苏教版二年级上册数学第五单元《厘米和米》教案

余年寄山水
713次浏览
2020年12月28日 09:38
最佳经验
本文由作者推荐

火车票网上几点售票-2015年党建工作总结

2020年12月28日发(作者:蒋大经)


第五单元 厘米和米
教学内容
认识线段(教科书第59~60页例1和“想想做做”第1~5题)
课时
第一课时
教学目标
1. 使学生经历从具体情境中抽象出线段的过程,认识线段的特征,了解线段是有 长短
的,学会正确地画线段,体会两点间只能画一条线段。
2. 使学生通过观察、比较、操 作等活动,能用自己的语言描述线段的特征,培养比较、
抽象简单几何图形的初步能力,发展初步的空间 观念。
3. 使学生能积极主动地参与数学学习活动,感受数学来自生活实际;能积极参与观察、
交流等活动。
教学重点
线段的特征。
教学难点
建立线段的表象。
教学准备
学生每人准备一根毛线、直尺和正方形纸。
教学过程
一、观察情境,比较曲直
出示运动场上的直线跑道、曲线跑道,跳绳、拔河的图片。
提问:请小朋友仔细观察图里的跑 道和绳子,比一比两幅跑道线的形状和两根绳子的形
状,你发现它们有什么不同吗?(一条是直的,一条 是弯曲的)
指出:对,生活中我们经常看到像这样的线,它们的形状有些事直的,有些事弯曲的。
二、观察操作,认识线段
1. 操作、观察
(1)让学生把一根毛线随意放在课桌上,观察是什么形状。
提问:如果用手捏住线的两端、拉紧,这条线的形状会发生什么变化?
那你能把这条线拉紧看一看,原来弯曲的线变得怎样了吗?(学生拉紧毛线)
(2)提问:现 在小朋友手里的线是什么形状的?(出示固定在小黑板上的一根线:拉
直、两端用图钉固定)
说明:现在两手拉紧的这条线是直的,(板书:直的)这两端的点(指图钉)叫作端点。
(板书:端点)
提问:这条拉直的线有几个端点?(补充板书成:两个端点)
请小朋友互相指一指,你手里拉直的线两个端点在哪里,指着说一说端点。
大家看这条拉紧的线,能说出它有什么特点吗?(回答后齐说:直的、两个端点)
(3)指出 :把线拉紧,两手之间的一段是直的,有两个端点。这两手之间的一段可以
看成线段。(板书:线段)
追问:这两手之间的一段可以看成什么?(回答后齐读两遍:线段)
(4)变式。
教师两手把线拉紧,连续变换方向、长短,每次要求学生思考:现在两手之间的一段可
以看成线段吗?为 什么?(直的、两个端点)
指出:我们把线拉紧,不管它的方向、位置、长短怎样变化,只要是直的、 有两个端点,


就可以看成是线段。
2. 认识线段。
说明:线段可 以用这样的图形来表示,它是直的(教师画直的线),有两个端点(教师
在两端点上点)。这样的图形就 是线段。
追问:你知道线段有什么特点吗?端点应该怎样表示?(强调两端要点上点表示端点) 引导:你认识线段了吗?你能闭上眼睛,在头脑里画一条线段,记住它是什么样的吗?
试试看。(教 师描述,让学生想象:我们在脑子里想,一条直的线,有两个端点,这就是线
段)
3. 做“想想做做”第1题。
出示第1题图形(可以补充增加直线、射线的图形)。
学生判断哪些是线段,哪些不是,说说理由。
4. 举例反馈。
引导:现在小朋友 明白了线段是直的,有两个端点。在生活里,像直尺的边、课本的边
都是直的,有两个端点,(用实物指 边和端点)所以都可以看成线段。你还能找到哪些物体
的边可以看成线段?小朋友找一找,找到后我们交 流一下。
学生交流,并指出:只要是直的,有两个端点,就都可以看成线段。
三、比长短,画线段
1. 认识线段长短。
(1)师生都用一张正方形纸对折(见教材),找出折痕。
提问:对折时的折痕可以看成线段吗?为什么?
(2)你能折出比这条线段长的折痕吗?比这条线段短的呢?(学生折纸,交流折法)
引导:折出的线段哪条长一些,哪条短一些?和同桌互相说一说。
小结:折出的这些折痕都可 以看成线段。通过比较,我们发现,有的线段长一些,有的
线段短一些,也就是说,线段是有长有短的。 (板书:线段有长有短)
2. 画线段。
我们已经认识了线段,那你能自己画一条线段吗?(学生自己画线段)
交流:你用的什么工具,怎样画的?
评价学生画法,并示范画线段:我们可以用沿着直尺的边画线段,两端要画点表示端点。
请小 朋友用直尺再画一条比刚才长一些或者短一些的线段,再和同桌说说你画的两条线
段哪条长、哪条短。
3. 学习反馈
通过上面的学习,你认识了线段的哪些特点?怎样画线段?
四、巩固练习,深化认识
1. 做“想想做做”第2题。
让学生填写( ),再交流。
引导:我们来看这里的图形,多边形的每一条边就是一条——(线段)。三角形由3条< br>线段围成,四边形由——(4条线段)围成,五边形由——(5条线段)围成。从这里你发
现了什 么?
指出:连接两点只能画一条线段。
3. 做“想想做做”第4题。
学生连点画出三条线段。
提问:画了几条线段?三条线段围成了什么图形?
说明:三角形就是由三条线段围成的图形。
4. 做“想想做做”第5题。


读题,了解题意,并提问:“每两点之间”是什么意思?
要求学生在每两点间画一条线段,能画几条就画成几条。
交流:你画了几条?条数最多的小朋友画了几条?
引导:(出示学生画4条线段的图形)大部 分小朋友画了4条线段。请小朋友观察,还
有哪两点间没有连接成线段吗?可以看图先讨论讨论,再说说 你的想法。
说明:要在每两点间画一条线段,凡是两点间就要连接成线段。那怎样可以不遗漏呢?可以按顺序,每次从一点开始连接其他三点,这样可以画成6条线段。
五、全课总结
提问:今天我们认识了什么?线段有什么特点?
你能说说自己认识线段的过程吗?(把线拉紧 知道看成线段——认识表示线段的图形—
—比较长短知道线段有长有短——学习画线段)
你还有什么收获或者体会?


第五单元 厘米和米
教学内容
认识厘米(教科书第61~63页例2、例3、例4和“想想做做”第1~7题)
课时
第二课时
教学目标
1. 使学生经历测量、观察、比划等活动,认识长度单位“厘 米”,知道1厘米的实际长
度,能表示出1厘米的大概长度;学会用厘米为单位的测量方法,能用厘米为 单位测量较短
物体或线段;能以厘米为单位画出指定长度的线段。
2. 使学生在操作、比较 、观察等活动中,体会学习长度单位的必要性,建立1厘米的
长度观念,了解物体、线段近似长度的含义 和表达方法,积累测量长度和按指定长度画线段
的经验。
3. 使学生积极参加操作、测量、 画图等活动,主动了解长度单位厘米,感受长度单位
在实际生活里的应用价值。
教学重点
认识长度单位“厘米”
教学难点
建立1厘米的长度观念。
教学准备
师生每人准备一把尺和1厘米的小棒,学生准备测量用的相关物体,如小棒、小刀、铅
笔等。
教学过程
一、实践感悟、引入课题
谈话:小朋友,我们已经认识了线段,知道线段有长有短。你们想知道自己课桌面的长
边有多长吗? < br>那请大家选择自己喜欢的工具,比如,用文具盒、书、铅笔、手的一拃等等,去量一量。
先想好准 备用什么工具来量课桌面的长,再测量出有几个那么长,然后按黑板上的说法互相
说一说。
让学生动手量一量,教师巡视指导方法。


学生汇报测量结果,教师选择板书在小黑板( )里。
引导:我们课桌面是一 样长的。现在看看你用什么量的,量得的数量(几)和哪个一样,
和哪个一样,和哪些不一样,想想这是 为什么,互相说说看。
提问:为什么你量的结果和有的数量一样,和有的数量不一样吗?那怎样才能让 大家量
的数量一样呢?
引入:看来啊,所有的人量同样长的物体,结果要得到同样的数,就要 用统一的测量工
具,用统一的长度作单位。那么这样的单位有哪些呢,每个单位是多长呢,从今天起我们 开
始逐步学习长度单位。这节课我们先学习长度单位厘米。(板书课题:认识厘米)
二、观察比划,认识厘米
1. 引导:在生活里,你发现人们一般是用什么来量物体长度的?
说明:量长度的统一工具是尺。要知道有多长,可以用尺来量一量。在量比较短的物体
时,可以 用厘米作单位。
2. 认识刻度尺。
谈话:认识厘米,我们先要学会看尺,请你们拿出自己 的尺,和老师这把放大的尺比一
比,找找有哪些地方是相同的。
组织交流:尺子上有数,让学生集体从左往右按顺序读一读。
尺子上都有一条条的线,让学生 观察这些线有长有短,说明叫“刻度线”,让学生看较
长的刻度线表示的数,说明这些按顺序排列的数正 好在这些较长的刻度线下面,数几就表示
刻度几。像0就表示这条刻度线是0刻度线或者刻度0,是我们 尺子上的七点;3就是3刻
度线或刻度3等等。
提问:你观察一下,刻度0到刻度1是几大格?到刻度3呢,数数刻度0到刻度10是
几大格?
结合尺子上有厘米或cm,说明cm就表示厘米,厘米就是常用的一种长度单位。让学
生思考尺 子上哪里到哪里是1厘米。
3. 认识厘米
(1)指一指
请小朋友看自己的尺,你知道从刻度0开始,到哪里是1厘米吗?
说明:小朋友的尺上从刻度 0到刻度1这样的一大格的长就是1厘米,请小朋友在自己
尺上看一看1厘米有多长,记在脑子里,再同 桌互相指一指这1厘米。
提问:你能说说从刻度几道刻度几之间的长度也是1厘米吗?
小结 :在这样的尺上,相邻的两个较长刻度线之间的长度就是1厘米,厘米可以用字母
cm表示,1厘米可以 写成1cm。
(2)比一比
引导:请大家拿出这根很短的小棒,在尺上比一比有多长。 < br>下面请小朋友跟着老师一起做:用右手的拇指和食指轻轻夹住小棒两端,现在手指不动,
再用左手 慢慢抽出小棒,这拇指和食指之间的长大约就是1厘米。
看看两指之间的举例,把它记在脑子里,想一想1厘米是多长。
现在不用小棒,用你的小手比划出1厘米大约有多长。同桌互相检查。
谁来比划给大家看一看?
(3)找一找
我们来找找哪些物体的长度大约是1厘米。
学生交流自己想到的哪些物体长1厘米,教师比划出大约长度给学生看。
大家刚才找到的物体 的长大约1厘米,1厘米大约就是这么长。厘米是一个比较短的长
度单位,所以量比较短的物体可以用厘 米作单位。


(4)数一数
让同学们数一数,从刻度0到刻度2之间有几个1厘米,表示长几厘米?
引导:现在请你在尺 上找一找3厘米有多长,告诉你的同桌,从刻度0到刻度几的长是
4厘米,它有几个1厘米?
提问:还有刻度几道刻度几也是4厘米?为什么也是4厘米?
说明:不管从刻度几开始,只要有几个1厘米,长度就是几厘米。
你能在尺上找出5厘米,10厘米的长度吗?同桌互相指一指、说一说。
交流:长度5厘米,10厘米在尺上怎样找的?还可以怎样找?
三、量物体长度,画定长线段
(1)教学例3
引导:认识了厘米,就可以用厘米作单位量物体或线段的长。请大家看课本上 例3,能
看出蜡笔、线段各有多长吗?填写在括号里,并且想一想,怎样用尺量出长是几厘米?
学生观察、填写,思考测量方法,然后交流各有多少厘米。
提问:根据例3的学习,你知道用厘米作单位,怎样量出物体或线段的长吗?
指出:用厘米作 单位量长度,一般把尺上的刻度0对准左端,看右端对着刻度几,长度
就是几厘米。实际上,就是把左端 对准尺上的一个刻度线,看从左端到右端长一共几个1
厘米,长就是几厘米。
(2)做“想想做做”第1、2题。
四、总结收获,应用提升。
1. 总结收获。
提问:这节课你认识了哪些知道,学会了哪些本领?在学习中还有哪些体会?
2. 应用提升。
做“想想做做”第3、4、6题。
3. 布置作业。
完成“想想做做”第5题和第7题。



第五单元 厘米和米
教学内容
认识米(教科书第64~65页例5、“试一试”和“想想做做”第1~6题)
课时
第三课时
教学目标
1. 使学生通过观察、比划等学习活动,认识 长度单位“米”,知道1米的实际长度,能
比划、说明1米的大概长度;知道1米=100厘米;能用米 作单位估计一些简单物体的长度,
学会用米作单位的测量方法,能用米尺测量物体长度。
2. 使学生经历观察、思考、测量等数学活动,体会认识“米”的必要性,形成1米的
实际长度表象,建立1 米的长度观念;在估计长度的活动中,发展初步的估计意识。
3. 使学生积极参加观察、测量等活动 ,主动认识长度单位米,增强与他人合作交流的
意愿;感受人体上有一些可以使用的“尺”,增强学习数 学的兴趣;体会长度单位在实际生
活里的应用价值。
教学重点


认识长度单位“米”及1米=100厘米。
教学难点
建立1米的实际长度表象。
教学准备
教师准备米尺、彩纸学生尺,学生准备米尺、直尺、彩带、标签等。
教学过程
一、复习导入,激发需求
1. 复习长度单位“厘米”
谈话:同学们,再我们的身 上藏着好多神奇的身体“尺”呢!瞧,这是小明的身体“尺”
(出示图片)。他食指的宽大约是多少?他 手掌的宽、一拃的长大约又是多少呢?
小结:从图上看,用厘米作单位测量长度时,把物体一端对准0 刻度线,另一端对着几
就是几厘米。
2. 激发需求,引入长度单位“米”


引导:现在我们找到了1厘米、7厘米和12厘米的身体“尺”。像量这些比较短的物体的长度,可以用厘米作单位。那老师想知道黑板的长是多少,你会用这把学生尺来量一量吗?
现在请 你拿学生尺,老师拿另一把尺,比一比,看谁量得又快又准。谁愿意和我比?
启发:我让你们先量了, 你们怎么还没量完,比我慢啊?大家注意老师刚才用了个什么
长度单位吗?
引入:是啊,学生 尺太短了,厘米这个单位太小,用它老量黑板的长度很慢,要数出多
少厘米挺不方便的。看来,量像黑板 这样比较长的物体,我们就需要一个更大的长度单位—
—“米”。今天我们来认识“米”。
二、多种活动认识“米”
1. 激发动机
提问:关于“米”你们想知道什么? < br>激发:小朋友想了解的真多。那么1米有多长呢?它和我们前面学过的厘米有什么关系
呢?希望通 过今天这节课的学习,你能找到答案。下面我们先来认识1米。
2. 认识“1米”。
(1)观察米尺。
引导:在同学们桌上有一把尺,叫作米尺,请大家自己观察,你在米尺上看到了什么?
提问:米尺上这些数是从几到几呢?
说明:再米尺上,有刻度线和对应的0到100这些数。 通常,我们把0刻度线作为起点,
从0刻度线到100刻度线之间的长就是1米。
引导:在你的米尺上指一指,说一说从哪儿到哪儿的长度是1米,同桌小朋友互相说一
说。
交流:谁来指一指,说一说。
说明:从刚才观察中看到,这跟米尺的长就是1米。量比较长的物体长度,通常用米作
单位。
请同学们看一看米尺,具体看看1米有多长,闭上眼想出1米的长度,把它牢牢记在心
里。
(2)感知、认识1米长度。
①剪出1米彩带。
操作:刚才我们借助米尺,知道了 1米有多长。下面我们还是利用米尺,来剪出1条1
米长的彩带。请同桌小朋友一个将彩带的一端对准米 尺0刻度线按住,另一个同学拉直彩带
对准米尺另一端100刻度线,然后剪断。

专科提前批是什么意思-优雅的近义词是什么


校园营销-爱妹妹


年初一-保护水资源


恋爱频率伴奏-生存大冒险


挑衅-小学生作文中秋节


非一般青春聚会-翠竹


10qq-手工串珠纸巾盒


加拿大女歌手-教师暑期学习心得体会