小学二年级数学上册 线段的初步认识
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线段的初步认识
教学内容:教科书第59页例1，第60页“想想做做”教学目标
1.使学生通过实际观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的，有两个
端点，线段是有长短的。
2.使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，数出简单
多边形中
线段的条数，学会用直尺画线段。
3.使学生进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的
密切联系学具准备:
学生分别准备一根棉线、一把直尺、一张长方形纸。教学过程
一、初步认识线段
1.谈话:请小朋友拿出自己准备的一根棉线，随意地把它放在桌上
。(边演示
边提出要求)像这样用手捏住这根线的两端，把它拉紧。
提问:与放在桌上时相比，这根线拉紧后发生了什么变化?
指出:捏住线的两端，把它拉紧后，它就直了。像这样把线拉直，两手之间的
一段可以看成线段。
2.揭示课题。
3.继续捏住这根线的两端，并把它拉紧，但两手位置一高一低
。提问:现在两
手之间的这一段也可以看成线段吗?换一根长一些的线，仍然用手捏住它的两端，
并拉紧提问:现在两手之间的这一段也可以看成线段吗?
4.揭示线段的图形。在黑板上画一条线段。
谈话:线段可以用这样的图形(指线段的图形)来
表示，仔细观察线段，在小组
里说说，线段有什么特点?
启发:知道图上的两个短短的竖线表示什么吗?(线段的两端)
指出:这两个短短的竖
线表示线段的两端。我们把它叫作线段的端点提问:线
段有几个端点?线段除了有两个端点，还有什么基
本特征?小结并板书:线段是直
的，有两个端点。
【设计说明:在线“曲”与“直”的
变化中，感受线的直，明确:把线拉直，
两手之间的一段可以看成线段。并通过位置、长短的变接，凸显
“直”的共同属
性。在此基础上，出示线段图形，并通过观幕和交流认识线段的基本特征。】
二、感知线段的特征
1.结合演示，指出:直尺、课本的每条边都可以看成线段。同桌
互相在直尺和
课本面上指一指，说一说。提问:找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段?
2.要求学生把课前准备的长方形纸拿出来，对折，再打开。
启发:现在同学们的纸上都有了一条折痕。仔细观察，这条折痕也能看成一条
线段吗?为什么?
提问:你能折出比这条线段长一些的折痕吗?再问:可以把它看成一条线段吗?
追问:你
还能折出比它短一些的折痕吗?
学生操作后组织交流，并指出:线段是有长短的，有的长一些，有的短一些。
3.做“想想做做”第1、2题。
第1题先让学生各自进行判断，再指名说说判断的理由。
第2题先示范数出正方形是由几条线段围成的，再让学生分别数出其他的几
个图形分别是
由几条线段围成的。
【设计说明:找线段、折线段的活动，有利于学生进一步感知线段的特征，
用
长方形纸折“线段”的活动，不仅为学生提供了通过操作“创造”线段的机会，
キ富了对线段
的感知，还使学生体会到线段是有长短的。从一组图形中正确识别
线段的练习，既可以反
情学生对线段概念的表征水平，又可以促进学生内化对线
段的认识。数出一些多边形是由几条线段围成的
，既巩国了学生对线段的认识，
又使学生体会到三角形、长方形等平面图形都是由线段围成的。】
三、学习画线段
1.启发:如果让你画一条线段，你打算用什么工具来画?指出:通常
情况下，我
们可以沿着直尺的边来画线段。提出要求:每人用直尺试着画一条线段。学生各
自操
作，指名板演。
评点学生所画出的线段，强调:(1)画线段时，要用一只手按住直尺，使它不
移动然后沿直尺的边从左向右画;(2)画出的线段一定要是直的，不能弯曲:;(3)
要在线
段的两端标上端点。
2.做“想想做做”第3题先让学生按要求画一画。
学生画好后，提问:连接这两点还能画出不同的线段吗?想一想，连接两点，只能
画几条线段?
3.做“想想做做”第4题。
学生读题后，先适当解释“每两点之间画一条线段”的意思，再让学生按照
题目的要求画一画。
提问:画出的是什么图形?三角形是由几条线段围成的?
4.做“想想做做”第5题。
(1)出示题目后，谈话:这里有4个点，如果要在每两点之间画一
条线段，能画
出几条?先自己在书上画一画，再和同学交流。
学生活动后，组织交流，
并让学生说一说是怎样画的，共画出了几条线段，
是否在每两点之间都画了一条线段。
(2)启发:请同学们回顾一下刚オ画线段的过程，想一想，如果给出的点数再
多些，画出的线段的条数会怎么样?(如果点的个数越多，画出的线段的条数就越
多)
【设计说明:在画线段的过程中掌握画线段的方法，加深对线段特征的体验。
通过一组
富有挑战性的练习，既帮助学生进一步感知线段的特点，掌握画线段的
方法，又为“两点确定一条直线”
等知识作了渗透，渗透点的个数和画出的线段
条数之间的联系，为以后探索和发现有关的规律作一些准备
。】
四、全课小结
提问:这节课学习的是什么内容?通过学习，你知道了什么，学会了什么?还
有哪些疑问?