二年级数学培训心得体会
风华正茂的反义词-六年级信息技术教案
二年级数学培训心得体会
人教版二年级数学培训心得体会
大村小学 柳成芳
2011年9月14日我参加了人教版义务教育课
程标准实验教材培
训，聆听了培训主讲教师对“二年级上册数学”的解读和介绍，观看
专家对“
二年级数学教材与课例分析”的解读与介绍的视屏培训。
通过本次培训学习，经过对教材的疏理，让我
对二年级教材有了
更深刻的认识，本次学习不仅澄清了我对一些数学问题的一些模糊认
识，而且
对我今后如何解决一些教学上的问题起到了很大的帮助作
用，实现数学课堂有效性起到了很好的指导作用
。而且对人教版版教
材有了新的认识，新的理解：全套教材的知识通过讲解我能感受到教
材每单
元的内在联系。知道了每单元的知识串串相接，环环紧扣，哪
一个环节做不好，下一环节就难以实现，所
以每一个环节，每一个知
识点都应该抓好衔接，才能使学生真正的理解掌握所学知识。
新的
课程标准由“情景图”引出“问题串”，倡导数学课堂生活
化，强调从学生已有的生活经验出发，让学生
亲身经历将实际生活中
的问题抽象成数学问题并加以解决，人教版教材较好地体现了这一理
念。
采用教材中的教学情境，将课本数学变为生活数学，尽量创设生
活化的的课堂情境，使课堂教学成为一种
开放的“生活化”教学。“动
手实践、自主探索、合作交流”是新课程倡导的重要学习方式。就是
要求我们把抽象的数学知识化为具体的、摸得着的、看得见的、可操
作的数学。所以在教学中要注意从
学生的数学现实出发，引领学生不
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断经历艰辛的自主探索学习过程，让学生亲历数学的“再发现”“再
创造”的过程，不仅仅学会了知识
，更主要让学生感受如何学习，实
现了数学课程促进学生全面、可持续、和谐发展的特点。 新课程标
准由“情境图”引出“问题串”，倡导数学课堂生活化，强调从学生已有
的生活经验出发，让学
生亲身经历实际生活中的问题抽象成数学问题
并加以解决，人教版教材较好的体现了这一理念。采用教材
中的教学
情境，将课本数学变为生活数学，尽量创设生活化的教学情境，使课
本教学成为一种开
放的“生活化”教学。“动手实践、自主探索、合作
交流”是新课程倡导的重要学习方式。就是要求我们
把抽象的数学知
识化为具体的、摸得着的、看得见的，可操作的数学。所以在教学中
要注意从学
生的数学现实出发，引领学生不断经历艰辛的自主探索学
习过程，让学生亲历数学的“再发现”“再创造
”的过程，不仅学会知识，
更主要让学生感受如何学习，实现了数学课程促进学生会面、可持续、
和谐发展的特点。
看完对这册教材分析的总体感觉是：教材结构符合学生学习数学
的认知特
点和发展规律；有利于学生智力开发和能力培养；有利于学
生情感发展，使学生在学习中体验到学习数学
的乐趣。教材内容的呈
现注意体现学生己有经验和兴趣的特点；并提供丰富的与学生生活背
景有
关的素材，让学生有观察、操作、实验及独立思考的机会；内容
的展开具有探索性和开放性，体现新的教
学观念和教学方法。我们使
用教材有如下几点体会：
一、有效地萌发和培养学生的观察意识和能力
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教材例题、习题以学生熟悉的情景图为依托，所
选取的素材图文
并茂、信息量大，具有开放性、可选择性。学生要学会从插图中提出
数学问题、
获得解决问题的有效信息，从而学到有价值的数学，获得
必需的数学知识。因此培养学生的观察能力和观
察意识是教学的重要
任务之一。
二、辨证地理解算法多样化
算法多样化，是问
题解决策略多样化的一种重要体现，是指群体
中的解法多样化，而不是指每一个体的解法要多样化。算法
多样化，
是鼓励学生独立思考、尝试创新的行为，是让学生尝试用自己的方法
来算，让学生从多
角度思考，掌握各自的方法，这样才是算法多样化
的本质。
三、科学地把握教学要求
从使用这套教材开始至今，越往前走越感到教材为教师提供的空
间之大。怎样运用新的教学
理念，用好教材的资源，驾驭好课堂；怎
样将旧教材原有的内容以新的观点、新的要求去实施；怎样适度
把握
新、旧教学内容，这些都是重点思考的问题，也是我们的追求。
四、灵活地运用和整合教学资源
教科书的编排及内容设计很有弹性，关注了不同学生的数
学学习
需求，为全体学生都能得到相应的发展提供了空间，赋予学生自由思
考的权力。同时，还
促使教师思考教材内容背后的课程价值所在、学
生的接受程度等等，灵活运用教学资源。
应该说，人教版教材色彩丰富、贴近生活、编排有新意，深受小
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学生喜爱。但总体看新增加了不少知识点，原有的内
容也并未减少，
课时数也增加不少。这就需要我们认真研究我们的教学内容到底应该
讲到什么程
度，达到什么难度。仔细去拼读我们的教参，用好我们的
教参。
总之，本次人教版二年级数学培训使我受益匪浅。
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