测量结果不同。
4．质疑问难。为什么我们测量的都是数学书的长度，量出的结果却不一样呢？
让学生充分发
表看法，使他们逐渐明白因为选用的是不同的工具作为测量标
准，所以量出的结果不同。
5．同学们，你们知道很久以前的人们是怎样测量物体的长度吗？(学生观察
教材第2页例1)
早在古代人们就有计量的需要，最初是直接比较，比如，拿两条绳子比一比
哪一条长，有时很不
方便，人们就选定自己身体的一部分长度作为计量的标准，
把要比较的物体同身体上选定的那一部分长度
来比较，这样就产生了计量的单位。
如一寸、一尺就是根据人体的一部分长度来确定的，(投影出示课本
第2页插图)
把中指顶端一节定为一寸，把大拇指和中指张开的长度定为一尺(现在叫一拃)。
(二)组织学生用一拃作标准量课桌。
1．教师先明确活动的方法。
(1)用手的大拇指对准课桌的一边。
(2)学生以四人小组为单位，分别量课桌的长。
(3)量好后四人小组交流汇报自己量的结果，提出疑问。
2．学生活动，教师巡视指导。
3．小组交流测量结果，提出疑问。
4．全班交流汇报，老师根据学生汇报质疑。
从上表我们可以看出，我们测量的结果是不一样的。为什么都是测量同样的
课桌的长结果会不一样呢？你
有什么好的建议和思考呢？引导学生发现并表述因
为每个人的手的大小不一，所以测量的结果不同。
5．启发学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的长度作标准进行测量。
(三)组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
1．让学生选用不同的物品(如橡皮、铅
笔、曲别针或用手等)去量数学书、铅
笔盒等物体的长度。
2．交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。
如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长
，铅笔盒是5把小刀的长，但它们
并不一样长？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却
有5把小
刀长呢？
引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量
的结果可能会与事实不符。
3．让学生用同一物品(正方形)作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，
体会统一长度单位的必要性。
三、变式练习，检测目标
1．听故事，想道理。
2．学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法
在脑子里测量。
3．让学生用一拃量桌子的高，量凳子的高。
提醒学生注意量的方法：实物的左端应与手的左端对齐，这样量出的结果才
比较准确。
4．请你用这些长度单位量一量生活中物体的长度。
(1)数学书长约( )拃。
(2)课桌长约( )拃。
(3)教室长约( )步。
四、评讲总结，升华目标
今天大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？你
想说什么？
●教学反思
本书课教学充分利用课本和生活中丰富的教学测量标准，先让学生选用不
同
的物品作标准去量课桌的长，再让学生用不同的物品作标准量不同的长度，通过
学生动手操作
，从而深刻体会到，要想知道物体的长度，必须要用统一的长度单
位。本节课充分发挥教师的引导作用和
学生自主学习的作用，使学生亲自经历不
同测量工具的使用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必
要性。
第二课时 认识厘米
●教学内容
认识厘米，用厘米量。
●教学目标
1．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。
2．初步学会用刻度尺量物体的长度。
3．培养学生的动手操作能力、合作精神。
●教学重点
用厘米量较短的物体，建立1厘米的长度观念。
●教具准备
正方体木块，直尺。
●教学过程
一、情景启发，明确目标
教师节就要到了，我们班布置教室挂拉花时发现差了截，同学们准备
用彩纸
补做一条拉花，还要做多长呢？我们先找根小棒量一量。咦，怎么测量的结果不
一样呢？
结论：测量的工具不同，长度标准不同，所以测量的结果不一样。
为了准确的测量，人们发明
了带刻度的尺子，我们今天就来认识“厘米”并
用“厘米”作单位测量物体的长度。(板书：认识厘米用
厘米量)量长度最常用的
工具是米尺，这是米尺的一部分。(课件演示)
二、合作探究，达成目标