三节三爱手抄报-就业指导课心得体会

观察物体
（人教版《义务教育课程标准实验教科书。数学》二年级上册）年级：小
学二年级
课时：1课时
设计依据：
人教版实验教材二年级上册的“观察物体”的教学，主要 是引导学生能辨认
从正面、侧面、上面等例外方位观察到的简单物体的形状，从而帮助学生建立
初步的空间观念。教材以“活动教学”的理念编排了这部分的教学内容，力求让
学生在情境中活动，在活 动中体验，在体验中探究，在探究中互动，在互动中
发展。
教学目标：
1.能辨认从正面、侧面、上面等例外方位观察到的简单物体的形状。
2.在观察、操作、猜 想、讨论、交流等活动中发展学生的推理能力，形成初
步的解决问题的策略，建立初步的空间观念，学会 用数学思考。
3.学会与他人合作，并与他人交流思维的过程与结果，培养学生合作意识。
4.在丰盛的活动中体验获得成功的欢乐，并对数学有较深刻的兴趣。
教学重点：
能正确辨认从正面、侧面、上面等例外方位观察到的简单物体的形状。
教学难点：
能根据情境合理推理，判断想象他人会看到什么形状物体。
课型：新授课
教学方法：以自主探究为主，辅以合作法、活动法。
教学准备：小汽车、茶壶等实物，图片，多媒体课件。
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教学过程：
一．创设问题情境，激发学习兴趣
1.创设情境。教师播放动画，介绍“盲人摸象”的故事。
2.引发问题：你们知道路旁的人为什么笑吗？在儿童交流的基础上揭示课
题：观察物体
二．自主观察探究，促进主动建构
（一）自主观察，合作交流。
1.独立观察 < br>师：请同学们坐在自己的位置上观察桌面上的小汽车，然后说一说你看到
的是小汽车的什么部位。
2.合作交流
学生在小组内解放述说自己看到的小汽车的部位。
组织全班学生交流看到的是哪个部位，是在什么位置观察的。
（1）请看到小汽车车头的同学站起来，说说你是从哪个位置观察的。
（2）请看到小汽车车尾的同学站起来，说说你是从哪个位置观察的。
（3）请看到小汽车车门的同学站起来，说说你是从哪个位置观察的。
（二）主动探究，促进建构
1.创设情境，猜想推理。
（1）情境演示。
教师在屏幕上演示小刚、小强、小方三人在例外位置观察小汽车的情境
图，并给出他们三人所看到的三 幅例外形状。（图略）
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（2）讨论探究。 请同学们独立思考，合作讨论：小刚、小强、小方三人分
别应该看到的是小汽车的什么部位？你是用什么 方法知道的？
学生活动：允许学生可以换位置进行全面观察，也可以借助自己的经验交
流。
（3）交流汇报。
学生合作讨论后交流汇报他们三人应该看到的汽车部位图（图略）。
（4）猜测想象。
师：小方想到高处去看看小汽车，于是她乘上了热气球（屏幕显示小方乘< br>上热气球飞上天空的情境和三幅例外形状的图形）她现在是从什么位置观察小
汽车的？她看到的是 什么形状的图形呢？学生先想象猜测再自主观察，选择判
断。（注：让学生想象其他的图可能会是什么物 体）。
（5）自主迁移。
师：刚才我们是从哪些位置来观察小汽车的？除了这几个位置外， 你还可
以从什么位置去观察？又会看到什么呢?
学生自主活动以后汇报所看到的是什么，又是怎样看的。
（6）小结反思。
刚才我们是怎样去观察一个物体的？你有哪些收获？
2.主动探究，促进建构。
（1）活动探究。
①自主观察。请同学们用刚才的方法从例外的位置观察桌面上的茶壶，把< br>看到的形状用你喜欢的方式与同伴交流。（学生可以用笔画图，用语言描述，
用动作表示等。）
②判断推理。教师用屏幕演示四个同学在例外的位置观察茶壶，并在旁边
画有五幅例外形状的图 形。师：请同学们想想，他们看到的各是哪幅图，并用
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线连起来。（图略）③启迪反思：你们在判断时觉得哪些比较简易？哪几个判
断起来有困难？你 又是如何解决的？（学生可以独立思考，也可以与伙伴合作
解决，有困难的可以找别人帮忙。）
（2）直接判断。
师：请同学们看课本上的恐龙图，思考这三幅图分别是谁看到的。
学生小组讨论交流。
提问：如果小明的对面还坐着一个小男孩，他会看到什么形状的恐龙呢？
（电脑显示）
3.解放活动。
以小组为单位解放选择一件喜欢的物体（有些是学生课前带来的），用刚才学到的方法进行解放观察。
三．注重问题解决，迁移拓展应用
（1）猜测辨认。 < br>教师在多媒体屏幕上出示飞机的四面图、洗衣机的侧面图、台灯的前面
图、电脑的背面图、储蓄罐 的侧面图、钢琴凳的上面图、垃圾桶的顶面图等，
让学生根据图示大胆猜测可能会是什么物体，并说说分 别是物体的哪个面。
①教师在屏幕上出示飞机的正面图，再出示旋转图，然后请学生分别说一
说这些面分别是从飞机的哪个面看到的位置图。
②教师在屏幕上依次出示洗衣机、台灯、电脑、储蓄罐 、钢琴凳、垃圾桶
的上面、前面、侧面、背面、顶面图，让学生猜测可能是什么物体，然后屏幕
显示出正确的物体。
（2）实践应用。
问题情境：一辆卡车从小明的面前经过，小明拍摄了 一组照片，可惜他排
乱了顺序。你能帮他按照卡车被摄入镜头的先后顺序给下面的照片编号吗？请
与同伴交流。（教师播放卡车行驶的录像，帮助学生理解、体验、应用。）
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（3）迁移拓展。如果有多个物体组合起来，你还会观察吗？请课后实践，< br>你会有新的发现吗？把你的发现与同伴交流。

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