肌苷片-明媚

认识厘米说课稿
一、说教材
（一）教材内容及分析：
“认识厘米 ”是[义务教育课程标准实验教科书•数学二年级上册]第
一单元，长度的内容，通过前面的学习,学生 已经初步对物体长短的
比较有了一定的了解,并通过一些直观的物体进行了比较。这节课是
教学 生会使用基本的长度单位“厘米”进行对物体的测量。这部分内
容是学生以后学习米、毫米、千米等长度 单位的知识的基础，显得重
中之重。教材首先让学生经历用不同的方法测量同一个物体,得到不
同的测量结果,从中引起学生的思考,体现出建立统一单位的必要性,
从而引入尺子。通过让学生对尺子 进行看一看、摸一摸。使学生从尺
子的感性认识转化成理性的认识,并通过看、猜、量等学习活动形成< br>厘米的长度表象。通过一系列的认识尺子。使学生懂得较短的物体可
以用“厘米”作为单位进行测 量，同时能够估计一些物体的长度。
（二）教学目标：
根据以上对教材的分析，我确定了如下的教学目标：
知识与技能： 通过观察，测量活动。使学生明白建立统一长度单位
的必要性。
过程与方法：使学生初步认识 长度单位，初步建立厘米的长度观念，
并学会利用刻度尺对物体进行测量。
情感态度与价值观培养学生的观察，动手操作的能力，渗透知识来源
于实践并应用于实践。

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（三）教学重点、难点：
教学重点：建立厘米的长度观念，会测量物体的长。
教学难点：建立厘米的观念。
二 说教法、学法
为了达到本课时的教学目的，在教学过程中，我注意在教法上实行以
下三个方面的努力。
1、教师要注意将知识与生活实际联系起来。 这样有利于激发学生的
学习兴趣。
2、教学过程中应将围绕如何激发学生探索新知，全面提高学生素质
这一指导思想，组织教学。
3、师生之间相互交流、合作的精神,引导学生进行互评等活动来巩固
新知,从中培养学生的合 作意识.
在教学内容上，尽量使学生发挥自主学习精神。为了更好的突出学生
的主体地位，我 在教学中引导学生采用自主探索、合作交流等学习方
法，寻找与生活实际有关的物体进行测量。让同桌之 间相互合作的教
学手段，相互探究，从小培养学生的合作意识，初步学会与人交流与
人合作。
三 说教具、学具准备：
教具：1元硬币、回形针、图钉、圆片、夹子、牙签、尺子、多媒体
课件等。
学具： 1元硬币、回形针、图钉、圆片、夹子、牙签、尺子、纸条
等。

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四、说教学过程：
这一堂课，我分成五个部分进行教学。
第一部分：创设情景，引入课题。
这一部分的内容，我利用自主探索，同桌交流，发现问题层 层相扣的
教学方法给学生创设情境。我先根据课前准备，让学生自己量一量牙
签的长度，并进行 同桌交流，在动手量以及和同桌交流的过程中发现
问题。从而引起学生的思考，利用图钉、圆片、硬币等 不同的测量工
具，来测量牙签的长度，在量的时候，同学会发现，有的工具不能正
好量到结果， 不是少了一些，就多了一部分，再同桌之间相互交流自
己所测量的结果时，还发现即使能测量出结果的， 说法也不一样。从
学生量出不同的结果，存在问题，引出疑问，为什么同一个根牙签的
长，所测 量的结果会不一样呢?为什么有些测量工具又不能正好量出
结果呢？要想测量的结果一样怎么办？从中引 入尺子
第二部分，实践操作，了解新知、运用新知。
这个部分，通过让学生准备的尺子，来进行教学。我制定了五个环节：
第一环节：了解尺子
从第一部分转入本环节，为了能够更明确和统一的测量物体的长度，
引入了尺子，要求学生把准 备好的尺子拿出来，对它进行仔细观察，
问学生从中发现了什么？把你所发现的结果告诉给你旁边的同学 听，
然后向老师汇报。这一提问，可以体现出学生对新知识的探索过程，
从中培养学生自主学习 的精神。学生从尺子中不难发现尺子上面有数
字、有的尺子上有字母cm、有的尺子上却使文字厘米，还 有长短不

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一的线。教师沿着学生的发现，从中帮助学生理解尺子 上的这些信息
各表示什么意思，这样，对后面认识1厘米，几厘米乃至测量的时候
做铺垫。
第二环节：认识1厘米
认识厘米既是这节课的重点又是这节课的难点，由于厘米这一名词对< br>于学生来说比较抽象，在他们的直观印象中，很难记住1厘米是多少。
因此，我通过让学生拿出尺 子来指一指，尺子上的那里到那里的长是
1厘米？利用课件上的小正方体来帮助学生了解1厘米的长。对 1厘
米的长有一个初步的了解。再由学生测量自己手指甲的长度，看看哪
个手指甲的长度更接近 1厘米，这时候大多数学生能够量出我们的大
拇指指甲大约是1厘米上，但有的同学肯能量到的是其他的 手指，但
具体哪个手指更接近，我们可以不用深究，就让学生记住，自己的哪
一个手指是更接近 1厘米就可以了。通过对自己身体的一部分进行测
量，量出我们的手指甲长大概是1厘米。学生就可以更 加形象和生动
而又直观的感受到什么是1厘米，建立1厘米的长度观念。这样学生
的理解就十分 深刻了，对以后估一估较短物体的长度也有了一个形象
的标准。
第三环节：认识几厘米 通过刚才的学习，学生已经认识1厘米。从而我让学生试者找出2
厘米的地方，3厘米的地方，通过 让学生自己找一找的方法，顺利地
实现了知识的变迁，进而转入下一环节用尺子测量物体长度的。
第四环节：让学生进行测量同一物体，得出不同的量法，教师归纳量

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法。
用尺子测量物体的长度，也是本节课的重点内容，本环节我用的是学生动手操作、小组交流、教师总结的教学方法，通过学生自己先动手
量一量学具盒里面的正方形边长 ，再在小组里分享自己的测量方法，
从小组交流中，我们可以得出不同的量法，有些量法的对的，但有些
量法却不对，例如：左端没有从“0”开始量，尺在量的时候放歪了
等等。再由老师根据同学所 说的测量方法作归纳总结，并把刚刚同学
自己动手量过程中一些错误的地方也一并提出来，引起学生的注 意，
从而把正确的量法归纳出来：把尺的“0”刻度对准物体的左端，再
看看物体的右端对着几 ，就是几厘米。
第五环节：解决问题
本环节利用归纳好的测量方法来解决课前遇到的问题， 既能回应开头，
又可以加深学生对测量方法的印象和操作。
第三部分：巩固练习
一 、判断量法：本题，我给学生出示了三幅用尺子测量的图，其中有
两幅图的量法是错误的，一幅是没有把 尺放正就开始量，一幅是量的
时候没有从“0”刻度开始，这些都是学生易错的题。通过这一题的
训练，指出了学生测量时易错的地方，为进一步动手测量奠定了基础。
二、读出图中的物体是几厘米 长：出示铅笔和纸条让学生读一读它们
分别是多少厘米。通过这一题的练习，可以考查学生对本节课的基 本
知识的掌握程度。首先，我出示的第一题。铅笔盒纸条都是从“0”
刻度开始量的，难度相对 较低，接着，我再出示一幅没有从“0”刻

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度开始量的图，这样 的设计难度有一个递进的过程，学生在做的时候
就可以更加投入，对知识的提升也起到一定的作用了。
三、测量比赛：让学生拿出老师课前准备好的三张纸条，量一量它们
的长度。 通过本题的训练 ，既可以考查有哪些学生对本节课的知识
是否掌握，也可以锻炼学生的动手能力，使他们对这节课的知识 掌握
得更加深刻。
第四部分：课堂小结，加深记忆
这样的课后小结，关注了学生的 学习过程和结果，引导他们主动反思
在学习过程中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信
心。
五、说板书设计
板书设计简明扼要，直观展示教学内容，让学生一目了然。
总之，这节课我以教材为依托，以学生实践操作作为主线，使学生在
合作交流中，学到有用的数 学，尽情享受学习数学的无穷快乐。



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