大桥卓弥-描写泰山的诗句

二年级数学上册第三单元《认识图形》教材分析
一年级（下册）教材直观认识长方形、 正方形、圆、三角形和平行四边形，
其中的圆是曲线图形，其他都是线段围成的直线图形。本单元继续教 学直线图形，
使学生知道图形的边，初步认识四边形、五边形、六边形，感受图形的变换。编
排 一次操作型的实践活动《有趣的七巧板》，给图形知识的教学增添数学文化的
内涵。
1． 以“边”为切入口，体验平面图形可以按边的数量分类。
直线图形都有边、有角，图形的特征往往表现 在它的边和角上。研究图形的
边和角，是建立图形概念，掌握图形特征的重要内容。本单元引导学生关注 图形
的边，体会有些图形的边的数量相等，有些图形的边的数量不等，从而按边的数
量对图形分 类。初步认识“几”边形的学习任务比较轻松，教材在适当引导之后，
让学生体验数学内容，形成自己的 认识。
（1） 安排不同的教学方法，认识多边形。
第26页初步认识四边形、五边形和六 边形。教学四边形从已经认识的图形
开始，两块地砖的面分别是长方形和正方形。“茄子”卡通的问题引 导学生注意
图形的边，通过看看、指指、摸摸等活动体会图形的边，并数出两个图形都有四
条边 。在这些活动的基础上，接受“豆荚”卡通讲的知识：“它们各有4条边，
都是四边形。”“想想做做” 第1题从两个方面巩固初步形成的四边形概念，一方
面是有四条边的图形才是四边形，没有四条边的图形 不是四边形；另一方面是四
边形中除了已经认识的长方形、正方形、平行四边形外，还有以前没有学过的 图
形。
教学五边形和六边形，采用体验与迁移相结合的教学方式。在“白菜”卡通
问 题的启示下，由学生得出： 有5条边的图形是五边形，有6条边的图形是六
边形，初步形成“有几条边 的图形是几边形”的概念。教材里呈现的五边形与六
边形都是两个，其中一个是一般的图形，另一个是正 多边形。既接触特殊图形，
也接触一般图形，有利于学生形成比较正确的多边形概念。
（2） 用小棒搭图形，体会几边形有几条边。
在例题里教学了“有几条边的图形是几边形”，“想想做做”第 2题继续体验
“几边形有几条边”，从而完善多边形的概念。要求学生用小棒分别搭出五边形
和 六边形，通过“至少要用几根小棒”体验五边形有5条边，六边形有6条边。
教学时要强调“至少”，使 搭的每条边都只用1根小棒。小棒的长度可以都相等，
也可以不都相等，这样就能搭出各种五边形和六边 形，使概念的外延得到充分的
展现。
（3） 把图形按边的数量分类，获得多边形的概括性认识。
“想想做做”第3题里有九个图形，其中有比较特 殊的图形，也有一般的图
形，要求统计四边形、五边形和六边形的个数。把每个图形边的条数写在图形上 ，
一方面能促使学生去数图形的边，另一方面能随时保存数学信息，便于统计。这
是从儿童年龄 特点和实际状况出发作出的安排。通过统计和填表，学生能进一步
理解多边形的含义，体会平面直线图形 可以按边的数量进行分类。
2． 通过图形的变换活动感受图形的联系与区别，培养空间观念。 折、分、拼、移都是变换图形的常用手段。有些变换，改变了图形的本质特
征，由一类图形变成另一 类图形。有些变换，并不改变图形的本质特征，仅是非
本质属性的变化。因此，变换能让学生在动态中深 入地认识图形。

“想想做做”第4题用一张长方形纸依次连续地折，指出每次折出的是 几边
形。学生照教材里的图示每折一次，手里的图形都会发生一些变化。但是，图形
的边的条数 有时会增加、有时会保持不变、有时会减少。在边的条数的变与不变
中，对多边形的认识趋向深刻。 < br>“想想做做”第5题把一个四边形、一个五边形和一个六边形都分成三角形，
说出最少能分成几个 。这是一次边想像边操作，在实践中体会规律的活动。“最
少”分成几个是十分重要的前提，如果分成的 三角形的个数不受“最少”的限制，
不仅问题的答案无限，还缺失了思维的价值。为了把原来的图形分成 三角形，要
在图形内画对角线。在画的过程中能发现，应该从图形的某一个顶点出发，与其
他不 相邻的各个顶点连线。还能发现四边形最少分成2个三角形、五边形最少分
成3个三角形、六边形最少分 成4个三角形，图形的边数越多，分成的三角形的
个数也多。这些体会的获得，是空间观念的发展。
3． 通过开放性的问题激活发散性思维，培养创新意识和数学能力。
适宜学生的开放性问题 ，能营造体现个性的思维空间，满足学生合作学习和
共同发展的需要。“想想做做”第6题在一张正方形 纸上剪下一个三角形，这个
三角形在正方形纸上的位置决定剩下图形的形状特点。学生动手剪，会出现三 种
情况： 剩下的图形分别是五边形、四边形或三角形。这道题并不要求每个学生
都能独立想到 三种情况，也不要求记住各种情况。只要全体学生都认真参与，在
班级内会出现剪的各种情况，于是产生 交流的兴趣与需要。通过交流，体会剩下
的图形形状的多样性，激活思维。
七巧板是传统的玩 具，教材编排《有趣的七巧板》这一实践活动，目的在于
使学生熟悉平面图形，巩固学到的图形知识；鼓 励有个性的思考，培养创新精神；
感受图形的美，发展积极的情感与态度。实践活动分五步进行。第一步 认识七巧
板，在“茄子”卡通问题的指导下观察七巧板，了解一共有七块图形，其中三角
形5块 ，正方形和平行四边形各1块；5块三角形的大小不完全一样，2块最大
的三角形大小是一样的，2块最 小的三角形大小也一样。第二步用七巧板中的两
块先拼成正方形，再改拼成三角形或平行四边形。这一步 让学生体会七巧板是用
来拼图形的，在拼图形的时候，要有选择地使用七巧板，拼法不同，拼出的图形< br>不同。第三步用七巧板中的三块拼成已经认识的图形，并说出图形的名称。通过
拼和说，巩固图形 知识，体会图形的变换，初步掌握拼法，激发活动兴趣。第四
步增加选用的块数，用七巧板中的四块、五 块、六块拼图形。由于选用的块数增
加，拼法就灵活，拼成的图形就多样，促进了思维的发散，形成拼图 的技巧。第
五步用一副七巧板拼图形，拼出的不限于已经认识的平面图形，还可以是其他各
种各 样的图形。在有趣的拼图活动中，培养初步的想像力和创造力。

苏教版二数上册第三单元《认识图形》教案
教学内容：苏教版二年级上册P、26——27
教学目标：
1、让学生通过观察、 比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，
知道可以按边数给平面图形分类。
2、 让学生通过图形的折、剪、分、拼等操作活动，感受图形之间的联系与
变换，培养初步的空间观念。
3、使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养自主探究精神和合作创新
意识。
教学重点：理解边的概念，明白图形按边的数量分类、命名的意义。
教学过程：
一、 创设情境，激起兴趣
谈话：暑假中，工人叔叔要给我们学校的地面进行整修，就买 来了这两种形
状的地砖，（电脑出示）地砖的面是什么形状呢？
生回答，是：长方形和正方形。（贴出长方形和正方形，图形上标出名称）
二、 操作观察，探索新知
1、 认识四边形
小朋友，长方形、正方形就像兄弟两个，他们还有个 共同的名字呢？你们知
道吗？猜猜看？指名几人猜一猜（四边形）。
你们为什么称它是四边形呢？指名学生说。
教师赞同学生的意见，并把长方形和正方形反贴出，同时板书“四边形”。
A、知道长方形、正方形可以叫四边形
那好，我们就先一起来数一数长方形的四条边。
（1） 操作：请大家拿出自己的数学书，它的封面就是一个长方形，用左
手竖直举在面前。
师示范摸一条边，这就是长方形的一条边。
请小朋友自己摸一摸、数一数长方形有几条边。
反馈：你是怎么数的？指名2个学生上台数。（可能会有不同的数法，要肯
定有顺序数的一种， 同时强调要记住第一条在哪里）。
跟着电脑一起有顺序的数。
（2） 那正方形呢？你也能来数一数正方形有几条边吗？请一人上台指。
电脑演示。
小结：通过数，我们知道长方形和正方形各有四条边，它们都是四边形。
2、 练一练
（1） 问：小朋友想一想，我们学过的图形里，还有哪个也是四边形？
指名学生回答（平行四边形，出示）。
（2） 还会有其他形状的四边形吗？（有）我们一起来看看，下面哪些图
形是四边形呢？
学生独立完成想想做做第1题，再校对。
小结：第1、第2、第4个图形虽然形状各不相同， 但都是四边形。凡是四
条边围成的图形都是四边形。（把这3个图形贴到长、正方形一起，写上“……” ）
3、 认识五边形、六边形。
（1）认一认

问：工人叔叔搬运 时不小心把瓷砖打破了几块，我选了2块，把它们的形状
描下来了，看看，它们有几条边？是几边形呢？ （出示书上的五边形）
你能来指出它们的五条边吗？指名上台指，第1个由1人指，第2个由1
人带领全班一起数。
小结：这两个图形各有五条边，叫做五边形。
（2）说一说
问：四条边围成的叫四边形，五条边围成的叫五边形，那六条边围成的呢？
（学生猜：六边形）
看，蜜蜂的蜂巢就是由许多六边形组成的。
我们书上也有两个六边形（出示六边形）。
打开书，把P、26的这两个图形，挑选其中一个把它的六条边数给同桌听。
指名问：你刚才数的图形有几条边？是几边形？
小结：这两个图形各有六条边，是六边形。板书：六边形
（3）搭一搭
五边形和六边形还有其他样子的吗？（有）（……）
那你想用小棒来搭五边形和六边形吗？先再脑子里想一想，你准备怎么搭？
操作：请同桌两个小朋友一人搭五边形，一人搭六边形，看谁用的小棒最少？
学生活动，一人在实物投影上搭。
问一问用了几根小棒。
小结：我们用5根小棒， 做五边形的5条边，用6根小棒，做六边形的6
条边，搭出了五边形和六边形。
小棒收起，推至桌角。
三、 实践运用，巩固新知。
1、问：我们已经认识了四边形、五边形和六边形，现在它们在一起聚会了，
你还能分得清吗？
出示第3题。一人读要求，解释题意。独立在书上完成。指名回答。
2、小朋友分得真清楚， 它们还会在一起变魔术呢。四边形可以变成五边形，
五边形可以变成六边形，六边形又能变成四边形，你 相信吗？
好，请小朋友拿出一张长方形纸，跟我一起变。
师示范，是几边形？再依次折，是几边形？请一人数一数。最后又变回四边
形。
请大家把纸夹进书里，看电脑老师再来给大家变一遍，边看边想象自己刚才
折的过程。再填空。
3、刚才的折纸有趣吗？
再来看，我这里还有一张长方形纸，如果从上面剪去一个三角形，剩 下的是
什么图形呢？猜猜看。
指名回答。那怎样剪是四边形，怎样剪是五边形呢？
想好了，就请你拿出剪刀，来试一试吧。
学生操作，师挑选好的贴上黑板。
4、刚才我们活动开展的热热闹闹，现在，我们要来安静的读题、做题，能
做到吗？
出示第5题。把下面每个图形都分成三角形，最少能分成几个？
审题。这句话里要注意什么？
试画第一个，猜猜看，可以怎么画，最少分成几个三角形？指名回答，师画。

第二、三个学生独立完成，2人板演，反馈。
四、全课总结。
今天，我们一起认识了这些图形（揭题、板书课题）。
猜猜看，还会有几边形呢？
教学反思：

本节课我采用铺地砖的方式将教学内容进行组织，提供给学生 愉快的学习
环境，体现了《课程标准》提出的采用“不同的教学内容的呈现方式，以满足学
生多 样化的学习需求”。让学生在真实的生活情境和数学活动中学习数学，使学
生感受数学来源于生活，生活 中处处有数学，培养学生的数学应用意识。对于认
图形这部分知识，学生的操作就更为重要了，所以我在 强化新知巩固练习时，从
找一找，到用小棒搭一搭，再用纸折一折，这一系列的活动中，让学生对于多边
形的认识逐步巩固，在操作的过程中，对于多边形的性质和特点有了更为直观的
认识。而且丰富 的活动也可以使数学课堂变得活跃，这也符合低年级学生的年龄
特点，让学生在操作中思考，在操作中不 断提高。在认识了五边形和六边形后，
我安排了让学生寻找生活中的多边形这一环节，让学生找找哪些物 体的面上有认
识的多边形，并出示了蜂巢图片，学生在欣赏和找寻的过程中，自觉的将数学知
识 与生活密切联系起来，并尝试用数学的眼光去观察身边的事物。数学学习并不
局限于课堂，它由课内走向 生活，密切数学与生活的联系，从而能够达到“课虽
上，学未尽”的效果。此外，我也十分注重学生的个 性发展，开放性地分图形活
动和折图形的活动为学生的个性发展和创造力的培养提供了广阔的空间和充足
的时间，让学生获得成功的体验，增强了学生的学习兴趣和自信心。
在本节课的教学中我觉得这几点做的还是比较成功的：
1.学生在已有知识和生活积累的基础上不断提 出问题、探究问题、解决问题，
让学生自主探究，培养创新意识和创新能力、
2.《数学课程 标准》指出：“数学教学是数学活动的教学。”本课教学将单调
的练习内容设计为学生可操作的游戏或活 动的形式，通过课堂延伸，丰富学生见
识，开拓了学生的思维。
3.本课教学实现了师生、生生互动讨论、互相启发，共同进步。
遗憾之处：
1.同桌合作有些流于形式,实效性不强,可能是孩子们年龄小,合作的意识还
不够，也是我自己在组织 上的欠缺，今后的教学中一定有所改进。
2.给学生自主探索、思考的空间和时间还不够，在抛出一个 问题后急于让学
生解答，总怕时间不够用，任务完不成。没有给一部分学困生留有足够的思考空
间，不利于学困生的发展。