陈芳语-关于读书的名人名言大全

小学数学二年级《认识线段》导学案（苏
教版）


主讲：于x【教学内容】苏教版小学数学二年级上册第48～49页
内容。【教材分析】线 段是几何初步知识中比较抽象的概念，学生是
第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力 比较低，
所以教材在编排上十分注重学生的实际体验，要求在观察、操作、交
流等活动中逐步形 成认识，建立相关的概念，形成必要的技能。【教
学目标】1．使学生通过实际的观察和操作建立线段的 表象，会用自
己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。2．使学
生能根据对线 段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数图形里
线段的条数，并会画线段。3．注重培养学生初步 的实践能力和想像
力，感受生活与数学的密切联系。【重点、难点】重点：认识线段的
特征，通 过操作能折、画出线段。难点：线段表象的建立，以及通过
线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。 【教学过程】一、猜谜
语，引入新课师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？师：老师让你们猜一
个（ 课件出示谜面）：“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直
来有时弯，缝缝补补要用着。”学生指名 回答：毛线师：今天老师就
带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。二、动手操作，初
步认识线段（1）变曲为直

教师出示毛线：请同学们仔细观察毛线的形状是怎么样的？( 学生
观察，得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。)提问：你有什么好办法
第页码页 .. 总共总页数页

能使弯曲的毛线变直吗？让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。
（操作：a 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。 b只捏住毛线的
一端，另一端让毛线自然下垂。 讨论 ：哪一种作法使毛线更直？）
师：你们知道吗？你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：把
线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（课件出示文字）揭示课题：
今天这节课我们就一起来认识线 段（板书：认识线段）。（2）初步感
知线段师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线 段，
现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。提问：线段是怎么样
的？小结并板书：线段是 直直的。竖着拉，斜着拉，这样能把两手之
间的一段看成线段吗？小结：不管怎么拉它们都是直的，可以 看成线
段。（3）感受线段的“两个端点”课件出示图片：两手捏住毛线的两
端，叫做线段的“ 端点”。提问：线段有几个端点？小结并板书：有
2个端点。请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地 方？（4）认
识线段的示意图（课件出示），建构线段模型。（介绍线段的两个端点
可以用两条 小竖线表示）（5）小结特征：请小朋友闭上眼睛想一想线
段的样子，你认为线段有哪些特点？和你的同 桌说一说（6）完成“想
想做做”第1题（认线段）。师：你们说得真好！小朋友们已经认识
了 线段，现在请大家来当小判官：你能判断下面的哪些图形是线段
吗？交流：让学生说说为什么是线段或者 不是线段？引导学生从线段
的两个基本特征来说明。二、进一步感知线段的特征（1）到生活中
找线段。师：我们身边的物体也有很多线段，比如数学书的这一条边
可以看成一条线段（演示）你知道这 条线段的两个端点在哪里吗？请
第页码页 .. 总共总页数页

小朋友们也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边可以也看成线段？
这条线段的端点在哪？


2018-11-17


主讲：于x【教学内容】苏教版小学数学二年级上册第48～49页
内容。【教材分析】线 段是几何初步知识中比较抽象的概念，学生是
第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力 比较低，
所以教材在编排上十分注重学生的实际体验，要求在观察、操作、交
流等活动中逐步形 成认识，建立相关的概念，形成必要的技能。【教
学目标】1．使学生通过实际的观察和操作建立线段的 表象，会用自
己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。2．使学
生能根据对线 段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数图形里
线段的条数，并会画线段。3．注重培养学生初步 的实践能力和想像
力，感受生活与数学的密切联系。【重点、难点】重点：认识线段的
特征，通 过操作能折、画出线段。难点：线段表象的建立，以及通过
线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。 【教学过程】一、猜谜
语，引入新课师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？师：老师让你们猜一
个（ 课件出示谜面）：“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直
来有时弯，缝缝补补要用着。”学生指名 回答：毛线师：今天老师就
带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。二、动手操作，初
步认识线段（1）变曲为直

教师出示毛线：请同学们仔细观察毛线的形状是怎么样的？(学生
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观察，得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。)提问：你有什么好办法
能使弯曲的毛线变直吗？让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。
（操作：a 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。 b只捏住毛线的
一端，另一端让毛线自然下垂。 讨论 ：哪一种作法使毛线更直？）
师：你们知道吗？你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：把
线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（课件出示文字）揭示课题：
今天这节课我们就一起来认识线 段（板书：认识线段）。（2）初步感
知线段师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线 段，
现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。提问：线段是怎么样
的？小结并板书：线段是 直直的。竖着拉，斜着拉，这样能把两手之
间的一段看成线段吗？小结：不管怎么拉它们都是直的，可以 看成线
段。（3）感受线段的“两个端点”课件出示图片：两手捏住毛线的两
端，叫做线段的“ 端点”。提问：线段有几个端点？小结并板书：有
2个端点。请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地 方？（4）认
识线段的示意图（课件出示），建构线段模型。（介绍线段的两个端点
可以用两条 小竖线表示）（5）小结特征：请小朋友闭上眼睛想一想线
段的样子，你认为线段有哪些特点？和你的同 桌说一说（6）完成“想
想做做”第1题（认线段）。师：你们说得真好！小朋友们已经认识
了 线段，现在请大家来当小判官：你能判断下面的哪些图形是线段
吗？交流：让学生说说为什么是线段或者 不是线段？引导学生从线段
的两个基本特征来说明。二、进一步感知线段的特征（1）到生活中
找线段。师：我们身边的物体也有很多线段，比如数学书的这一条边
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可以看成一条线段（演示）你知道这条线段的两个端点在哪里吗？请
小朋友们也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边可以也看成线段？
这条线段的端点在哪？


2018-11-17


主讲：于x【教学内容】苏教版小 学数学二年级上册第48～49页
内容。【教材分析】线段是几何初步知识中比较抽象的概念，学生是< br>第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力比较低，
所以教材在编排上十分注重学 生的实际体验，要求在观察、操作、交
流等活动中逐步形成认识，建立相关的概念，形成必要的技能。【 教
学目标】1．使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自
己的语言描述线段的主要 特征，能把物体直的边看成线段。2．使学
生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数 图形里
线段的条数，并会画线段。3．注重培养学生初步的实践能力和想像
力，感受生活与数学 的密切联系。【重点、难点】重点：认识线段的
特征，通过操作能折、画出线段。难点：线段表象的建立 ，以及通过
线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。【教学过程】一、猜谜
语，引入新课师 ：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？师：老师让你们猜一
个（课件出示谜面）：“一条条，一根根，编制衣物 少不了，有时直
来有时弯，缝缝补补要用着。”学生指名回答：毛线师：今天老师就
带着大家从 毛线中去学习一些数学的知识和本领。二、动手操作，初
步认识线段（1）变曲为直

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教师出示毛线：请同学们仔 细观察毛线的形状是怎么样的？(学生
观察，得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。)提问：你有什么好办 法
能使弯曲的毛线变直吗？让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。
（操作：a 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。 b只捏住毛线的
一端，另一端让毛线自然下垂。 讨论 ：哪一种作法使毛线更直？）
师：你们知道吗？你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：把
线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（课件出示文字）揭示课题：
今天这节课我们就一起来认识线 段（板书：认识线段）。（2）初步感
知线段师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线 段，
现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。提问：线段是怎么样
的？小结并板书：线段是 直直的。竖着拉，斜着拉，这样能把两手之
间的一段看成线段吗？小结：不管怎么拉它们都是直的，可以 看成线
段。（3）感受线段的“两个端点”课件出示图片：两手捏住毛线的两
端，叫做线段的“ 端点”。提问：线段有几个端点？小结并板书：有
2个端点。请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地 方？（4）认
识线段的示意图（课件出示），建构线段模型。（介绍线段的两个端点
可以用两条 小竖线表示）（5）小结特征：请小朋友闭上眼睛想一想线
段的样子，你认为线段有哪些特点？和你的同 桌说一说（6）完成“想
想做做”第1题（认线段）。师：你们说得真好！小朋友们已经认识
了 线段，现在请大家来当小判官：你能判断下面的哪些图形是线段
吗？交流：让学生说说为什么是线段或者 不是线段？引导学生从线段
的两个基本特征来说明。二、进一步感知线段的特征（1）到生活中
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找线段。师：我们身边的物体也有很多线 段，比如数学书的这一条边
可以看成一条线段（演示）你知道这条线段的两个端点在哪里吗？请
小朋友们也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边可以也看成线段？
这条线段的端点在哪？


2018-11-17


主讲：于x【教学内容】苏教版小 学数学二年级上册第48～49页
内容。【教材分析】线段是几何初步知识中比较抽象的概念，学生是< br>第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力比较低，
所以教材在编排上十分注重学 生的实际体验，要求在观察、操作、交
流等活动中逐步形成认识，建立相关的概念，形成必要的技能。【 教
学目标】1．使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自
己的语言描述线段的主要 特征，能把物体直的边看成线段。2．使学
生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数 图形里
线段的条数，并会画线段。3．注重培养学生初步的实践能力和想像
力，感受生活与数学 的密切联系。【重点、难点】重点：认识线段的
特征，通过操作能折、画出线段。难点：线段表象的建立 ，以及通过
线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。【教学过程】一、猜谜
语，引入新课师 ：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？师：老师让你们猜一
个（课件出示谜面）：“一条条，一根根，编制衣物 少不了，有时直
来有时弯，缝缝补补要用着。”学生指名回答：毛线师：今天老师就
带着大家从 毛线中去学习一些数学的知识和本领。二、动手操作，初
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步认识线段（1）变曲为直

教师出示毛线：请同学们 仔细观察毛线的形状是怎么样的？(学生
观察，得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。)提问：你有什么好 办法
能使弯曲的毛线变直吗？让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。
（操作：a 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。 b只捏住毛线的
一端，另一端让毛线自然下垂。 讨论 ：哪一种作法使毛线更直？）
师：你们知道吗？你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：把
线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（课件出示文字）揭示课题：
今天这节课我们就一起来认识线 段（板书：认识线段）。（2）初步感
知线段师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线 段，
现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。提问：线段是怎么样
的？小结并板书：线段是 直直的。竖着拉，斜着拉，这样能把两手之
间的一段看成线段吗？小结：不管怎么拉它们都是直的，可以 看成线
段。（3）感受线段的“两个端点”课件出示图片：两手捏住毛线的两
端，叫做线段的“ 端点”。提问：线段有几个端点？小结并板书：有
2个端点。请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地 方？（4）认
识线段的示意图（课件出示），建构线段模型。（介绍线段的两个端点
可以用两条 小竖线表示）（5）小结特征：请小朋友闭上眼睛想一想线
段的样子，你认为线段有哪些特点？和你的同 桌说一说（6）完成“想
想做做”第1题（认线段）。师：你们说得真好！小朋友们已经认识
了 线段，现在请大家来当小判官：你能判断下面的哪些图形是线段
吗？交流：让学生说说为什么是线段或者 不是线段？引导学生从线段
第页码页 .. 总共总页数页

的两 个基本特征来说明。二、进一步感知线段的特征（1）到生活中
找线段。师：我们身边的物体也有很多线 段，比如数学书的这一条边
可以看成一条线段（演示）你知道这条线段的两个端点在哪里吗？请
小朋友们也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边可以也看成线段？
这条线段的端点在哪？


2018-11-17


主讲：于x【教学内容】苏教版小 学数学二年级上册第48～49页
内容。【教材分析】线段是几何初步知识中比较抽象的概念，学生是< br>第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力比较低，
所以教材在编排上十分注重学 生的实际体验，要求在观察、操作、交
流等活动中逐步形成认识，建立相关的概念，形成必要的技能。【 教
学目标】1．使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自
己的语言描述线段的主要 特征，能把物体直的边看成线段。2．使学
生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数 图形里
线段的条数，并会画线段。3．注重培养学生初步的实践能力和想像
力，感受生活与数学 的密切联系。【重点、难点】重点：认识线段的
特征，通过操作能折、画出线段。难点：线段表象的建立 ，以及通过
线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。【教学过程】一、猜谜
语，引入新课师 ：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？师：老师让你们猜一
个（课件出示谜面）：“一条条，一根根，编制衣物 少不了，有时直
来有时弯，缝缝补补要用着。”学生指名回答：毛线师：今天老师就
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带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。二 、动手操作，初
步认识线段（1）变曲为直

教师出示毛线：请同学们仔细观察毛 线的形状是怎么样的？(学生
观察，得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。)提问：你有什么好办法
能使弯曲的毛线变直吗？让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。
（操作：a 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。 b只捏住毛线的
一端，另一端让毛线自然下垂。 讨论 ：哪一种作法使毛线更直？）
师：你们知道吗？你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：把
线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（课件出示文字）揭示课题：
今天这节课我们就一起来认识线 段（板书：认识线段）。（2）初步感
知线段师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线 段，
现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。提问：线段是怎么样
的？小结并板书：线段是 直直的。竖着拉，斜着拉，这样能把两手之
间的一段看成线段吗？小结：不管怎么拉它们都是直的，可以 看成线
段。（3）感受线段的“两个端点”课件出示图片：两手捏住毛线的两
端，叫做线段的“ 端点”。提问：线段有几个端点？小结并板书：有
2个端点。请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地 方？（4）认
识线段的示意图（课件出示），建构线段模型。（介绍线段的两个端点
可以用两条 小竖线表示）（5）小结特征：请小朋友闭上眼睛想一想线
段的样子，你认为线段有哪些特点？和你的同 桌说一说（6）完成“想
想做做”第1题（认线段）。师：你们说得真好！小朋友们已经认识
了 线段，现在请大家来当小判官：你能判断下面的哪些图形是线段
第页码页 .. 总共总页数页

吗？交流：让学生说说为什么是线段或者不是线段？引导学生从线段
的两个基本特征来说明。二、进一步感知线段的特征（1）到生活中
找线段。师：我们身边的物体也有很 多线段，比如数学书的这一条边
可以看成一条线段（演示）你知道这条线段的两个端点在哪里吗？请小朋友们也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边可以也看成线段？
这条线段的端点在哪？


2018-11-17


主讲：于x【教学内容】苏教版小学数学二年级上册第48～49页
内容。【教材分析】线 段是几何初步知识中比较抽象的概念，学生是
第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力 比较低，
所以教材在编排上十分注重学生的实际体验，要求在观察、操作、交
流等活动中逐步形 成认识，建立相关的概念，形成必要的技能。【教
学目标】1．使学生通过实际的观察和操作建立线段的 表象，会用自
己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。2．使学
生能根据对线 段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数图形里
线段的条数，并会画线段。3．注重培养学生初步 的实践能力和想像
力，感受生活与数学的密切联系。【重点、难点】重点：认识线段的
特征，通 过操作能折、画出线段。难点：线段表象的建立，以及通过
线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。 【教学过程】一、猜谜
语，引入新课师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？师：老师让你们猜一
个（ 课件出示谜面）：“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直
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来有时弯，缝缝补补要用着。”学生指名回答：毛线师：今天老师就
带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。二、动手操作，初
步认识线段（1）变曲为直

教师出示毛线：请同学们仔细观察毛线的形状是怎么样的？(学生
观察，得出毛线的形状是 弯弯的、弯曲的。)提问：你有什么好办法
能使弯曲的毛线变直吗？让学生动手操作把毛线拉直并上台演 示。
（操作：a 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。 b只捏住毛线的
一端，另一端让毛线自然下垂。 讨论：哪一种作法使毛线更直？）
师：你 们知道吗？你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：把
线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（ 课件出示文字）揭示课题：
今天这节课我们就一起来认识线段（板书：认识线段）。（2）初步感
知线段师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，
现在谁愿意上台来指一指哪儿可 以看成线段。提问：线段是怎么样
的？小结并板书：线段是直直的。竖着拉，斜着拉，这样能把两手之< br>间的一段看成线段吗？小结：不管怎么拉它们都是直的，可以看成线
段。（3）感受线段的“两个 端点”课件出示图片：两手捏住毛线的两
端，叫做线段的“端点”。提问：线段有几个端点？小结并板书 ：有
2个端点。请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地方？（4）认
识线段的示意图（课件 出示），建构线段模型。（介绍线段的两个端点
可以用两条小竖线表示）（5）小结特征：请小朋友闭上 眼睛想一想线
段的样子，你认为线段有哪些特点？和你的同桌说一说（6）完成“想
想做做”第 1题（认线段）。师：你们说得真好！小朋友们已经认识
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了线段，现在请大家来当小判官：你能判断下面的哪些图形是线段
吗 ？交流：让学生说说为什么是线段或者不是线段？引导学生从线段
的两个基本特征来说明。二、进一步感 知线段的特征（1）到生活中
找线段。师：我们身边的物体也有很多线段，比如数学书的这一条边
可以看成一条线段（演示）你知道这条线段的两个端点在哪里吗？请
小朋友们也拿起自己的数学书,找 一找它的哪条边可以也看成线段？
这条线段的端点在哪？


2018-11-17


主讲：于x【教学内容】苏教版小学数学二年 级上册第48～49页
内容。【教材分析】线段是几何初步知识中比较抽象的概念，学生是
第一 次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力比较低，
所以教材在编排上十分注重学生的实际体 验，要求在观察、操作、交
流等活动中逐步形成认识，建立相关的概念，形成必要的技能。【教
学目标】1．使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自
己的语言描述线段的主要特征，能把 物体直的边看成线段。2．使学
生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。3．注重培养学生初步的实践能力和想像
力，感受生活与数学的密切联系 。【重点、难点】重点：认识线段的
特征，通过操作能折、画出线段。难点：线段表象的建立，以及通过
线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。【教学过程】一、猜谜
语，引入新课师：小朋友， 你们喜欢猜谜语吗？师：老师让你们猜一
第页码页 .. 总共总页数页

个（课件出示谜面）：“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直
来有时弯，缝缝补补要用着 。”学生指名回答：毛线师：今天老师就
带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。二、动手操作 ，初
步认识线段（1）变曲为直

教师出示毛线：请同学们仔细观察毛线的形状是 怎么样的？(学生
观察，得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。)提问：你有什么好办法
能使弯曲 的毛线变直吗？让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。
（操作：a 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。 b只捏住毛线的
一端，另一端让毛线自然下垂。 讨论：哪一种作法使毛线更直？）
师：你 们知道吗？你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：把
线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（ 课件出示文字）揭示课题：
今天这节课我们就一起来认识线段（板书：认识线段）。（2）初步感
知线段师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，
现在谁愿意上台来指一指哪儿可 以看成线段。提问：线段是怎么样
的？小结并板书：线段是直直的。竖着拉，斜着拉，这样能把两手之< br>间的一段看成线段吗？小结：不管怎么拉它们都是直的，可以看成线
段。（3）感受线段的“两个 端点”课件出示图片：两手捏住毛线的两
端，叫做线段的“端点”。提问：线段有几个端点？小结并板书 ：有
2个端点。请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地方？（4）认
识线段的示意图（课件 出示），建构线段模型。（介绍线段的两个端点
可以用两条小竖线表示）（5）小结特征：请小朋友闭上 眼睛想一想线
段的样子，你认为线段有哪些特点？和你的同桌说一说（6）完成“想
第页码页 .. 总共总页数页

想做做”第1题（认线段）。师：你们说得真好！小 朋友们已经认识
了线段，现在请大家来当小判官：你能判断下面的哪些图形是线段
吗？交流：让 学生说说为什么是线段或者不是线段？引导学生从线段
的两个基本特征来说明。二、进一步感知线段的特 征（1）到生活中
找线段。师：我们身边的物体也有很多线段，比如数学书的这一条边
可以看成 一条线段（演示）你知道这条线段的两个端点在哪里吗？请
小朋友们也拿起自己的数学书,找一找它的哪 条边可以也看成线段？
这条线段的端点在哪？


2018-11-17


主讲：于x【教学内容】苏教版小学数学二年 级上册第48～49页
内容。【教材分析】线段是几何初步知识中比较抽象的概念，学生是
第一 次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力比较低，
所以教材在编排上十分注重学生的实际体 验，要求在观察、操作、交
流等活动中逐步形成认识，建立相关的概念，形成必要的技能。【教
学目标】1．使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自
己的语言描述线段的主要特征，能把 物体直的边看成线段。2．使学
生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。3．注重培养学生初步的实践能力和想像
力，感受生活与数学的密切联系 。【重点、难点】重点：认识线段的
特征，通过操作能折、画出线段。难点：线段表象的建立，以及通过
线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。【教学过程】一、猜谜
第页码页 .. 总共总页数页

语，引入新课师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？师：老师让你 们猜一
个（课件出示谜面）：“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直
来有时弯，缝缝补补 要用着。”学生指名回答：毛线师：今天老师就
带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。二、动 手操作，初
步认识线段（1）变曲为直

教师出示毛线：请同学们仔细观察毛线的 形状是怎么样的？(学生
观察，得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。)提问：你有什么好办法
能 使弯曲的毛线变直吗？让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。
（操作：a 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。 b只捏住毛线的
一端，另一端让毛线自然下垂。 讨论 ：哪一种作法使毛线更直？）
师：你们知道吗？你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：把
线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（课件出示文字）揭示课题：
今天这节课我们就一起来认识线 段（板书：认识线段）。（2）初步感
知线段师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线 段，
现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。提问：线段是怎么样
的？小结并板书：线段是 直直的。竖着拉，斜着拉，这样能把两手之
间的一段看成线段吗？小结：不管怎么拉它们都是直的，可以 看成线
段。（3）感受线段的“两个端点”课件出示图片：两手捏住毛线的两
端，叫做线段的“ 端点”。提问：线段有几个端点？小结并板书：有
2个端点。请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地 方？（4）认
识线段的示意图（课件出示），建构线段模型。（介绍线段的两个端点
可以用两条 小竖线表示）（5）小结特征：请小朋友闭上眼睛想一想线
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段的样子，你认为线段有哪些特点？和你的同桌说一说（6）完成“想
想做做”第1题（认线段）。师：你们说得真好！小朋友们已经认识
了线段，现在请大家来当小判官： 你能判断下面的哪些图形是线段
吗？交流：让学生说说为什么是线段或者不是线段？引导学生从线段的两个基本特征来说明。二、进一步感知线段的特征（1）到生活中
找线段。师：我们身边的物体也 有很多线段，比如数学书的这一条边
可以看成一条线段（演示）你知道这条线段的两个端点在哪里吗？请
小朋友们也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边可以也看成线段？
这条线段的端点在哪？


2018-11-17


主讲：于x【教学内容】苏教版小学数学二年级上册第48～49页
内容。【教材分析】线 段是几何初步知识中比较抽象的概念，学生是
第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力 比较低，
所以教材在编排上十分注重学生的实际体验，要求在观察、操作、交
流等活动中逐步形 成认识，建立相关的概念，形成必要的技能。【教
学目标】1．使学生通过实际的观察和操作建立线段的 表象，会用自
己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。2．使学
生能根据对线 段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数图形里
线段的条数，并会画线段。3．注重培养学生初步 的实践能力和想像
力，感受生活与数学的密切联系。【重点、难点】重点：认识线段的
特征，通 过操作能折、画出线段。难点：线段表象的建立，以及通过
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线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。【教学过程】一、猜谜
语，引入新课师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？师：老师让你们猜一
个（课件出示谜面）：“一条条，一 根根，编制衣物少不了，有时直
来有时弯，缝缝补补要用着。”学生指名回答：毛线师：今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。二、动手操作，初
步认识线段（1）变曲为直
教师出示毛线：请同学们仔细观察毛线的形状是怎么样的？(学生
观察，得出毛线的 形状是弯弯的、弯曲的。)提问：你有什么好办法
能使弯曲的毛线变直吗？让学生动手操作把毛线拉直并 上台演示。
（操作：a 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。 b只捏住毛线的
一端，另一端让毛线自然下垂。 讨论：哪一种作法使毛线更直？）
师：你 们知道吗？你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：把
线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（ 课件出示文字）揭示课题：
今天这节课我们就一起来认识线段（板书：认识线段）。（2）初步感
知线段师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，
现在谁愿意上台来指一指哪儿可 以看成线段。提问：线段是怎么样
的？小结并板书：线段是直直的。竖着拉，斜着拉，这样能把两手之< br>间的一段看成线段吗？小结：不管怎么拉它们都是直的，可以看成线
段。（3）感受线段的“两个 端点”课件出示图片：两手捏住毛线的两
端，叫做线段的“端点”。提问：线段有几个端点？小结并板书 ：有
2个端点。请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地方？（4）认
识线段的示意图（课件 出示），建构线段模型。（介绍线段的两个端点
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可以用两条小竖线表示）（5）小结特征：请小朋友闭上眼睛想一想线
段的样子，你认为线段有哪些特点？和你的同桌说一说（6）完成“想
想做做”第1题（认线段）。师 ：你们说得真好！小朋友们已经认识
了线段，现在请大家来当小判官：你能判断下面的哪些图形是线段< br>吗？交流：让学生说说为什么是线段或者不是线段？引导学生从线段
的两个基本特征来说明。二、 进一步感知线段的特征（1）到生活中
找线段。师：我们身边的物体也有很多线段，比如数学书的这一条 边
可以看成一条线段（演示）你知道这条线段的两个端点在哪里吗？请
小朋友们也拿起自己的数 学书,找一找它的哪条边可以也看成线段？
这条线段的端点在哪？


2018-11-17


主讲：于x【教学内容】苏教版小学数学二年 级上册第48～49页
内容。【教材分析】线段是几何初步知识中比较抽象的概念，学生是
第一 次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力比较低，
所以教材在编排上十分注重学生的实际体 验，要求在观察、操作、交
流等活动中逐步形成认识，建立相关的概念，形成必要的技能。【教
学目标】1．使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自
己的语言描述线段的主要特征，能把 物体直的边看成线段。2．使学
生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。3．注重培养学生初步的实践能力和想像
力，感受生活与数学的密切联系 。【重点、难点】重点：认识线段的
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特征，通过操作能折、画出线段。难点：线段表象的建立，以及通过
线段的特征来判断个图形的线段 和线段数量。【教学过程】一、猜谜
语，引入新课师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？师：老师让你们猜一
个（课件出示谜面）：“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直
来有时弯，缝缝补补要用着 。”学生指名回答：毛线师：今天老师就
带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。二、动手操作 ，初
步认识线段（1）变曲为直

教师出示毛线：请同学们仔细观察毛线的形状是 怎么样的？(学生
观察，得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。)提问：你有什么好办法
能使弯曲 的毛线变直吗？让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。
（操作：a 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。 b只捏住毛线的
一端，另一端让毛线自然下垂。 讨论：哪一种作法使毛线更直？）
师：你 们知道吗？你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：把
线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（ 课件出示文字）揭示课题：
今天这节课我们就一起来认识线段（板书：认识线段）。（2）初步感
知线段师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，
现在谁愿意上台来指一指哪儿可 以看成线段。提问：线段是怎么样
的？小结并板书：线段是直直的。竖着拉，斜着拉，这样能把两手之< br>间的一段看成线段吗？小结：不管怎么拉它们都是直的，可以看成线
段。（3）感受线段的“两个 端点”课件出示图片：两手捏住毛线的两
端，叫做线段的“端点”。提问：线段有几个端点？小结并板书 ：有
2个端点。请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地方？（4）认
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识线段的示意图（课件出示），建构线段模型。（介绍线段的 两个端点
可以用两条小竖线表示）（5）小结特征：请小朋友闭上眼睛想一想线
段的样子，你认 为线段有哪些特点？和你的同桌说一说（6）完成“想
想做做”第1题（认线段）。师：你们说得真好！ 小朋友们已经认识
了线段，现在请大家来当小判官：你能判断下面的哪些图形是线段
吗？交流： 让学生说说为什么是线段或者不是线段？引导学生从线段
的两个基本特征来说明。二、进一步感知线段的 特征（1）到生活中
找线段。师：我们身边的物体也有很多线段，比如数学书的这一条边
可以看 成一条线段（演示）你知道这条线段的两个端点在哪里吗？请
小朋友们也拿起自己的数学书,找一找它的 哪条边可以也看成线段？
这条线段的端点在哪？


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