高风峻节-九寨沟的简介

人教版小学二年级数学上册

第五课时 长度单位复习课
一、复习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第一单元的整理和复
习及第10页9-11题。
本单元是学生初次接触长度单位，为了让学生体会长度单位的作用，
教材生动形象地介绍了长度 单位产生的过程，并通过实际操作让学生体会
统一长度单位的必要性。结合尺子，学生认识长度单位厘米 和米，通过比
划、比较、实际测量，建立厘米和米的长度表象，积累测量长度的活动经
验。通过 观察实物，直观描述了线段的特征，从“直的”、“可测量”的
角度感知、认识线段。利用长度单位的表 象，教材以“一根旗杆的高度是
13厘米还是13米？”为问题情境，引领学生以熟悉的长度为标准判断 物
体的长度，体会测量的本质，积累估测的经验。练习一用不同形式的题目
将本单元知识进行了 有趣的呈现。本单元的学习为后续毫米、分米、千米
等长度单位的认识、理解和应用打下了良好的基础。 本节课的整理和复习，
不仅是对本单元知识的巩固，更是对后续学习的铺垫，对解决问题能力，
尤其是估测能力的提升。
二、复习目标
1.通过交流成长小档案，对本单元的知识进行梳理，体会长度单位的
作用。
2.通过比划、判断、交流，进一步巩固长度单位的表象，利用长度单
位厘米和米解决问题。
3.同桌交流对线段的认识，会准确测量和规范画出整厘米的线段。
4.综合运用长度单位的知识解决问题，发展估测能力。
三、复习重难点
重点：利用长度单位厘米和米解决问题。
难点：长度单位正确表象的建立。
四、配套资源

实施资源：《长度单位复习课》教学课件、《长度单位复习课》 随堂
小测、《长度单位复习课》课后作业、直尺和卷尺。
五、复习设计
（一）课前设计
复习任务：
1.第一单元的学习已经结束了，你都学会了什么？请 用自己喜欢的方
式（思维导图、表格等）把这个单元所学进行整理，并回答下面的问题。
（1）这个单元你学习了几个方面的内容？
（2）你会把你最感兴趣的内容讲给大家听吗？并举出例子。
2.比划出1厘米、10厘米、50厘米、1米的长度，请家长检测比划
的怎样。
（1）画出一条3厘米长的线段。
（2）举例说一说哪些物体的长度比50厘米长，比1米短？
（二）课堂设计
1.导入
如果说我们所学的知识就像一颗颗闪耀的珍珠，怎样做才能更好地拥
有和保存它呢？
这节课我们就来整理和复习本单元的知识。（板书课题：长度单位的
整理和复习）
2.交流成长档案
①课前同学们已经将本单元的知识进行了初步的思考和整理，下面请
同学们四人一组交流课前复习任务一，交流并完善自己的整理，然后推选
一位同学的作品进行展示。
展示小组作品，交流复习任务一的两个问题。
汇总：统一长度单位：结果一致，便于交流。
认识厘米、米：1厘米→食指的宽，1米→一庹长。
测量：对准刻度0，看右端刻度。
1米＝100厘米
认识线段：有两个端点

直的
可测量
解决问题：想：1厘米、1米多长
估：物体长度
选：正确单位
②在这个单元中，记住1厘米、1米的长度可以帮助我们准确解决问
题。比比看 ，谁记得最准。请手势表示1厘米的长度，同桌互相用直尺判
断谁的更准确一些。抢答：长度大约是1厘 米的物品有哪些？
比划2厘米、5厘米、10厘米、50厘米的长度。
手势表示1米的长度，同桌互相用尺子判断谁的更准确。抢答：长度
大约是1米的物品有哪些？
抢答：1枝铅笔长20（ ），数学书长26（ ），一张床长2（ ），
教室长8（ ）
③你能估计出身边哪些物体的长度？寻找身边最感兴趣的三个物品，< br>先估一估，再用尺子量一量。
学生独立或小组合作测量并汇报。
3.结合梳理，完成思维导图
根据刚才同学们成长小档案的交流，我们已经把这个单元的知识 进行
了很好地梳理，看（出示思维导图），是不是看起来就更明了、更清晰了？
这样的梳理可以 帮助我们回顾反思，更好地掌握知识。希望同学们在今后
每个单元学习之后都能养成这样梳理的好习惯， 把知识的珍珠穿成串，更
好地保存它们。

4.把你最感兴趣的内容以例子的形式讲给大家听。
5.随堂小测
【知识点1】统一长度单位的必要性

（1）
长。
（2）同样是测量
序号）
①测量不认真，要再量得仔细点 ②选用的测量单位不同，要
统一测量单位
【答案】（1）6 2
（2）②
【解析】本题考察的是学生对测量和统一长度单位的认识。用小正方
体作为测量单位 时，要认真数一数小正方体的个数，不要多数或漏数。通
过比较测量结果，学生不难发现同样是测量蜡笔 的长度，两次测量结果却
不同，体会统一长度单位的必要性。
【知识点2】认识厘米
下面长度大约是1厘米的物体是（ ）。
，测量结果不同是因为（ ）。（填
大约有（ ）个长，大约有（ ）个
① ② ③ ④
【答案】③
【解析】本题考察的是学生对1厘米表象的建立。1厘米的长度不仅
是厘米这个长度单位走进学生内心的关键，更是学生估测以厘米为单位的

物体实际长度的 标准，因此应在教学时格外重视。
【知识点3】测量整厘米的物体长度
下面（ ）号纸条的长度是6厘米。

【答案】③
【解析】用尺子测量物体的长度一般左端 对准0刻度，右端对着数字
几，就是几厘米。如果左端对准的是其它刻度，则物体的长为终点刻度与起点刻度的差。如果从尺子的最左端量起或是物体倾斜测量，则得不到准
确的测量结果。
【知识点4】选择合适的长度单位
这是小明早上写的一篇日记，请把不合适的地方改过来。
早晨，我从2厘米长的床上起床，用15米长的牙刷刷牙，60cm长的
毛巾洗脸。吃完早饭， 急忙骑上自行车，以每分钟250厘米的速度到离家
500厘米远的学校去上学，路上还碰到了身高16 5米的王老师。到了学校，
我马上拿出厚1米的课本看起来。
【答案】早晨，我从2米长的床 上起床，用15厘米长的牙刷刷牙，
60cm长的毛巾洗脸。吃完早饭，急忙骑上自行车，以每分钟25 0米的速
度到离家500米远的学校去上学，路上还碰到了身高165厘米的王老师。
到了学校 ，我马上拿出厚1厘米的课本看起来。
【解析】选择合适的长度单位，首先学生要对1厘米和1米有正 确的
表象，其次要能够想象出物体的长度与生活经验相结合进行比较，然后确
定正确答案。对于 生活中不常见的物体，也可以分别带上单位米、厘米，

通过比较就很容易找到正确答案了 。
6.课后作业
1.米和厘米之间的关系
比大小
4米○4厘米
【答案】＞
90厘米○1米
＝
6米○5米＋100厘米
＜
【解析】米和厘米之间的进率是100，这与学生习惯的10进制不同，
并且长度单位比较抽象 ，需要多给学生创设体验的活动，如用多种方式表
示1米的长度，并与1厘米做比较，或者自制1米的米 尺，画出厘米刻度
线等。只有学生理解了米和厘米100的进率关系，才能正确运用它解决问
题 。
2.画一条比5厘米短3厘米的线段。
【答案】略
【解析】要按题目要求画出 线段，首先要明确线段的长度：比5厘米
短3厘米，也就是5－3＝2（厘米）。长度要准确。其次要明 确线段的特
点：直、有两个端点、可以测量。教学时要加强指导，严格要求，为后续
学习射线、 直线、多边形等打好基础。